语文课堂教学最需要激情

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让语文课充满激情

让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。

下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。

首先，我们要打破传统的教学方式。

传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。

相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。

其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。

课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。

例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。

另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。

在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。

通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。

此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。

这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。

在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。

最后，我们也要鼓励学生们多读书。

我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。

同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。

通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。

在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。

只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。

让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。

下面，我将继续分享一些方法和策略。

首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。

浅谈小学语文课堂教学激情

他们探究的热情；在上课的过程中“ 手之舞之足之蹈之 ” ，注
桥与文学的资料，甚至可以到实践中去做一回真正的导游。教师大胆引进导游解说词的设计，使学生能具体应用，激发思
维，更好地掌握说明语言。这不仅使他们获得自主学习的乐趣，而且达到了学以致用的良好效果。三、运用激情语言在课堂教学中，教师要善于运用激情语言，点燃学生心
入自己的情感体验，融入自己的人生感悟，从而使学生心灵
受到碰撞、智慧得到启迪、潜能得以挖掘。那么，学生获得的就不仅仅是心智的启迪，更拥有创造美好人生的快乐。激情洋溢、忘我投入的课堂一定会给学生留下终生难忘的印象，对学生产生终身受益的影响。事实表明，像于漪、钱梦龙、魏书生、余映潮、李镇西…… 这些成功的激情名师，无一不是对学生无限关爱。二、营造课堂“ 亮点”
要从以下几个方面人手。
一
或卢沟桥配上解说词，要求明白、准确、生动；再请同学们做二十四桥的导游，大家都感到新奇、兴奋，气氛逐渐高涨，想试一
试的人越来越多，这样就将同学们课内学习知识的能力迁移
、
热爱自己学生
到课外。有了课堂上做导游的切身体会，大家感到意犹未尽。
鎏
在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，
摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水” 作为教师的我的心早已和文中的人们一样沉痛，我的脸上满是悲伤，学生们看着我眼里饱含着泪水，一边读一边做着和文中人物们一样的动作—— 目视灵车、站直身体、摘下表演是成功的，学生们已能深深体会到当时人们送别总理时那种无比悲痛的心情。总之做教师的决不能没有表情，一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。做一个充满激情的教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生。教师要达到“ 让学生喜欢你的语文课，让学生喜欢学习语文，让学生有终身学习语文的意识 ” 的境界有很多途径，而充满激情

激情课堂教学的积极作用

激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。

语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。

我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。

一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。

这个特性决定了语文教师更需要有激情。

有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。

有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。

《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。

二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。

而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。

学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。

激情是语文的底色,是语文教学的生命

激情是语文的底色，是语文教学的生命于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。

翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。

民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。

”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。

英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。

”没有激情，就没有诗歌。

同样，如果语文课堂上没有激情流淌，那么，语文教学也将成为一潭死水。

语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命。

一堂成功的语文课，必定是一堂激情燃烧的课。

那么，怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？一、激情源于文本语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。

《观沧海》的壮美与豪放，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。

语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识体验，感受人情世界风釆的桥梁。

教学朱自清的《背影》，我总会被作者笔下那寄满爱子深情的父亲背影所感动。

怀着这样的情感，我总是引导学生捕捉文中精雕细刻父亲背影的词句，反复品味，再让学生挖掘父亲买桔背影的刻画背景，于是学生们在一次次对文本的探究中终于感受到：一个承受着祖母去世，家境败落，自己失业的种种人生打击的父亲，不顾自己年令已大，身体笨重，攀爬危险，偏要给已成年的儿子买桔子的行为，是怎样的爱子之情，舐犊之心，这哪里是父亲的背影，这分明是一个父亲忘我无私的爱心雕塑！就是在这样的心灵震撼中，在与学生的感悟交流中，你会感受到学生从文本中所获得的刻骨铭心的力量。

激情语文课堂教学

漫谈激情与语文课堂教学[摘要] 语文教学既需要科学性,也需要艺术性,艺术需要用激情进行演绎。

语文课堂中,教师注重用激情点燃学生的热情,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩、促进学生智力发展的需要。

语文教学呼唤激情,呼唤语文教师以自己的激情点燃学生的激情。

[关键词] 激情;课堂教学;体验创造英国伟大诗人拜伦说过:“激情是诗的粮食,诗的薪火。

”它告诉我们:没有激情,就没有诗歌。

同样笔者认为在语文课堂上,如果教师没有激情,也就失去了教学的原动力。

苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。

”语文课堂中教师注重用激情点燃学生,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩,促进学生全面发展的需要。

