作文序列化提升专题
序列化写作训练提升学生写作能力浅谈
关键词：初中阶段写作教学调查报告一、调查背景当前，虽然很多教师一直在努力探索适合本土学生的写作教学策略和途径，但是真正落实到实际教学中的很少，效果也并不明显。
这一点在农村中小学写作教学实践中尤为突出。
笔者发现，学生在写作过程中，要么把握不准命题者的真实意图，要么调动不了自己的真情实感，要么就是眼高手低，心里似乎明白，写出来却是一塌糊涂……这些打击与挫败，让每个学生都心生恐惧，害怕写作成了一种普遍现象。
面对写作教学中“教”与“学”的窘迫与尴尬，对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的明确要求，我们有必要更深入地去了解写作教学的现状与存在的问题。
二、调查问卷及调查结果分析调查时间：2019年12月调查对象：河北省围场县7—9年级所有学生调查方法：问卷调查，样本选择本次问卷设计了30道题，为便于学生作答，均设计为选择题型。
参加问卷调查的共3700人，收回问卷3700份，本次调查由于人数众多，选取抽样调查的方法，在其中任意选取了1000人的问卷进行统计和分析。
（一）学生问卷情况统计1.阅读方面的统计在阅读兴趣方面，经常读书的占8.9％，在老师、家长要求下才读书的占87.8％，从来不读的占3.3％。
在阅读时间方面，每天基本不读的占22.2％，每天阅读不足30分钟的占68.9％，每天阅读超过30分钟的仅占8.9％。
在阅读方法上，偶尔主动摘抄的占16.7％，在老师要求下摘抄的占72.2％,从不摘抄的占11.1%。
2．写作方面的统计在写作兴趣方面，认为没有东西可写的占37.8%，认为缺少好词好句积累的占38.9%，认为肚里有话却难以表达的占13.3%，认为作文题缺乏新意、脱离学生生活的占10%。
在写作目的方面，为完成老师作业而写的占83%，为了记录、表达自己的生活与情感而写的占3.4%，为了提升作文水平而写的仅占2.2%。
对教师批改后的作文，只看分数和评语的占54.4%，能够对照评语修改的占17.8%。
（二）存在问题通过上述统计数据可见，学生的阅读、写作情况堪忧。
作文序列化提升 专题一
作文训练：作文序列化提升专题一审题——欲渡清溪横古槎阅卷老师是如何对审题进行判分的审题的准确程度，直接决定了作文的等级，也决定了考生高考的命运。
事实上，在评卷的过程中，审题的准确程度还直接影响着评卷老师对基础等级和发展等级的判分。
那么，评卷老师是如何对审题进行判分的呢？关键是第一眼。
评卷老师有一套作文快速阅读法，即“作文三眼看，看三眼”。
第一眼是看审题是否准确，角度切入是否恰当，立意是否明了。
若审题错误，再好的文章也要被判“死刑”。
老师的“第一眼”很快很短，不可能反复阅读琢磨你的观点。
因此，高考作文不宜写得太含蓄、深沉，故弄玄虚。
他们的“这一眼”，一般习惯性放在以下几个方面：①看标题。
这是评卷老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。
因此，考生拟题时不妨将切题的字眼嵌入其中。
②看开头结尾。
因为开头和结尾也是评卷老师寻找观点的要地，所以，开头最好用言简意赅的语言开门见山地摆出观点，结尾用韵味无穷的语言呼应观点。
③看小标题。
小标题既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题更集中，重点更突出，简洁又醒目。
④看文章内容是否与标题一致。
有些考生审题不细，内容与标题没有内在联系，甚至风马牛不相及，这样的作文很难得到令人满意的分数。
现场佳作忧与爱2012年江苏高考优秀作文我出来打工三年了，今年第一次回家。
我攥着一张最廉价的票根挤进了这趟绿皮车，掺杂忧愁与欢爱，伴着列车的呼啸掠过平原，穿过田野，趟过河流，绕过山川，驶向母亲泪眼婆娑的年关，奔向父亲患风湿病的膝盖，冲向妻儿翘首期盼的身影。
绿皮车实在是太拥挤了，方便面的味道混杂着脚臭的味道实在让人窒息，小孩“哇哇”的哭叫声更是让人心烦意乱，但我却依旧爱着它，它让我归家的心有了着落。
犹记得前几天在各大车站买票时，各式快速豪华列车标出的好处确实诱人，可是那昂贵的票价却也让我望洋兴叹，家里孩子还等着这笔钱交学费，老父亲还卧病在床，我不得不选择绿皮车，可是这样实惠的选择还能持续几年呢？我陷入忧虑。
作文序列化提升专题
逻辑性表达
遵循逻辑顺序
在表达观点和论述时，要遵循逻辑顺序，使读者能够清晰地理解作 者的思路。
使用逻辑关联词
使用适当的逻辑关联词，如“首先”、“其次”、“最后”、“因 此”、“但是”等，来连接句子和段落，增强文章的逻辑性。
避免跳跃性思维
在论述过程中，要尽量避免跳跃性思维，确保每个观点和论述都是逐 步展开的。
03
可以请他人帮助检查和修改， 从不同角度审视文章，提高文 章质量。
04 作文序列化实践
写作练习
每日写作
坚持每天写一篇短文或日记，锻炼自 己的写作思维和表达能力。
主题练习
针对不同的主题进行练习，如记叙文、 议论文、说明文等，提高写作的多样 性和灵活性。
限时写作
在规定时间内完成写作任务，提高写 作效率和应对考试的能力。
作文序列化在不同学科中的应用
在语文学科中
在英语学科中
