语文课堂教学最需要激情
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语文课堂教学最需要激情
作者：张冬梅
来源：《文学教育》2016年第12期
内容摘要：激情是一种高昂的情绪，也是一种炽热的感情。它是教育的渴望。没有激情，课堂就会平平淡淡。有了激情，学生的情绪会受到感染，身心感到振奋；有了激情，课堂才会有所发现，有所创造；有了激情，课堂教学中才会不断迸溅出探究的火花；有了激情，教学活动才会生动形象，富有情感，课堂才会学生刻骨铭心。
关键词：语文课堂教学激情
最近拜读了《拿什么调动学生——生态课堂的情绪管理》一书，我感觉收获颇多。书中讲述了课堂成功的关键是情绪管理。情绪是人类的基本特性之一，它有好坏之分，好的情绪可以催人向上，坏的情绪可以使人陷入困境无法自拔。作为教师，肩负着教书育人的使命，必须学会驾驭情绪，管理情绪，否则将无法完成教育赋予我们的艰巨任务，而且影响对学生知识的传授、心灵的塑造、人格的培养。我想课堂中情绪管理如此重要，那么课堂教学中我们该如何调动教师和学生的积极情绪呢，这可以说是值得我们教师深思探究的一个问题。然而，我认为教师要想管理好学生的情绪，首先要管理好自己的情绪，课堂教学中要充分调动自己的情绪和情感，即教师本身就要具有激情，以饱满的精神状态进行课堂教学工作。
德国教育家第斯多惠曾说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”美国著名教授理查德·威伍也曾说过：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”可见，课堂教学需要激情。激情是一种高昂的情绪，也是一种炽热的感情。它是教育的渴望。没有激情，课堂就会平平淡淡。有了激情，学生的情绪会受到感染，身心感到振奋；有了激情，课堂才会有所发现，有所创造；有了激情，课堂教学中才会不断迸溅出探究的火花；有了激情，教学活动才会生动形象，富有情感，课堂才会学生刻骨铭心。
书中说“语文教学与情感是水乳交融的关系，只有关注语文教学的情感，才能悟到语文教学的真谛。”的确语文教学不单单是认识活动，同时也是情感活动。语文教材是有一篇篇的文章组成的，无论是何种文体的文章，它都是作者对客观事物有感而发，饱含着作者丰富而强烈的情感，甚至凝聚着自己的心血和生命。即使以逻辑推理为主要表达方式的说明文、议论文。如同朱光潜先生说的：“我很相信说理文，如果要写好也还是要动一点感情，要用一点形象思维的”，也同样蕴含着一定程度的感情色彩。例如鲁迅先生写的《拿来主义》，因此文章不是无情物，而且师生是有情人，怀有“喜怒哀惧爱恶欲”七情。课堂中的文章情、师生情、学生情，决定了语文教学突出的情感。教学中，只有这“三情”的交融，和谐统一，才能弹奏教学艺术的美妙乐章。因此，我们应该使语文课堂成为探讨人生真谛、聆听天籁的场所。语文教师将情感教学贯穿于语文教学之中，把蕴含在字里行间的情感披露出来，用自身的激情去感染、激
激情,课堂的灵魂
激情，课堂的灵魂 激情，生活的必须，课堂的灵魂。激情能感染人，能传播人，能震撼人......。作为教师，在教育工作中，时时保持一种昂扬向上的激情走进课堂，走进学生中，定会震撼学生，传播给学生，从而，激起学生一种积极向上的力量，去探索、去求知。 听薛亚明老师的课，我被一种激情而打动。 她像一只活泼的小燕子，堂上四十分钟，始终处于十分投入的状态。学生的情绪也异常高涨。课堂上，她说话抑扬顿挫，行动敏捷，表情丰富自然，她的情绪，极大地感染着学生，全体学生不得不跟着她的思路去探索，去思考，纵使有走神的时候，也会很快被她的激情拉回课堂。整个课堂就是一个激情四射的舞台，师生就是在这样的近乎亢奋的状态下，精彩完成了教与学。课结束了，还让人流连一二，回味再三。 老师以一种昂扬向上的激情走进学生，走进课堂，它是学生接受教育的前提，是课堂的灵魂。一堂昏昏欲睡的课，能让学生得到什么呢?纵然激情如此重要，那么，老师的激情从何而来?是令我们深思的问题。 一、激情，来源于热爱。 它，绝不仅仅是教师个性的自然流露，而是一个教师教育品质的体现。只有热爱，才会努力；只有努力，才会保持昂扬向上的激情，
因此，作为一名人民教师，让我们从内心深处热爱我们的事业，热爱我们的学生，唤起我们全身心所蕴含的活力四射的激情吧！ 二、激情，来源于教师的能力。 有激情就会有能力，反之有能力就会有激情，激情和能力形成了一种良性循环，教师有激情地投入教育工作，就会不断地得到锻炼，促使自己能力的提升，从而得到来自各方面、各部门领导的肯定和赞扬，也会得到不计其数的荣誉，让我们更加有激情。因此，作为一名教师，要始终保持活力四射的激情，才会赢得学生的喜欢，领导的肯定，家长和社会的尊重，也会使自己能力突飞猛进地提升。 三、激情，来源于教师的追求目标。 有目标，就会有激情。作为一名教师，你想让自己的学生学习进步、优秀卓越，你就会以自己充沛的激情投入工作，你想站上各式各样的领奖台，体会那份感动，你就会以自己充沛的激情投入工作，你想让领导和家长对你点赞，你就会以自己充沛的激情投入工作......因此激发活力四射的激情，引领学生，指导学生，感染学生...... 要使教育之树常青，教师就应当自觉学习“激”情艺术。
激情教育、高效课堂、精细管理(李金池)
