名师小古文《读书》教学设计
教学设计10：第13课 读书：目的和前提
读书：目的和前提【教学目标】1．理清文章结构层次，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。
2．理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息。
3．领会作者的思想观点，明确阅读经典对一个人获得教养的意义。
【教学重难点】1．了解作者的观点，鉴赏文章的重点语句。
2．学习运用作者以自身为例论证观点的方法。
3．探讨了解学习之道，了解人类获取教养的途径。
【教学过程】一、导入新课孔子说：“夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。
文献不足故也。
足，则吾能征之矣。
”这一段话表明一个问题，即孔子认为对夏商周之礼的说明，要靠阅读足够的文献典籍和贤人来证明，也反映了他对知识的求实态度。
研读经典是我们发现世界、认识世界、提高自己修养的方法。
今天我们就来一起分享德国作家赫尔曼·黑塞对于阅读、对于读书的看法。
二、新课讲授1．作者档案①简历：赫尔曼·黑塞（Hesse Hermann，1877—1962），原籍德国，1923年入瑞士籍，以后长期在瑞士隐居乡间。
黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。
1946年获诺贝尔文学奖。
1962年于瑞士家中去世，享年85岁。
爱好音乐与绘画。
②代表作品：《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》③评价：德国作家、诗人。
被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。
黑塞一生不在乎世俗，一心追求自我实现，他的文字朴素笨拙没有废话，却有着直戳人心的力量。
2．写作背景黑塞迁居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。
战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养方面来探索人性。
他认为通过读书能提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。
本文就是其中一篇鼓励人们读书的杰作。
3．略读课文：感知文章内容（1）初读课文，画出重要字词，梳理文章的结构和内容，完成下列表格。
陶渊明《读书》优质课教学设计
陶渊明《读书》优质课教学设计引言《读书》是中国古代著名文学家陶渊明的一篇散文作品。
这篇文章以生动的语言和深刻的思想，表达了陶渊明对读书的热爱和对知识的追求。
通过教学设计，我们可以引导学生深入理解这篇文章，培养他们对读书的兴趣和欣赏能力。
教学目标- 了解陶渊明的文学作品和其对读书的看法- 理解文章中表达的思想和情感- 培养学生对文学作品的分析和解读能力- 提高学生的写作能力和表达能力教学内容1. 介绍陶渊明的生平和文学成就2. 分析《读书》文章的结构和语言特点3. 解读文章中表达的思想和情感4. 分析文章中的修辞手法和修辞效果5. 练写作和表达，让学生根据自己的理解撰写关于读书的文章教学步骤和方法1. 导入：通过图片、音乐或诗歌等方式引入《读书》的主题，并与学生共同探讨读书的重要性和意义。
2. 前期准备：提前让学生了解陶渊明的背景和成就，为理解文章打下基础。
3. 阅读理解：让学生独立阅读《读书》，并给予一定时间进行思考，引导学生理解文章的主要内容和思想。
4. 分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对文章的理解和感受，引导学生发现文章中的修辞手法和修辞效果。
5. 倾听分享：鼓励学生表达自己对读书的看法和体会，引导学生学会用适当的语言表达自己的思想和情感。
6. 写作练：让学生根据自己的理解撰写一篇短文，分享他们对读书的理解和感受。
教学评估- 参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括讨论、提问和回答问题的频率和质量。
- 作业评估：评估学生在写作练中的表达能力和对文章的理解程度。
教学延伸- 鼓励学生继续阅读陶渊明的其他作品，尝试撰写文章评论和阅读感悟。
- 组织文学分享活动，让学生互相交流自己喜爱的文学作品和阅读体验。
结束语通过本次教学设计，学生不仅能够深入理解陶渊明的《读书》，还能培养对文学作品的欣赏能力和表达能力。
希望学生通过读书，能够拓宽眼界、丰富思想、提高自身素养。
小学古文群文阅读教学设计
读书要得法
沈芙蓉
教学内容：《读书》、《读书有三到》、《读书须有疑》、《铁杵磨成针》
教学目标：1、正确流利地朗读文本，尝试用多种方式吟诵出古文的韵味。