作文序列化有助于提高学生的写作能力和 语言表达能力，进而提高语文学科的整体 成绩。
通过作文序列化训练，学生可以更好地掌 握英语语法和句型，提高英语写作水平。
在历史学科中
在地理学科中
学生可以通过写作历史事件或人物的作文 ，更好地理解和掌握历史知识。
作文序列化的重要性
1 2 3
提高文章的可读性
通过作文序列化，文章的结构更加清晰，条理更 加分明，有助于提高文章的可读性和易读性。
增强文章的逻辑性
作文序列化要求将文章中的信息按照一定的逻辑 顺序进行排列，有助于增强文章的逻辑性和说服 力。
提高读者的阅读体验
通过作文序列化，读者可以更加轻松地理解和吸 收文章中的信息，提高读者的阅读体验。
作文序列化提升专
contents
2015年高考作文备考：作文序列化提升方案专题四 远近高低各不同——结构合理
2015年高考作文备考：作文序列化提升方案专题四远近高低各不同——结构合理一、阅卷探秘眉清目秀引人目文章结构是组织安排写作内容的思路。
关于“结构”方面的四个等级标准要求是：结构严谨、结构完整、结构基本完整、结构混乱。
那么，阅卷老师眼中好的作文结构是怎样的呢？1．相对稳定的议论文结构模式。
即“三三五”式或“三二四”式，也就是全文分引论、本论、结论三部分，本论部分可分为三个或两个段落，引论、结论各一段，总共五个段落或四个段落。
全文以800～1 000字计，引论、结论各写100字，本论部分每段写200字(或300字)左右。
2．正反对比式的议论文结构。
正反对比进行论证，使阅卷老师能够在很短时间内对考生的论点、论据、论证过程一目了然。
3．记叙文务必在开头或结尾点明所叙内容的主旨，使阅卷老师不再花时间去琢磨故事所表达的内涵。
4．相对有特色的记叙文结构。
如：(1)铺垫映衬式。
用此事来衬托彼事，用一个人来衬托另一个人，以求在层层铺垫中突出中心人物形象，并以此来凸显主题。
(2)多方联想式。
现象(自然、生活、社会)→感受→思考(感悟、揭示现象背后的规律)→联想(思考引发的思维联系，发散并强化思考成果)→印证(回归或升华)阅卷感悟：结构要板块清晰，一目了然，不能信马由缰，杂乱无章，当然也要避开三段论。
阅卷老师在高速阅读的情况下，希望能在很短的时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排；阅读一个段落，要能迅速看出这一段写了什么，段与段之间是否界线分明。
如果看不清段与段之间的联系，不可能打高分。
把用于点题的几个语句以独立成段的形式表达，或者用小标题的方式显现，这应该是最清晰的一种结构方式。
二、佳作剖析善待错误，人生境界顿开2013年山东高考满分作文①面对《咬文嚼字》的挑错，著名作家积极以感谢和理解回应，令人为之动容。
我总以为，唯有积极面对别人的批评和挑错，人生境界才能不断升华，生命才能日益趋向不朽和伟大。
②挑错的必要性，来自于主观世界的狭隘与片面。
以序列化写作训练提升初中生写作能力
以序列化写作训练提升初中生写作能力摘要：要合理提高学生的写作水平，弄清初中生作文的状况和存在的不足是最重要的一步。
老师在深入调查和研究的前提下，要让学生把握构思、拟定、加工等各个环节，开展以读促写、生态构思、表述优化序列化写作练习，全力以赴引导学生在写作实践中学好写作。
关键词：序列化；写作训练；初中写作一、引言长期以来，初中语文教学的重心放置在学生对教材基础知识的掌握上，而对新课标所要求的作文训练往往是一笔带过，使作文成为了语文教学的一大附庸，学生对作文的重视也没有达到应有的程度，导致了作文水平的低下。
针对这一现状，序列化作文教学模式提供了一个可能的解决方式。
二、写作训练目标的序列化《语文课程标准》中目标与内容第八条明确提出：为了能让学生能够十分顺利地根据文章内容表达自己所闻、所听、所体会，可以随意地依据表达需要采用更准确的表达形式，把握最基本语言文字应用能力。
鉴于此，应参考中考作文评分标准，和学生一起制订写作练习的重要目标。
比如，首先行文通顺，能够清晰地写一件事。
同时要恰当选料，主题确立，构造恰当。
第三要注重片段描写，充分利用好修辞方法。
第四，构建娴熟的渲染自然环境，运用动静结合等方式。
最难的目标是文章中的设计构思，做到思想深刻。
三、当下写作的问题及原因分析1.现存问题：许多学生缺乏自主阅读和写作的热情和习惯，必须教师在写作课堂教学中以有效手段塑造他们的习惯。
与此同时，学生在学习和写作层面缺乏指导，对写作长期存在艰难心态，必须让教师给予易操作的写作方式。
此外，许多学生都渴望独立探讨、撰写探究式作文，听老师的评析，教师应当努力营造这类气氛，正确引导学生积极地进行彼此点评[1]。
2.原因分析：其一，许多学生除开阅读书中的文章内容、抄录句子以外，在课后阅读和积累非常少。
布置阅读也是走马看花，敷衍过去，长期存在着假阅读的状况。
其二，学生缺乏表达的主动性。
叶圣陶曾经讲过，创作的根本原因是想要表达。
因为学生对创作没什么兴趣，缺乏表达冲动。
作文序列化提升专题
作文序列化提升专题
欢迎大家来到本次作文序列化提升专题！在本次专题中，我们将探讨作文的 重要性，如何提高作文水平以及序列化提升的相关知识和方法。
序言
写作能力是我们生活和学习中非常重要的一项技能。良好的写作能力不仅能提高我们的语言表达能力， 还能培养我们的思维逻辑、创造力和批判性思维。