激情教育、高效课堂、精细管理(李金池) 激情教育、高效课堂、精细管理(李金池)亳都 2010年，精英中学濒临倒闭。那时候校园里打架成风，教师队伍军心不稳，纷纷逃离。 上任之后，我用了三周时间进行调研，没说一句话，叫做不管三七二十一。从第22天开始说话，召开全校教师大会，提出了三个一：一个口号——救亡图存；一个计划——新精中改造计划，要推进五大改革；一个策略，即五精策略，树立精进的理念，延揽精良的师资，实施精品战略，践行精细管理，培养精英人才。后来又提出了开展激情教育，打造高效课堂，实行精细管理的办学思路，三箭齐发，抢位高中优质教育，助推学校逆势崛起。 一、思考 心理学研究的结果告诉人们，激情能够提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候，会处于一种亢奋的状态，能够展现出生命的最大张力，人在激情状态的时候，整个生命体的全部免疫力都会为他工作，进而，可以最大限度地提高工作和学习效率。 还在衡水中学做校长的时候，我就提出，一个没有激情的学校是没有希望的学校，一个没有激情的的年轻人是没有未来的，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。来到石家庄精英中学之后，我更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育。 二、实践 激情教育包括两个层面，一是指作为激情教育的实施者----广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，要着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。在学校里面形成一个千帆竞发、百舸争流的局面，让每一位教职员工都会积极进取、奋发向上。 激情教育的另一层面，是要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对我们的学子进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃、勇于进取、天天向上，让整个校园激情燃烧。 （一）、引领 、领导干部必须有激情，率先垂范 校长每天跟早操、查晚休。校长的每一次讲话都做到精心准备、激情澎湃。校长的每一次出场，都做到信心百倍、激情洋溢。总之，校领导要以激情传递激情，以激情激发激情，以激情引领激情。 、净化心灵，养育激情 学校提倡同事之交淡如水。人与人之间，要建立一种简单化、纯洁化、高尚化的人际关系。 、精致设计校园生活 2010年我出任石家庄精英中学校长之初，全校放假7天，然后学校对学生的食、住、行、学、练等各方面，进行了精致的全程设计和科学的时间安排，目的是要使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行。如要求学生，晨早要激情诵读，学闻鸡起舞、课间要激情跑操，气势如虎，课上要激情辩论，挑战权威、课外要做风行少年，健步如飞。 （二）、教育 、爱国主义教育，点燃激情 学校经常不断的邀请名流，举行为振兴中华而发奋读书大型报告会。大礼堂的场景布臵、灯光音响要精心设计，讲稿有专人把关，角度新、信息量大。每次报告会下来同学们热血沸腾，激动不已。有的甚至到晚上还难以入睡。 、高远目标教育，开掘激情 激情教育的重要内容之一，是对学生进行理想教育、高远目标教育。让学生每天生活在
激情,点燃语文课堂
激情,点燃语文课堂 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
激情，点燃语文课堂郝梅摘要：激情是文科类教师尤其是语文教师必备的素质，是使讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。激情培养的基本方法有：注意调节自我情绪；平时或课前注意改变自己；养成站着讲课、大声讲课的习惯。 关键词：教师激情；感染力；培养方法 一、激情是使讲课具有感染力的重要因素 没有激情的讲课淡而无味，无法吸引学生，也就不能使学生欢迎你、信任你、敬佩你。众所周知，激情是演讲的生命，是朗诵能打动人心的法宝。同样，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素。老师讲课最忌平淡乏味，一定要投入巨大的热情，认真对待，决不可糊弄学生，敷衍塞责，而要把课讲得生气勃勃、引人入胜，不能像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。 多次听课发现有的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。 如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。教学语言不同于日常口头语言或
广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，而不是始终用一种平淡的语调讲下去。 闻一多的弟子、着名演讲学家伍大希曾经说过，没有感情是上不好语文课的，因为语文课不像数学课中的x、y、z 不带任何感情，文学作品中所蕴涵的情感因素是极其丰富、复杂的。 总之，教师讲课特别需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。一堂精彩的课，除了要求内容的科学性之外，艺术性也是至关重要的。教师情绪是否饱满，精神是否振奋，感情是否真挚、浓烈，直接影响到教学的效果。假定有两个教师知识水平和其他素养相当，讲课时一个感情淡薄，而另一个善于动用感情，效果显然有别。 二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。 激情不是凭空产生的，它是有扎实的思想基础和形象内容的。 1. 激情来源于教师对教学工作的热爱。 （1）教师的激情，源于对真理的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执着追求。教师是“塑造人类灵魂的工程师”，是太阳底下最光辉的职业。如果教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。同时，还应热爱生活，否则，生活中懒懒散散的教师，上课时也会松松垮垮；对外界冷漠的教师，讲课时也会毫无激情。
