人教版高中语文必修二《囚绿记》 教案
囚绿记-人教版必修2语文教案
囚绿记-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解《囚绿记》的作者和背景；2.理解小说中的情节及其背后的思想；3.分析小说中的人物形象及其性格特点；4.掌握小说中语言的表现手法；5.培养学生对现代文学的鉴赏力。
二、教学重点1.小说中的情节及其背后的思想；2.小说中的人物形象及其性格特点；3.小说中语言的表现手法。
三、教学难点1.分析小说中的深层含义；2.培养学生对现代文学的鉴赏力。
四、教学过程第一课时：背景介绍与作者简介1.教师简要介绍《囚绿记》的背景，并与学生探讨小说中所描写的社会现象；2.教师简要介绍小说的作者张爱玲，以及其代表作品。
第二课时：小说情节及思想1.教师讲解小说情节及其中所反映的思想；2.学生们分组进行小说情节分析，并展示自己的分析结果；3.教师引导学生深入思考小说中所表达的深层含义，以及与现实社会的联系。
第三课时：人物形象及性格特点1.教师介绍小说中的主要人物形象，并分析其性格特点；2.学生们结合小说情节，分析人物形象及其性格特点，并展示自己的分析结果；3.教师引导学生思考小说中的人物形象及其性格特点与现实社会的联系。
第四课时：语言表现手法1.教师介绍小说中的语言表现手法，如比喻、夸张、反问等；2.学生们结合小说情节，分析语言表现手法，并展示自己的分析结果；3.教师引导学生深入思考小说中语言表现手法的作用及其与现实社会的联系。
第五课时：现代文学鉴赏1.教师引导学生深入思考小说中的深层含义，并与现实社会进行联系；2.学生们进行小组讨论，并展示自己的鉴赏成果；3.教师指导学生进行文学鉴赏，提高学生的文学素养。
五、课堂作业1.阅读《囚绿记》全文，并对小说进行分析；2.反思小说中的深层含义，并与现实社会进行联系；3.撰写1000字以上读书笔记。
六、教学反思通过这一教学过程，学生们对《囚绿记》的作者、背景以及小说情节、人物形象、语言表现手法等方面都有了更加深入的了解和认识，同时也培养了学生的文学鉴赏力和思辨能力，在实现了教学目标的同时也达到了期望的效果。
《囚绿记》教学设计--人教版高中语文必修二
《囚绿记》教学设计教学目标1.引导学生把握文脉，深入课文，体会作者的思想感情。
2.把握文章抒情线索，理解文章内涵。
3.体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
教学重点：体会作者“爱绿”的原因。
教学难点：理解“绿”的象征意义。
教学方法：诵读法引导法圈点勾画法合作探究法教学时间：一课时教学过程一、导入五彩斑斓的大千世界，我们总会对某种颜色有所偏爱。
大家喜欢什么颜色呢？作家陆蠡却对绿情有独钟，这是为什么呢？今天就走进他的《囚绿记》，一探究竟。
二、初读课文，整体感知——品囚绿之味自读文章，思考以下问题：1.人们常说标题是文章的眼睛，如果说“记”表明本文文体的话，那么“囚绿”两个字就是本文的主要情节，“绿”就是“囚”的对象。
本文的绿,具体是指什么植物？2.在“囚绿”之前、“囚绿”之后，作者还写了哪些内容？试着用“囚绿”这样的短语概括出来。
3.在与绿交往的过程中，作者表达出什么样的感情呢？遇绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿喜悦欢喜恼怒珍重怀念三、合作探究1.讨论：从上图中，我们可以看到作者的行文思路以及他对绿的挚爱。
正因为这份爱，作者时而喜悦时而忧伤。
那么，“我”为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么又怀绿？请同学们以小组合作的方式，在文中找出相关的句子来品析。
（圈点勾画法）2.小组展示。
3.教师点拨升华在作者独居北平之时，绿与他作伴，和他对语；绿装饰了他的陋室，吹散了他的抑郁。
人居斗室为囚，此刻独处于公寓的作者和被幽囚的绿何其相似啊，他们失去了生机，没有了自由。
然而固执的绿却永远朝着窗外的方向，永远向阳而生，这难道不使作者动容吗？陆蠡爱绿，更爱绿的蓬勃、自由、勇敢。
尽管魔念在他的心中滋长，可最后他还是放了绿。
因为爱绿而囚绿，又因爱绿而释绿、怀绿，这是一种多么伟大的爱呀。
四、感知作者，深化主题——悟囚绿之魂1.在作者的笔下，绿仅仅指那株普通的常春藤吗？要深入了解常春藤的内涵，我们必须先了解陆蠡和本文的写作背景。
《囚绿记》教学设计-人教版高中语文必修二
《囚绿记》教学设计教学目标：1、讨论对“绿”的认识、感受和理解，体会作者表达的深刻的思想内涵。
2、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神，树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重、难点：1、理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
教学方法：整体感知、品读赏析、问题引导、合作探究教学过程一、创设情境、激趣导入同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。
今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。
二、整体感知、美读体悟1、题目是“囚绿记”，哪几段直接写“囚绿”?8至11段2、“囚绿”之前写什么?寻绿，赏绿。
3、“囚绿”之后写什么?放绿，怀绿。
4、作者在“寻绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿”过程中分别有什么样的情感?热切追求，喜欢满足，爱绿至极，诚挚祝福，惦念牵挂。
5、从文章可以看出，作者对绿有着深切的喜爱之情，作者为何对绿情有独钟? 6段：绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
8段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
6、被囚之前后，常春藤的生长状况如何?被囚之前：枝叶舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
7、如何评价对绿藤因爱而囚的这种行为?①热爱生活，追求光明和理想。
高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）
高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）第一篇：高中语文 3 囚绿记教案新人教版必修2《囚绿记》教案教学目标：1．知识与能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
2．过程与方法：探究赏析法，能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。
3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点和难点重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
难点：学习本文借物抒情的写作特色。
让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
课时安排：1课时教学过程:一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。
欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。
师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。
（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。
