北师大五年级下册《西门豹治邺》教学实录
(北师大版)语文五年级下册《西门豹治邺》教学设计
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，要求学生注意生字词的读音和书写，并对课文进行初步理解。
2.教师详细讲解课文内容，引导学生关注关键词、句子，分析西门豹形象的特点，如智慧、勇敢、正义等。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生深入理解课文，掌握西门豹治邺的过程和意义。
3.运用比较阅读法，将本课与历史故事相结合，拓展学生知识面，提高阅读理解能力。
4.创设情境，引导学生体验角色，深入理解课文，培养情感共鸣。
（三）情感态度与价值观
1.崇尚智慧、勇敢和正义，学习西门豹为民除害的精神，树立正确的人生观、价值观。
2.关心社会、关爱他人，学会为他人着想，培养良好的道德品质。
3.尊重历史，了解历史人物，传承中华民族优秀传统文化。
3.学会通过抓关键词、句子，分析人物形象，理解西门豹的智慧、勇敢和为民除害的精神。
4.学会运用课文中的描写方法，进行想象写话，提高写作能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文本的阅读理解能力、分析能力和表达能力有了一定的发展。在此基础上，针对本章节《西门豹治邺》的学情分析如下：
1.学生对历史故事具有较强的好奇心和求知欲，对西门豹这一历史人物感兴趣，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生在之前的学习中已经接触过一些成语故事、历史故事，对于故事性较强的课文内容较容易产生共鸣，有利于深入理解课文。
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
感知西门豹的勇敢和智慧，培养勇敢面对困难、善于解决问题的品质。
2.过程与方法：通过小组讨论，分析西门豹治邺的方法和效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
培养学生勇于担当、善于创新的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感知西门豹的形象。
掌握生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：分析西门豹治邺的方法和效果。
理解文章中心思想。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示西门豹的图片，引导学生关注西门豹的形象。
邀请学生分享他们对西门豹的了解。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词和句子。
3.理解课文内容学生分小组讨论，概括课文大意。
教师选取重点句子，引导学生理解课文内容。
4.分析西门豹治邺的方法和效果学生分组讨论，分析西门豹治邺的方法。
5.学习生字词教师带领学生学习生字词，注意读音和书写。
学生结合课文，运用生字词造句。
6.感知文章中心思想教师引导学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
8.作业布置学生完成课后练习题。
家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
2.提高课堂互动性，让学生更多地参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的观点。
五、教学延伸1.让学生进一步了解西门豹的历史背景，了解古代官场风气。
2.邀请学生分享他们所了解的其他历史人物，进行对比分析。
3.组织学生参观博物馆，了解古代文物，感受历史文化。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，感知西门豹的形象：教师提问：“同学们，你们觉得西门豹在故事中表现出了哪些品质？请从文中找出具体的例子。
”学生回答后，教师引导：“西门豹不畏强权，敢于挑战迷信，他的智慧体现在哪里？”2.掌握生字词，并能灵活运用：教师举例：“比如‘迷信’这个词，我们可以用在句子中，‘以前人们迷信巫术，但现在科学告诉我们……’大家试试看。
(北师大版)语文五年级下册《西门豹治邺》优秀教学案例
此外，我还注重课堂拓展，将课文内容与现实生活相结合，使学生能够更好地理解课文，并能够将所学知识运用到实际生活中。在课堂的最后，我还安排了小组讨论环节，让学生分享自己的学习心得，互相启发，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解并尊重西门豹的治国理念，认识到民生改善对国家发展的重要性。
2.学生能够通过学习西门豹的事迹，培养自己的社会责任感和公民意识。
3.学生能够在学习过程中，培养自己的创新思维和批判性思维，勇于挑战传统观念。
