辛亥革命课后反思
部编版八年级上册《辛亥革命》公开课课后反思
部编版八年级上册《辛亥革命》公开课课后反思一、基于教学立意不同，对教材进行整合1、什么是教学立意“教学立意”就是教学内容的主题思想，课堂上教学立意是对学生学习过程的引导，让学生对本节课教学主旨一目了然，也有利于学生对本节内容的理解，有助于对学生对整个历史进程认识的加深。
主要要求教师在对历史发展脉络及课程标准要求整体把握的基础上提炼“教学立意”，围绕“立意”搜集素材，结合学情创设问题情境，以达成“核心素养”所要求的教学目标。
2、此课中我的教学立意是什么，我是怎样进行教材整合的此课教材包括两个子目，一、革命志士的奋斗；二、武昌起义。
“革命志士和的奋斗”一目主要介绍了一系列武装起义，这些起义由于缺乏充分的群众基础，发动条件不够成熟，以及领导不力等原因，都以失败告终，但是这推动了革命形势向前发展，为辛亥革命的爆发做了准备。
“武昌起义”一目从起义的筹备、过程、结果及意义等几个方面进行了叙述。
由此可见，课本内容较为详细，学生能通过自学掌握大部分基础知识。
因此，我设计了导学案让学生在课前自主学习课本基础知识。
在学生掌握自主学习基础知识的基础上进行教材的整合。
课标中此课的要求为：了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义。
主要的线索为梳理革命党人的奋斗历程，体会辛亥革命的伟大意义。
因此我的教学立意定为通过梅州客籍华侨为革命倾家荡产、奋不顾身的史实，来体会辛亥革命伟大的意义。
二、基于教学立意进行史料选择在确定了主题后，我通过图书馆、中国知网等进行查找资料，搜集了相关书籍和论文共60多份，此外还有历史图片、音频、视频等资料。
但是一节课只有40分钟的时间，浩瀚如海的资料不可能全部用上，因此，我大胆舍弃，精选了一部分史料。
比如，在查找到的资料中，我找到了一个珍贵的音频，是孙中山演讲的原音音频。
我一直想把这个音频用上，但是，这似乎与我的教学立意不相符，最后我还是舍弃了这段音频。
根据教学立意，我将课题定为《辛亥革命——梅州客籍华侨与辛亥革命》，围绕这一主题，我选择了梅州客籍华侨和辛亥革命相关的一些史料。
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》是人教版必修一第四单元的内容，本课主要要求学生运用历史唯物主义的方法分析辛亥革命，从而培养学生正确评价历史事件的能力。
同时，也要使学生意识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成，我们应该倍加珍惜。
经过本课的教学实践，教学反思如下：在教材的把握和应用上。
新课程要求教师更新教育理念，转化教学行为，一定要区分用教材“教”和“教”教材。
对于教材中学生可以直接认读的知识，教师应该做到指导学生灵活运用，使学生在学习中获得成就感，以激发学习兴趣。
对于学生不能直接发现的、需要教师引导才能获得的知识，教师应通过材料展示、贴近生活实践、小组合作探究等方式引导学生自主思考。
在历史材料的运用方面要注意详略得当和取舍。
历史材料的运用是高中历史教学中至关重要的一部分，将历史素材关键有效的运用到高中课堂上是学生能够灵活分析和掌握知识的关键因素。
对于历史材料数量的把控，应该紧密贴合教学过程编排，做到材料数量合理，既不过多分散学生精力，又不过少难以实现历史素材价值，要懂得取舍，详略得当。
对于历史教材内容的把握，应做到准确而精简，既要做到用最简短有效的材料紧密贴合教材内容，又要适当补充教材所欠缺的知识。
除了纯文本的历史材料，适当的图片、影视、音乐、动画素材，既能体现教学重难点解析，又能激发学生的学习兴趣，还可以向学生展示和区分第一手和第二手史料，以培养学生史料实证的能力。
在教学活动中注重培养学生历史学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
历史学科核心素养包括：唯物史观、时空史观、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
辛亥革命是中国社会发展十分重要的环节之一，其发展过程、阶段变化、价值体现以及人文情怀方面都明确体现了历史学科的各项核心素养。
教师应贴合教材和实际，通过图表展示、材料分析、小组讨论、当代启示等方法引领学生唯物史观、时空史观、史料实证、历史解释、家国情怀方面的培养。
