人教版小学语文五年级下册《草原》

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草原优秀说课稿

草原优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《草原》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《草原》是人教版小学语文五年级下册第一单元的第一篇课文。

本单元以“走进西部”为主题，旨在引导学生通过阅读课文，了解西部的自然风光、历史文化和民俗风情，激发学生对西部的热爱和向往之情。

《草原》这篇课文是著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时所写的一篇散文。

作者用生动的语言描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，表达了作者对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。

这篇课文语言优美，意境深远，不仅是一篇优秀的写景散文，也是培养学生语感、提高语文素养的佳作。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，由于学生的生活经验有限，对于草原的了解可能不够深入，对于文中所描绘的草原风光和蒙古族的民俗风情可能难以感同身受。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受草原的美，理解蒙古族人民的热情好客，从而激发学生对草原的向往之情。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

认识 4 个生字，会写 14 个生字，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的意思。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、品味等方式，感受草原的美丽风光，体会作者的表达方法。

3、情感态度与价值观目标：感受蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。

四、说教学重难点教学重点：引导学生感受草原的美丽风光，体会作者的表达方法。

教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟草原的美，体会作者的情感。

人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计

人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计草原》教学设计一、教学目标：一）知识与技能目标：研究4个新生字，掌握14个生字的写法。

二）过程与方法目标：朗读课文，理解课文内容，了解内蒙古草原的自然风光和民族风情。

三）情感与态度目标：体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：收集有关草原的风光和资料。

三、教学过程：一）新课导入：1.同学们，今天我们一起研究XXX先生的《草原》，去领略内蒙古大草原的美丽风光和独特的民族风情。

请大家一起跟我写课题：16、草原齐读课题。

2.检查生字认读情况以及课文朗读情况。

要求准确读音和流畅句子。

（出示生字词：骏马、渲染、勾勒、襟飘带舞、拘束、羞涩、摔跤、鄂温克：少数民族之一，分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。

）3.快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光和民族风情）师：XXX先生被誉为“人民艺术家”，他是如何将草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起研究课文第一自然段。

二）播放微视频歌曲引入，创设情境1.同学们，听了《美丽的草原我的家》这首歌，你们有没有一种置身于草原的感觉呢？2.我们的作家XXX也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着XXX先生一起到美丽的草原看一看。

1）幻灯一（出示草原的天空）那里的天比别处更可爱，空气是那么清新、天空是那么明朗……（这句写出了天空的美丽）2）幻灯二（出示天涯碧草）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

A.请同学们描述一下“一碧千里”在你脑海中的画面。

3）幻灯三（出示草原小丘图）四面都有小丘，平地是绿的，XXX也是绿的。

3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？草原的羊群。

羊群一会儿上了XXX，一会儿又下来，走到哪里都像给天边的绿毯绣上了白色的大花。

A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。

B.比喻句：这里运用比喻句，这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

小学五年级语文下册草原五年级语文下册草原

小学五年级语文下册草原五年级语文下册草原《草原》文章记叙了老舍第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

小编在此整理了小学五年级语文下册《草原》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学五年级语文下册《草原》-原文这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

主人们下了马，我们下了车。

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

人教版小学语文五年级下册第一课《草原》ppt课件

鄂温克姑娘
再读课文
选择喜欢的内容，读出草原的美丽，读出草原人民的热情，读后小组交流。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带像一条彩虹向我们飞过来。
蒙古族朋友从很远的地方前来迎接我们。
从哪些语句体会到主
客见面时那真挚的感情
用“
”线标出、
这次，我看到了草原。那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在底下，一碧千里二并不茫茫。四面都有小丘平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里给无边的绿毯上绣了白色的大花。那些小丘的线那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
草原很辽阔但却美的并不空洞。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2019/7/8
最新中小学教学课件
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2019/7/8
最新中小学教学课件
草原
科尔沁草原
镶花地毯
蒙古包
雪原赛马
群马疾驰
初入草原
选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利，读出初入草原的感受。

《草原》教案

《草原》教案第一篇：《草原》教案《草原》教学设计【学习目标】1.学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。

理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

【学习难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情。

【课前准备】 1.硬件媒体：计算机 2.软件媒体：文字画面【课时安排】 2课时【教学过程预设】第一课时一、交流说话，激情导入1.齐读课题。

你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。

如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。

）2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。

今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

（指名认读生词）2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？（指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？两个）4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2.指名读第一自然段。

师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。

边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

人教版小学语文五年级下册《草原》教案

《草原》教案教学目的1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。

2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。

练惯用关联词语造句。

3．领悟课文中对事物静态与动态的描写。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点1．通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2．详细体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的（一）初读课文，理解课文内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（三）弄清课文记叙依次，给课文分段。

二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙依次，探讨如何给课文分段。

三、教学过程（一）提醒课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。

作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深沉情意。

作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态与动态。

我们前面学的《鸟的天堂》与今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。

学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。

而且要仔细学习作者是如何依据自己的视察与感受对事物进展静态与动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。

（二）学生听录音，理解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的风光是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学状况。

