关爱生命,为生命喝彩

关爱生命，为生命喝彩人生最宝贵的是生命，生命对人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要爱护生命。

教育以人为本，关注个体、关注人格，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外在的活生生的生命崭路，关注其内在的、活泼的流动的生命的情感培育。

作为教师，我们每天都在与一个鲜活的灵魂对话。

作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在工作中，我像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。

不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至有缺陷的，不带任何功利的色彩。

我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展。

人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一、转变观念，重视学生的心理问题教育长期以来，德育工作强调道德规范和行为要求，却忽视了对学生心理状态的了解，也很少从心理角度去看待学生身上的一些问题和行为，往往混淆了思想品德和心理现象的界限。

学生每日会出现各种各样的问题，如果动辄扣以思想品质问题的帽子，教育就容易无的放失，不但没有产生效果，还会使学生产生逆反心理。

作为班主任，当学生出现问题时，不要急于给问题定性，也不要随便对学生的品质下定论,而应进行耐心的了解，换位思考，透国表面挖掘深层次的心理动机，找到症结所在。

然后，施以相应的心理辅导和思想教育，促进学生人格的自我完善。

作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的生命之爱、民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。

他是一名柔弱的小苗，自小就身患糖尿病，他的智能比别人差一点，在控制自己行为的能力上也不如别人，在班中他是一个独立的个体，同学们不愿意和他交往，而他也十分敏感，觉得别人总在笑话他。

在他低垂着的小脑袋里，他知道自己与别人的差距，他倾听着别人的语言，侧眼观看着别人是否在笑他，久而久之，他对每个人都抱有戒备甚至是敌视的态度。

实际上，这是一个不健全的孩子在得不到公正的待遇后形成的严重自卑心理。

我暗下决心：不能放弃任何一个孩子，我不能改变他弱智的现实，但我一定能让他重新建立自信，重拾自尊，找到自我！我经常找他谈心。

我说：“老师相信你是一个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好，一样喜欢你。

”每天到校，我都告诉他该做的事情，有时，单独给他布置作业。

他有一点一滴进步我就表扬他。

同时，在班里教育其他同学多关心爱护他，课间，让同学们一同和他玩。

渐渐的，他漫漫的走出了封闭的自我，能和同学正常交往了，也能以正常的心态对待别人。

但是，这只是成功的开始，我并没有放弃任何一个关心他的机会，始终如一的把“尊重”放在第一位。

有一天，他走到我身边说：“老师你对我真好，我将来一定好好学习，报答你！”这是一个智力不健全的孩子得到了尊重后，他的心扉终于打开了。

这使我深刻的体会到“教育成功的秘密在于尊重学生”这句话的内涵了，也正是这个脆弱的个体，一个弱小的孩子身上使我真正领略了，老师给予他小小的爱和尊重，他却以博大与无私来回报。

社会转型时期的少年儿童，心理问题日益增多，这就需要我们进一步更新观念，改变旧有的德育方式，多从心理角度看待问题，密切关注学生的心理状态，这样我们才能真正了解他们，心理健康教育才能落到实处。

二、用真心爱心对待“每一个”孩子.爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。

爱一个“问题学生”才是对我们老师的重大考验，而这正是教师的天职。

首先，要走进他，喜欢他，成为他的朋友，同时，引导周围的同学一起关心他。

然后要发掘闪光点，放大闪光点，教育中要注意谈话艺术，重视个别学生的第一点进步，哪怕是微小的也不能放过。

最后要抓住反复点促其飞跃。

我班有这么个学生，是一个不做作业，而且是撒谎成性的学生。

你每天问他要作业，今天忘带了，明天带来，为此，我找到他谈：问：“你上课听得懂吗”，他点点头，“作业会做吗？”他点点头，“爸爸工作忙吗？”他点点头，“我想与你爸爸联系以下，”恐怕马上回到了他眼里，我再向他施加压力，“把爸爸的电话写给我，”结果是假电话号码。

放学后，我留下他，要上他家见一见他的爸爸。

就在我推车一眨眼的工夫，不见了。

接下来，我通过多种渠道和他爸爸联系上，原来，爸爸经常打骂孩子，作业不好打骂，考不好也打骂，久而久之，孩子就是不愿写作业。

经过这件事，我进行了细细分析，觉得还是从心理入手。

首先，给他一个宽松的环境，以缓解压力。

其次，找机会打开他的“心结”。

以后呢，他不写作业，就留下他默默地把本子放在他桌上，静静的看着他补完，做的好时也表扬他，并鼓励他道：“如果家庭作业也能这样完成该多好啊！”就这样，日子一天天过去，我们的关系渐渐的亲密了许多，再加上这孩子，爱劳动，我就借机表扬，还选他当路队长，让同学多帮助他，陪着他做作业，我及时与家长联系，不再以打骂的方式教育孩子。

现在的他，发生了很大变化：学习刻苦了，上课专心了，作业天天完成，虽然也有几次反复，但我毫不懈怠，总是从侧面开导他。

那天，他主动拿来了自己在外面买的辅导a、b、c卷让我看，来证明自己是个爱学习的孩子了。

通过这件事，让我再次理解了“世上没有教不会的学生，只有教不好的老师”我们常说某些学生“顽固不化”那是因为我们还没有找到打开学生心灵的钥匙。

教育学生的最关键是要捕捉或创造好的教育契机。

著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

让我们用真心、爱心去对待“每一个”孩子吧！三、创设良好的班级育人环境学校是一个大环境，我们学校是一个窗口学校。

在德育及教学各方面给学生创造了良好的育人氛围。

班级的形成、发展离不开学校这个大的文化育人环境。

作为班主任，作为一名优秀班主任，凭着满腔热血及才智和汗水，努力探索积极为学生创设一个优良、健康的氛围，良好的班级一旦形成，便有着巨大的感召力，教育力和相对的稳定性。