4.学生能够通过学习《西门豹治邺》，增强对传统文化的认同感，提高自己的民族自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.为了激发学生的学习兴趣，我将以一个生动有趣的故事作为导入，引起学生对《西门豹治邺》课文的兴趣。例如，讲述西门豹治理邺地的传说，或者以一个相关的历史事件为切入点，引发学生的好奇心。
2.接着，我会向学生介绍课文的基本信息，包括作者、背景和主要内容。通过简要介绍，让学生对课文有一个初步的了解，为后续的深入学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生共同讨论一个问题，如“西门豹治理邺地的策略对后世有哪些启示？”
2.学生可以通过查阅资料、分享自己的观点等方式，进行小组讨论。鼓励学生从不同角度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
3.在讨论过程中，我会巡回指导，为学生提供帮助和指导，确保讨论的深入进行。
北师大版五年级下册《西门豹治邺》教学设计
北师大版五年级下册《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并背诵《西门豹治邺》这篇诗文，了解其中的故事内容。
2. 能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：通过学习《西门豹治邺》，激发学生对中国古代英雄故事的兴趣，培养学生的爱国情感和正义感。
二、教学重难点1. 重点：理解诗文内容，背诵《西门豹治邺》。
2. 难点：理解古代汉语的语言表达方式，把握诗歌的节奏韵律。
三、教学准备1. 教材：北师大版五年级下册《西门豹治邺》课文。
2. 教具：课件、图片、录音设备等。
3. 活动准备：播放相关视频、准备小组讨论题目等。
四、教学过程1. 导入：播放相关视频，让学生对《西门豹治邺》的故事有一个初步了解。
2. 学习诗文：逐段解读《西门豹治邺》，让学生理解其中的意境及作者的用意。
3. 朗读训练：教师朗读，学生跟读，注重语音语调的准确性和节奏感。
4. 分组讨论：将学生分组，讨论《西门豹治邺》中的人物形象、情节等内容，加深对故事的理解。
5. 背诵诗文：让学生进行诗文背诵，注意表达情感，体会诗歌的美感。
6. 教师点评：对学生的背诵进行评价，并指导学生在朗读中加入感情色彩。
7. 总结提升：带领学生总结诗文的主题思想，理解作者的用意，并引导学生表达自己的感悟与思考。
五、课堂延伸1. 配套练习：布置相关阅读题、练习题，帮助学生巩固诗文内容。
2. 创设情境：邀请学生表演《西门豹治邺》中的角色，加深对故事的体验和理解。
3. 课外拓展：引导学生了解《西门豹治邺》的历史背景及与当今社会的联系，开展相关讨论。
六、教学反思通过本节课的教学，《西门豹治邺》的教学设计旨在激发学生对于古代英雄故事的热爱与探索，提高学生的语文素养和情感体验，培养学生的品格和道德观念。
在教学过程中，教师应适时引导学生，结合现实生活进行情感拓展，使学生学到的知识得以运用和延伸，让学生在掌握知识的同时，获得更多的思考与体验。
西门豹治邺 教学案例(北师大版五年级下册)
西门豹治邺教学案例(北师大版五年级下册)《西门豹治邺》教案一教学目标1，学习本课生字、新词。
联系上下文理解课文中重要的词语。
2，通过理解课文，学习西门豹注重调查研究，关心民众的品格和能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅，破除迷信的机智。
3，有感情地朗读课文。
4，通过学习，让每一个少年儿童树立科学观念，破除迷信，用科学的思想来认识世界、改造世界、创造未来。
二教学重难点1，学习西门豹施计破除迷信，惩治恶人。
2，多角度地理解西门豹惩治恶人的巧妙所在。
3，理解句子含义。
三教学准备1，查阅有关西门豹的资料。
四教学课时两课时五教学过程一课时一初读课文，整体感知二围绕人物，理清思路起因发现问题查明原因经过惩治恶人破除迷信结果开凿渠道年年丰收三细读课文，深入理解二课时一复习引入1，师：上节课我们预习了《西门豹治邺》，请快速浏览课文，看看这篇课文主要讲的是什么？2，师：按照事情的发展顺序，课文先后讲了西门豹的哪几件事？这分别故事的起因、经过、结果(板书)3，通过预习和查阅资料，你是如何评价西门豹的？4，从课文的哪些地方可以让我们领略到西门豹非凡的智慧和管理才能？西门豹在惩治恶人，破除迷信之前，他还做了哪些工作？5，西门豹一到邺，就看到了一幅怎样的景象？（课件出示田地荒芜，人烟稀少的画面）6，这时，种种疑惑在西门豹脑海里俳徊，于是，找了位老大爷来进行调查。
二学习1——9自然段，理清事情起因真相1，请同学们用自己喜欢的方式读课文1——9自然段，看看西门豹调查到了哪些方面的情况？从哪些具体的情况中你能体会出什么？生谈汇报，理解三个“闹”的不同含义，并进行学法总结。
2，师生带着体会合作读西门豹和老大爷的对话。
3，出示9自然段，请生读，看看读懂了什么？4，齐读9自然段5，过渡：西门豹究竟是如何循着巫婆给河伯娶媳妇的思路，假戏真做，在巧妙地惩治恶人中破除迷信的呢？三学习10——12自然段，深入学习西门豹妙计治邺1，出示自学要求1，用自己喜欢的方式读课文10——12自然段。