2、整体感知内容，了解大意。
3、总结学习小古文的方法，并学以致用。
4、通过小古文学习，进一步提高对“读书要得法”的认识，积累相关语句。
教学重点：1、尝试用多种方法吟诵出古文的韵味。
悟：这则小古文哪一句揭示了《读书》的主题？
能换一种说法吗？
你喜欢哪一种表达？为什么？
读：请带着自己的感悟再ห้องสมุดไป่ตู้文本。（读出韵味）
三、小组合作学习《读书有三到》
1、请同学们运用学习《读书》的方法小组合作学习《读书有三到》。
2、汇报交流：
小组赛读。
为什么朱熹先生说：“三到之中，心到最急”？
四、学习《读书须有疑》
1、请同学们运用学习《读书》的方法同桌合作学习《读书有三到》。
2、汇报交流：
男女生赛读。
朱熹先生认为读书分为哪几个阶段？
五、学习《铁杵磨成针》
1、运用学法独立学习。
2、交流：
谁来讲讲这个故事？给你什么启示？
六、小结
同学们，这节课我们一起领略了小古文的简约精炼，更懂得了读书要得法。希望同学们以后能：重视读书，热爱读书，专心致志、坚持不懈地读书！
2、总结学习小古文的方法，并学以致用。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，读书之妙，全在得法，学之得法，方能事半功倍。今天，我们将要学习的内容就是：读书要得法。（板书课题）
二、学习《读书》
读：1、自由朗读。（要求读正确）
抽读。
2、再读。（要求读出停顿）
说：用自己的话说说这则小古文的大意。
王冕读书教案
王冕读书教案教案标题：王冕读书教案教学目标：1. 帮助学生了解王冕的生平和作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造力。
教学重点：1. 理解和分析王冕的作品。
2. 学会运用阅读策略和技巧。
3. 提高写作能力，表达个人观点和感受。
教学资源：1. 王冕的作品集。
2. 网络资源和多媒体设备。
3. 阅读指导材料和练习题。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备展示王冕的照片和简要介绍，引起学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解王冕，鼓励他们分享自己的了解和感受。
阅读和分析（15分钟）：1. 分发王冕的一篇作品，并要求学生默读。
2. 引导学生使用阅读策略，如预测、推测和推理，帮助他们理解文本。
3. 分组讨论学生对作品的理解和感受，鼓励他们提出问题和分享观点。
阅读理解练习（15分钟）：1. 分发阅读理解练习题，要求学生独立完成。
2. 学生互相检查答案，并讨论解题思路和答案的依据。
写作任务（15分钟）：1. 提供一个写作任务，如写一篇关于王冕作品的读后感或写一篇类似风格的短文。
2. 引导学生使用批判性思维，分析作品的主题、结构和语言运用，并在写作中运用。
3. 学生互相交换作文，提供反馈和建议。
总结和展示（10分钟）：1. 邀请学生分享他们的作品和观点。
2. 总结本节课的学习内容和收获。
3. 提供更多的阅读资源和作品推荐，鼓励学生继续探索王冕的作品。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读更多王冕的作品，并写读后感或进行小组讨论。
2. 组织学生参观相关的文学展览或活动，拓展他们的文学视野。
3. 在课堂上进行王冕作品的朗读和表演，提高学生的口语表达能力。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 批改学生的阅读理解练习和写作作业，给予评价和建议。
3. 学生之间的互相评价和反馈。
教学反思：教案编写时要考虑学生的年龄和学习能力，确保教学内容和方式的适应性。
《小学生课文教案：读书》阅读理解与讨论
《小学生课文教案：读书》阅读理解与讨论小学生课文教案：读书阅读理解与讨论【引言】读书是一种重要的学习方法，对于小学生来说，阅读理解和讨论能够帮助他们更好地理解和应用所读的内容。
本教案旨在引导小学生通过阅读理解与讨论提升他们的阅读能力和思维能力。
【主体部分】一、阅读理解阅读理解是指通过阅读文章，理解并把握其中的信息和内涵。
小学生在进行阅读理解时，可以通过以下实践活动来提高阅读理解能力。
1.课前提问在阅读课文之前，教师可以向学生提出一些问题，引发学生对于该文本主题的思考。
例如，对于标题《小学生喜欢读书的原因》的课文，教师可以提问：“你们小时候是怎样爱上读书的？”这样可以激发学生的思考和讨论，为阅读做好铺垫。
2.首读和再读学生在进行首次阅读时，应将注意力集中在整体理解上，了解文章的大意和主题。
在阅读完毕后，可以进行再读，以提升对于细节和细微信息的理解能力。
3.划重点阅读过程中，学生可以用笔或记号划出关键词、关键句子或段落，以帮助他们更好地把握文章的重点和主题。