课堂教学需要激情
课堂教学需要激情 课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。”课堂更好比一个剧场，高明的教师会充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。所以，激情是保证课堂教学效果的关键。同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态 正是学有所成的关键。 一、充分备课，保证激情 备好课是一种态度，态度就是一种水平。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。作为一名数学教师怎样设计课
堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？作为一名历史教师在课堂上能对教材内容充满激情地如数家珍、侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气、唐宋康乾的儒气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。这个感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情 自然高涨。 二、精神饱满，迸发激情 课堂激情的第二个来源，应该是良好的精神状态。因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学水平充满信心，对学生充满信心。这是精神状态良好的前提。教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。这潭死水是无论如何也激活不了学生学习的激情的，其课堂效果可想而知。所以，教师要懂得调度自己的精神状态，让饱满的精神迸发饱满的激情，让饱满的激情点燃学生学习的热情，这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生！ 三、得体幽默，增加激情 课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程。但作为教师如何表达有时比表达什么更为重要。就好像一首歌儿不同的歌手演绎效果大为不同。而幽默是一种智慧是一剂良药，是自信而充满情趣的表达。恰如其分地使用轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生
课堂教学中如何做到有激情
课堂教学中如何做到有激情 【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。 【关键词】激情态度备课语言信任与互动 马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。”学生学习需要激情，教师则更需要激情。德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面： 一、教师要端正态度，热爱教育事业 作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。 二、充分备课，保证激情 教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。 三、讲究语言锤炼 教学最终要靠教师的语言表达来实现，语言是人类相互沟通的媒介。课堂教学中首先语言表达要准确，教师是学生心中的模范，你的一言一行学生都是可以来模仿的，这就要求教师要以身作则，准确使用语言。
激情课堂基本环节与思路
激情课堂基本环节与思路 教学园地 03-13 2005 激情课堂基本环节与思路 一、激情导入（3分钟） 操作 1.教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。 2.通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。 关键点 1. 教师的导入要恰当、自然，语言要有激情 2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。 注意自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标，具有很强的可操作性，一般侧重于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观，这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与学习的每一个过程，亲身实践，独立思考，合作探究，来体验、来感受实现的。 二、自主学习（10分钟） 目的 1.学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识，为下一环节的学习打好基础。 2.培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。 操作