语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火,能让学生这一片干枯的急需进发求知热情的草原,呈现燎原之势,一、语文课堂教学呼唤激情我们常会遇到这样的情形:在评价一节课时,既找不出认识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却总觉得像缺少点儿东西:教师中规中矩地讲,学生死气沉沉地听,兴趣不浓,劲头不足。

语文的魅力在课堂上得不到任何的体现,学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣。

一句话概括:缺乏激情。

比如,一位老师教学<大堰河,我的保姆》时。

不断地去分析诗歌的内容,这句诗是什么意思,那一节有什么作用……课堂上激不起学生的热情,其效果可想而知。

相反地,于漪老师在上这首诗时,只是一遍遍地与学生一起诵读,一起感悟,最后大家一起流泪,一起走进诗人的情感世界。

李镇西认为:“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱,”语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。

我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文。

而是用自己的语文气质感染学生。

语文课堂需要“激情”

语文课堂需要 ‘ 情 ‘ 激 ’ ，
０周建光
古人云： “ 感人心者，莫先乎情。”情感是学生学习中
到感染，产生情感的冲动，使一节课在情感中开始，会收到
不可忽视的心理因素，激发学生的情感是提高学习效率的重很好的效果。导入新课的方法很多，或渲染一种气氛，或创
一
时＿、，还有倚窗的佳人，高飞的鸿雁，轻飘的落花，风，舟ｊ
多动脑筋、多花心思，要用智慧的火种，点燃学生求知的欲
中摇曳的江树，画面优美，动静结合，意境空灵，给人一种望，不断以新颖而有趣的教法 “ 煽情 ” ，以激发学生浓厚的
的教学情境，把学生带入情境之中，让学生在课堂开始就受感。又如用渲染法导入新课，教师充分利用自己的语言表达
支粉笔，而社会的快速发展，科技的日益进步，令人眼花缭兴趣，连连叫好： “ 课令人赏心悦目，希望老师不要下这乱、目不暇接。二十一世纪流行这么一句话：不懂电脑的人课，继续讲下去！” 由此可见，教学过程中极具感染力的多是现代文盲。可见电脑使用的重要性和必要性。同样，在大媒体课件能充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，使学学语文教学中，也要恰如其分地运用好这个现代工具，记得生能够主动记忆，积极参与教学过程，学生学得轻松愉快，兴前苏联教育家苏霍姆林斯基在《趣的秘密何在》中写道：兴趣盎然，老师教得舒ｉ意，诲人不倦，课堂教学效果良好。惬综上所述，学生学习兴趣的培养，应该立足于学生这个

用心打造充满激情的语文课堂

用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。

教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。

关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。

一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。

激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。

在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。

她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。

在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。

二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。

教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。

所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。

直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。

解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。

要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。

语文课堂要有“激情”

他们耳濡目染，进入课文中所描述的情境，努力触摸作者的思想感情。比如像《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《高窟》这些描摹祖国壮丽河山、名胜古迹的课文，莫要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，从而激发爱国情怀；像船长》、《钱学森》、《滋病小斗士》储贝尔》等写人叙事艾、的课文，要再现人物活动的场景，想象人物的音容笑
感。学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的效果。如教《春光染绿我们
富有表情的朗读，通过语音将文本的信息输入到学生大脑，使学生脑海中出现春天生机勃勃、繁花似锦的景象，以扩展学生关于春景原有图式的信息量，从而引起对文本的极大兴趣，进入一种审美境界。学生也不禁情
儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。在客观环境的作用下，儿童很易于将自己的情感移入所感知的对象。 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ” 。课堂教学若随时注入情的活水，就能让学生在兴趣中求知，让兴趣真正成为他们的老师，引导他们走进知识的殿堂。
或被优美景观所陶醉。随着情感蓄积加深情势加剧，学生就会产生急于喷发的动机，出现了 “ 满而溢发 ” 情 ” 的现象。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随

语文课堂激情

语文课堂激情“四部曲”俗话说：兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生才会萌发强烈的求知欲望，以积极主动地姿态投入到学习之中。

