某某大学主要教学环节质量标准

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河套大学各主要教学环节质量标准

河套大学各主要教学环节质量标准为了加强教学过程管理，规范教学活动，保证和提高教学质量，根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《河套大学教师教学工作规程》和《实验教学规程》等有关文件规定，现制定我校各主要教学环节质量标准，各系部院应遵照执行。

一、理论教学环节质量标准课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。

1、教学资格（1）授课教师必须具有《河套大学教师教学工作规程》中所要求的教学资格。

（2）新教师必须经过岗前通识性培训和专业性业务培训且成绩合格方可承担课堂理论教学。

（3）凡具有教授、副教授职称的教师应积极承担理论课教学任务。

（4）授课教师必须使用普通话教学。

2、教学准备（1）任课教师应从培养目标出发，认真研究本门课程在整个教学计划中的地位和作用、与其它课程的联系和分工，深入了解学生的学习基础和接受能力，了解先行课的教学情况及后继课的安排，处理好相关课程之间的衔接，做到因材施教。

（2）教学大纲是教师从事教学工作的指导性文件，教师要认真研究教学大纲，对教学大纲的科学体系、主要内容、重点难点、深度广度，要钻深吃透。

（3）教材是各门课程教学的依据，任课教师应根据教学大纲和教学基本要求选用教材或讲义，指定与教材匹配的辅助教学用书和参考资料，配备适当的练习题与思考题，并按照规定的时间申报使用教材计划。

基础课教材应尽量采用教育部颁发的优秀教材。

教材或讲义要有较高的思想性、科学性、先进性和适应性，要有利于学生获得知识、掌握技能、培养能力，教材内容的份量应与本门课程所规定的计划学时相当。

如预订教材因某种原因不能及时提供时，任课教师应及时编印讲授提纲，备不时之需。

（4）授课教师要结合教学大纲的要求，深入钻研教材和教学参考书，明确各章节在整个课程中的地位和作用，提出各章节的教学目的和要求以及教学的重点、难点，认真研究教学方法、选择适宜的教学方法和手段，提前撰写好较为详细的讲稿或教案，选择或拟好思考题和作业题，备好课堂教学各种用具。

武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准-武汉科技大学教务处

武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准
武科大教〔2018〕53号
为建立健全学校本科教学质量保障体系，加强教学内涵建设，规范教学运行，提高教学质量，进一步明确专业、课程（含双语课程、在线课程、研讨课程等）、教学团队、课堂教学、实习和实验教学、课程设计、毕业设计（论文）、课程考核等方面的要求和应该达到的质量标准，特制定武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准。

详见附件。

原《武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准》（武科大教〔2007〕84号）自本文件公布之日予以废止。

附件：
1．武汉科技大学专业建设质量标准
2．武汉科技大学课程建设质量标准
3．武汉科技大学双语课程建设质量标准
4．武汉科技大学在线课程建设质量标准
5．武汉科技大学研讨课程建设质量标准
6．武汉科技大学本科教学团队建设质量标准
7．武汉科技大学本科课堂教学质量标准
8．武汉科技大学本科实验教学质量标准
9．武汉科技大学本科实习教学质量标准
10．武汉科技大学本科课程设计质量标准
11．武汉科技大学本科毕业设计(论文)质量标准
12．武汉科技大学本科课程考试考核质量标准
13. 武汉科技大学本科课程教学大纲质量标准
武汉科技大学本科教学团队建设质量标准
武汉科技大学本科课堂教学质量标准
武汉科技大学本科实验教学质量标准
武汉科技大学本科实习教学质量标准
附件10：
武汉科技大学本科课程设计质量标准
武汉科技大学本科毕业设计(论文)质量标准
武汉科技大学本科课程考试考核质量标准
附件13：
武汉科技大学本科课程教学大纲质量标准。