4.问题回答阅读完毕之后，教师可以提供一些问题，让学生回答，帮助他们巩固对于文章的理解。
同时，鼓励学生提出自己的问题，并互相交流讨论。
二、讨论活动讨论活动可以培养小学生的思考能力和表达能力，让他们学会从多个角度思考问题，并团结地进行合作。
以下是一些建议的讨论活动：1.小组讨论将学生分成小组，让他们就一个主题展开讨论。
例如，在阅读完《小学生喜欢读书的原因》后，教师可以让学生分组，讨论并总结他们自己最喜欢读书的原因。
每个小组可以派一名代表发言并与其他小组交流。
2.角色扮演讨论将学生分为不同的角色，让他们分别扮演课文中的人物或者对于该主题有不同观点的人物。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和表达自己的观点，并且能够注意倾听和尊重他人观点。
3.资源分享学生可以分享自己在阅读中发现的有趣的资源，例如经典故事书、好书推荐等。
通过资源分享，学生能够扩大自己的阅读范围，并了解到其他学生的兴趣爱好。
小古文阅读教学设计
小古文阅读教学设计一、引言古文阅读是中国语文教育中的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一。
本文将介绍一种小古文阅读教学设计，旨在帮助学生提高对小古文的理解和欣赏能力。
二、教学目标1. 帮助学生掌握古文的基本阅读技巧，包括字词解释、句子理解和篇章整体把握。
2. 培养学生的文化素养和审美能力，提高对小古文的欣赏水平。
3. 通过古文阅读，拓展学生的思维空间和语言表达能力。
三、教学步骤第一步：导入教师可以通过引入古文的背景知识或者与学生的生活经验相联系，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以采用问题引导的方式，例如：“你们了解过古代的文人雅士吗？他们是怎样生活的？”第二步：扫描阅读在此步骤中，学生需要快速浏览古文全文，了解文章的大致内容和结构。
教师可以提供一些关键词或者问题，帮助学生进行有效的扫描阅读。
第三步：逐句解读在此步骤中，学生需要逐句解读古文，理解每一个字词和词组的含义。
教师可以结合课文的具体情境，引导学生进行字词解释，并让学生归纳总结一些常见的古文词语及其对应的现代意义。
第四步：理解句子在此步骤中，学生需要理解每个句子的含义，并对句子之间的逻辑关系进行分析。
教师可以通过提问，让学生总结句子结构和句子成分的特点，以帮助他们更好地理解古文句子。
第五步：篇章整体把握在此步骤中，学生需要将前面理解的句子重新组织起来，理解文章的整体结构和主旨。
教师可以通过问题导引，让学生自主思考和提炼文章的主题，从而提高学生的归纳总结能力。
第六步：拓展延伸在此步骤中，教师可以引导学生进一步拓展与古文相关的知识，如古人的生活习惯、古代社会制度、古代文化背景等。
通过拓展延伸，可以丰富学生的文化素养和对古文的理解深度。
四、教学评价在教学的过程中，可以采用个别辅导、小组合作、课堂讨论、作业评价等多种方式对学生的学习情况进行评价。
可以根据学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力来评价学生的古文阅读水平。
五、教学反思古文阅读是一个需要长期积累和实践的过程，教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
小古文主题阅读教学设计
小古文主题阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解和分析古文的主题思想；2. 学生能够从古文中提取关键信息，准确把握作者观点；3. 学生能够通过古文的阅读，培养对传统文化的兴趣和理解。
教学过程：一、导入 (5分钟)教师通过小组讨论或者简短的教师讲述，介绍学生将要阅读的小古文主题。
同时，教师可以提前给学生分发相关词汇或者背景知识。
二、理解与分析 (15分钟)1. 教师将古文分发给学生，要求他们默读一遍，并用自己的语言概括古文的主题思想。
2. 学生小组合作，互相讨论并分享自己的理解与概括。
教师可以指导学生关注古文中的关键词、修辞手法和作者的态度。
3. 教师分享一些关于古文的背景知识，帮助学生更好地理解文中的意思和主旨。
三、关键信息提取 (15分钟)1. 学生重新阅读古文，并在文中圈出或标注出作者的观点和支持论据。
教师可以提供一些问题指导学生关注重点。
2. 学生小组合作，分享自己圈出的关键信息，并进行讨论和分析。
教师可以在这个过程中引导学生分析古文中的逻辑关系和修辞手法。
四、主题阅读活动 (20分钟)1. 学生小组合作，根据老师分配的主题，选择一篇相关的小古文进行阅读。
2. 学生讨论并确定自己小组的主题观点，并用一两句话概括。
3. 学生小组以展示的方式，将自己的主题观点阐述给全班听。
4. 教师或其他学生可以提问或发表意见，促进深入的思考和讨论。