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》教学反思1在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，虽然采取的是传统教学方式，但是我对教材的理解比较透，对教学内容做了较好的处理。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习中国同盟会的建立和中华民国成立两个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我没有组织学生在课堂学习，因为对“袁世凯窃国”这件事，现在历史学界有不同的看法，我们所选用的北师大版教材也没有提到这件事。
所以，我把这个问题留给了学生，让他们通过课后查资料了解这个有争议的问题，然后经过独立思考写出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外，在本节课的课前导入环节，我通过问题设计和孙中山画像直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的'就是孙中山及其所领导的辛亥革命。
在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
《辛亥革命》教学反思2在历史教学中，往往采用问题教学法。
问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。
为了很好的贯彻问题式教学，本节课的设计环节如下：首先，从学生自己组织的新闻播报导入本课，引出辛亥革命的主题。
第二步，给学生5分钟时间预习新课，梳理辛亥革命的线索，并按小组把线索写在黑板上。
第三步，从什么是革命?──为什么要革命?──为了革命以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备?通过这样的三个层层递进的问题，引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段。
辛亥革命的教学反思
辛亥革命的教学反思篇一：辛亥革命教学反思《辛亥革命》教学反思上津镇中毕雷在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，采取的是两步六环的教学方法，第一步，自学辅导课已让学生在课下完成。
本节课主要是第二步，展示总结课，充分发挥学生的自主性，真正让课堂成为学生的课堂。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习辛亥革命爆发的背景条件和中华民国临时约法及辛亥革命的历史意义三个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我组织学生在课堂讨论学习，独立思考说出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外，在本节课的课前导入环节，我通过讲故事直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的就是孙中山领导的辛亥革命推翻了封建社会最后一个王朝-清朝。
在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，在教学过程中，讲解辛亥革命的背景时间较多，占用了将近20分钟，导致后面的教学内容进行的有点紧张；调动学生的积极性仍不够，没有最大发动学生的学习热情，课堂的活跃程度还是不够；以及我站立的位臵一节课没怎么移动，站在多媒体的正前面挡住了后面学生的视线。
这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
篇二：辛亥革命教学反思《辛亥革命》教学反思经过对本课的学习，我指导学生在学习方法和培养学生的学习能力方面下功夫，主要采取了：材料分析法、自主探究法，这些在课堂上都体现出了很好的效果。
在处理教学重难点的时候，我最大限度的调动了学生参与课堂的积极性、主动性。
在教学中，也有不足的地方，比如问题的设计应该更精妙一些，讲课的语言不够精炼，课堂气氛还不是很活跃。
历史《辛亥革命》听课反思
历史《辛亥革命》听课反思
政史地教研组在本周组织了教研活动，徐秀娟老师进行了《辛亥革命》一节的公开课。
虽然短短一节课，却让我受益颇深。
整节课贯穿三民主义这一核心思想。
短时间里让学生先熟悉课本，再开展教学活动。