主要教学环节质量标准

4.4学法指导
结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导合理、有效。
5.教学组织
5.1导入新课
导入新课自然、贴切，目的性强，对本教学单元的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣。
5.2讲授新课
新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；能通过师生互动吸引学生的注意力。
1.2学生
态度
明确作业与练习的必要性和重要性，认真对待作业与练习。
2.设计
2.1类型
类型全面，形式多样，有阅读、口头、书面、实验、操作、调研和社会实践等。
2.2内容
内容全面，符合教学大纲要求。突出重点，注意基本知识的理解与应用，基本技能和专业技能的培养。
3.布置
3.1难度
布置作业能与课程教学内容相结合、循序渐进、难易适度。
3.教学内容
3.1思想性
注重学生综合素质的培养，结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观，加强职业道德教育。
科学性
教学内容正确、科学，符合教学大纲要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明。
3.3先进性
讲课内容新颖，能反映当代科技成果与水平；专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。
注：根据专业特点和具体实际情况可进行适当调整。
二、课堂教学环节质量标准
教学
环节
环节
要点
标准
1.教学态度
1.1事业心
热爱教育事业，具有积极的进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人文关怀。
1.2责任心
工作责任心强，对自己、对学生严格要求，勇于管理；备课认真，讲课熟练、精神饱满；教案讲稿规范、有特色、质量高。

各教学过程主要教学环节质量标准【精品建议收藏】

实习报告
学生能逐日记好实习日记，及时发现和解决实习中遇到的问题，写出的实习报告内容翔实
学生在规定时间内完成实习任务，按时完成实习作业，按时提交实习报告
考核评定
实习生的实习小结质量较高; 实习考核方式和成绩评定科学合理; 指导教师做好实习工作总结
每位实习生按时完成实习小结; 指导教师根据学生的实习态度，任务完成情况，实习报告质量等方面评定好每位实习生的实习成绩；对“开放型”实习生根据实习单位评语和返校后的有关测试情况综合评分; 指导教师按时完成实习工作总结
教案
体现教学研究成果，反映学科前沿信息，电子教案质量高
教案齐全，清晰，翔实，符合教学基本要求
教学进程
教学内容与进度安排科学、合理，符合教学规律
填写完整，按时上报给系、院、教务处，并通知学生
上课
教学内容
课堂教学内容处理得当，重点突出，难点讲好
按教学大纲、教学进程组织教学，内容充实，概念正确
教学方法
教学方法灵活，注重因材施教，课堂气氛活跃
开设的实验项目符合教学基本要求，并有一定的综合性、设计性实验项目
实验教案
实验教案充实、清晰，突出每次实验教学中的重点与难点
实验教案齐全，能达到实验教学的基本要求
实验准备
仪器、设备完好率高，指导教师对实验教学中各个环节准备充分
实验室（场地）整洁，仪器状态良好，实验材料齐备；指导教师预先完成实验的试做
实验
附件二：各教学过程主要教学环节质量标准
1．江苏技术师范学院课堂教学质量等级标准
教பைடு நூலகம்环节
观测点
质量标准
优秀
合格
备课
教学大纲
具有较高的科学性、思想性和实践性，指导性强，前瞻性好

平顶山教育学院主要教学环节质量标准

平顶山教育学院主要教学环节质量标准为了进一步加强学院教学过程管理，强化教学秩序，规范教学要求，提高我院教学质量，使各主要教学环节质量有标准可依可查。

特制定以下教学环节质量标准：一、教师任课资格及条件1、热爱高等职业教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。

具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。

2、树立现代教育思想和观念，熟悉高等职业教育规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。

3、系统掌握本专业的基本理论、专业知识和基本技能。

按照拟开课程教学大纲要求，熟悉课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业(课程)的最新发展信息和最新技术等。