作文的重要性
作文是一种有效的表达自己观点和思想的方式。通过作文，我们能够更好地 理解和学习各种知识，提升自己的思辨和表达能力。
提高作文水平的意义
提高作文水平不仅有助于我们在学业上取得好成绩，还能够培养我们的文字 表达能力和批判思维，为未来的职业发展打下坚实的基础。
序列化提升专题的介绍
序列化提升专题是一种系统化的方法，旨在帮助我们全面提升作文水平。通过一步步的学习和实践，我 们能够逐渐提高自己的写作能力。
Байду номын сангаас
序列化提升的定义和原理
观点和论证。
3
写作和修改
通过词句的选择、段落的组织和修辞
手法的运用，进行写作和修改，提高
反馈和反思
4
作文的表达能力和语言水平。
寻求他人或老师的反馈意见，并进行 反思和改进，逐渐完善作文的各个方
面。
结语
通过参与序列化提升专题，我们将能够循序渐进地提高自己的作文水平，为未来的学习和职业发展奠定 坚实的基础。
序列化提升是指通过持续不断的练习和反馈，将作文写作过程拆解为一系列的步骤，逐渐提升各个方面 的写作能力，从而达到整体提升的目的。
序列化提升的步骤和方法
1
选题和规划
选择合适的作文题目，并合理规划作
素材积累和构思
2
文的结构和内容，确保条理清晰、逻 辑严谨。
加强作文序列化训练提高写作素质
加强作文序列化训练提高写作素质黄艮蓉本学期，我们语文科组的《加强作文序列化训练，提高写作素质》保题研究，在学校领导的指导和关心下，通过全体组员的通力协作深入探索已取得了阶段性的可喜成果。
课题研究冲破传统的个体性、封闭的、单向交流的狭窄圈子，克服了作文批改者、批改方式单一性的弊端。
在传统的以个体为主的作文形式的基础上，构建多种形式的素质型的作文指导课。
如 - 集体作文 - 教学模式、 - 列提纲式 |- 作文训练模式以及各种不同文体的专项训练模式。
对学生作文的批改网络也由原来的 - 教师 ? 学生 - 的单向交流转为 - 教师 ? 学生 ? 学生 - 的多向交流，构建了 - 三导两评 - 作文评改模式，师生共评，以改促写。
并因此设计了 - 三角中学专作文纸 - ，把每次写作训练的要点，标准以及评价方案都交给学生，每次作文训练都能有计划、具体、有训练梯度，使整个初中阶段能形成作文链。
这不仅能大大激发了学生的写作热情，而且使学生的智力，创造性才能得到较大的发展，并能在有序的训练不渐次提高写作能力，促进学生语文素质的全面发展。
第一阶段的研究工作主要是做好以下几点 :（一）制定了课题研究实验方案。
制定子课题共九个，并且开了课题开题及各子课题研究会，制定了作文序列化训练计划，确定了训练的要点、形式。
（二）编写课题研究教案（分备课组编写）。
编写课题研究公开课教案（主讲教师编写），合共二十八个。
（三）收集相关的理论资料，操写相关的教研论文。
到目前止已有 5 位老师的论文获得市级以上的奖励或发表。
如刘天生老师的《浅谈初中差生作文能力的培养》、赵怀兵老师的《让作文教学早日走出困境》分别荣获中山市第十一届中学语文教学研究论文交流会二等奖和三等奖；黄银容老师的《加强写的素质教育和训练科学》和吴成应老师的《 - 集体作文 - 在初一级的尝试》荣获中山市 - 素质教育与学科教学 - 专题论文评选三等奖；张玲丽老师的《 - 片断作文 - 训练之我见》发表于《中山教育研究》。
作文序列化提升专题八
一位语文老师在作文教学中，采用了 序列化训练的方法，取得了显著成效 。老师根据学生的实际情况，制定了 个性化的训练计划，从写作基础到高 级技巧，逐步提升学生的写作能力。 同时，老师还注重学生的反馈和互动 ，不断调整教学方法，使得教学效果 更加显著。
启示
作文序列化训练是一种有效的提高学 生写作水平的方法。通过制定详细的 教学计划，分阶段进行针对性的训练 ，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧 和方法。同时，注重学生的反馈和互 动，可以更好地满足学生的需求，提 高教学效果。
逻辑严密
表达生动
合理的序列化安排有助于作者更生动地表达 思想感情，使作文更具感染力和吸引力。同 时，序列化也有助于提升作文的文采和表现 力。
通过序列化，作文的逻辑性得以加强， 各部分之间的内在联系更加紧密，使 得作文更具说服力。
02 作文序列化现状分析
当前作文序列化存在问题
缺乏统一标准
当前作文序列化没有统一的标准 和规范，导致不同教师、不同学 校之间的作文序列化存在差异，
分享自己的学习经验和心得，促进共同进步。
03 作文序列化提升策略探讨
明确写作目标，制定合理计划
1 2
确定写作主题和目标读者
在开始写作前，首先要明确写作的主题和目标读 者，这有助于确定文章的语言风格和内容重点。
制定写作计划
根据写作主题和读者需求，制定一个详细的写作 计划，包括文章结构、内容要点、写作时间等。
对教师和学生提出期望和建议
对于教师而言，应该积极关注作文序列化技术的发展动态，学习和掌握 相关技术，将其应用于实际教学中，提高作文教学和评估的效率和准确 性。
对于学生而言，应该注重写作基本功的训练，多阅读、多积累，提高自 己的写作素养和表达能力，同时也要关注新技术的发展和应用，不断拓 展自己的视野和思路。