最别出新颖的是，将武昌起义这一部分设置成小话剧。
两幕话剧深化学生们对这一部分的理解。
除了吸引人的话剧，教学目标的设计将整节课很好的串联起来，围绕教学目标开展本节课的教学。
在我的教学活动中，存在教学目标枯涩，学生不易理解的问题。
教学目标必须具体明确，才能给一节课开一个好头儿。
还有就是写好板书，一手好字能够增加自己的教学魅力。
教学过程中，播放视频能够加深学生对课本知识的理解。
但是听了这一节课，我意识到，不能为了放视频而放视频。
要设置有效的问题，让学生们带着问题看视频，通过视频有所收获。
每一次教研活动，观摩公开课都是一次成长。
一、板块式教学条理分明，重点突出；二、语言简练，老师惜话如金，把更多说的机会权留给学生；三、课堂设计环环紧扣，别具匠心；四、教师善于布白，给学生留下了思考的空间。
”这是我努力的方向，教学过程中，很多时候代替学生说出答案，为了追求课堂的完整，赶着学生思考。
真正应该做到的是，如何启发学生的思考，通过一点星星之火，带领学生点燃思维之火。
怎么来借助我的课堂，培养学生独立思考的能力。
真正的努力，应该从现在开始。
辛亥革命教学反思
《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》教学反思本周授课主要是讲了《甲午中日战争和八国联军侵华》和《辛亥革命》两个课时，一如此前的历史事件类课程，主要是对于事件发生的背景原因做深入的讲解，对于历史过程简单讲述，重点是事件的结果以及其在大的历史时期的作用和影响。
《辛亥革命》首先是放在本单元的大背景，中国人民反封建反侵略的时代主题中进行，它的发生是近代这个时期赋予它的使命。
这次革命的发生背景是在《辛丑条约》签订之后，清政府沦为西方列强在中国的代理人，进行所谓的“新政”和“预备立宪”也成为大失民心的一次行动，在失去农民、民族资产阶级和汉族官僚的民心之后，清政府可谓离心离德，失败只是时间问题。
同时期，中国资产阶级力量开始壮大，在政治上有了诉求，需要打破阻碍自身发展的封建生产关系，改革注定是无法行的通，只能付诸武力革命。
为此，他们进行了舆论宣传和准备，进行了政治组织准备，同时也进行实践尝试，最终在保路运动这一契机下，借助武昌新军的力量发动了武装起义，并取得了胜利。
随后则是建民国、颁布约法，与与袁世凯谈判、迫使清帝退位，虽然革命的果实被袁世凯窃取，但是这次革命还是产生了他的积极意义，分别是在政治上、经济、文化，对外等方面有其作用。
本课在设计上仍然是以讲解为主，在背景方面花费的时间较多，其次重点是讲解了民国建立的情况，而对于这次革命的意义，受时间影响并未进行拓展，这是本课的问题，在今后的教学设计中需要在时间的安排中更加精细，力求在历史事件完整的前提下，更好的做到重点突出，讲练结合，从而利用好课堂。
《辛亥革命》教学反思本周授课主要是讲了《甲午中日战争和八国联军侵华》和《辛亥革命》两个课时，一如此前的历史事件类课程，主要是对于事件发生的背景原因做深入的讲解，对于历史过程简单讲述，重点是事件的结果以及其在大的历史时期的作用和影响。
《辛亥革命》首先是放在本单元的大背景，中国人民反封建反侵略的时代主题中进行，它的发生是近代这个时期赋予它的使命。
八年级历史《辛亥革命》教学反思
八年级历史《辛亥革命》教学反思一、教学目标及内容《辛亥革命》是八年级历史课程中的重要内容之一，通过学习该课程，学生需要掌握以下目标：1.了解辛亥革命的历史背景及意义；2.熟悉辛亥革命的重要事件和人物；3.掌握辛亥革命对中国历史的影响。
教学内容主要包括辛亥革命的起因、过程和结果，以及革命领导人孙中山等人的重要作用。
二、教学方法和手段针对以上的教学目标和内容，我们采用了以下的教学方法和手段：1.知识讲授：通过讲解教师准备的PPT，向学生传授辛亥革命的相关知识，包括历史背景、事件和人物等；2.多媒体展示：利用多媒体设备播放历史图片、视频等，帮助学生更好地了解辛亥革命的场景和历史细节； 3.小组合作学习：将学生分成小组，进行辛亥革命相关问题的讨论和研究，激发学生的主动学习兴趣；3.案例分析：通过具体的历史案例，引导学生深入思考辛亥革命所带来的社会变革和国家发展。
三、教学反思本次辛亥革命的教学中，我们充分运用了多种教学方法和手段，以期能够促使学生对历史事件有更加深入的理解和思考。
但在实际教学过程中，还是存在一些问题和不足之处。
首先，在教学准备方面，我们在选取教学材料时可能过于简单化，导致学生对辛亥革命的理解有所偏差。
辛亥革命是中国历史上一次非常重要的事件，它对于中国社会的发展产生了深远的影响。