北师大版五年级语文下册 23.西门豹治邺(课堂实录)【新版】
23.《西门豹治邺》课堂实录背景：《西门豹》是人教版三年级下册的一篇课文，我的学生在三年级的时候已经学过了，但现在想想，当初讲的很粗略，所以尽管学生已经四年级了，还是想在自己的班级里再试一次。
于是，正好三年级今天进行晨诵展示，我就把三六班的语文书借了过来。
利用早读时间，大屏幕出示预习题让学生预习。
预习题：1.大声朗读课文，做到读通、读顺，不错字，不掉字。
不认识的字或不理解的词语，借助字典或联系上下文理解。
2.用钢笔描红课后田字格里的生字，试着按结构给这些生字分类，并口头组词、造句。
3.再读课文，试着概括课文中西门豹主要为百姓做了哪几件事。
4.思考：西门豹是一个什么样的人？你是从文中哪些语句看出来的？用笔划出这些句子，自己试着读一读。
对于四年级学生来说，一二项预习题没什么难度。
在巡视过程中，我发现学生第三题很犯难，很多学生都找出了两件事：除掉巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，但找不出第一件事，于是，我启发学生西门豹到邺这个地方后，最先做的是什么事？有的学生说审问百姓。
我反问：“老百姓有错吗？为什么审问？”学生马上意识到了：询问百姓、调查百姓。
总算解决了第三题。
第四题我不想多问，怕学生上课时候没有兴趣，所以就让学生自己思考了。
解决了预习题之后，我利用两节课的时间，上完了这一课。
第一课时一、整体感知，理清思路上课后，我直接出示课题，和学生一起书写，并强调了“豹”子的偏旁。
然后告知学生西门豹的名字中，西门是姓，豹是名。
紧接着，我用大屏幕出示了西门豹的资料，让学生对西门豹有个深入了解。
接下来我引导学生来理清思路：学生默读课文，想一想本文中西门豹为老百姓做了哪些事情？尽量用简单的句子或词语来概括。
因为预习的时候，我进行了引导，所以学生在回答的时候相对比较好，我则注重让学生把话说完整：这篇课文讲西门豹为老百姓做了三件事，先询问老百姓，再惩治巫婆和官绅，最后带领老百姓开凿渠道。
通过大屏幕出示，学生知道了西门豹询问老百姓是为了调查邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅是为了弄清原因，破除迷信，开凿渠道是为了让百姓相信科学。
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析
西门豹治邺第二课时教学实录及评析一、教学内容本次教学主要是围绕西门豹治邺的背景、内容、形式、价值、影响，以及相关的历史背景和文化背景进行讲解和分析。
1. 西门豹治邺的背景1.1历史背景齐国灭亡后，齐人纷纷南渡。
其中有西门豹等一批人先到阳谷，后来又迁至邺城，与齐人一同生活。
西门豹在邺城发现有一只老鼠经常拉着一只豁嘴的鸟进到地下，“纹理如穴，曲折难辨”，于是感觉奇怪。
有一年岁次辛丑，西门豹请李悝等人一起出击老鼠，却发现这里的地下是一个藏兵的地方，里面果然藏着齐军伏兵。
西门豹等人乘着齐军不备，一举将齐军打败。
从而大功告成，成为名垂青史的奇人。
1.2文化背景西门豹是春秋时期一个著名的学者、政治家，所处的社会环境对他产生了很大的影响。
在当时的中国，许多人都非常重视《易经》，把它看做是领导权和决策能力的源泉。
同时，由于社会领域的政治、经济、军事和文化问题，春秋时期的中国出现了很多的城邦国家，各自围绕着利益和势力范围展开了激烈的争斗，为自身的利益竞争，往往采取了各种手段。
2. 西门豹治邺的内容本篇文章主要讲述了西门豹发现老鼠出现异常行为，结合自己的观察和思考，最终揭示了齐军伏兵埋伏的秘密。
文章描述了西门豹的机智、聪明和果断，表现了他的智慧和勇气。
3. 西门豹治邺的形式文章采用了叙述的形式。
作者以平实、生动、简明的文字，把发生的事件娓娓道来。
文章通过西门豹以小见大、细节入手的方式，揭示了敌方军事机密的奥妙，展现了其谋略的一面，展示了西门豹的智慧和勇气。
4. 西门豹治邺的价值西门豹治邺在文学史上的地位极高，不同于《论语》、《诗经》等经史子传，而属于修身、齐家、治国的教化篇章。
此篇小小文字由于讴歌了一个智慧勇敢的英雄，又经过数千年的传承，依然发挥着对于世人的教育启示与精神鼓舞的作用。
5. 西门豹治邺的影响西门豹治邺作为一篇充满智慧和勇气的短篇小说，深深地印刻在人们心中，不仅在文学领域产生了重大影响，而且也在教育、道德和人性等方面有着重要的价值。
最新北师版小学语文五年级下册《西门豹治邺》优秀教案第一课时
→年年闹旱灾
5
6
教学难点 培养学生分段、概括段意的能力。
教学方法 讲授法，启发式教学，小组合作
课前准备 教师 制作PPT课件 学生 搜集西门豹的资料以及封建迷信说法，与同学共享。
课时安排 一课时
教学过程 1、导课
1