作文序列化提升二.doc
专题二立意一一万绿丛中一点红阅卷老师是如何就立意打分的虽然在高考作文等级评分体系中并没有“立意”这个说法，立意问题更多地看审题是否切题，中心是否突出。
但是，它是一根无形的指挥棒，在暗中操纵着阅卷老师的评分尺度。
阅卷老师一般是从两个方面入手评立意分的：1.从文章中心的确立看立意是否正确、集中(1)看文章中心是否突出。
当阅卷老师看到你的文章时，能感觉到你的文章有一个明确的中心，而这个中心落实到一个具体的题目上，形成了自己的写作中心，并能让这个中心贯穿始终，统帅所有的材料；同时，文章中表达的见解、看法鞭辟入里，超出一般地显露出来，情感鲜明、态度坚决，那你的文章的立意就有可能进入一类卷了。
(2)看文章中心理解是否准确、深刻，有无思想。
文如其人，人的伟大在于思想。
所谓平庸的作文，即指内容空洞、毫无思想的作文。
一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精气神”。
这个思想就是看你对文题有无自己独到的理解、分析。
2.从立意的常见误区看立意是否正确、集中立意的常见误区有：(1)偏离题意。
(2)认知、情感有偏差。
如2010年山东卷作文，若在作文中大谈特谈生活中的阴暗面，社会上的种种不公正现象，固然扣住了“阴影”，但别忘了材料中的辩证关系，还有“光明”。
这不仅是偏题问题，恐怕还有认知问题。
只看到“阴影”，看不到“光明”的主流。
(3)立意散乱，多头绪多中心，缺少集中意识、重点意识。
(4)立意陈旧、一般，缺少新意和深刻。
这些误区常常是作文立意中的“雷区”，轻易不能碰。
这也是给我们的警示。
【现场佳作】敢于担当，迈向成功2012年山东高考优秀作文诚如孙中山先生所言：既以担当中国改革发展为己任, 既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。
精神贯注，猛力向前，则终有最后成功之一日。
先生的话告诉我们：做一件事情，首先要敢于担当，并且要不畏艰难，按道理做事, 终会有一奋骥足的成功之日。
康德说：“既然我已经站在了这条路上，那么任何事情都不能阻止我走下去。
基于作文知识的小学作文序列化训练浅谈
基于作文知识的小学作文序列化训练浅谈【摘要】作文知识在小学阶段的培养至关重要，对培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
小学生作文培养的目的在于启发他们的创造力和想象力，提高他们的文字表达能力。
通过小学作文序列化训练，可以帮助学生建立起写作的基础要求，并熟练掌握习作手法和语言表达技巧。
在训练过程中，老师可以引导学生多思考，多观察，多交流，多实践，从而提高他们的写作水平。
小学作文序列化训练不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的思维逻辑能力和观察分析能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学作文序列化训练具有重要的教育意义，值得高度重视和推广。
【关键词】作文知识、小学作文、序列化训练、基础要求、特点、习作手法、语言表达技巧、培养意义、训练方法、价值、思考、总结。
1. 引言1.1 作文知识的重要性作文知识是小学生学习的重要组成部分，具有重要的意义。
作文知识可以帮助小学生提高语言表达能力和文字表达能力，培养他们思维的敏锐性和逻辑思维能力。
作文知识可以帮助小学生提升审美水平和文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
作文知识还可以培养小学生的想象力和创造力，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
作文知识在小学生的学习生活中具有重要的地位和作用，对他们整体素质的提升有着积极的影响和推动作用。
我们应该重视作文知识的学习，注重培养小学生的写作能力和表达能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 小学作文的培养意义小学作文的培养意义在于培养学生的语言表达能力、思维能力和想象力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以提高自己的文字表达能力，训练逻辑思维和批判性思维，培养对文字的理解和分析能力，提高综合素质和综合能力。
作文还可以引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和学习热情。
在小学作文的培养过程中，学生可以不断提升自己的语言表达能力和写作能力，增强自信心和自觉性，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的综合素质，为学生的未来学习和工作奠定基础。
作文序列化提升专题五
序列化写作的意义
1 发展思维
通过序列化写作，培养逻 辑思维和批判性思维。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2 展现主题
通过良好的结构，使主题 更加清晰、严谨。
3 吸引读者