4、具有本科及以上的学历，获得高校教师资格；或在某一领域具有特殊技能的专家、技师，并经学院认定具备教学能力。

以育人为天职，为人师表，严于律己，遵纪守法，严格要求学生，关心爱护学生，做到言传身教。

5、新教师和新调入教师任课前应由教研室组织试讲，经评定能胜任教学工作后，报系部批准、教务处备案后方可任课，新任教师第一学年必须参加师徒结对。

6、教师开设新课应符合以下条件：本专业或相近专业毕业，或进修过同类课程；教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础，达到该学科应有的知识水平和教学水平。

7、凡属下列情况之一者,不应担任主讲工作:（1）已开课程讲授效果差，又无切实改进者；（2）对实验实训内容较多的课程，本人不能指导实验或实验技能较差者；（3）对新开课程内容未能掌握，缺乏准备者。

二、课程教学环节质量标准（一）备课质量标准1、教师在接到课程教学任务以后，按课程教学规范做好教学工作。

上课前备齐教学大纲、教材、授课计划、教案与讲稿、课表、记分册等。

如无现成教学大纲或教学大纲已不适应，应编写出新的教学大纲。

2、教师备课时要了解该课程在专业教学计划中所处的地位、作用以及专业培养目标对该课程的具体要求，明确教学目的、要求和内容。

各主要教学环节的质量标准_教学过程六个基本环节

各主要教学环节的质量标准_教学过程六个基本环节基础科学部为了突出教学工作中心地位，加强教学工作的规范化管理，使教师明确在承担各项教学任务中的职责，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，提高教学质量，根据学校教务处下发的关于教学工作的基本要求以及基础科学部教学管理规章制度，制定了基础科学学院各主要教学环节的质量标准。

一.课堂教学1.学期授课计划①任课教师要根据培养方案、教学大纲、预定的教学目的及学分等，制定学期授课计划;②学期授课计划要在每学期开学第一周之内，由教研室主任统一交给教学秘书。

学期授课计划要有教学计划学时、学期教学安排，每周教学内容、方式、目的、要求、时数、机动内容等。

2.备课①教师应根据教学大纲的要求认真备课，抓住重点、难点，科学合理的安排教学内容，精心设计教学程序，写出比较详细的备课笔记;②每次授课都应有完整的教案或讲课提纲，不得无教案和使用旧教案上课。

要注意更新和充实教学内容，改进教学方法、充分体现创新。

3.授课①任课教师要准时到达课堂授课，不得提前和拖延上、下课时间;②教师要合理利用课堂时间，恰当安排授课内容，在运用课堂练习或自学、讲座等教学方式时，教师必须积极进行指导，不得放任自流或离开课堂;③教师因故不能上课时，必须事前办理调、串课手续，不得私自停课、串课及擅自减学时。

4.教学研究各教研室要组织好本教研室所承担每门课程的教研活动，讨论教学方法及课程的难点、重点等内容，合理安排教学内容，确定教学进度，每次教研要有详细的教研纪录。

二.作业要求1.为帮助学生消化、巩固和深化所学知识，每门课程均应根据其性质特点等安排布置相应作业。

作业的内容既要密切联系课堂教学的内容和方法，又要利于加强学生的思维训练，提高其分析问题、解决问题的能力;2.对布置的作业，教师要认真检查和批改。

3.作业批改规定如下：(1)基础和专业课任课教师① 一周批改一次作业;② 按照大纲的要求，批改一定比例的作业量;③ 每周每人至少辅导答疑一次，明确辅导答疑的时间、地点。

仰恩大学各主要教学环节的质量标准

仰恩大学各主要教学环节的质量标准仰大教字[2006]26号质量是本科教学的生命线。

为加强教学过程管理，规范本科教学要求，保证和提高教学质量，根据学校有关规定，特制定各主要教学环节质量标准。

一、理论课各教学环节的教学质量标准（一）备课要求1．制定教学大纲教学大纲是落实培养目标和教学计划的基本文件。

教学大纲要根据我校的办学定位和培养目标制定，必须按照专业教学计划对本门课程规定的要求制订。

教学大纲应明确课程开设的意义、课程性质、该课程与其他课程的联系与分工、课程的教学目标及要求、考核方式及要求，要努力反映本学科的最新发展，吸收现代科学发展的新成果，注重通过课程教学培养学生的专业能力和综合素质。