因此，我们应该更加全面地介绍辛亥革命的历史背景、过程和结果，并注意注重细节和深入分析，以便学生能够更好地理解其中的复杂性和历史性。
其次，在教学方法方面，我们更多地采用了传统的知识讲授和多媒体展示的方式。
这种教学方式是有效的，能够帮助学生更好地了解和记忆相关知识。
但是，在提高学生的思维能力和分析能力方面，我们存在一定的欠缺。
我们可以适量增加开放性讨论和小组合作学习的时间，鼓励学生发表自己的观点，提升其逻辑思维和表达能力。
另外，在教学过程中，我们对于历史案例的运用还不够灵活。
历史案例是激发学生学习兴趣和帮助其深入理解的有效方法。
高中历史《辛亥革命》教学反思
新修订高中阶段原创精品配套教材高中历史《辛亥革命》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "The Revolution of 1911" in theHistory of High School教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育高中历史《辛亥革命》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是2篇高中历史《辛亥革命》教学反思的范文，希望大家喜欢!高中历史《辛亥革命》教学反思一本课教学是经过了充分准备的，最初的目的是想探索新课程背景下课堂教学的新模式，备课过程中，发现这个目的太大了，于是进行了修正;重在探索新课程基本理念在课堂教学过程中落实的具体方法与注重事项，同题授课之后，经过同事们的指正，我颇有些收获，现总结如下：一、尊重新教材，建构新的知识体系，这一点对于在规定学时不能完成教学任务的教师来说非常重要。
根据课标，新的高中历史课程，与初中课程有“衔接”，但“避免简单重复”，强调“遵循高中历史教学规律”和内容选择上的“基础性、时代性”。
无视于此，想在新教材中融入旧教材的知识体系，势必完不成教学任务，而且还会违背新课程的基本理念。
本课的课标要求是，“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。
据此，我确定的知识体系也分为两部分即“过程”与“认识”。
二、尊重历史，求真求善，合理组织使用课程资源。
历史会因教材转述而部分失真，如本课下面一句：“以孙中山为首的资产阶级革命党人成立兴中会等革命团体，决心推翻清王朝的统治，建立资产阶级共和国。
”对此，一，孙中山最初并不追求共和;二、革命团体光复会只反清并不追求共和;三、反清与狭隘反满思想结合在一起的。
这里，我引入了孙杨之争，兴中会，光复会的入会誓词，还原了历史本来面目，并在比较中让学生感受到共和革命的复杂性。
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思张家坡中学沈传霞第9课《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用，课时安排是1课时，我这一课时的教学任务是辛亥革命的背景和条件，以及武昌起义的经过，其中背景和条件是重点，难点是对三民主义的认识。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。
也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。
如何做到有效教学呢？根据几位老师的点拨和我的个人总结，我认为必须做到下面几点：有效备课、有效上课、有效练习。
对照自己这堂课，我谈谈自己的得失。
一、有效备课是前提课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。
备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。
在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。
在备课是未能充分考虑学生的实际情况，和精心设计学习活动，把提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。
备课要做到“教”是为学生“学”服务。
二、有效上课是关键如何上好一堂历史课，是战术问题。
课堂上正确处理好以下几个方面：1、处理好重点、难点与一般知识的关系。
课堂上要突出重难点，在时间安排上，分清主次。
要突出重点，带动一般。