通过故事性的讲述方式吸 引读者的注意力，提高写 作的吸引力。
如何进行序列化写作
选题
选择有足够细节和发展空间的主题。
制定提纲
编写一个清晰的提纲，确保文章有条理和逻辑。
激发灵感
创造性地获取灵感，运用丰富的词汇和叙述技巧。
修改与润色
反复修改和润色文章，确保语法正确和意思清晰。
优秀序列化文章案例分析
《我的成长历程》
通过描述一系列关键事件，展 示了作者从孩童到成年人的成 长过程。
《我的热爱之旅》
通过讲述一次次追逐热爱的旅 程，传递了作者对热爱的坚持 和执着。
《时间的漩涡》
多练习
2
的写作技巧。
通过不断练习，提高自己的写作技能和
创造力。
3
接受反馈
向他人寻求意见和建议，改进自己的写 作。
结语
序列化写作是一种有趣的方式，通过编织故事和信息，展示了个体和事件的 发展变化。通过学习和实践，我们可以提升自己的写作能力，创作出引人入 胜的序列化文章。
作文序列化提升专题五
通过序列化写作专题五，我们将深入探讨如何将作文提升到一个全新的层次， 激发学生的创造力和写作潜力。
课程介绍
课程目标
学习序列化写作的重要性，掌握有效的方法和技巧。
适用对象
适合有一定写作基础的学生和教师，希望进一步提升写作水平的人群。
学习收益
提高思维逻辑性，增强表达能力，培养独特的写作风格。
以时间为线索，通过描述一系 列瞬间，展现了作者对时间流 逝的思考和感悟。
作文序列化提升方案专题一
遗憾。一边挖了几个坑洞，一边收获了几万声叹息。 终于，科学家们放弃了发掘，像失落的旅者们一样，⑥ 述 例 能 与 默默地退出。⑤何必发掘呢？与其一次次被美攫住 材 料 联 系 起 呼吸再一次次顿足于美的消逝，不如还美一个宁静 来， 细微之处 而适宜的栖身之所 ——我们知道，在那里，在厚厚 见扣题功夫。 的黄土下，有一群美的精灵。这就够了。⑥
考场传真
技法指导
①入题表明观 点，文题来自材 料却没有局限于 材料，简明、形 象、 鲜明、 生动。 ②在概述材料的 基础上，阐述自 己的观点。
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实战演练
考场传真
但是，悟不到这一点的人太多了，因此美 被惊扰的例子常常刺痛每一个爱美之人的神 经。当“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼” ③诗词名句信手 的感伤在七彩霓虹的逼视之下无所遁形；当 拈来， 句式整齐， “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明快 文采斐然。 被鼎沸的人声惊到九霄云外；当“念去去、千 里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的深情被汽船的鸣 笛声掩盖成轻得听不见的叹息„„③
考场传真
技法指导
实战演练
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考场传真
美呢？ 有人说：世间并不缺少美，只是缺少发现 美的眼睛。我要说：世间发现美的眼睛已经太 多了，还缺少保护美的心灵。④爱美之心，人 ④ 引 用 罗 丹 名 皆 有 之 ， 但 “ 爱 美 ” 绝 不 等 同 于 “ 拥 有 言，翻出新意。 美” ——甚至，“观赏”与“欣赏”也是两个 完全不同的概念。前者用目，后者用心。心可 以抵达目与足不能企及的远方。
影斜，翠华咫尺隔天涯。 ”咫，古代长度单位，周制八寸，合今市 尺六寸二分二厘；咫尺，比喻距离很近。天涯，天边，指距离很 远。整个成语比喻距离虽近，但很难相见，像是远在天边一样。 在准确理解成语的基础上，还需将概括性、抽象性的成语题目具 体化、细节化，化虚为实，联想到符合成语意义的生活现象，这 样就能迅速准确地立意构思了。
加强作文序列化训练提高学生写作素质
教学篇誗经验交流学生的语文综合素质是体现学校语文教学水平的重要依据，而在学生的语文综合素质中，写作素质的地位举足轻重。
可是就当前我市作文教学的现状来看，其教学质量并不理想，每逢考试，很多学生总是会在作文这一环节严重失分。
究其缘由，主要还是因为教师的教学方法有问题，有相当一部分教师只会按着教学大纲上的要求盲目地去开展作文教学，要知道，初中生毕竟年龄还小，没有太多的社会阅历和生活经验，所以他们在写作的时候，常常会为了举例子而绞尽脑汁，这样的写作过程是乏味、枯燥的，很多学生根本没有办法从写作中感受到快乐。
因此，要想增强写作教学的趣味性，提高学生的写作素质，教师就必须积极变革当前的教学模式。
一、当前初中写作教学的现状语文是一门综合性很强的科目，学生的语文能力都是互相关联的，比如学生阅读能力的提升在一定程度上就能促进其写作能力的提升，再如，学生朗读能力在一定程度上也影响着学生的口语交际。
因此，在平时的作文教学中，教师如果只单一地培养学生某一项能力，而不注重培养学生的综合素质，那学生的写作水平将很难获得有效提升。
例如，学生的思维深度将直接影响其作文内涵的深度；还有，学生的阅读量在很大程度上也影响着其作文质量。
诸如这样的例子还有很多，这种种实例表明，要想从根本上提升学生的写作素质，教师就必须重视培养学生的综合素质。