过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。
那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。
人教版语文必修二 《囚绿记》 教案
囚绿记教学目标：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：1、明确“绿”的象征意义教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入新课今天我们一起认识陆蠡。
作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。
”下面，让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
二、研读课文1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①“囚绿”是什么意思？课文中哪几段写“囚绿”的？②“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？2、文章自始至终紧扣一个“绿”字，快速阅读课文，明确行文线索恋绿（1 —7 ）囚绿（8 —11）释绿（12—13）念绿（14 ）3、学生朗读“囚绿”的经过，同时思考以下问题①作者为什么要“囚绿”？②常春藤具有怎样的特点？蓬勃、固执、向阳③面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（明确绿的象征意义）生命希望、向往光明自由、坚贞不屈的抗敌精神4、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。
（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。
它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
（2）可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
（3）它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
（4）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
三、拓展延伸常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计【教学设计思路】《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。
【教案】三维目标１、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。
２、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。
通过点拨来引导学生分析文章主旨。
３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。
教学重点通过朗读体会作者情感的变化。
教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。
教学方法诵读法和点拨法相结合。
教具、实验情况多媒体。
教师活动学生活动设计意图一、课前导入１、引用顾城的《一代人》。
２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。
一、课前准备带来的并不是欢喜，而是恼怒。
示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。
（学生朗读，学生互评。
）培养学生欣赏能力，尊重个性阅读。
重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。
通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。
通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。
四、扩展延伸学生谈启发。
示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。
作者“囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。
充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。
五、主旨探究联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。
重点研习文章最后两段。
（教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。
）（课件展示。
）明确：文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。
“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选17篇）《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答) 这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的.二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
《囚绿记》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》教案（精选10篇），欢迎大家分享。
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程：一、导入：你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“、”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1—4）赏绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法；1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
高中语文 人教版 必修二 《囚绿记》教学设计
语文人教版必修二《囚绿记》教学设计【教学目标】：一、知识和能力1、了解“记”的文体知识和象征的表现手法。
2、品味作者用生动的比喻，准确优美的语言来写景抒情的句子。
3、学习融情于景、情景交融的写作手法。
2学情分析：本班为文科重点，学习主动，教学推进五大障碍。
3重点难点二、【教学重点】1、透过课文对常春藤的描述，研读感悟作者所表达的爱绿的情感。
2、结合作者介绍和背景，理解“绿”在本文中的象征意义，感悟“绿之魂”。
三、【教学难点】结合作者介绍和写作背景理解品悟“绿之魂”。
四、教学过程教学活动活动1【导入】囚绿记以不同色彩可表不同意义导入，由浅入深，涉及绿色的广泛的内涵，引出课文。
（设计意图：色彩的含义学生并不陌生，以此作为导语可以活跃课堂气氛，迅速拉近授课教师与学生的距离，并暗示学生“象征”的表现手法。
）活动2【活动】学生解题解题解读题目，除了指出“囚”的含义外，还要指出本文中“绿”有具体的形象“常春藤”，并介绍文体知识“记”。
（设计意图：将“绿”的形象具体化，方便后面寻找“绿之形”。
介绍文体，则暗示学生作者是在借“绿”抒情。
）活动3【活动】学生自我学习成果展示学生自我学习成果展示通过三个问题：1、作者为什么要“囚”绿？2、他把绿“囚”牢了吗？3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？引导学生整理出本文的写作思路：爱绿→囚绿→释绿→怀绿（设计意图：问题很简单，学生容易答对，这样可以给学生更多的自信心，并且放松心情，有利于以后的学习。