同时又不能忽视一般知识的教学。
对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。
这方面，我重难点突出，但在讲解三民主义评价时理论性较强，若能以表格方式出2、处理好传授知识与培养能力的关系。
授之以鱼不如授之以渔.传授学生知识是手段，培养学生各种能力为目的。
课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。
我在这方面也存在问题，在教学过程中，偏向知识的传授，应给学生留有思考问题的空间，引导他们自己发现问题解决问题，发挥他们的主观能动性，把知识内化，同时培养各方面能力。
3、注意创设和谐的课堂气氛。
学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。
历史老师辛亥革命教学反思
历史老师辛亥革命教学反思辛亥革命是中国现代史上的重要历史事件，对于了解中国近代历史和认识中国现代化进程的发展具有深远影响。
作为历史老师，我在教学辛亥革命这一内容时，对于其中的一些问题和反思进行总结，以期提高教学质量和学生的学习效果。
首先，我反思在教学辛亥革命时，过于注重政治、战争和冲突等方面的内容，而忽略了社会、文化等其他方面的因素。
辛亥革命是一个复杂的历史事件，不仅涉及政治上的变革，还涉及经济、社会和文化等多个方面的变化。
因此，我应该将更多的注意力放在这些方面的教学上，以使学生能够全面了解这一历史事件。
其次，我反思在教学辛亥革命时，教材和教学方法的选择上较为单一，没有运用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
历史教育的目标之一是培养学生的历史意识和历史思维能力，而这需要在教学过程中充分调动学生的积极性和创造性。
因此，我应该丰富教材内容，选择多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以提高学生的参与度和学习效果。
再次，我反思在教学辛亥革命时，缺乏与学生对话的机会，没有及时了解和回应学生的学习需求和困惑。
每个学生都是独特的，他们对历史的认知和理解程度不同，因此在教学过程中要注重与学生进行沟通和互动，及时解答学生的问题，引导学生思考和讨论。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以培养学生的思考能力和表达能力。
最后，我反思在教学辛亥革命时，往往忽略了历史事件与当下社会现实的联系，没有将历史知识与现实问题相结合。
历史应该是有用的，它不仅是对过去的回顾和总结，更是对现实的反思和指导。
因此，在教学辛亥革命时，我应该提醒学生思考历史事件对当今社会的影响，让他们认识到历史与现实的关系，培养他们具有批判性和创新性的思维能力。
综上所述，作为历史教师，我在教学辛亥革命这一内容时，反思了自己过于注重政治、忽略其他方面、教材和教学方法单一、缺乏与学生对话、忽略历史与当下社会现实的联系等问题。
通过反思，我将更加重视辛亥革命中社会、文化等其他方面的内容，丰富教材和教学方法，与学生进行沟通和互动，培养学生的思考能力和表达能力，并将历史事件与当下社会现实相结合，使得学生能够形成更加全面和深入的历史认知。
辛亥革命教学反思
《辛亥革命》教学反思辛亥革命是中国近代史第二单元“近代化的探索”中的第三课,本课要使学生对辛亥革命有正确的评价，同时也要使学生认识到近代化是一个由浅入深，由表及里，逐层深入的过程。
辛亥革命涉及到了向西方学习，推翻封建统治，建立资产阶级共和国，比维新变法运动又深入了一层，因此有些难度和深度。
经过本课的教学实践，有如下反思。
比较成功之处：1导入成功。
为了吸引学生，以学生比较熟悉的生活见闻作为切入点，采用了大家喜欢和熟悉的幸运52的方法，提高了学生的兴趣，，容易调动学生的积极性。
2、课堂环节完整，注重学法指导。
本课分导入新课——课堂讲授、分组讨论——小节本课四个环节完成。
我采取了小组分别完成一个任务的办法进行，提倡各小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
并注重引导学生对重点问题进行分析。
在突破学习难点时，我运用了讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。
3、采用填表的形式。
填表有利于培养学生在众多信息中捕捉有用信息。
通过列表对比，能加强记忆。