因此，在语文课堂教学中，教师除了要营造和谐民主的学习氛围，还应当创设灵活多样的学习方式，让学生对学习内容感兴趣，帮助学生进入良好的学习状态。

一、用朗读来导入新课，诱发学习兴趣。

《语文教学大纲》规定：教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

这既是一种教学要求，也是一种行之有效的学习手段。

一堂好的语文课，应当引导学生充分朗读课文感知文意。

第一步可以由教师范读引路，扫除字词障碍，然后让学生模仿朗读，要求读音准确，停顿恰当，读得声音响亮字正腔圆。

在此基础上，教师可以提出更高的朗读要求，即：读出作者的思想感情和文章的韵味。

教师重点指导学生处理好重音、节奏、语速，帮助学生确立文章的感情基调。

朗读的方法可以由学生试读、自由朗读、分组朗读、朗读竞赛等，如果能利用多媒体教学，在画面背景下配乐朗读，学生的学习兴趣会更加深厚，效果可能更佳。

二、用提问创设学习障碍，提升学习兴趣。

中学生活泼好动，学习兴趣难以持久，这就需要教师调整教学节奏，适时抛出一些疑点难点，让学生动动脑筋讨论交流，对发言积极的同学可以掌声鼓励或发放一些小奖品以示表扬，在这种有张有弛的学习中，让学生充分体验到竞争与合作的快乐。

提问的角度是多方面的。

(1)品味语言，找出课文中写得精美的词句，体会其作用。

如《花钟》一文，教师可以提问：作者的语言多么丰富，把花儿开放写得那么逼真可爱，请找出文中描写各种花开放的词句填空：蔷薇绽开了笑脸，万寿菊欣然怒放，睡莲从梦中醒来，月季花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现。

(2)研读内容，体会作者的情感。

比如《乡下人家》最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

教师让学生再次想象课文中描述的美好画面，从中感到作者对优美恬静的乡村生活的由衷喜爱之情。

(3)揣摩人物形象。

[激情是语文课堂的第二生命]对老师课堂教学的评价

[激情是语文课堂的第二生命]对老师课堂教学的评价【摘要】激情的投入决定着课堂的魅力所在。

作为一名语文教师,我们应该在教学中注意运用激情艺术，唤起学生的情感，使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。

只要我们广大的语文教师开动脑筋，想方设法，就能使课堂做到“万水千山总是情”。

使教师教得激情澎湃，学生学得生气勃勃，整个课堂热情洋溢。

【关键词】语文课堂激情教学课堂魅力情感教育英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。

”它告诉我们：没有激情，就没有诗歌。

同样在语文课堂上，如果教师没有激情，也就失去了教学的原动力。

现代心理学的研究也表明，积极的兴奋的情绪是激励人的活动、提高人的活动效率的动力因素之一。

激情能够激起灵感的火花，它是一种灵魂的震撼，是一种艺术的熏染，是一种美的陶冶和体验，是语文课堂教学艺术的真正魅力所在。

那么在语文教学中，教师如何打造激情课堂呢？笔者以为可从如下方面入手：一、创设情境――唤醒激情叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始觉亲。

”意思是教学要引领学生进入作者描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。

教师又怎么能够带领学生“入境”呢？我们可以采用导入唤醒激情，如朱自清的《春》这篇课文的导入：“同学们，提到春，你们一定是很熟悉吧，会不会眼前就仿佛出现一幅阳光明媚、春风送暖、绿满枝头的美丽景色呢？提到春，我们无处不感受春的气息：春是充满生机，春是充满绿意，春是充满力量的！”几句话初步展开了学生的想象，点燃了学生的激情。

如在教学《巴尔扎克葬词》一文中，采用这样话：“一代伟人巴尔扎克，是十九世纪批判现实主义的杰出作家，他的作品无愧于‘批判’两字，那里面有对资产阶级社会金钱关系的无情揭露，有对有志青年在黑暗社会中的毁灭的深刻揭露，有对贵族在资本主义社会没落的直观描画。

巴尔扎克，以他的全部热情投入创作，投入对社会的关注，甚至他创作完小说中的一个反面人物时也情不自禁地厉声痛骂。

让语文课堂充满激情

让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。

而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。

教师本身需要充满激情。

一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。

语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。

在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。

教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。

注重多样化的教学方法。

教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。

语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。

在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。

注重选用生动有趣的教材。

教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。

在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。

在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。

注重情感的培养和交流。

学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。

可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。

注重与学生进行积极的互动。

教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。

可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。

也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。

谈中学语文课堂教学中的“激情教育”