1.指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。 2.学生自主学习。教师观察每个学生的学习状态。 关键点 1.教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。 2.自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。 3.自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。 三、激情互动。（20分钟） 目的 1.验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。 2.因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。 操作 1.组内互动。小组科代表负责组织进行。第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时有科代表或指定一名同学提出。 2.组间互动。科代表或教师负责组织进行。对于组内互动不能解决的问题，通过组间互动来完成。互动从一组开始，按小组顺序进行（如果一小组没有问题，可以进行下一组）。第一步：由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。第二步如有必要，要紧跟第一步进行，原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。 3.师生互动。由教师负责组织进行。第一步：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。第三步：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。
激情课堂
激情课堂 课堂是学习的主阵地。激情课堂，即高效课堂。激情课堂采取激情教学。激情教学就是用激情去实行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，完成教学目标。 激情课堂培养一流的口才。人常说：一流的人才不一定拥有一流的口才，但拥有一流的口才一定是一流的人才。所以，老师充分调动学生的积极性。让每一个学生都在积极的思考，争先恐后的发言。体现出朝气蓬勃；张扬个性。让每一个学生的脸上都流露着自信，充盈着快乐；让每一个学生学得快，记得牢，效果好。激情课堂让师生激情满怀，洋溢着幸福。 激情课堂的目的： 知识再次内化 水平再次提升 交际水平培养 激情课堂环节： 简明扼要的“导” 全神贯注的“思” 激烈争论的“议” 积极踊跃的“展” 透析精炼的“评” 争分夺秒的“检” 总来说之，环环相扣达到课堂高潮。
激情课堂的条件： 成功地预习课 1. 明确学习任务 2. 教师全程监督自学。学生搜集，整理知识点。学生学习过程中，查找问题，分析问题，解决问题。提倡学生会用工具书，背诵所有知识点。 3.务实检查。保证第二天课堂上展示的自信心。 学生自信心： 自信心来自实力 自信心来自老师的肯定 自信心来自课堂上展示的成功 自信心来自师生的欣赏 自信心来自努力，拼搏，惊喜 教师的基本功： 会说：能把话说“通” 能把话说“活” 能把话说“准” 能把话说“趣” 能把话说“美” 会写：精、美、严、实、新、活 总来说之，激情课堂上，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的
体验。才受到师生欣赏，肯定和表扬。他们高兴无比，增强他们的成功感和自信心。同时，学生的天赋和潜质得到充分展示和挖掘。此时，教与学达到高度统一。
用激情打造语文课堂的魅力
用激情打造语文课堂的魅力 【摘要】语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 【关键词】语文课堂魅力激情 于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命；激情是语文课堂的魅力，是唤醒、释放与引导学生激情的主阵地；是实现语文在强烈的情感共鸣和审美愉悦中，让学生得到知的丰富，美的陶冶、情的升华的需要。缺少激情的语文课堂，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵留下印迹的。 刚才我所说的激情，不是那种与理性相对的群情亢奋式的本能冲动；不是表现形式上喧闹的表演和煽情的对话；也不是慷慨激昂的振臂一呼。 激情是一种思维、智慧和情感的全身心的投入。一种自文本开始，由全身心与文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。它像喷薄而出的岩浆，又像汩汩淌出的清泉，它是师生内心生长的一种力量。这种力量让学生对语文如醉如痴。这样的语文课堂才会魅力四射。 怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？ 1.激情源自文本 语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。《观沧海》的壮美与豪放，《武陵春》的凄婉与伤情，《雷电颂》的悲壮与激昂，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识
让课堂激情四射