五、传统文化理解 (20分钟)1. 教师引导学生反思和讨论古文与当代社会的联系和影响。
2. 教师提供一些相关的资料和例子，帮助学生理解和欣赏传统文化的价值和意义。
3. 学生小组合作，讨论传统文化在当代社会中的传承和发展，并提出自己的观点。
六、总结与评价 (10分钟)1. 教师引导学生总结今天学到的内容，并和学生共同梳理出古文阅读的重要方法和技巧。
2. 学生交流和评价自己在古文阅读中的收获和困惑，并提出改进的建议。
扩展活动：1. 学生可以选择其他小古文，自主阅读和分析。
冰心读书的教学教案设计
教材分析：教学目标：2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。
因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？３、从课文中找到总而言之同而言之这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读，深化主题；六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？作业设计：搜集读书的名言警句［板书设计］：忆读书读书好多读书读好书。
读书课教案6篇
读书课教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古文教学设计（共10篇）
古文教学设计（共10篇）第1篇：《古文》教学设计《古文两篇》教学设计教学目标1.自主学会本课生字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4.能联系实际，说说学习课文的体会。
教学准备1.教师：课件。
2.学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。
这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
教学过程司马光救友一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意1.自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
(完整版)小古文《读书》教学设计
小古文《读书》教学设计教学目标：1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。
2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。
教学重难点：1、读背小古文。
2、体会读书的重要性。
教学准备：课件教学过程：一、播放图片，引出课题。
1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。
他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。
2、同学们，你们爱读书吗？著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。
同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。
3、第一把金钥匙——读、板书；学法读（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。
中班诗歌《读书》教案
中班诗歌《读书》教案教学目标：1.了解《读书》这首儿童诗歌，感受诗句中所表达的文化内涵。
2.通过朗读、诵读、反复学习，提高幼儿的朗诵能力和语言表达能力，促进声音语调的自然流畅。
3.让幼儿在参与活动中感悟读书的乐趣，培养对阅读的兴趣。
教学准备：1.《读书》诗歌2.图片或情境道具3.白板、黑板、粉笔、彩笔等教学过程：1.引导幼儿进入故事情境。
通过图片或实物道具，让幼儿先预测一下今天的主题是什么，并引导他们谈论自己喜欢看什么书、为什么喜欢等话题。
在此基础上，引入《读书》诗歌的主题，激发幼儿的学习兴趣。
2.感受诗句中所表达的文化内涵。
让孩子们轮流朗读诗歌，老师指导孩子们把握诗句的音、调、味，并问孩子们诗中“不读书，面如古井”的意思是什么。
引导幼儿回想人生中的经历，并与《读书》中所体现的“读书可以让人有灵性，充实内心”的内涵联系起来。
3.小组或个人诵读。
让幼儿分为小组或个人，自由地展现自己对诗歌美的理解。
幼儿可以选择在教室里或在校园里的花园草坪上诵读，增强它的真实感。
老师可以在幼儿朗诵时给予点评和指导，并采用小组或班级内评选的方式，搭建一个良好的学习氛围，培养幼儿的表述能力。
4.巩固课堂学习，提高幼儿学习兴趣的培养。
老师可以带领孩子一起玩游戏，比如一起猜猜是哪一本书的内容，在游戏执行时，老师会不断询问幼儿们关于这本书的一些细节，让幼儿们在游戏中巩固阅读技巧，并更加欣赏书籍的魅力。