各系部组织成立教学大纲审核专家小组，由系部主任任组长，组员由相关教授及系部副主任或教研室主任担任，审核本系部所有课程的教学大纲。

教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动。

教学大纲执行过程中，根据学科的发展变化需要对课程教学大纲做部分调整时，任课教师可向系部申请，同时上报新修订的课程教学大纲给系部审批后方可生效。

2．教学进度表根据教学目标和教学大纲的要求填写教学进度表。

在教学进度表中明确教学进度、总时数、周时数、各章节教学时间进度，教学、习题课、实（践）验课、课程设计、期中测验、期末考核等教学环节上的时间比例。

3．教案教案要做到“三备”，即“备教材、备学生、备方法”，教案要反映所授学科的前沿，并要求每学期更新率在30%以上。

每位教师都须备有教案，各系、部可根据学科特点，制定相应要求。

4、讲稿及课件讲稿是教学内容的具体化，任课教师根据教学需要撰写讲稿。

每位任课教师根据教学需要制作课件，并于课前自行上传至校园网，以备上课使用和学生课后复习。

（二）上课要求上课是教学的中心环节，任课教师须严格按照教学要求安排教学。

任课教师要努力提高讲课质量，注重讲课效果。

课堂讲授应努力做到以下几点：1、按照教学大纲的要求，根据学校校历的安排实施讲授，要注重课程的基本内容，把握课程结构层次和重点难点，在此基础上，注重扩展更新教学内容，适时介绍本学科的最新研究动态。

河北师大主要教学环节质量标准(一)

河北师大主要教学环节质量标准(一)河北师大主要教学环节质量标准简介河北师大主要教学环节质量标准是指针对学校教学环节，在教学过程中的多个方面提出的一系列质量要求和标准，以确保学生接受到高质量、有效的教学。

教学总体要求1.教学围绕“立德树人、扎实育人”目标；2.教师为主，学生为本，注重培养创新精神；3.教学过程中，注重让学生积极参与，注重他们在课堂中的实践能力培养。

各教学环节要求教学质量要求1.严格按照教学计划和教学大纲进行教学；2.根据不同年级、专业和课程，制定相应的教学方案；3.教学中注重考量听、说、读、写等方面的综合能力。

课堂教学要求1.注重提高学生的学习能力和自主学习能力；2.充分发挥教学用具的作用，让学生亲身参与；3.教学过程中，围绕学生实际情况，把更多内容变成学生亲身体验和感受。

实验教学要求1.对于实验教学的课程，要事先进行实验的演练与模拟，防止出现差错；2.实验设施和仪器必须符合标准，安全保证；3.严格按照国家和学校实验规程进行教学。

实习教学要求1.严格按照外出实习计划进行安排，确保外出实习的安全性；2.外出实习后，要及时对学生进行评估和考核；3.确保实习单位、导师和学生的各项权益。

结语以上是针对河北师大主要教学环节质量标准的全面说明及要求，学校将对教学质量建设进行密切监管和不断改进，力争将教学质量不断提高，为学生提供更加优质的教育服务。

质量监控机制为了确保教学环节质量标准的有效实施，河北师大建立了一个完善的教学质量监控机制。

具体包括：1.教学质量监测：每学期开展一次教学质量监测，通过问卷调查和实地观察等方式，评估教学环节的质量和改进方向；2.教学检查：校内部门通过不定期的教学检查，对教学环节进行检查，确保教学活动的有效开展；3.师生评价：鼓励师生对教学环节进行评价，及时反馈问题和意见，促进教学环节的改进；4.质量报告：每年开展一次质量报告，对学校教学活动的质量进行评估和总结，提出质量改进意见和建议。