精神面貌、教学热情等。亲其师，其道。信使自己的课堂教学对
学生来说就是一顿丰盛的文化大餐，是学生畅游的一次文化
之旅。
２提高教师语言艺术，．情知相容。在教学中，我们要做到长
教常新。文教学是一门语言艺术。教师表达要富于情趣，语善于使用～些成语、典故、比喻和穿插一些有趣的故事。在教学
做到以下几点：
象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。学生只有对学习知识产生情感，才会以极大的热情
投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，能细致地表达自己的思想感情，出情文并茂的才写文章来。在教学活动中挖掘教材的情感因素，激起学生内心的
艺术领域内，教师的思想、学识、智慧和灵感是教学过程中的结晶。学生在谈笑风生充满情趣的教学活动中获得知识、增进
具备高尚的情操、优雅的风度、赤诚的爱心、丰富的情趣、幽默
激情教育主要是激起学生的内心情感。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、德之美、道人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者 “ 情动于衷，吐不快 ” 力作，不的无不是的喷涌结晶。情
行情感交流的桥梁，以情激情，动学生的情感因素，起学调唤生的情感投入，教学。开展激发引导学生在强烈的感情氛围中
景、人物都注入了丰富的情感。带领学生走近教材中的事件、人物，领略文章所表达的内涵，使学生思想与教材思想紧紧联系在一起，达到共鸣。

让语文课堂成为激情燃烧的地方

茂地朗读了全文，许多学生如临其境。常常因课文的情要的是。整个课堂上一直充满着爱国激情和民族自豪感。让我节而喜怒哀乐，生也常常因此被我的情绪所感染，断地学习《蚁》，了深入理解主题的时候，巧妙地把汶学不蚂时到我和我的感情发生热烈的碰撞，发出一个个灵性的火花。激我会因为一个学生的精彩发言而击掌叫好。也会为一川大地震的内容引入．生不但很轻松地理解了文中含义学
国内外大事，累名言警句等等，后把它们有机融入语积然文课堂中去，挥了极为重要的作用。习《稼先》，发学邓时我
在学习《步》，散时我用并不十分标准的普通话声情并正好以“ 七 ” 天为契机，但有利于课文的导人，主神问不更
情。但是，文课堂上的激情不是矫揉造作的无病呻吟，语而
烧呢？
一
是至情至性的自然流露。么，那怎样才能让语文课堂激情燃有的说先救自己，为爸爸最爱他（；的说会先救老人，因她）有因为爸爸孝敬父母。随着讨论的不断深入。子们的思想在孩
术享受。过后深思，虽然他们风格各异，有一个相同点就感情和教师的感情三者相互沟通。最终达到一个情感共鸣但是全身心地投入，用满腔的激情把语文课堂燃烧得灵性飞点。例如，教学《我散步》时设计了一个拓展延伸题：如在假

做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情

做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情人们常说，语文课堂要有“四度”：广度、温度、高度、深度。

笔者认为课堂若想达到这“四度”，那语文教师必须有“四情”：热情、激情、真情、倾情。

一、生活·热情·广度一位对生活充满热情的语文教师，他的课堂才有一定的广度。

教师只有对生活充满一腔热情，才有可能爱身边的人和事，才有可能积极地参与各项有益的活动，才有可能“读万卷书，行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动，充满和谐和爱心，充满幽默和风趣。

弗德烈·威廉森说：“如果两个人各方面条件都相近，那么，更热情的那一位一定能更快达到成功。

”倡导“青春语文”的王君老师，就是一位热情澎湃的人。

她爱时尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她爱运动，每天坚持长跑，增强体质；她爱读书，与名人大师进行心灵的交流；她爱出游，陶冶自己的情操、愉悦自己的身心；她爱自己的亲人，有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。

由此成了语文届令人仰慕的专家学者！二、学生·真情·温度一位对学生充满真情的语文教师，他的课堂才有一定的温度。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”作为一名教师，尤其是语文教师，在课堂上要用真情感染学生，让真情充满课堂。

它可以是授课时的一次微笑，可以是一个鼓励的眼神，也可以是师生间的一种默契，还可以是同学间的一种会意，可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。

只有这样，教师才能用自己的人格魅力感染学生，实现情感教育，起到“潜移默化”的教育效果。

综观名师们讲课，哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢？无论教学哪一篇课文，都是潜心解读文本，联系自己的生活经历，教学时真情流露。

学生听之真切、悟之深刻，让课堂教学拥有了一定的温度。

三、课堂·激情·高度一位在课堂上充满激情的语文教师，他的课堂才有一定的高度。

激情,让语文课堂魅力四射!