更重要的是，几个简单的问题，帮助学生整理了本文的行文思路，提纲挈领的从宏观上把握了全文。
）活动4【活动】合作探究研读课文，合作探究1、教师给出研读课文和合作探究的题目，并解读学生需要做的工作。
1、欣赏绿之形研读课文，找出写“绿”（常春藤）的内容。
2、感受绿之情请寻找作者爱绿的句子，绿给作者带来了怎样的感受。
3、品悟绿之魂透过现象看本质，寻找绿的深意，绿之精神。
2、研读课文，寻找“绿之形”和“绿之情”。
《囚绿记》教案优秀
《囚绿记》教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元，具体内容为《囚绿记》。
本文通过对一片绿藤的描写，展现了作者对生命的感悟和对自由的渴望。
教学内容主要包括：阅读课文，分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习通过具体事物表达抽象情感的方法。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 学会分析课文的艺术特色和语言风格，提高文学鉴赏能力。
3. 培养通过具体事物表达抽象情感的能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文的艺术特色和语言风格，理解作者的情感表达。
难点：如何引导学生从具体事物中提炼出抽象情感。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组绿藤的图片，让学生谈谈对绿色的感受，从而引出本课。
2. 阅读课文：让学生默读课文，了解文章内容，思考文章主题。
3. 讲解课文：分析课文的艺术特色和语言风格，讲解作者如何通过绿藤表达情感。
4. 例题讲解：分析文中关键句子，引导学生从具体事物中提炼出抽象情感。
5. 随堂练习：让学生选取身边的事物，尝试用类似的方法表达情感。
7. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 课文《囚绿记》2. 作者：陆蠡3. 主题思想：生命的感悟、自由的渴望4. 艺术特色：象征、寓意、对比5. 语言风格：含蓄、深刻、优美七、作业设计1. 作业题目：选取一个生活中的具体事物，运用本节课所学的方法，表达出你对生活的感悟。
2. 答案示例：以一只蝴蝶为例，描述它在花丛中飞舞的场景，表达出对自由的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生从具体事物中提炼出抽象情感，提高文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然事物的文章，如《荷塘月色》等，进一步感受作者的情感表达。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
4. 作业设计的针对性和答案示例的引导性。
人教版高中语文必修二教案《囚绿记》
人教版高中语文必修二教案《囚绿记》一、教学目标1.帮助学生了解《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，理解文章所表达的情感；2.掌握本文的写作特点，学习如何通过景物描写表达情感；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学的重点是理解文章所表达的情感和掌握本文的写作特点；2.教学的难点是通过景物描写表达情感，培养学生的文学鉴赏能力；3.通过深入研读课文和小组合作探究的方式，突破重难点。
三、教学过程1.导入。
教师介绍《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，引导学生进入课文情境。
2.呈现。
教师引导学生阅读课文，并设置问题情境，让学生思考：文章描绘了哪几个画面？表达了什么样的情感？学生小组合作探究，概括文章内容。
3.理解。
教师引导学生深入研读课文，思考：作者为什么喜欢绿色？他是如何表达对绿色的喜爱之情的？学生小组合作探究，理解文章中的景物描写和情感表达。
4.练习。
教师组织课堂练习，让学生根据课文内容回答问题：作者为什么囚绿？他后来为什么要放绿？学生练习，巩固所学知识。
5.评价。
教师根据学生的回答情况进行点评和总结。
四、教学方法和手段1.教师使用PPT展示《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，帮助学生了解写作背景；2.教师引导学生小组合作探究的方式，深入研读课文，讨论交流；3.通过课堂互动，鼓励学生提问、回答和交流，发挥学生的主体作用；4.教师根据学生小组合作探究的结果进行点拨和总结。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：完成课后练习题，巩固所学知识；2.作业：阅读陆蠡的其他作品片段，进行鉴赏；3.评价方式：进行课堂测验或者撰写读书报告，检测学生对所学知识的掌握程度。
六、辅助教学资源与工具1.介绍《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历的相关资料；2.与《囚绿记》写作特点相关的论文、赏析文章等；3.其他相关的教学视频、音频资源等。
七、结论本教案通过小组合作探究的方式，帮助学生掌握《囚绿记》的写作特点和情感表达方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《囚绿记》教案教学设计（人教版高一必修二）
《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)教学目标：朗读以悟情、品析以释旨、续写以练笔教学重难点：激发学生的阅读兴趣，从而探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
教学设想：从形式到内容逐渐突破，由品味体现作者感情的关键语句入手，通过几看课题来引导学生整体感知课文内容、梳理结构、把握作者的思想感情、体会绿的象征意义，提高赏悟能力。
教学方法：整体感知、读写赏悟课时安排：一课时一、激情导入、走进陆蠡在神圣的文学殿堂里，我们经常可以感受到恬美空灵的自然之美。
神游荷塘，我们品味到月色下缕缕的荷香；独立朔漠，我们领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄壮；夕阳西下，我们咀嚼到“古道西风瘦马”的苍凉……在文学里融入自然，总会别有一番风味。
顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。
二、品读课文、体悟情感1. 检查预习，解读字词piēhézhéxǐyàxīsuōyīxùn瞥见涸辙移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁蕈菌2. 初读课文,整体感知。
过渡：同学们看到这个课题，你有怎样的思考呢？读一篇散文，首先要做的就是抓住文章的线索，下面让我们按自己喜欢的方式阅读这篇文章，请同学们勾画出有关表现作者情感的语句。
①绿指什么？（常春藤-爬山虎）②作者为什么要囚绿？（爱绿）③他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）④离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）板书：恋绿――囚绿――释绿――思绿（线索）3. 美读课文，感受“绿”意（1）提问：作者为什么对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
（学生自由朗读并圈点批注，朗读时要读出作者的喜爱之情。