1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写 了他的什么事……） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边 读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ 2、新授 （一）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？ （主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷 信，兴修水利的故事。） （二）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．初读课文，学习生字词： 要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义 （1）学生自己初读课文，自学生字。 （2） 课堂反馈自学情况。 A指名读生字：抽读生字卡和词语。 B正音： 烦：fán fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）
）
居住的人很少。
4、总结
同学们，魏王派西门豹来治理邺，当他来到邺，发现这里田地荒芜、人烟稀少
，而且老百姓还很迷信。于是，他想了一个好办法，既惩治了恶人，又破除了迷信
，他还带领老百姓开凿渠道，兴修水利，使当地的老百姓安居乐业，过上了幸福
的生活。他具体是如何做到的呢？下节课，我们一起走进这个历史故事，看看西
门豹如何攻破封建迷信！
5、作业
1．抄写生字词3遍；
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录师生问好。
课前板书：26 西门豹师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析（精选14篇）
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析（精选14篇）《西门豹治邺》第二课时及评析篇11.交流调查报告，确定研究主题。
师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？（很多学生举手）评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。
第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。
王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。
师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。
评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。
这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
西门豹治邺
《西门豹治邺》教学实录一、复习引入，确定专题。
上节课我们初读了课文，想一想文章讲了一件什么事？（上节课我们学习了文章的第一部分，回忆一下，学到了哪些内容？）师：西门豹到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。
请同学们阅读课文的第二部分，说说第二部分的主要内容是什么？生：西门豹惩治恶人，为民除害。
2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
（板书：巧妙）二、梳理内容，指导方法。
默读课文第二部分，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的语句。
三、小组研究，教师指导。
（学生的回答主要有四句，分别是西门豹对巫婆、官绅头子、官绅们说的那四句话）四、汇报交流，展示点拨。
四人小组研究：你们觉得西门豹的语言是如何体现出西门豹惩治的巧妙的？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。
（你们从哪里体会到的？姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？西门豹真的相信有河伯吗？“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
）1、你觉得西门豹这样说高明在哪里？其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？2、教师评价：你们抓住了西门豹的语言，读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！3、西门豹的语言是话中有话，一语双关。
假话真说直话曲说，在不动声色中解救了新娘，溺杀了巫婆。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录
流浪客改编
一、
师：今天，我们继续学习西门豹治邺?大家回忆一下，西门豹初到邺地方，看到的是怎样一番景象?
生：田地荒芜，人烟稀少。
(板书)
师：面对这样的景象，他立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。
大家再想想，通过第一节课的学习，你觉得西门豹是一个什幺样的人?