二、重视培养学生的基本功写字是写作文的基本功。
学生写字好看与否，能在很大程度上反映其在写作时的心理状态。
要知道，写作是一门艺术，它是一个需要“精雕细琢”的“活儿”，因此，训练学生写好汉字，有助于锻炼学生的心态，进而有助于其写作能力的提升，而且从考试的角度讲，卷面整洁，字体好看，能给判卷教师带来一个好印象，从而有可能促使判卷教师给予更高一些的分数。
所以，在平时的教学中，教师不妨引导学生多进行写字训练，可以临摹一些名人名言或者唐诗宋词的字帖，这样也有助于学生积累好词好句，等到写作的时候会更加游刃有余。
而且，字写得好看，也有利于激发学生的书写欲望，进而也能够激发学生对写作的好感。
初中语文教学论文 加强作文序列化训练 提高初中生写作素质
加强作文序列化训练提高初中生写作素质-----“初中作文训练序列化研究”结题报告摘要：目前作文教学缺乏完善的科学的训练体系，统编教材一直没有专门的作文教材。
虽然大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
这造成写作教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题,本课题提出作文教学要注重序列性的教学策略.分析了写作教学要实施序列性训练，体现循序渐进的原则,用以解决教师教学生学的问题。
具体落实措施为:自编具有科学、合理序列的作文教学材料;贴近学生生活,建立写作综合化训练序列;改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度等,以期改变作文教学的现状.关键词：初中作文教学序列性策略一．课题提出的背景初中作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分。
《新课程标准》对初中作文教学提出了明确的要求：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。
初步养成修改文章的习惯。
”新课标体现了综合性、活动性、人文性的作文教学大趋势，每次作文学习指导，都变成一个既训练写作，又训练口语交际，又进行专题研究的综合性学习活动。
然而一轮的新课程语文教学下来，我们深感新课标下的初中作文教学也存在诸多弊病，特别是作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材；大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
这造成写作教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。
往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，到了综合性学习活动了，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。
作文序列化提升方案专题二
专题二心动神怡一瞥间——标题旳拟写一、阅卷探秘让阅卷老师一见钟情高考作文, 由于阅卷时间旳限制, 对于题目旳规定就更高。
在考场中拟一种好题目并不轻易, 它是知识与素养旳综合体现。
然而, 只要熟悉并掌握一定旳措施, 就能在考场中写出大放异彩旳文章来, 使人“心动神怡一瞥间”。
阅卷细则明确规定: 缺题目扣2分, 题目不妥酌情扣分。
表面上看, 这2分似乎无关大局, 岂不知对阅卷老师判分旳影响很大, 试想, 一种连题目都没有旳作文, 能好到哪里去？作文又怎么能做到扣题行文？而题目自身就偏题、离题旳作文, 甚至题目与规定写作旳作文风马牛不相及, 背面旳作文内容又何须多看？这一切都阐明, 小题目有大文章, 轻忽不得。
何况题目是文章旳眼睛, 尤其是新材料作文和话题作文, 并不给定详细旳作文题目, 只是提供大体范围而已, 并且往往规定在材料(话题)提供旳范围内“自拟标题”, 因此作文旳第一种字就要谨慎看待, “一‘题’不慎, 满盘皆输”旳教训历年均有。
阅卷老师判卷首先看旳是作文标题与否符合题意。
一种好旳题目, 往往是内容上旳高度概括, 它可以总领全文, 带动各个部件运转；同步也可以调动阅卷人旳接受意识, 引起他们旳爱好和注意力。
相反, 一种糟糕旳题目, 一种莫名其妙旳题目, 肯定会让阅卷老师摇头, 由于题目而被直接打入三类、四类卷旳作文比比皆是。
题目是阅卷老师第一眼留心旳地方, 符合题意旳题目同步也是文章旳有机构成部分, 关键是要详细、简洁、有新意, 给文章增添感人旳情趣, 让阅卷老师一目了然, 第一眼就感到你理解了题意。
此外, 我们也要设身处地替阅卷老师着想, 尤其是一天上千份试卷批阅下来, 人都会疲惫, 太长旳标题、千篇一律旳标题都会令人厌烦, 离题万里不知所云旳题目会令人头晕……得分自然不会高。
面对作文标题需自拟旳命题, 考生假如漫不经心地拟一种题目敷衍过去, 或者为图省事干脆就用话题词语或材料中旳某个词语作为文章旳题目, 首先就失去了一种使阅卷老师“眼睛一亮”旳机会, 获取高分旳机会当然会大打折扣。
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
小学序列化训练提升习作效率的有效途径