走进我们的教室那优雅的环境给人一种爽心悦目的感觉，教室窗明几净，地板一尘不染，墙上挂着一面面锦旗、镜框、桌椅横竖成线，黑板报图文并茂，鲜花翠草缀在窗台，处处弥漫着求学上进的气息:墙壁上张贴着一幅幅催人奋进的名人名言；别具一格的竞赛名次；独出心裁的学生明星宣传栏，为全班学生树立了学习、超群的榜样；还有那小组流动红旗，激励着同学们携手共进。

所有这一切，无不映照着教室里那赫然醒目的、渗透着强烈时代感的各种标语口号，如“在竞争中求生存”、“团结、奋进、拼搏、创新”等，使整个班级充满了比学赶帮超的浓浓气氛。

在这样的环境中，少了吵闹打骂，桌椅完好无损，处处可见文明的言谈和举止。

这里为学生求知欲的满足打开着一扇扇的窗扉，为学生的人格塑造奠定着一块块基石。

学生们处在这样一个清新整洁、文明优雅、丰富多采的生活环境中，就会心旷神怡，积极进取。

四、班级管理要有创新班主任单纯的说教，往往使学生产生逆反心理。

因此，班级管理应该经常创新，辨症施治，架起一道师生心灵沟通的桥梁。

现代教育是把学生责权主体来对待，这是教育民主的重要标志。

班级体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我创设优化的管理情境，把学生从受教育变成一个自我教育者，让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”过程中，责权主体意识得到强化，创建了一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班级体，为培养学生自我管理能力，发挥学生主体作用，构建民主化组织，我实施了“班干部竞选制”“我来当班长”“新世纪我能行”等活动，为学生提供自我教育情境。

通过自我体验，使每个孩子的潜能得到挖掘，这不仅给每个孩子创设了学习管理的机会，使每个孩子的创造力得到发挥，培养了他们的组织能力，而且发现了学生许多特长。

每个人都从中成功得到了自信，高昂的群体士气使班集体具有了强大的凝聚力，学生的决策力、组织协调能力也不断提高，涌现了一批思维活跃、责任感强、有独立见解和组织才能的优秀干部。

在抓好班级管理的同时，我还开展了寓教于乐，丰富多采的活动。

学生的个性才华得到展示，集体自豪感得以增强。

产生了“润物细无声”的良好效果。

新年联欢会场新颖别致的布置，献给妈妈的礼物，蓝天、白云、水清、泉涌环保活动，科技大篷车进校园活动，古诗文诵读表演，雏鹰假日小队等，每个人都从个体参与的自豪感中感受到集体的自豪，使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的气氛。

在大家的共同努力下，我们班在各项活动比赛中均获得好成绩，尤其是在遵规守纪方面，更为其他班级起到了示范作用，多次被评为文明示范班、示范路队、先进班集体。

各项评比的流动红旗始终在我们的教室飘扬。

同学们都说：“我们为生活在这样的集体而自豪；为我是班级中的一员而骄傲！”以上的班主任工作，使我在传统管理观念的羁绊中解脱出来，好似春风扑面，给人以耳目一新之感。

教师寓教于乐，学生寓学于情，其景其情乐陶陶，效果非常明显。

五、在教学中开拓创新社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新。

随着我国教育课程改革的全面推进，各种教学成果不断涌现，是每一位教师不由为之心动。

一个好的班主任首先是好的教师。

教师授课的质量直接影响到班主任的威信。

在向学生传授知识的同时，使学生看到班主任的敬业精神，一丝不苟的工作态度，学科学善钻研的创业精神。

知识经济的大潮扑面，这就要求教师克服传统的教学模式改革创新。

我在教学中积极探索与创新，充分发挥学生的主体性使课堂变成学生思维操练的场所。

不再是把知识装进学生的头脑中，而是让学生“自己”“亲自”索取。

充分调动学生学习的积极性、主动性，引发学生潜在的创造动因，创设有利于个性发展的情境激发学生学习语文的兴趣提高教学效率。

在教学中我还注意培养学生独立学习的能力。

因为我知道，一个高明的教师应该教学生“学会学习”。

只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。

教学中以“一切为了学生”热爱学生，相信学生，善于启发学生，激发学生的求知欲，培养学生创造学习的精神。

我在教育战线上已经默默耕耘十七年了，作为班主任，我倾注了满腔热血，挥洒了一路汗水。

记不清有多少次的家访，记不清多少次为生病的学生看病，更不知多少次为学生义务补课，多少次和学生促膝谈心。

几分耕耘，几分收获。

我所带的班级在学校各项活动中都名列茅。

班内多次被评为先进班集体、文明示范中队，示范路队、优秀雏鹰假日小队等。

我个人多次被评为校优秀班主任、区优秀班主任，在各项论文比赛中分别在市区获一二等奖。

看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌，和煦阳光的照耀下健康成长着，我由衷地感受到为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。