1．老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。

用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。

以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。

勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。

迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。

人教版小学语文五年级下《草原》公开课教案优秀教案

人教版小学语文五年级下《草原》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受草原的美丽景色和民族风情。

2.学习课文中的生字词，提高学生的识字能力。

3.培养学生的朗读、默读、背诵能力，提高学生的语文素养。

4.引导学生关注人与自然的关系，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，朗读、默读、背诵课文。

2.教学难点：体会课文中的情感，感受草原的美丽景色和民族风情。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于草原的课文。

请大家谈谈你们对草原的印象。

（2）同学们说得很好。

草原是我国美丽的大地景观之一，我们来学习课文《草原》。

2.课文学习（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，尽量读得绘声绘色。

（2）同学们，请谈谈你们对课文的理解。

课文描绘了怎样的草原景色？（3）我们来学习课文中的生字词。

请大家跟老师一起读，注意发音和书写。

（4）请同学们再次朗读课文，注意体会课文中的情感。

3.课堂讨论（1）同学们，课文中有哪些地方让你感受到了草原的美丽？（2）课文中描绘了哪些民族风情？你是如何理解的？（3）请同学们谈谈你们对人与自然关系的认识，我们应该如何保护草原？4.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了草原的美丽景色和民族风情。

（2）我们学会了课文中的生字词，提高了识字能力。

（3）我们体会到了人与自然的关系，认识到保护草原的重要性。

5.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。

（2）用课文中的生字词造句。

（3）写一篇关于草原的短文，题目自拟。

四、教学反思1.本节课通过导入、学习、讨论、小结等环节，使学生全面了解了课文《草原》的内容。

2.学生在课堂上积极参与，朗读、默读、背诵能力得到了提高。

3.通过课堂讨论，学生对人与自然的关系有了更深刻的认识。

4.作业布置有助于巩固课堂所学，提高学生的语文素养。

五、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、背诵能力，提高学生的语文素养。

1.《草原》说课稿

1.《草原》说课稿1.《草原》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组x号考生。

今天我说课的题目是《草原》下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。

首先，说教材。

我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。

《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。

作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。

作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。

语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。

再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；2、过程与方法目标：通过品析优美语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法；3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。

根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。

难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。

教学有法，但无定法，贵在得法。

选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。

我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。

为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。

在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。

各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：（一）激趣导入，揭示课题兴趣是最好的老师。

开课伊始，我将通过多媒体课件播放歌曲《美丽的草原我的家》，以引起学生的注意：我的导入语是这样设计的：同学们，听了这首歌后，你想到了什么呢？是不是有种置身大草原的感觉呢？今天，就让我们跟随作者老舍先生一起到大草原看看！——草原（二）初读课文，整体感知课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。

人教版小学语文五年级下册课文草原

•这句话用数字说明草原非常的辽阔！
• 走了许久，远远地望见了迂回的，明如玻璃的一条带子——河！
•把河比喻成带子，写出了河的清澈与回旋的样子，生动形象。用感叹号说明人们见到如此美丽的河的赞叹，同时说明河在草原的重要性。
作者是怎样描写草原人美？
欢迎远客
人
亲切相见喜迎远客图 2自然段
美
热情款待主客联欢图联欢话别
人
景
美
内蒙古自治区
陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游
草原的天空
小丘柔美.
老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名小说家、戏剧家。被称为“人民艺术家”
小说：《骆驼祥子》《四世同堂》
话剧：《龙须沟》《茶馆》
《草原》选自《内蒙风光》
1.自由朗读课文，把课文读通顺，不会的字词同桌相互交流。
男女老少：迎宾的人多各色的衣裳：对客人的尊重
像被一阵风吹来的、群马疾驰：迎客心情的迫切、性格豪放、待客热情、作者的激动
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（服饰的美丽、鲜艳）
（写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。把鲜艳的服饰、飞驰的骏马、飘舞的衣襟衣带比作彩虹。）
tǎn xuàn lè yín yū jīn tí
毯渲勒吟迂襟蹄
mào jū xiū sè jiāo piān yá
貌拘羞涩跤偏涯
明朗绿毯渲染勾勒境界低吟回味
洒脱迂回鞭子马蹄礼貌拘束羞涩
摔跤偏西天涯一碧千里
翠色欲流
群马疾驰
襟飘带舞
鄂温克
lè( 勒令 ) 勒

人教版小学语文五年级下册《草原》ppt课件教学设计

这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔漂亮的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。

作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒畅的奇丽的草原美景，接着描写了人们隆重热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简炼的语言风格，有呈现生动感人的气息。

学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原体面与民族风情，体味作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体味表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引起学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的夸姣体面和风俗世情，体味蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3、感受文章的语言特点，体味作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4、背诵课文第1、 2 自然段。

感受蒙古的夸姣体面和风俗世情，体味作者的表达方法。

“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。

激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

2 课时。

1、课前要求同学们采集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

2、有关漂亮的草原的体面片和能抒发漂亮辽阔草原歌曲。

第一课时1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。

摘录积累好词佳句。

2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的漂亮可爱。

体味作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。

3、激发学生对草原的热爱之情。

一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔体面或者民族特色的歌曲。

《草原》教学案例分析

《草原》教学案例分析篇一：《草原》教学案例分析五年级语文下册教案——《草原》第一课时教学案例分析郭庙小学教师：穆永强教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。