中学生作文指导小学序列化训练提升习作效率的有效途径因刘红良摘要：一个学生的语文成绩好不好，通过作文成绩的好坏就可以直观的看出来，因为作文是学生思想水平和表达能力的结合，是字、词、句的有效整合。
课程标准中对作文教学提出了“留心观察、用心记忆，丰富见闻的同时积累习作素材”的要求，这体现了作文教学的综合性、人文性、活动性的大趋势，因此做好学生们的习作教学就显得十分有必要了。
关键词：作文教学；序列化；开展作文教学很重要，但是他又没有一个完善、科学的教学体系。
这也就导致课程标准中往往只会指明大方向的训练目标，而对于作文教学的训练内容，训练内容的先后顺序，每项内容的训练成果等都没有明确的规定。
也正是因为这样，很多学生在写作的时候往往都是随意的写，别说写的多好，大部分都是流水文，连自己的写作目标都是不清楚的，这是十分不利与学生成长的。
那么怎么做好学生的习作教学呢？应当从以下几个方面入手：一、分析作文教学中的现状（一）注重写作数量，忽视写作质量课程标准中要求学生们每学期作文训练的次数不得少于8次，因为这是最低要求，所以很多教师就错误的以为只要让学生参加训练的次数超过8次，那么学生的成绩就不会很差，其实是不然的。
作文水平的高低同训练次数的多少并不是呈绝对关系的，越多盲目的写作反而会打击学生的学习积极性。
举个很简单的例子：就说唐诗三百首，加入一天让学生背一首，学生们可以记住，但是如果坚持一天一首，那么很快学生就会产生混乱，根本记不住这么多首诗，反而是两三天背一篇或者是一周背一篇在反复的去复习，学生们才会把知识点牢牢地烙印在脑海里。
写作教学同样如此，尤其是低年龄段的学生，他们更应当注重的是素材的积累和使用，而非盲目的去进行写作。
（二）单一的写作方式很多时候教师想让学生写作文了都是脑子一热，随便出个题目就让学生去写。
这种随便布置的作业，学生们写出来的内容也必然是千篇一律的。
试想这种写作训练除了让学生练习了书法外，对写作教学的提升有什么帮助吗？笔者上学时教师让写作文就是想个题目，然后简单的想一下题目，在添加一些知识点就开始让学生写，然后写完之后讲一讲好作文，分析下差作文，就算结束了。
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指“利用或抓住机遇，超越对手、自我”，写作重点 应落在“超越”上，但如孤立地谈机遇与挑战，或直 接将“弯道”等同于困难、挫折，写出诸如《不向困 难低头》《十字路口的选择》等文章，都是偏题而失分 较重的。其他如“找回童年”“绿色生活”等，其中 的“童年”“绿色”都不能局限在固有词义上理解。
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想，要追求理想，另一方面又要求真务实，实践实干，这 两个方面缺一不可。文章可以先说“仰望星空”，也可以 先说“脚踏实地”，但最后都应合起来阐明二者的相互关 系，这才是写作该题的要领。 材料式命题作文：结合材料限定题目范围 由于材料式命题作文事先会提供一段或几段材料，然后才 给出具体作文题目，因此，写作时要将材料的含意和题目 的意思结合起来考虑，统筹兼顾，从而确定题意指向和写 作范围。例如 2012 年江苏卷作文就是一道典型的材料式命
作文序列化提升
专题一 审题——欲渡清溪横古槎
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如何准确审题 审题就是对题目要求进行全面、具体的分析，准确领 会其含义，把握住写作方向和要求，切忌片面理解， 顾此失彼，舍本逐末。一篇文章如果在审题上站稳了， 这篇文章的大方向就把握住了，写起来一般不会出太 大问题。
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另一方面，只要我们认真地去审题，使作文题意明确和 观点鲜明，完全是能够做到的。 审题年年有，年年有跑题。之所以出现这种现象，有时 是因为考生的态度不够端正，缺少了一点耐心和细心。 因此，审题时一定要端正态度，做到耐心、细心，力求 快速、全面、准确。
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方法指导2Fra bibliotek方法指导
一、审题的关键是准确
审题首先要逐字逐句地把作文题全面、细致地读清楚，同
时注意关键字词，把这些关键字词反复咀嚼并仔细揣摩，
还要细读命题中的“要求”或“注意”，并把它们全都体
现在文章当中。考场上，怎样才能做到准确审题呢？审题
的过程与构思作文又是一种怎样的关系？
1．审清“标志”，确定文章体裁 审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，