让课堂激情四射 教育，这是一项古老而又永远新鲜的话题。自有人类历史以来就有教育。最早的教育是教授一些生存技能，如打猎·种植·养殖...等等。渐渐的，出现了人类的早期文明，出现了语言·文字·医学·科学知识等越来越多的知识，原始的手把手的教学方式已不能满足实际要求，于是渐渐出现了专门从事教育的地方--学校，也出现了专门从事教育的人员--教师。应该说，最早的教育目标是以传授知识为主，创新教育为辅的，“学有所成”是公认的学习目标，很少有人会特别注重对“创新型教育”的重视。在这样的总体大原则下，“严师出高徒”成了永远不变的准则，因为教师不严·不凶就镇压不了学生，镇压不了学生就不能保证课堂纪律，也就无法保证课堂教学的顺利进行。中国几千年来的科举考试的内容就是几本“圣贤书”，谁能更好地掌握“圣贤书”的内容，谁就能考得“状元”，谁就能“光宗耀祖，荫子荫孙”，这就是古代教育的终极目标，可自古以来有几百名“状元”，又有几位“状元”名垂千古，为人类社会的发展进步作出重大贡献的呢？让我们来找几位历史上叱咤风云·对人类的历史进程影响深远的重大人物吧。“朱元璋”，小时候就没了父母，全家上下只剩他一个，吃不饱·穿不暖是常有的事，当然也不可能得到亲人的关爱，当过放牛娃，当过乞丐，当过和尚，尝尽世间冷暖，后来从军，由于作战勇敢·有智有谋，屡建奇功，终于得到上级赏识，渐渐掌握军权，最终成为历史上仅有的从“乞丐”到“皇帝”的不可思议的转型。如果说“朱元璋”是为“人才”，那这位人才是谁培养的·又是怎样培养的呢？朱元璋一生勤奋好学，在几十年的戎马生涯中从没放弃学习，他的知识量就连宰相“胡惟庸”也未必赢他，他的计谋就连军师“刘伯温”也未必赢他多少。看来，朱元璋应是一位典型的勤奋好学的自学成才者。朱元璋绝对不仅是一位“知识型”人才，同时也是一位“创新型”人才，在朱元璋在世时，整个国家军事力量强大·经济稳定发展，整个国家一派欣欣向荣的景象，没有一定的创新型思维怎么能做到呢。总结朱元璋的成功经验，“勤奋”与“思考”是他最重要的成功因素，只有学习而没有思考，最终只能是“纸上谈兵”，成不了真正意义上的“人才”，而没有知识储备的“思考”，效率必然低下，一生难成大器。一个勤于学习·勇于思考·大胆实践·百折不挠的勇士，才是真正意义上的“人才”，才是教育所追求的目标。毛泽东的文化水平是“师范”水平，然而，一生没有进过一天正规军校的毛泽东却能把蒋介石--这位权威的黄埔军校校长打得落花流水，凭什么，凭的也是“学习”和“思考”，“思考”的过程其实就是“创新”的过程。毛泽东的一生，学习之勤奋是有目共睹的，不管是“战争”期间还是建国后的几十年间，他都“手不释卷”，就连在他岁月的最终几天，他也在学习。毛泽东的“创新”精神也是有目共睹的，他把“马克思主义”与中国的实际相结合创造出了“毛泽东思想”，他把“先解放城市后解放农村”这一指导原则与中国的实际相结合，提出了“农村包围城市”这一正确指导思想，终于使革命取得最终的胜利。毛泽东这样的人才又是谁培养的呢，我看其主要作用的还是毛泽东本人，正是他的“勤奋学习”和“勇于思考”使他不仅掌握了大量的知识，同时又有许多常人难以企及的创新，在常人看来，创新总是成功的，其实，创新无数次失败的基础上建立的，成功的创新总给人以无穷的快乐，但创新的过程之艰辛往往是常人难以承受的。爱迪生一辈子只上过三个月的小学，曾被老师认为弱智而退学，但他的母亲以极大的耐心和爱心教授给爱迪生今后从事发明创造所必需的许多基础知识，应该说正是爱迪生的母亲给全世界托举出一位改变人类生活方式的“发明大王”，爱迪生一生有二千多项发明，这个数字足以让全世界震惊，最多的时候平均三天就有一项发明。爱迪生这样的人才无疑是令人羡慕的，我们的问题是“爱迪生是怎样做到的？”，答案也是一样的，那就是“勤奋的学习”和“大胆的思考”。爱迪生被他的同事们公认为“工作狂”，每天的工作时间都在十二个小时以上，常常工作到深夜，然后拿几本书当枕头就睡在办公室，被同事们戏称为“睡觉时也在吸取知识的人。”当所有人都说他是天才时，他说出了一句至理名言“天才
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂 激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，水平更强，它是成功的催化剂。因为激情在各行各业中重要，使它成为当今社会时代的潮流和企业文化。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。 激情教学就是用激情去实行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。 要上好课，必须有激情，没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中，再好的教学手段也没有感染力，如同生锈的钝刀，再好的内容也难灌输给学生。激情是一把利刃，能将坚硬的骨头肌肉切开，对人的精神施行复杂的外科手术。 当前学生的厌学情绪越来越严重，这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢教师，就会为他们而努力发奋学习。 怎样才能使我们的课堂充满激情？ 一、充分备课，保证激情 备好课是一种态度，态度就是一种水平。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬，教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。 二、精思巧问，迸出激情 新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。 三、底气十足，激情无限 教师应具备扎实而全面的执教基本功。 首先，教师要有一张“铁嘴”，能把话说“通”，说“活”，说“准”，说“趣”，说“美”。在讲课或说话时，语言既要生动形象，引人入胜，有强烈的感染力，又要讲到点子上；在朗读时，讲究声音的艺术，要读得有感情、有节奏、有韵味，读出文章的情、理、意来，让学生爱听，并能全身心地投入情境感受文章。教师不但要会说，会读，还需有一手好字，在板书安排上能体现出精、美、严、实、新、活的特点。能巧妙地用简笔画上课、板书，使枯燥的文字变成有趣的形象，变“死课”为“活课”。 教学过程中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏、的眼神；缺乏激情时，声音晦涩，面无表情，目光黯淡无神，反应呆滞迟缓，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，勉强痛苦地完成教学任务，课堂沉闷，学生注意力分散，无精打采，打瞌睡，做其他事情，显得很烦躁厌恶，流露出的是一种不屑的冷漠与嘲笑。比较之下，真是天壤之别。 其次，教师要有好的教态。在课堂教学过程中，绝大部分教师只注重语言的生动幽默，却忽略了情绪、声调、眼神、动作、姿态也能传递信息，交流思想，表达情感。这就要求教