本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。

课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。

根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。

为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、激情导入：1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。

（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。

）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：美丽的草原热闹的草原热情的草原……（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。

）（二）感受草原的“风光美”1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。

通过品读，体会作者对草原的赞美之情（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发了学生对草原景色美丽的认同与倾心。

这样就体现了课程中的人文性。

而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。

新人教部编版小学语文五年级下册《草原》词句解析

《草原》词句解析一、对句子的理解１、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很绿。

“千里”指草原的范围辽阔无边。

“一”是“全”和“都”的意思。

总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。

放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。

这句话也是这一段的中心句。

２、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

３、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

４、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

５、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。

草原课文说课稿

草原课文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《草原》这篇课文。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《草原》是人教版小学语文五年级下册第一单元的第一篇课文。

本单元的主题是“走进西部”，旨在引导学生了解西部的自然风光、历史文化和风土人情，激发学生对西部的热爱和向往之情。

《草原》这篇课文是著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者用生动的语言描绘了草原的美丽景色以及蒙古族人民的热情好客，表达了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。

这篇课文在结构上脉络清晰，按照事情发展的顺序，依次描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图。

在语言表达上，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。

同时，文中还多处运用了情景交融的写法，将作者的情感融入到对草原景色的描写之中，让读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的喜悦之情。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习和阅读，初步了解课文的内容。

但是，由于学生对草原的了解相对较少，对于文中所描绘的草原风光和蒙古族的风俗习惯可能会感到陌生，因此需要教师在教学过程中，通过多媒体等手段，为学生提供更多的相关资料，帮助学生更好地理解课文。

此外，五年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，但是在描写景物和表达情感方面还需要进一步的指导和训练。

因此，在教学过程中，教师可以引导学生学习作者的描写方法和表达技巧，提高学生的语言运用能力和写作水平。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

（2）认识 4 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案

《草原》课后题2、读下面的句子‎，体会在表达上‎的特点，再从课文中找‎出其他写得美‎的句子读一读‎，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线‎条是那么柔美‎，就像只用绿色‎渲染，不用墨线勾勒‎的中国画那样‎，到处翠色欲流‎，轻轻流入云际‎。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语‎，“渲染”是指用水墨或‎淡的水彩涂抹‎画面，以取得不同寻‎常的艺术效果‎；“勾勒”是指用线条勾‎画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩‎，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟‎为一幅挥毫泼‎洒的写意画，突出了草原的‎辽阔碧绿，小丘线条的柔‎美，整个草原犹如‎巨幅中国画那‎样让人赏心悦‎目。

置身于这充满‎诗情画意的境‎界中，作者自然会惊‎叹、并产生舒服之‎感，因此，既愿久立欣赏‎，又想吟诵诗篇‎。

（2）马上的男女老‎少穿着各色的‎衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向‎我们飞过来。

答：这句话是写蒙‎古族老乡身着‎节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣‎带，作者将这些景‎物比作彩虹，不仅形似而且‎神似（3）在这境界里，连骏马和大牛‎都有时候静立‎不动，好像回味着草‎原的无限乐趣‎。

答：“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和‎大牛的天然牧‎场。

在作家的眼中‎，草原的风光如‎诗如画，有着无限乐趣‎，因此连静立的‎牛马，都似乎被陶醉‎了，像人一样在享‎受和回味。

这种拟人的写‎法构成了情景‎交融的艺术境‎界，增强了草原风‎光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍‎别，天涯碧草话斜‎阳”这句话的理解‎和体会。

答：蒙古族和汉族‎人民之间的情‎谊很深，怎么舍得马上‎就分别!大家站在夕阳‎下无边无际的‎大草原上，相互倾诉着惜‎别之情。

涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相‎接的地方。

这句话既是全‎文的中心句，也是作家情感‎的集中体现，同时给读者以‎回味的余地。

从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情‎画意，所以才让人流‎连不已，难分难舍。

语文人教五年级下册人教版小学语文第十册第一单元《草原》说课稿

《草原》说课稿各位领导、各位老师：下午好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。

一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。

《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。

因此，我将此文教学安排为两课时。

第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。

第二课时再引导学生体会草原的人情美。

我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。

因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

而对于生长于南方农村中的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。

通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

五年级下册人教版第一课

五年级下册人教版第一课
五年级下册人教版第一课是《草原》。

本课是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，通过描写大草原的美丽景色以及蒙古族人的热情好客，表现了作者对大自然的热爱，对民族之间的团结友爱的赞颂。

全文共分三个部分：
第一部分（第1自然段）：讲作者初次见到草原的美丽景色，并流露出惊喜、赞叹之情。

第二部分（第2～3自然段）：讲作者在草原上看到的美丽景色。

第三部分（第4～5自然段）：讲蒙古族主人热情好客，使作者深受感动。

本课要求会写的字有：原、德、卓、英、任、重、道、貌、似、舞、勤、群。

要求会认的字有：蒙、似、谊、责、畜、幕、引、论、港。