）（“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”……）指导朗读5-7段。
（2）请同学们以“绿是如此……”句式来造句。
4．精读课文，品味“情”感（1）过渡语：是啊，绿色在作者笔下显得如此寂寞而又温柔，犹如温润的玉在胸中融化。
《囚绿记》 教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇
《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)1《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)作为必修二中的一篇短篇小说，梁实秋的《囚绿记》将生动地表达了一个重要的主题：自由。
我们认为自由是一种自然而然的权利，但是它是在某些情况下被剥夺的，而小说中的主人公就是这样一个例子。
教师可以通过这篇小说来讨论这个主题并引导学生思考人类自由的意义。
一、教学目标：1.在阅读小说的过程中，学生们能够理解小说的主题并分析它们的表达方式。
2.学生们能够加深对自由的认知，并学会如何保护自己的自由权。
3.学生们能够提高理解英语文本的能力，并通过朗读小说提高自己的发音和语调。
二、教学过程：1.教师讲解主题：为了帮助学生更好地理解小说中的主题，教师应该先介绍一下“自由”这个概念，然后询问学生们对自由的看法和理解。
教师可以根据学生们的回答来引导进一步的讨论。
最后，把重点放在小说中的主题上，并解释它的意义和重要性。
2.阅读小说:由于小说篇幅较短，可分为几段阅读讨论。
如第一段，阅读内容是描述主人公所处环境，学生们应该能够理解这个关押于牢狱之中的主人公所经历的强制措施和深度痛苦的感受。
第二段讲述主人公是如何逃离押后之后，需要解决很多问题，如穿新衣、偷东西、值夜、打工等。
英汉对照朗读，让学生更好地理解小说的内涵，同时也可以提高他们的语音和读音。
3.测验：在阅读和讨论之后，可抽出10道选择题和3道问答题来检验学生的学习成果。
问答题的答案可以是学生自己的意见，他们需要从小说中选择一个例子来支撑他们的回答，因此学生需要在阅读和讨论中认真思考，详细回答问题。
4.小组活动：教师将学生分为小组，要求每组提出“保护人类自由权”的计划方案。
在小组中，学生们可以交流他们的想法和意见，讨论出一个完整有效的保护自由的计划。
每个小组可以在教师的指导下，展示他们的计划，并给出他们相互的反馈。
学生们需要在活动中发展他们的逻辑和理解能力。
《囚绿记》教案（精选8篇）
《囚绿记》教案（精选8篇）《囚绿记》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《囚绿记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。
写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计1教学目标1、知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。
（2）象征手法运用的独特技巧。
（3）知人论世的解读技巧。
2、过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。
3、情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。
以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。
教学重难点1、教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。
（2）知人论世的解读技巧。
2、教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。
教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。
提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。
二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。
投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。
针对学生提出问题的多少分小组。
几个问题分几个小组。
让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。
最后推选一名同学发言。
四、解决问题，答疑解难1、囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。
但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。
这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
高中高一下册语文教案：囚绿记3篇
高中高一下册语文教案：囚绿记高中高一下册语文教案：囚绿记精选3篇（一）一、教学目标：1.了解《囚绿记》的作者以及作品背景。
2.理解小说中的主要人物形象及其心理变化。
3.掌握小说的主要情节、结构以及主题思想。
4.培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
二、教学重点：1.分析小说中的人物形象及其心理变化。
2.理解小说的主要情节、结构以及主题思想。
三、教学难点：1.理解小说中的主题思想。
2.培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
四、教学过程：【导入】1.出示《囚绿记》的封面图片，询问学生对小说的了解和看法。
2.简要介绍《囚绿记》的作者、作品背景以及创作意图。
【阅读理解】1.指导学生快速浏览全文，了解小说的主要情节和结构。
2.由学生分组讨论小说中各个人物的特点和形象，并且描述他们的心理变化。
3.学生报告各组的讨论结果，整理出小说中的主要人物形象及其心理变化。
【分析主题思想】1.指导学生分析小说的主题思想，如追求自由、人性的复杂等。
2.指导学生找出小说中支撑这些主题思想的关键情节和语言表达。
3.组织学生展开讨论，形成自己的观点。
【文学鉴赏与批评】1.指导学生从文学的角度分析小说的艺术形式、结构和语言表达等。
2.展示一些与小说相关的文学批评文章或评论，让学生学习如何观察、分析和评价文学作品。
【拓展延伸】1.让学生自主阅读其他同类型的文学作品，比较其写作手法与《囚绿记》的异同。
2.让学生写一篇读后感，表达对小说的理解和评价。
五、教学总结：1.回顾本节课的内容，与学生共同总结《囚绿记》的主要情节、结构以及主题思想。
2.评价学生的学习情况，鼓励学生继续深入思考和阅读文学作品。
六、布置作业：要求学生继续深入阅读并分析《囚绿记》，并写一份详细的读书报告。
高中高一下册语文教案：囚绿记精选3篇（二）教学目标：1. 了解《短歌行》的背景和作者。
2. 熟悉《短歌行》的内容和结构。
3. 分析《短歌行》中的意象和修辞手法。
4. 培养学生对于爱国主义情感的培养和积极的社会责任感。
囚绿记优秀教案
囚绿记优秀教案囚绿记优秀教案（通用14篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的囚绿记优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
囚绿记优秀教案篇1【教学目标】1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色。
3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2.提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
人教版必修二 囚绿记 教案