5.家园共育。
在活动后，老师可以邀家长参与一个小组讨论，讨论幼儿在读书中的收获。
可以提醒家长在日常生活中，多为幼儿准备一些书籍，让幼儿可以随时进行阅读，并鼓励家长陪伴孩子一起阅读。
在整个过程中，老师和家长共同搭建孩子们阅读的支撑体系，给予孩子们更多积极的阅读成长支持。
教学效果：通过这种逐层深入的教学法，幼儿们可以更深地理解到《读书》这首诗的内涵，也能够培养他们对阅读的兴趣，提高他们的口头表达能力。
同时，这种教学方式也扩展成功了家庭教育，使小组讨论成为幼儿阅读成长推动的承上启下的阶段。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【1】篇〗课文简析《古人谈读书》是由一组古人谈读书的小古文组成的非连续性文本，分为三部分，分别是选自《论语》的3句名言，出自朱熹《训学斋规》的“读书有三到”以及选自曾国藩家书里《与诸弟书》中训诫弟弟们读书的片段。
三部分既可独立成篇，也有内在逻辑联系，所述读书方法角度虽不尽相同，却也是三者缺一不可。
这样一组小古文，除了学习小古文读、背、理解等共性教学内容外，还有两点是需要关注的。
首先，这组小古文是统编教材12篇小古文中唯一篇说理的小古文，纵观单元语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。
我们可以确定把握表达重点应是这篇小古文教学不可或缺的目标。
其次，这组小古文是统编版教材中出现的第五篇，在之前学习小古文的基础上，应指导学生归纳学习小古文的一般方法，积累小古文的学习经验。
教学目标1.会认“矣、耻”等4个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵。
3.通过借助注释、回忆旧知等方法读懂古文的内容，并能说出古文的意思。
4.在教师的指导下掌握古文学习的基本方法。
5.联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。
·第一课时·一、游戏导入1.师:上课前做个游戏——对名言，我说上句，同学们接下句，敢挑战吗？课件出示：书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）书读百遍，（其义自见）敏而好学，（不耻下问）2.师：很好，现在请同学们自由读读这几句名言，说说你有什么发现？（预设：①都是古文；②内容都是关于读书的）3.师：我们同学每天都在读书，对于读书其实并不陌生，然而怎么读书，读书有什么法？古人先贤们怎么看待读书，又有什么经验值得今天的我们借鉴呢？今天，我们就一起习几则小古文，题目叫——《古人谈读书》。
4.板书课题，学生齐读课题。
二、你来我往读出味儿1.浏览通篇，整体把握脉络特点。
北师大版小学一年级上册语文《读书》教学设计
北师大版小学一年级上册语文《读书》教学设计目标本节课的教学目标是让学生了解读书的乐趣和好处，培养其阅读的兴趣，并且能够根据书中的内容进行简单的理解和表达。
教学内容本节课将以北师大版小学一年级上册语文教材中的《读书》一课为内容进行教学。
教学步骤1. 导入：通过问学生是否喜欢读书，引导学生认识到读书的好处和乐趣。
2. 观察：让学生观察教室中的书架和图书角，引导学生讨论书的作用和重要性。
3. 朗读：教师朗读《读书》一课，让学生跟读，感受文字的魅力和语言的美妙。
4. 理解：通过提问，帮助学生理解故事的主要内容和情节。
5. 分析：引导学生分析故事中的人物形象、事件发展和情感表达。
6. 思考：提出问题，让学生思考故事背后的道德和价值观。
7. 表达：让学生用自己的话简单描述故事的内容和自己的感受。
8. 总结：教师进行简单总结，强调读书的重要性和乐趣。
教学方法1. 互动讨论：通过提问和小组讨论的方式培养学生的思维能力和表达能力。
2. 观察感知：通过观察教室环境和朗读活动，培养学生的观察力和感知能力。
3. 手势配合：教师可以使用手势或肢体语言辅助教学，增强学生对故事情节的理解和记忆。
教学评价1. 观察学生的参与度和积极性。
2. 学生的口头表达和书面表达能力。
3. 学生对故事内容的理解和思考能力。
参考资料- 北师大版小学一年级上册语文教材《读书》一课- 教辅资料及其他相关绘本以上是《北师大版小学一年级上册语文《读书》教学设计》的内容安排和教学步骤，希望能够帮助您进行教学准备。
祝您教学顺利！。
王冕读书的教案
王冕读书的教案教案标题：培养学生阅读兴趣与阅读能力——王冕读书的教案教案目标：1. 培养学生对阅读的兴趣，激发他们主动阅读的欲望。
2. 提高学生的阅读能力，包括阅读理解、词汇积累和阅读速度。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 引导学生理解和分析文本，培养阅读理解能力。
2. 帮助学生积累词汇，提高阅读流畅度和速度。