某大学主要教学环节质量标准

***大学主要教学环节质量标准目录***大学课堂教学质量标准 (1)***大学专业实习质量标准 (3)***大学实验教学质量标准 (5)***大学本科生毕业论文（设计）质量标准（试行） (7)***大学课程考核质量标准 (11)***大学课堂教学质量标准课堂教学是整个教学过程中最重要、最基本的环节，课堂教学质量既反映了教师教学准备的充分程度及其教学水平的高低，又直接影响着教学目标的实现和人才质量的提高，是人才培养质量的主要保障途径。

为了规范课堂教学管理，确保教学质量，特制订本标准。

备注： 1.B介于A和C之间，达不到C为D。

2.评价等级分为优秀、良好、合格和不合格，其中：优秀：A≥10 C=0 D=0良好：A+B≥12 D=0合格：A+B≥10 D≤2***大学专业实习质量标准最终得分S=1.0a+0.8b+0.6c+0.4d(其中a、b、c、d分别为A、B、C、D等级得标准分值)；评定等级：优秀：S＞85；良好：85≥S≥75；合格：75＞S≥60；不合格：S＜60最终得分S=1.0a+0.8b+0.6c+0.4d(其中a、b、c、d分别为A、B、C、D等级得标准分值)；评定等级：优秀：S＞85；良好：85≥S≥75；合格：75＞S≥60；不合格：S＜60最终得分S=1.0a+0.8b+0.6c+0.4d(其中a、b、c、d分别为A、B、C、D等级得标准分值)；评定等级：优秀：S＞85；良好：85≥S≥75；合格：75＞S≥60；不合格：S＜60***大学课程考核质量标准课程考核是学校教育教学活动的重要组成部分，是督促学生学习、改进教师教学的重要手段，也是衡量教师教学质量的主要依据。

为进一步做好课程考核和教学质量评价工作，特制定本标准。

备注： 1.B介于A和C之间，达不到C为D。

2.评价等级分为优秀、良好、合格和不合格，其中：优秀：A≥16 C=0 D=0良好：A+B≥20 D=0合格：A+B≥16 D≤4。

浙江中医药大学本科教学各主要环节质量标准

浙江中医药大学本科教学各主要环节质量标准浙中大发〔2013〕95号为进一步加强教学过程管理，规范本科教学活动，保证和提高教学质量，使教学过程各主要环节质量有据可依，根据上级主管部门有关规定，结合我校实际情况，制定《浙江中医药大学各主要环节质量标准》。

一、教师任课资格及条件1.热爱高等教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。

具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。

2.树立现代教育思想和观念，熟悉高等教育规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。

3.系统掌握本学科的基本理论、专业知识和基本技能。

按照拟开课程教学大纲的要求，熟悉课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业（课程）的最新发展信息和最新技术等。

4.具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，获得高校教师资格的专任教师；或在某一领域具有特殊技能的专家，并经学校认定具备教学能力，签有聘请协议。

5.新开课或开新课教师任课前应由所在教学单位组织试讲，作出相应的评语，经评定能胜任教学工作，报学校教学工作委员会审定通过后方可任课。

其中，新教师必须担任助教工作且考核成绩达到合格及以上，才能申请试讲。

6.教师开设新课应符合以下条件：本专业或相近专业毕业，或进修过同类课程；教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础，达到该学科应有的知识水平和教学水平。

7.凡具有教授、副教授职称的教师必须为本科生主讲一门课程，课时数必须达到相关规定的要求。

8.研究生培养性上课应在导师的指导下进行，不可单独授课。

9.每位教师每学期主讲课程原则上不超过两门，特殊情况应由教学主管部门审批。

10.任课教师应使用普通话教学（外语与双语教学除外）。

二、课程实施前环节质量标准（一）人才培养方案1.制（修）订人才培养方案的原则与基本要求：人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。