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4．审清因素，确定文章内容 有些作文命题所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的 甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。对于这类题目， 只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因 素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显 现出来，审题的困难就会迎刃而解了。 用“戴着镣铐跳舞”来形容考场作文可谓形象而熨帖。这 个比喻已经形象地告诉大家，考场作文是一种选拔人才的 考试，它有自己的规则，不可能让你信马由缰、天马行空， 因此，拿到题目后，务必三思而后行，切忌草草了事。
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(2)吃透比喻义，领悟题目寓意。审题时，这类题目不能光看 命题词的字面义，需透过字面意义恰当领会其内涵，学会由 “实”而“虚”，在自己熟悉的生活素材中确定与这一比喻 义相匹配的意义，写作时做到紧扣题目。比如“收藏阳光” 这道命题，其中的“阳光”既可以理解为自然界的阳光，也 可以理解为帮助个人成长、进步的某种动力、希望、信心和 关爱等；如果审题时只关注自然界的阳光，作文就很难深入， 也不大好落实“收藏”的词义。再如“弯道超越”，题目喻
都有它自身的“标志”，抓住了体现体裁“标志”的关键
词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体
裁的文章。
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2．审清要求，确定文章范围 审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的 范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切 题，重点突出。
3．审清“题眼”，确定写作重心 审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而 确定文章重点的关键就是抓住“题眼”，比如关键词、 重点句、暗示语等，把握住了“题眼”，也就把握住 了文章的重点。
二、审准两种基本作文命题类型的方法技巧 1．命题作文
顾名思义，命题作文就是命题者给定题目和写作要求， 考生只能在这个题目及写作要求的范围内作文，不能变 更、置换成其他题目。命题作文的形式有三种，即全命 题作文、材料式命题作文和半命题作文。这三种命题作 文审题时要区别对待。
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全命题作文：读透吃透文题 (1)重点分析“题眼”。命题作文文题中一般都有关键词， 这些词即所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章 要突出的重点，了解了写作要避免的误区。如写作“我想 握住你的手”，题眼是“想”，只要表达出“想”的意愿、 理由并由此展开文章内容的写作都是可以的，不一定就真 握住，所以古往今来的人物都可纳入笔下成为自己写作的 对象；假如没注意这一点，不仅会因过于坐实而不利于发 挥，而且很可能使作文因此偏离重心。
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有修饰成分的题目尤其要注意理解好题中的修饰语、限 制词和补充成分，因为这些词语对写作范围起着约束限 制的作用，是文章特殊要求的标志。比如 2011 年四川 卷的“总有一种期待”，“总有”便是题眼；2011 年 广东卷的“回到原点”，“回到”便是题眼……写好这 些题目，既要统筹兼顾题中词，更要抓住“题眼”，有 所偏重。 即便是一个字的题目，也要理解准确后再动笔。
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(3)除要注意以上两点，关系型命题作文还要注意辩证思考， 不可厚此薄彼或顾此失彼。由于这类题目至少涉及到两个方 面，审题时应先逐个理解透彻，再考量二者关系，从中找出 一个能够兼顾两方面的立意进行作文，只有这样才能符合题 目要求，也才是题目应有之义。比如 2010 年北京卷作文要求 以“仰望星空与脚踏实地”为题作文，题目中的“星空”在 某种意义上代表的是一种未知的世界、神秘的世界、理想的 世界，“实地”象征着一个客观的、现实的世界。二者如果 只注重一个方面，显然容易走向极端，所以，这个题目实际 上需要阐释的是理想和现实的辩证关系。一方面，人要有理
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题作文。前面的三则材料同题目“忧与爱”呈现的是“分— 总”的呼应关系，而且属于同类互补，涵盖古今中外。如果 能抓住第三则材料，也就是罗曼·罗兰话中的“生命从没像 处于忧患时那么伟大”这一关键句思考，该题写作的角度及 审题立意的重心自不难把握。因为“在这些神圣的心灵中” 一句完全可以理解成上面两段材料的概括和过渡，“一股清 明的力和强烈的爱”不正是孟郊和艾青诗意的提炼？弄清 了三则材料的内在关系以及材料和题目的对应，作文要努力 的方向也就豁然明朗——围绕“生命因忧患而伟大”分析 阐述或叙事抒情，应该就是符合题意的写作。