课堂教学中如何做到有激情
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4e1629815.html, 课堂教学中如何做到有激情 作者：白念文周磊邱枫 来源：《商情》2011年第41期 【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。 【关键词】激情态度备课语言信任与互动 马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。”学生学习需要激情，教师则更需要激情。德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面： 一、教师要端正态度，热爱教育事业 作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。 二、充分备课，保证激情 教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。 三、讲究语言锤炼
激情课堂,教师要善于激情
激情课堂,教师要善于激情 在“激情课堂”上,没有学生丰富的激情作内应,无论教师多么有激情,课堂都将是一潭死水。事实上,在强调学生主体地位的今天,课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体,从而让“自主、合作、探究”的学习方式成为可能。为了调动学生情感、兴趣,教师应当自觉学习“激”情方法。 1因势利导,设计方法,巧妙激情 根据文章特点,如能精心设计一些行之有效的方法,同样能够激发学生的情感波澜,收到较好的教学效果。 1.1精设导语。导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课启发诱导的话。因此,精心设计课堂教学的导语,一定会激发学生学习的欲望,使课堂充满激情。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。我根据文章的内容,或用抒情的语调, 诗一般的语言引着学生进入学习情境中;或用名句、古诗词;或用同学们熟悉的歌曲;或温故而知新……例如我在教冰心的《诗四首》时,一上来就播放了满文军的一首《懂你》,舒缓的旋律,动人的音乐,使学生沉浸在美妙温馨的遐想之中。 1.2妙用朗读。不少的课文写得声情并茂,文质兼美。若运用朗读,以读带讲,就会很自然的把学生引入课文所描绘的意境中去,感染熏陶他们,激发他们的情感,活跃他们的想象,激活他们的再创造,让他们从中得到美的体验。如讲宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时,我用新切、活泼、明朗的语调有感情地朗读这篇文章。随着教师抑扬顿挫的朗读,学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了,师生一起朗读,共同行走在紫藤萝弥漫的芳香中,这样就收到以情动人的教学效果。 2教法上的创新,灵活多样 语文教学中,总会碰到这样的情况,学生对常规上法语文课并不感兴趣。不管是如何崭新的课堂模式,当它由新颖渐到熟悉,学生也会失去兴趣。面对问题,教师得在教法上下工夫了。笔者在执教《曹刿论战》时,改变了以前“老师分析,学生记忆,最终得出曹刿远谋——庄公鄙的结论”这一机械模式,给学生一个飞翔的空间。当我问学生曹刿除了军事才能以外,他还给你留下了怎样的印象时,经过一番充分的讨论后,学生的回答给了我我一份惊喜: “曹刿是一个很理智的入。表现在他追击敌人时,先‘下视其辙,登轼而望之’,再做决定,没有被用利冲昏了头脑。” “曹刿能毛遂自荐,是个懂得表现的千里马,我们应该向他学习。”
激情式教学的与思考
“激情”式教学的探索与思考 □刘湖平李娟 【摘要】激情教学是教学创作中的一种高层次要求，教学激情的产生有其内在的动力与诱因，驾驭激情，是深化教学改革、进一步提高教学质量的有效手段。 【关键词】教学方法；教学实践；教学改革 【作者单位】刘湖平，李娟；石家庄机械化步兵学院 教学实践是教员和学员进行思想交流及知识、信息交换的活动，作为这一活动的主导者，对于教员而言只有在教学实践中保持饱满的热情，才能实现教学实践的根本目的，从根本上提高教学实践的效果。“激情”教学是一门艺术，是教员教学创作的一种高层次要求。在教学实践中，教员教学创作激情的产生与保持是需要诱因和动力的，笔者认为，其诱因和动力源自于以下方面： 一、源自于深厚的“爱” 教员作为一种特殊的职业，无论是施教者，还是受教者，还是联结这两者的媒介，都具有与其它职业不同的、鲜明的特色，作为施教者来讲，在教学实践中只有其从内心对这一职业充满了“爱”，才能全身心的、满腔热忱的投身于教学活动中来。