河北师大主要教学环节质量标准

河北师大主要教学环节质量标准河北师范大学作为一所以培养优秀师范教育专业人才为己任的高校，其主要教学环节质量标准在整个教育教学体系中占据着重要的地位。

本文将通过对河北师大主要教学环节的分析，探讨其质量标准的重要性和实施策略。

一、课堂教学课堂教学是学生获取知识和技能的重要载体，同时也是教师传授知识和引导学生学习的关键环节。

河北师大在课堂教学方面提出了一系列质量标准，如教师引导与学生自主相结合、理论与实践相结合、学科知识与综合素质相结合等。

这些标准反映了河北师大注重培养学生扎实的学科专业知识的同时，也要求学生具备广泛的综合素质和终身学习的能力。

二、实践教学实践教学是河北师大教育教学体系中不可或缺的一环。

通过实践教学，学生将所学的理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。

河北师大注重实践教学的质量标准，如实践与理论相结合、任务与竞赛相衔接、实训与实习相融合等。

这些标准有效地促进了学生的综合素质发展，并为学生未来的职业发展奠定了重要基础。

三、科研教学科研教学是培养学生科学研究能力和创新精神的重要环节。

河北师大注重科研教学的质量标准，如科研与教学相互支持、理论研究与应用研究相结合、学生参与科研的机会与规模相适应等。

这些标准在一定程度上提高了学生的科研能力，并培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

四、实验教学实验教学是学生进行实践探索和验证理论的有效手段。

河北师大主要教学环节的质量标准也包括实验教学方面，如实验与理论相结合、实践与探索相连接、实验与分析相协调等。

这些标准保证了学生能够通过实验教学获得实际动手操作的能力，并培养了他们的实际问题解决能力。

五、评估与反馈评估与反馈是河北师大主要教学环节质量标准中一个重要的环节。

通过评估与反馈，学生可以及时了解自己在学习中的不足之处，教师也可以对教学进行有效改进。

河北师大通过建立完善的评估与反馈机制，为学生提供了良好的学习环境，促进了教学质量的提高。

总之，河北师范大学主要教学环节的质量标准是保障教育质量的重要保证。

贵州大学本科专业主要教学环节质量标准

贵州大学本科专业主要教学环节质量标准为规范教学过程,确保教学质量,特制定我校本科专业教学过程各主要教学环节质量标准。

一、制订主要教学环节质量标准的意义(一)提高质量是高等学校的生命线。

教学质量以教师教学质量和学生学习质量为基础，以各门课程、各主要环节的教学质量为支撑，构成了各学科专业的整体质量，制订主要教学环节的质量标准，目的在于规范教学行为，促进教学质量的提高。

(二)教学质量标准是检查和规范教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果的主要依据；(三)教学质量标准是检查和评价学生学习态度、效果和成绩的客观标准；(四)教学质量标准是教学管理部门进行教学检查和指导的重要依据。

二、主要教学环节(一)课堂教学：是各学科专业、各门课程传授基本理论、基本知识的主要形式；是组织教学活动的重要阵地；(二)实验教学：是理论联系实际，进行科学实验、培训学生操作能力、观察分析能力、数据资料处理能力、综合归纳能力和塑造实事求是科学态度的重要环节；(三)实习教学：是培养学生运用多学科知识、锻炼综合能力的重要环节，包括教学实习、生产实习、毕业实习、社会实践等。

(四)课程设计和毕业论文(设计)：是一种学习、实践和锻炼、创新相结合的教学形式，是培养学生科学实验、项目设计、社会调查、综合分析与解决问题能力和思维创新的重要环节。

三、主要教学环节的质量标准(一)课堂教学1．教学态度(1)爱岗敬业、师德高尚、为人师表、教书育人、热爱和尊重学生；(2)重视素质教育，将业务、技能和政治思想教育贯穿于课程教学之中；(3)经常征求学生意见和要求，不断改进教学工作。