生：足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全，说话讲艺术，刚正不阿，两袖清风。
(此处，不能让一名学生全部说出，一人能说一到两点就行。
)
师：你对西门豹了解很多，他确实是刚正不阿，两袖清风。
但是，我想问问你们(此处语速要慢)对一个人物的评价要来源于对他的描写，那，你们说。
西门豹 模拟片段教学
《西门豹治邺》教学片断实录尊敬的各位领导、老师：大家好。
我来自······我叫·····今天我上课的题目是《西门豹治邺》。
《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元的课文，本单元的主题是“破除迷信”。
课文主要讲述了魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜，人烟稀少“，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本单元的教学目标，针对学生的年龄特征，我将这篇课文的教学目标确定为一下几个方面：1、知识目标：认读本课生字词2、语感目标：正确、流利、有感情的朗读课文3、能力目标：理解课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处4、人文目标：使学生受到破除迷信、尊重科学的教育在确定教学目标后，我将本课划分为2课时，本次模拟片段教学的内容是学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
其教学重点是懂得西门豹的巧妙办法；使学生受到破除迷信、尊重科学的教育；教学难点是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。
下面，就开始我的模拟片段教学：师：同学们，上节课，我们已经学习过《西门豹治邺》这篇课文的前面部分，我们知道魏王派西门豹去管理邺这个地方。
那么，他初到邺这个地方看到的情景是什么呢？现在请一位同学来回答。
师：好的，从这位同学的回答来看，可以看出他读书非常认真。
西门豹初到邺这个地方，看到的情景是：田地荒芜，人烟稀少。
面对这样的景象，他立即展开了调查，上节课我们已经跟着西门豹一起进行了调查研究，每位同学都认真填写了一份《关于邺田地荒芜，人烟稀少的调查报告》。
《西门豹治邺》教学实录及评析
教学实录板块一操练词句，了解因果师：今天我们一起学习一篇新的课文，一起读课题。
生：《西门豹治邺》。
师：在课题里有两个生字，一个是“豹”，一个是“邺”。
你会用哪种方法记住“邺”字？生：我会用拆字法记。
师：怎么拆呢？生：“邺”可以拆成“作业”的“业”和右耳旁。
师：这是一个形声字。
右耳旁的字往往和城市、城镇有关系。
而左耳旁的字往往和土堆、山坡、丘陵有关系。
你猜猜“邺”是什么意思呢？生：是一个城镇或者一个地方。
师：这个地方在现在的河南安阳，是当时魏国非常重要的地方。
因为它很重要，所以魏王才会派得力的大臣西门豹去管理。
“豹”这个字，它的左边读zhì，古人把虫子通称为“豸”。
有一个词语就叫“虫豸”。
如果你把这个字横过来看：（指字）这就是它的光滑的脊背；这就是它的脚；前面是它的头，头上有两只眼睛，所以这里有两个点。
不要写错哦。
请大家在课题旁的空白处把“邺”字和“豹”字各写一遍。
（生写字，师巡视指导。
）师：（出示:巫婆官绅媳妇硬逼）每个词语读两遍，横着读。
（生读）师：句子会念吗？（出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
）（生读）师：停顿得很对，“邺”表示一个地名，所以在这里要停顿一下。
（生再读）师：“荒芜”两个字是草字头，通过草字头，你能猜出它的意思吗？生：“荒芜”是杂草丛生，没有人在这里生活的意思。
师：你顺便把“人烟稀少”也解释了。
田地疏于管理，所以庄稼没有了，田里只剩下杂草，所以叫田地荒芜，人烟稀少。
请用下面的词语把这句话说完整。
（出示）漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（）。
巫婆官绅媳妇硬逼生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆和官绅硬逼着老百姓出钱，去给河神娶媳妇。
师：巫婆、官绅要给河神娶媳妇，和人烟稀少有什么关系呢？可以用不同的句式表达相同的意思。
生：因为巫婆和官绅每年硬逼着老百姓出钱给河神娶媳妇，结果有女孩的人家都逃到外地去了，所以漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
师：掌声送给他。
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析一、请你认读师：同学们，如果我就是西门豹，现在给你们上课，你们怎么称呼我？生：老师。
师：这老师可多了！你看，现在教室里都是老师。
生：西门豹老师。
师：把我的全名都带进去了，感觉有一点不太好。
生：西老师。
师：国外来的？（众笑。
）生：西门老师。
师：这位同学称呼我西门老师，我很高兴，为什么？生：西门豹姓西门，是复姓。
师：掌声送给这位同学。
两个字的姓叫复姓，把手指伸出来，跟我一起写课题。
注意这个“豹”字，上面是几点？生：两点。
【师生一起写课题】师：课文都预习了吗？生：预习了。
师：我要检查一下，这些词语大家会不会读。
女生：（读二字词语）漳河、巫婆、官绅、苇席、绸褂、徒弟、扑腾、麻烦。
师：“扑腾”的轻声读得好！男生：（读三字词语）娶媳妇、硬逼着、老百姓、眼睁睁、闹旱灾、催一催、跪下来、直淌血。
师：“直淌血”的“血”读得准。
生：（全班同学读四字词语）田地荒芜、人烟稀少、满脸泪水、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、开凿渠道、灌溉庄稼。
师：红色的字是本课的生字，有一个字笔画很多，是哪个字？生：灌。
师：默默地数一数，这个字共有多少笔？（生数完，回答20笔。
）师：这个字什么结构？生：左右结构。
师：左边什么旁？生：三点水。
师：灌溉得用——生：水。
师：右边上中下结构，都要写得扁一点。
中间两个—生：口。
师：下面是个——（生不知道）。
师：下面是个隹（zhuī）。
请同学们打开课本，在“灌”字的下面把这个字写两遍。
【点评：开课就是扎实的训练，抓住了重点。
西门豹姓什么，这是老师们容易忽略的问题，陈老师和学生一段风趣的对话，三言两语，就给学生留下深刻的印象。
字音、字形的教学，充分发挥学生自主，针对性强。
】二、请你朗读师：接下来，听听同学们的课文朗读。
这儿有几个句子，谁来读一读？生1（朗读）：都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：要不给他送去，“后果”好吓人，读得好！生2（朗读）：地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
26 西门豹治邺教学实录
一、复习导入师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。
（生齐读）师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？（生回答，师板书）师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？生：田地荒芜，人烟稀少。
（出示）师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。
生：天灾人祸师：天灾和人祸各指什么呢？生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。
（出示句子）过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读）师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频生：是为了救新娘。
生：是为了惩治贪官。
2、学习第10段师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。
（出示文段，齐读）师：漳河边上有哪些人？生自由回答。
师：文章是怎么描写这些人的？生回答师：通过这里你明白了什么？生：巫婆很怕西门豹师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？生：他是想。
师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？生：将计就计过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。
（学生自学）3、研读11-14段（1）师：谁来说说你画的句子生：不行，这个新娘。
师：你觉得他哪说得巧妙？生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。