“爱”的内涵，包含三个方面，即对教学实践对象———学员的爱，对教学实践与对象的媒介———专业的爱和对教学这一职业本身———事业的爱。 （一）对学员的爱。对学员的爱，实质上是对学员的爱护之情和一种责任心，是对教学实践的“爱”的基础。在教学实践中对学员充满爱，以一种责任意识爱护学员，才能全身心的投入教学实践，才能激发教学实践的“忘我”激情。对于学员“亲其师则信其道”，而对于教员是“爱其生则忘其情，呕其心”。在教学实践中，面对学员的求知欲望和积极的体验，教员只有以对学员的爱护之情和一种责任意识，才能毫无顾忌的、不厌其烦的“表演”和展示自身的知识，“哺育”学员，才能给以慈爱的鼓舞和谅解。 （二）对专业的爱。对专业的爱，是对所教内容的爱好，是对专业知识的一种兴趣，是对教学实践的“爱”的前提条件。专业知识是教学实践中联结教员和学员的媒介，是教员从事教学的基础，教员如果缺乏对专业知识的兴趣爱好，就谈不上对教学实践的爱。对专业的爱好鼓舞、激励教员在教学实践中不断的发现自我、展现自我，并且激发一种与学员共同钻研、学习和交流的欲望和激情。 （三）对事业的爱。对事业的爱，是对教学这一职业的爱戴，是从事教学工作的一种自豪感，是对教学实践的爱的本质所在。对事业的爱，表示了对自己工作意义的认同，是对自己从事的工作的肯定，是激发教学实践激情的源动力。 二、源自于钻研的“透” 教学实践活动是教员与学员共同参与的互动活动，教学实践的激情建立在对教学活动各个方面透彻钻研的基础上，包括对学员心理的了解、对专业知识的掌握和教学内容的精通。 （一）对学员心理要摸透。教学实践活动的激情，和教学主体与对象即教员与学员在教学实践活动中健康良好的师生关系是密不可分的，健康良好的师生关系可以激发和促进教员的教学激情。而建立健康良好的师生关系，其基本前提是教员对学员心理的了解。教员准确把握学员的心理，就能有针对的进行教学活动，可以营建健康良好的师生关系，激发学员的学习热情。 （二）对专业知识要钻透。教员在教学实践中的“激情”，还需要有过硬的专业知识。专业知识是教学实践活动中，教员教学激情的载体，是教员教学表现的媒介，只有具备过硬的专业知识，教员在教学实践中，才能充分发挥热情，全身心的投入教学活动中。教员具备过硬的专业知识，面对学员的求知欲望和热情，自然而然的就有一种展示的冲动和激情，就有向学员传授知识的热情。 （三）对教学内容要吃透。教员在教学实践中的“激情”，还需要有精致的教学内容。在教学实践中，教员一定要吃透教学内容。吃透教学内容主要指吃透教材。吃透教材，就是要精通教材的基本理论、基本概念、基本原理。吃透教材并不代表被其束缚，要结合参考资料有所发现、有所突破，要多视角、多侧面的钻研教材。 三、源自于信息的“博” 信息社会，对于教员的教学实践活动，不再是孤独的某一专门知识的传授，而是多学科、大专业相互融合的信息的交流。教学实践活动中单一学科知识的传授是很难激发教学激情的，必需有丰富的信息，建立本学科专业与相关其他学科专业的联系，才能更好的激发和发挥教学激情。 （一）知识层面广博。在教学实践活动中，教员应该猎涉本专业之外的其它相关学科专业，才能在教学过程中，做到傍征博引。现代信息社会，学员获取知识、信息的渠道多，教员如果不能以宽广的知识面吸引学员，将导致教学实践活动的失控，从而导致消极的教学情绪。教员要具备宽广的知识面，能有效建立本学科专业与相关其他学科专业的联系，更 · 612 ·
激情校园高效课堂精细管理
激情校园高效课堂精细管理 --小弟八联办小学“学衡中、提质量”方案时光如梭，岁月如歌，风雨砥砺，上下求索。小弟八联办小学，虽然取得些进步，但距离我们的办学初衷：“追求卓越，办一流名校”的距离还相差甚远。2014年我们将坚持开放办学，保持学习的心态；坚持内涵发展，将“营造绿色教育生态，促进师生共同成功”的校训精神化为“小弟八联办小学”人的核心价值观；坚持课堂改革，把“三三五”自主学习导学案教学模式落到实处，产生效益。坚持精细化管理，增强团队凝聚力。我们坚信：“积力之所举，则无不胜；众志之所为，则无不成。”小弟八联办小学的教师辛勤耕耘；小弟八联办小学的学子崇尚学习，志存高远；有学生家长的理解支持；有社会各界的期待信任和关注指导。 一抹浩然气，千里快哉风。风帆举，弄潮头，乘势而上竞风流，扶摇直上九万里。一万年太久，只争朝夕。小弟八联办小学人将以她“追求卓越，敢为人先”的精神，会在新的征途上，谱写新篇章。 一、打造激情校园 再过二十年我们来相会，小弟八联办小学啊该有多么美；质量高、人气旺，校园更明媚；教师大发展，学子展才华，人人有机会。亲爱的师生们，创造这奇迹要靠谁？要靠你、要靠我、要靠我们这一辈！现在我们一定要优化心态，卧薪尝胆，打造有激情的师资队伍、有激情的学子、有激情的校园、有激情的教育、有激情的文化、让小弟八联办小学因你而改变。 （一）营造氛围 1、教师要有激情：给学生作各类励志报告会，激情演讲，评选各类先进，榜样引路。教师每次大会前要举手宣誓(誓词上墙），人人会唱《国际歌》，改变
命运不靠神仙黄帝，要靠我们自己。 2、学生要有激情 ①每天起床、饭后要跑步进教室、操场。 ②进饭场、会场要高唱：“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬，‘小弟八’精神激励我们前进，追求卓越，争创辉煌，向前进向前进，小弟八联办小学助我茁壮成长，向前进向前进向前进，迎着灿烂的阳光。追求人生的理想。”唱《大刀向鬼子头上砍去》等有激情的歌曲。 ③激情管理：目标引领，点燃激情--活动体验，升华激情--尊重关爱，呵护激情--师生共鸣，唱响激情。老师带学生每节课前都要宣誓：“树我班风，扬我班威，追求卓越，勇争第一”；每天班委干部要宣誓：“团结协作，强力争先，身先士卒，勇往直前”；年级组织班主任每周也要宣誓：“爱生如子，率先垂范，拼搏奉献，志存高远”。 （二）活动体验 1、激情朗读：每天课间操铃响起，学生们迅速汇集到操场上，跑到自己规定的队列位置上，掏出书本，借天光大声朗读课文。每天课间操也是迅速汇集到操场上，跑到自己规定的队列位置上，掏出操前小读活页，举过头顶大声朗读（材料内容由语文、外语老师准备，班主任、班干部监督，年级、学校、学生会检查）。 2、激情跑操：每班选好三人，旗手、口号人、吹哨人。跑操由值班体育老师统一号令：步调一致，各班同学口号嘹亮、步伐整齐（内容是班训、誓词、或自编的激励语句如“努力奋斗，拼搏进取”、“勇争第一、舍我其谁”、“我爱我班，奋勇争先” 3、学校定于3月份举行跑操比赛，五一举行歌咏比赛，办好师生赛歌会等