《囚绿记》教案学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《囚绿记》教学设计
《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。
一、课题《囚绿记》
二、教学目标
1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想
(一)重点
体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
(二)难点
赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
(三)教学方法
采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
(四)教具配备
多媒体展示ppt与板书相结合
(五)课时安排
一课时
课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划
一、教学目标
1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
二、教学过程
(一) 导入
巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。
”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。
作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”今天, 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。
(二)初步感知课文，梳理文章结构。
请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后
为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?探讨一下这篇文章的深刻内涵。
并将课文划分层次。
1、校准字音字义
在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。
陆蠡(lǐ)
涸(hé)辙(zhe)
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈(xun)菌
瞥(piē)见
⑴了截：直截。
⑵涸辙：干涸的车辙。
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子。
(6)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
2、寻绿(1～4)喜悦满足
赏绿(5～7)快活留恋欢喜
囚绿(8～12)喜悦可怜恼怒
放绿(13)尊敬祝福
思绿(14)怀念期盼
(三)分析课文
文中有这样一句话。
“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。
找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。
教师做出品评。
在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。
1、我怀念着绿色把我的心等焦了。
(此时听音频)
“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。
隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。
2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。
3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。
我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》?
答案：(1)拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神
(2)作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。
“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
联系作者以及写作背景。
陆蠡(1908-1942)，原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗
集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。
他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
(四)综合阶段
请同学们默读课文思考一下几个问题。
提出问题，学生讨论作答,教师进行明确
1、作者为什么喜欢绿?
绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。
2、作者为什么要“囚”绿?
为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。
3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化?“绿”有什么性格特点?又象征着什么?
被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。
被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。
”“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。
”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”
(1)蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望
(2)固执——坚强不屈
(3)向阳——光明自由
实写“物”，虚写“志”，托物言志。
(很有特色)
4、理解文章的深刻涵义
赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
(五)课堂练习
仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。
许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。
(六)课堂小结
《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口;不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味;《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。
当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。
最后让我把这段话送给大家——“假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌!”
(八)课后作业
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。
试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。
三、板书设计
写作思路情感变化
赏绿(1--7) 抒喜爱留念
囚绿(8--11) 情无比的喜悦、爱怜
放绿(12--13) 线尊敬祝福
思绿(14) 索怀念期盼。