3. 培养学生的批判性思维，培养文学鉴赏能力。
教学准备：1. 王冕的作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 阅读材料，包括与王冕作品相关的短文、文章等。
3. 多媒体设备，如投影仪、电脑等。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放王冕的相关视频或音频，激发学生对王冕作品的兴趣。
2. 引导学生分享自己对王冕作品的了解和感受，促进课堂互动。
阅读理解：1. 分发相关阅读材料，让学生阅读并回答问题，检测他们对文本的理解。
2. 引导学生分析文本结构、主题和人物形象等要素，提高他们的阅读理解能力。
3. 组织小组讨论，让学生互相交流自己的理解和观点，培养批判性思维。
词汇积累：1. 指导学生使用词典或在线资源查找王冕作品中的生词和词组。
2. 组织词汇学习活动，如词义辨析、填空练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
阅读速度：1. 组织阅读速度比赛，让学生在规定时间内尽量阅读更多的文字。
2. 引导学生使用一些阅读技巧，如快速浏览、跳读等，提高阅读速度和准确性。
文学鉴赏：1. 分析王冕作品的艺术特点，如情节设置、人物塑造等，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 鼓励学生进行创作，如写作书评、改编故事情节等，培养学生的创造力和表达能力。
总结：1. 总结本节课的重点和要点，强调学生在阅读过程中的收获和提高。
2. 提供一些阅读推荐，鼓励学生继续阅读王冕的作品或其他相关文学作品。
教学延伸：1. 布置阅读作业，让学生继续阅读王冕的作品，并写下自己的阅读心得。
2. 组织阅读分享活动，让学生互相推荐自己喜欢的王冕作品，并分享自己的阅读体验。
小古文的阅读教学设计
小古文的阅读教学设计在小古文阅读教学设计中，主要目标是帮助学生理解和欣赏小古文的独特魅力，提升他们的阅读能力。
本文将围绕小古文的特点和阅读策略，设计一节小古文阅读课的教学内容。
一、引入部分1. 创设情境老师可以通过一段适合年龄段的小古文短片或者图片展示来引入课堂。
例如，展示一幅唐朝宫廷画作，引发学生对古代社会的好奇心。
2. 激发兴趣老师可以提出开放性问题，让学生思考、讨论小古文的重要性或者自己对古代文化的看法。
通过与学生的互动，激发学生的兴趣，并制定教学目标。
二、知识讲解部分1. 小古文的特点介绍小古文的定义和特点，如简练的文字表达、深刻的哲理内涵、丰富的修辞手法等。
通过示例和解读，让学生了解小古文的独特之处。
2. 阅读策略①预读：学生可以先浏览整篇小古文，了解大致内容和结构，快速捕捉关键信息。
②注重细节：学生应该细致阅读小古文，注意词语的含义、修辞手法和作者的态度等，培养对细节的敏感度。
③理解上下文：学生需要通过理解上下文，推断生词和难句的意思，增加对小古文的理解深度。
④总结归纳：学生在阅读完小古文后，应该总结归纳文字要点和作者的写作意图。
三、阅读实践环节1. 基础阅读选择一篇适合难度的小古文，让学生根据预读和细致阅读的策略进行阅读。
鼓励学生标记不懂的地方，识别重要段落，并尝试理解作者的写作意图。
2. 合作探究将学生分成小组，让他们互相讨论小古文中的重点内容和理解难点，共同解决困惑。
鼓励学生提出自己的见解和观点，并相互学习。
3. 个人写作要求学生根据所读小古文的理解和感悟，进行个人写作。
可以提供写作指导，如写一封信给作者，表达自己对小古文的理解和感受。
四、评价与反思1. 个别评估收集学生的写作作品，并进行个别评估，对学生在小古文阅读和写作方面的能力进行评价。
2. 全班分享选取几篇优秀的写作作品，进行全班分享，激励学生互相学习和欣赏。
3. 反思与指导学生和老师一起反思本节课的教学过程，讨论学生的收获和不足之处。
2024人教部编版小学语文五年级上册教学设计《古人谈读书》教学设计(第一课时).docx
《古人谈读书》教学设计教学目标：1.正确朗读第一则文言文，读得字正腔圆，读对节奏。
2.尝试背诵第一则文言文。
3、能借助注释、联系上下文理解第一则文言文的大意。
4、能尝试运用所学文言文。
5、能用抓关键字词的方法提取第一则文言主要内容。
6、复习书写内容，用喜欢的句子做书签。
教学准备：希沃课件、书签，学习单。
教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入你知道哪些关于读书的名言？屏显：唐宋八大家之一的欧阳修说“立身以立学为先，立学以读书为本”，苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
师谈话：今天，咱们一起走进《古人谈读书》去知道更多关于读书的知识。
——板书并让生齐读课题。