激情,让语文课堂魅力四射!莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。

”而语文最具情感，语文充满灵性，当我们把语文课堂当作一个舞台的话，我们就会发现在这个舞台上会发生很多充满激情碰撞的片段。

教师迸发激情，学生流淌激情，课堂就是一个师生互动激情的舞台。

语文课堂教学就是一个师生情感流动的过程。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发灵光。

课堂上，教师热情洋溢，学生激情似火，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞……只要有了真情的付出，就会有心灵的交汇；有了情感的体验，才能与文本和作者对话，才能使学生体会到文章的深刻内涵。

那么如何创设富有激情的成功的语文课堂呢？下载论文网/3/一、让教师自身的激情迸发出来文章不是无情物，教师不是无情人。

罗曼?罗兰说过：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。

”都说一个优秀的语文教师应该是一个好的演员，语文教师走进课堂，就是一个情感的化身，站立讲台，温情如父母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。

语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是二泉边如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时孩子般欢笑……倘若教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。

教师“情”从何来，当然来自于对教材的理解。

教材是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，它会潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人的世界观、价值观和人生观。

因此教师要深入钻研教材，批文入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛。

只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣，才会让文本成为学生认识、体验、感受世界的桥梁。

当然，有了情感，还要用精彩的语言把学生的注意力吸引过来。

夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。

用激情点燃课堂，让课堂更加精彩

用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。

我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。

此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。

总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。

关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。

教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。

在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。

本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。

我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。

我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。

一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。

教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。

（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。

（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。

（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。

激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养

激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养摘要：语文作为一门基础性学科，在我们的教学中占有举足轻重的地位。

随着现代教学观的发展，语文课堂教学不应再局限于传授刻板的语文知识，而是更多地注重于培养学生的语文素养。

力图从语文教学的角度，来探讨如何激发语文课堂教学中的激情和活力。

关键词：语文教学激情和活力提升素养大家知道，语文教学的外在美与文学作品精美的构思，生动凝练的语言，鲜明的形象，飞驰豪放的想象，引人入胜的意境等方面的巧妙配合，能给学生带来难以言传的美学感受。

在语文教学中有意识地对学生进行激情教学，不仅可以提高语文教学的效果，还可以陶冶学生的思想情操。

语文教学作为一种具有浓厚美感的创造性的活动，在教学时教师应用激情的语言引导学生去深入地感受其中生动，丰富的审美内容和审美形式。

教师完全可以根据特定的教学对象、教学内容和教学条件，融进教师个人风格而进行课堂情趣化教学。

笔者认为，教师可以从三个方面对学生进行充满激情和活力的课堂熏陶。

一、激情导入“兴趣是学习的第一老师。

”有时候，入迷比入门更重要。

心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”所以在课堂导入时，教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。

语文教材蕴含着丰富的情感和动人的形象，教师可将自己的情感融入对教材的理解，通过自己的体验和想象，运用形象化的语言“表现”出来，使其具有强烈的美感。

例如，教学朱自清的写景散文《春》时，教师可以通过充满赞美之情的描述，使学生感受到春天的滋润，春草的生机盎然，春花的绚丽多姿，春风的温暖湿润，春雨的细密轻盈。

这样，软绵绵的草，静悄悄的雨，粉嫩嫩的花，轻飘飘的风，尽现学生眼前，一幅幅生机勃勃、充满生气和希望的春景图浮现在学生的脑海里。

总之，充满激情的教学，可以强化教材所包涵的美感，渲染和烘托出更加具体可感的形象，从而创造出一个优美和谐的氛围，使学生受到感染。

二、情从读中来语文课的教材自身就蕴含着丰富的情感素材，教师应当引导学生去寻找、发现，挖掘这些素材，使学生在学习的过程中学会分析课文中隐藏的思想内容，进而转化为自己思想上的认识。