(4)自觉遵守教学纪律，不迟到，不早退，不随意停、调课，上课时不使用手机等；2．教学内容(1)根据专业培养目标，按照教学大纲规定的内容组织教学；要反映学科进展和时代特征；(2)教学文件齐备，包括教案(或讲稿)、教学日历及任务通知书、课程表、记分册、试卷及参考答案等;(3)选用或自编教材要符合《贵州大学教材工作条例》的有关规定；教学内容理论准确、条理分明、突出重点，分解难点，论证严密、逻辑性强，知识创新，信息量大；(4)布置作业、习题，份量适中，认真批改，基础课作业必须全批全改。

某大学主要教学环节质量标准(试行)

**大学主要教学环节质量标准（试行）为加强教学过程管理，进一步规范教学工作，保证和提高教育教学质量，现结合我校人才培养目标和教学实际，制定主要教学环节质量标准，各教学单位和全体教学人员要严格遵照执行。

主要教学环节是指理论教学（例如，课堂教学等）、实践教学（例如，实验、实习、社会实践、毕业论文等）的各环节，其质量标准要求如下：一、理论教学理论教学是高校教学的主渠道，主要包括开课前的准备、备课、课堂讲授、课堂讨论、辅导答疑、布置与批改作业、教学总结等环节。

（一）开课前的准备开课前做好准备，是上好课的前提和条件。

开课前，应做好以下几项工作：1．制订规范的教学大纲。

一门课程的教学大纲是实现培养目标和要求的教学指导性文件，是编写教案、组织教学、进行教学评估的主要依据。

开课前必须有根据教学计划、该课程教学目标和计划课时量制定的由各教学单位审定并经教务处审批备案的教学大纲。

未经批准，不得随意变动教学大纲的内容。

没有教学大纲的课程不能开课。

2．精心选用或编写高质量的教材。

教材选用与预订及自编教材按照《**大学教材管理暂行办法》（泰院政发〔2007〕10号）执行。

3．做好教学安排。

授课教师以教学大纲为依据，按照教学历做好该课程的教学安排，教学进度表应在开课后一周内交系（院、部），系（院、部）应在两周内送教务处教学科。

（二）备课备课是圆满完成课堂教学任务的基本保证，是直接影响教学质量的关键环节之一。

1．教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材并参照其它参考资料，编写教案或讲稿。

2．备课应按教学大纲的要求确定教学内容的重点与难点、深度与广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。

3．可根据教材各章节教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的有机结合。

4．备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后续课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。

高校教学各环节质量标准

高校教学各环节质量标准一、教学目标明确高校教学应以明确、具体、可操作的教学目标为导向。

教学目标应反映学科特点、学生需求和社会发展，体现知识、能力、素质的协调发展。

二、教学内容准确教学内容应准确反映学科特点，注重知识的前沿性和实用性。

教师应根据教学目标和学生实际情况，选择合适的教学内容，确保教学内容的科学性和准确性。

三、教学方法得当教学方法应得当，注重启发式教学和案例教学。

教师应根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

四、学生参与度高教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和实践活动。

同时，教师应及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高学生的学习效果。

五、课堂管理有效教师应有效管理课堂秩序，维护良好的教学环境。

在课堂教学过程中，教师应注重学生的纪律和行为规范，及时处理课堂问题，确保教学活动的顺利进行。

六、评估与反馈及时教师应及时评估学生的学习效果，提供有效的反馈和建议。

评估应注重过程和结果，采用多种评估方式，如考试、作业、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。