二、了解背景师：孩子们，请打开语文书第106页，这篇文章由两则小短文组合而成，所以作者采用了分段表述的方式来呈现，因为这两则内容出自不同的地方。
第一则出自《论语》。
屏显：儒家学派的经典著作之一。
由孔子的弟子及其再传弟子编撰（zhu àn）而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。
与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。
师：说到《论语》就一定会提到一个人——孔子。
屏显：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。
著名的思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。
三、学——读通句子师：这么多古代大咖都来给我们谈读书了，那我就先来读一读课文吧！1、借助拼音，将两篇文章读正确。
如果碰到自己拿不准读音的圈画出来。
2、听音频并让生小声跟读（屏显全文录音）（看看刚才自己读不准的字音和读不通的句子是否得找到了答案？）3、通过指名读逐句指导正确朗读。
相机说明读音的理由。
结合注释：“是知也”的“知”第四声“敏而好学”的“好”读第四声结合字义：“默而识之”的“识”意思为“记住”，对照字典读“制”4、小组内自由读第一则。
5、古文有古文的节奏。
（过渡语）知之/为知之，不知/为不知，是知也。
敏而好学，不耻下问。
默而知之，学而不厌，诲人不倦。
我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。
小学古文阅读教学设计
05
小学古文阅读的教学评价
章节副标题
评价学生的阅读能力
评价学生的阅读理解能力：通过提问、讨论等方式评估学生对古文的 理解程度。
评价学生的阅读技巧：观察学生是否能够运用正确的阅读技巧，如预 测、推理、总结等。
评价学生的阅读兴趣和习惯：了解学生对古文阅读的兴趣和习惯，以 及他们是否能够自主阅读古文。
学生对古文词语、句子的理解程度 学生对古文主题、思想的理解程度 学生对中华文化常识的了解程度 学生对中华文化传统的认同程度
评价学生的课堂参与度
记录学生在课堂上的互动情 况，如提问、回答问题等。
评估学生在课堂上的学习态 度和课堂纪律情况。
观察学生在课堂上的表现， 如是否积极发言、参与讨论 等。
定期与学生沟通，了解他们 对古文阅读教学的反馈和意
开展古文阅读分享会，鼓励学生 分享阅读心得和体会
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
举办古文知识竞赛，增强学生对 古文基础知识的掌握
组织古文创作比赛，激发学生的 创作热情和文学素养
加强教师培训和交流
组织教师交流会，分享教学 经验和教学方法
定期开展古文阅读教学培训， 提高教师教学水平
鼓励教师参加学术研讨会， 了解最新教学理念和动态
语法理解：让学生了解古文的语法结构，包括句子成分、词类、句式等方面。
文化背景：介绍古文所涉及的历史、文化、社会背景等方面的知识，帮助学生更好 地理解古文内容。
诵读技巧：教授学生正确的诵读方法，包括语调、节奏、停顿等方面的技巧。
引导学生理解古文内涵
创设情境：通过多媒体手段展示 古文所描述的场景，帮助学生进 入情境，理解古文内涵。
见。
06
小学古文阅读的教学资源
欧阳修读书优秀教案
请在下列横线上翻译全文。
欧阳修读书
欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻（和芦苇相似的草本植物）画地，教以书字。
多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里（乡里）士人家借而读之，或因而抄录。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
陈元方候元公
陈元方年十一岁时，候袁公。
袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥（suí安抚的意思）之以德，弱者抚之以仁，恣（zì任凭的意思）其所安，久而益敬。
”袁公曰：“孤往者尝为邺
（yè）令，正行此事。
不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。
周公不师孔子，孔子亦不师周公。
”。
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名师小古文《读书》教学设计
教学目标：
1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。
2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。