师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？生：借口把巫婆投进漳河。
师：你觉得西门豹是个怎样的人？生：客气，机智。
（2）师：谁还找到了其他句子？生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。
我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子扔进漳河。
师：西门豹真会演戏！生：。
（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！师：可以看出西门豹是个怎么样的人？生：幽默机智。
（4）生：好吧，再等一会儿。
过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。
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西门豹治邺教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
重点难点：理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：一、复习导入：西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）2.．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使有女孩的人家纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）3．西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从外表上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。
）这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思考，划出相关语句然后讨论，体会西门豹办法巧妙1．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆你去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
”课件再呈现：西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。
巧妙在安排周密，假戏真做，不动声色的除了巫婆。
）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。
这样西门豹就不动声色就除了官绅头子。
）（3）”怎么还不回来，请你们去催催吧！”当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。
周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
在这里西门豹讲究策略，区别对待，没有赶尽杀绝。
课件出示课文插图：看巫婆挣扎，官绅求饶的画面，结合课文相关语句，想象其神态、动作、语言进行说话训练，让学生明白巫婆官绅知道没有河伯，他们是利用迷信骗人的。
2.练习，训练思维。
在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。
如果他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。
他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。
设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来.小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
妙就妙在他安排周密，不动声色，假戏真做，讲究策略，区别对待。
三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？学生自学学习第14自然段默读思考——讨论——汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读——练习复述四、小结：西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。
五、板书：西门豹治邺田地荒芜──破除迷信──兴修水利──年年获丰收人烟稀少五年级语文下册课文《西门豹治邺》课堂实录在语文的学习中，文章是学习的重点，在语文的考试中，关于阅读题型的题型占了很大的分值比重，所以在平时的学习中，我们应该重视通过课堂实录进行学习。
下面是学大的专家为大家总结的五年级语文下册课文西门豹治邺课堂实录。
一、导入新课，揭示课题：板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢?(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说)师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(二)研读课文第二部分。
1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的?(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话?指名读。
师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。
而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
指名读，齐读。
(2)、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
一举两得。
指导朗读：指名读。
师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
(朗读训练：指名读——全班学生读)(3)、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
(4)、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。
这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。
3、演课本剧，重现历史场景。
师：下面就让我们走进这段历史，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。
有请演员上场。
(演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。
表演开始。
)卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。
)西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。
巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!西门豹：好吧，再等一会儿。
(等了一会儿)起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!4、进入文本角色，参与评价。
(1)、师：演得很有意思。
课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。
你们刚才也看了热闹了，你们明白了什么?师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
从而自然而然地破除了迷信。
板书：破除迷信。
(2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。
(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句)(生选择对象说)生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。
”生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。
(三)研读课文第三部分。
师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。
四、巩固延伸1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人?(板书：造福于民)2、布置课后作业。
课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。
五、小结：正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。