同时，教师应根据评估结果及时调整教学策略，提高教学效果。

七、教学资源充足教师应提供充足的教学资源，如教材、课件、实验设备等，确保教学的顺利进行。

同时，教师应积极利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

八、教师素质优秀教师应具备优秀的师德师风和专业素养。

教师应热爱教育事业，关心学生成长，注重自身素质的提高。

同时，教师应具备扎实的学科基础和丰富的教学经验，能够灵活应对各种教学情况。

XX师范学院主要教学环节质量标准及评价方案

基本了解教育部有关本专业的《专业规范》，基本上能按《专业规范》的要求结合我院实际制订《人才培养方案》。人才培养规格与我校办学定位基本一致，培养目标较明确，培养要求较具体，基本照搬兄弟院校的经验，能体现我校的专业特色。修订依据不够充分。
1.2
修订工作程序
5
修订工作程序规范，严格按学校的总体部署开展修订工作，组织相关人员学习了学校《关于修订的原则性意见》，进行了广泛认真的讨论，落实了修订工作责任人，人人了解培养方案的修订原则、修订依据和修订目标。
教务处
2016年8月
湖北师范学院教学文件制定与修订质量评价表……………………………………………………4
实习学校对我校实习生实习情况评价表…………………………………………………………45
第一章
一、
1
各类教学文件是指导我们一切教学活动的依据，其中《人才培养方案》是学校办学理念、办学思想和办学定位的集中体现，是实现人才培养目标、指导学校教学工作的基础性教学文件。《课程教学大纲》与《课程考试大纲》是进行课堂教学和课程考核的执行依据。其它各类教学文件则是对教学活动各具体环节的进一步规范。制定的教学文件的质量和执行环节中的可操作性，是衡量教学单位教学管理质量的一个十分重要的考核指标。因此，其制订应具有科学性、可操作性、前瞻性，在制订过程和执行过程中应不断完善，应对教学质量的提高起到真正的促进作用。
第
一、备课环节质量标准
1
备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。备课环节的基本要求是：
（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。

XX大学商学院教师教学工作各环节质量要求

XX大学商学院教师教学工作各环节质量要求根据XX大学教务处就各院教学工作的要求，结合我院实际情况，就我院教师教学工作各环节质量标准确立如下：一、授课计划的制定1、教师应根据课程教学大纲的要求制定课程教学计划；2、教师应在学期开学两周前制定好授课计划，并将授课计划书及时交教务办；3、授课计划一经制定，必须确保其顺利完成；4、教师应统一按教务处印制的《授课计划书》相关栏目填写授课计划，不得随意改变其格式、增减其内容。

二、备课1、教师授课前必须认真备好课；2、教师教案要体现授课班级、授课时间、重点、难点和学生作业安排；3、教师应统一采用教务处最新印制的备课本备课。

三、授课1、教师授课进度应严格按授课计划的要求执行；2、教师授课时应加强课堂管理，对迟到、旷课、早退的学生进行批评教育，并有考勤记录；3、教师授课不得出现迟到、提前下课等违纪违规现象；4、教师授课应根据《XX大学商学院授课质量测评表》的各项指标，创新教学内容，改革教学手段与方法，不断提高教学水平。

四、实践教学1、课程实习。

教师应根据教学计划的要求组织学生开展相关专业课程的课程实习或调研活动。

活动开始前应有计划、活动开展时应亲自指导、活动结束后应安排学生撰写实习报告书或调研报告，对实习报告书或调研报告进行批阅、评分，并将相关材料统一装订，交教务办存档；2、课程实验。

教师应重视实验教学（如计算机上机、会模等），应现场指导学生实验，要求学生撰写实验报告书，并对学生的实验报告进行批阅，统一装订后交教务办存档；3、课程见习。

教师应服从院统一安排，带领学生进行课程见习，见习开始前必须有见习计划，见习中应亲自指导，并对学生严格要求，杜绝出现安全事故，见习结束后应撰写课程见习总结材料，并交教务办存档。

五、调课1、任课教师必须按规定的时间、地点授课，不得随意更改授课的时间和地占-八、、92、任课教师因特殊情况调课，必须经教学主管部门批准同意，并在教务办登记，由教务办通知学生调课事宜。