教学重难点：
1、读背小古文。
2、体会读书的重要性。
教学准备：
课件
教学过程：
一、播放图片，引出课题。
1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。
他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。
2、同学们，你们爱读书吗？
著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。
同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受
古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？
（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂
师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。
3、第一把金钥匙——读、板书；学法读
（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。
（2）、学生展示读
评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。
这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。
停顿恰当，二号朗读选手
（3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下
读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。
（4）全班读。
师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。
三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？
出示第一句：
（1）指名读（2）猜猜它的意思？板书：猜
师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？
师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿
了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所
这种方法就叫组词法，这也是老师送给你们的第三把金钥匙。
板书：组词法
（3）齐读这句话
（4）这些可爱的动物怎样吃食饮水的？你们看（配图）
这就是：“飞禽走兽，饥知食，渴能饮。
”再读。
出示第二、三句
①同样猜猜大意
②出示个别注释，理解其异者，能为人言
读懂文言文，看注释很重要，找到第四把金钥匙了吗？板书：注释理解法
③古文与学过的比较板书：旧知识比较法
④你知道哪些动物有奇特的本领能为人言吗？
出示图片或视频
⑤再读第二句、第三句
出示第四句
1、指名读出语气。
2、换种说法意思不变
3、哪种说法好（反问语气，强调，意味深长）齐读
意思弄明白了，相信你们会读的更有韵味，齐读一遍
这篇小古文，哪一句写出了人与动物的不同：（惟不知读书，故终不如人）
因为读书，人类学会了什么本领？
因为读书，人类有了知识，学会了思考，学会了创造。
（课件出示齐读）
所以我们一定要多读书，才能创造美好的生活。
四、这篇小古文我们已了解它的意思，现在老师和你们玩个游戏，老师说人的行为，你们说动物，要用文中语言回答。
师：人饿了就吃饭，渴了就知道饮水（大屏幕出示，说一句点一下）生：飞禽走兽，饥知食，渴能饮
师：人，会建造房屋住在里面休息。
生：能营巢穴为休息之所
师：人，会用语言交流。
生：其异者，能为人言。
师：人会读书，积累知识，不断创新。
生：惟不知读书，故终不如人。
（所以）人不读书，？
现在我们来男女生像老师刚才那样对答问
通过这种形式文言和白话对照读，让我们感受到汉语言的优雅和精妙，我相信大家对这篇小古文是越来越熟知了，现在谁能用你喜欢的方式再来读一读呢？
读得好吗？谁有勇气再和他比一比？
我们一起来学着他们的样子读一读
五、积累背诵
读得真好，不知不觉我们已把小古文读会了，能背吗？（出示填空式背诵）指名背，齐背
真了不起，现在没有提示了，我相信你们会背的更好，一起背，大家真了不得！
六、总结
今天我们学习了小古文，知道了学习古文的方法（结合板书说）有读有猜有组词法，有注释理解法，有旧知识比较法，也是老师这堂课送给你们的第五把金钥匙。
当然，学习古文的方法还有很多，板书（……）需要大家课下去发现、去总结。
古文是先人留给我们的宝贵财富，希望课下大家能用上这几把金钥匙读懂更多更好的小古文。
板书：
古文读书
读
猜
组词法
学法注释理解法
旧知识比较法……。