教学需要激情
教学需要激情 【摘要】：只有充满激情的教师，充满激情的课堂，教学才会精彩而有效。这就要求教必须通过幽默风趣的语言、适宜的体态、眼神、手势等全身心融入到教学情境中，以感染吸引学生，让教学充满激情，让课堂生辉。 【关键词】：教学激情 作为教师，只要进入教室，走上讲坛，就应该充满激情，全身心投入到教学的情境中，把自身对教学内容的理解外化为热情洋溢的语言、表情、动作，用自身的激情激发、感染学生进入学习情境中，把学习过程变成一种愉悦高效的情感互动过程，让学生始终在一种积极、愉悦的情感中去认知，去感悟，去探索。 教师如何用自己的激情去激发学生呢？我想主要依靠以下几方面： 一、语言 教学离不开语言，师生之间信息的传递，情感的交流，都必须以语言作为凭借，从某种意义上说，教学艺术首先是教学语言艺术。教师的教学语言要简洁准确、生动流畅，紧紧把学生吸引住，达到“五要”：一要幽默风趣。喜欢幽默是每个学生的感情需求，教师在课堂教学中的语言要力求生动活泼、情趣盎然，不失时机的运用风趣诙谐的语言吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。尤其是在教学内容平淡或进行抽象分析时，需要教师用幽默的语言及时调控学生的情绪，比如穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语，从而使教学妙趣横生，使学生保持最佳的学习状态。 当然，教师的语言要艺术处理，幽默风趣而不失文雅，绝不可粗俗。在对主题进行延伸时，不能偏离主题。
二要启发引导。在教学中，教师要根据学生的课堂表现适时加以鼓励和启发，把他们引向探索真理获取知识的正途。语言要循循善诱，因势利导，多用疑问性提问、疏导性提问，鼓励学生想说、敢说，争着说，使学生在教师引导启迪下去探求新知。忌用机械死板的语言，切忌教师满堂灌、一言谈。 三要言简意赅。教师的语言表达要准确简洁，不能唠唠叨叨，不然学生觉得罗嗦，显得不耐烦，还要切忌不加不必要的口头禅，诸如“啊”、“哎”、“这个”等等，不然会显得语言拖泥带水，学生注意力不容易集中，大大影响教学效果。 四要优美贴切。教师教学语言的运用，切忌平铺直叙、平淡无奇，力求做到优美贴切，以达到对学生激发感染的作用。教师要根据不同对象、不同内容采用不同的语言风格。如对低年级学生，语言应形象、具体、生动；对高年级学生应深刻、明朗、有哲理性。 五要抑扬顿挫。教学的语调要富有节奏韵律之美。语言表达做到抑扬顿挫。要根据不同的教学内容使用不同的语调、语速，充分运用语音的高低、强弱、长短、轻重等因素，来增强教学的感染力和吸引力。如讲解教材重点与比较深奥、抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速、放轻音量；而表现急切、震怒、兴奋、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲凉、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言，该抑的不能杨，该强的不能弱，吸引学生始终以最佳的情绪状态参与到课堂学习中。 二、体态
激情四射的课堂 难以抗拒的快乐
2011年临沂市初中英语优秀教学论文评选推荐论文编号： 激情四射的课堂难以抗拒的快乐 ——浅谈英语教师的课堂感染力 摘要：感染力是能引起别人产生相同思想感情的力量;启发智慧或激励感情的能力。教师感染力是指教师在教书育人的过程中,通过以身示教、师爱教化及人格感化等去感染和影响学生,从而取得满意教学效果的能力。本文主要从英语教师的课堂感染力促进课堂效率的角度展开论述。 关键词：课堂感染力洋味幽默创新 讲课投入、表情丰富的教学风格历来都是很受学生的欢迎和喜爱的。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师在自己的课堂上，要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，要有灵动有趣、抑扬顿挫的语调，更要用丰富的体态语言，大胆的释放激情去感染学生。 一名教师具有丰富的感染力，对课堂有着积极的影响。 1、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”如果教师一上课就精神饱满、神采飞扬，那么学生在老师的感染下也会产生愉快、振奋的情感。有了这种积极态度的影响，课堂上就会时常迸发出碰撞的火花，起到“一石激起千层浪”的作用。反之，老师一上课就带着萎靡不振、消极倦怠的情绪进入课堂，学生们一定也会精神萎靡、意志消沉。一节课下来，不仅学生会昏昏欲睡、噤若寒蝉，老师也会感到郁闷无奈、累而无获。 2、有感染力的课堂，会引起学生的注意，学生不必要和分心作斗争。在课堂开始的一瞬间，学生的情绪是不同的，有的可能正情绪高昂，难以平静；有的可能是消极无聊，无所事事;有的可能是沮丧气馁，心烦意乱。怎样把学生情绪统一到课堂上呢？感染力是唯一的法宝。教师积极的情绪可以