本课关于兴中会和中国同盟会的建立，采取指导学生制作图表的方法进行分析比较，取得较好效果，学生对此问题当堂牢固地掌握了。
并且边学边动手，有利于调动全体学生参与教学活动。
4、重视补充一些视觉材料。
因为学生的能力有限，所以我事先将准备好的视频材料告知了分管的小组，让他们有取舍的运用。
根据视频材料回答问题，可以提高学生对不同信息的概括、提炼、分析能力。
5、重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。
学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。
所以本着这一原则，我适时地组织学生思考辛亥革命的失败说明了什么问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。
本课虽能做到提纲导学合理，紧扣重点难点，课堂环节完整，但也存在需要改进之处。
八年级历史辛亥革命教学反思
八年级历史《辛亥革命》教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
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八年级历史《辛亥革命》教学反思一本课教学是经过了充分准备的，最初的目的是想探索新课程背景下课堂教学的新模式，备课过程中，发现这个目的太大了，于是进行了修正;重在探索新课程基本理念在课堂教学过程中落实的具体方法与注重事项，同题授课之后，经过同事们的指正，我颇有些收获，现总结如下：一、尊重新教材，建构新的知识体系，这一点对于在规定学时不能完成教学任务的教师来说非常重要。
根据课标，新的高中历史课程，与初中课程有“衔接”，但“避免简单重复”，强调“遵循高中历史教学规律”和内容选择上的“基础性、时代性”。
无视于此，想在新教材中融入旧教材的知识体系，势必完不成教学任务，而且还会违背新课程的基本理念。
本课的课标要求是，“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。
据此，我确定的知识体系也分为两部分即“过程”与“认识”。
二、尊重历史，求真求善，合理组织使用课程资源。
历史会因教材转述而部分失真，如本课下面一句：“以孙中山为首的资产阶级革命党人成立兴中会等革命团体，决心推翻清王朝的统治，建立资产阶级共和国。
”对此，一，孙中山最初并不追求共和;二、革命团体光复会只反清并不追求共和;三、反清与狭隘反满思想结合在一起的。
这里，我引入了孙杨之争，兴中会，光复会的入会誓词，还原了历史本来面目，并在比较中让学生感受到共和革命的复杂性。
教材不是全部，教师才是最重要的课程资源，教师对资源的整合水平才是真正的课程质量标志。
三、尊重学生，正确处理课堂教学中预设与生成的关系。
新教学观认为，对于给定的内容，师生都有其自身的理解，教学就是这种“个性化理解”的交流及其后对给定内容的再理解。
对教师来说，首先要界定“给定的内容”并加以整合，然后呈现给学生（此点上文已述）;其次，关注课堂上学生的反应，并不失时机地进行调整，以促成课堂上精彩的生成!本课教学中，我对教材文本的独特理解在于：辛亥革命的过程，其实是共和从理想到现实，从少数人的追求到“深入人心” 的过程，同时此过程又是革命与立宪，反清与共和交互作用的过程。
部编版八年级上册历史第9课《辛亥革命》教学反思
部编版八年级上册历史第9课《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》作为部编版八年级上册历史的第9课，是一节重要的历史课，它介绍了中国近代史上的一场重大变革，是我们了解中国近代史的一个重要窗口。
本文从三个方面进行教学反思，以期促进该课程教学质量的提高。
一、教学内容本课主要介绍辛亥革命的起因、过程和结果。
教学内容十分贴近学生的生活和实际，学生很容易理解。
通过观看图片、短片、讲解史实等多种方法，使学生全面了解辛亥革命的历史背景、主要人物和过程，并进一步了解到近代中国社会政治经济文化方面的变革。
但是，本课并未对于辛亥革命的历史影响进行深入解释，如对于中国的未来开辟道路、今天的中国社会和中国人民对于自身发展的影响等方面均未进行深入解释，希望今后可以在这方面加深学生的了解和认识。
二、教学方法在教学方法上，本课采用了多种引导学生思考的方式，例如利用图片、漫画、史实，引导学生逐渐感受历史的变迁；引导学生分组研讨，互相合作、互相学习；通过讨论、提问等方式，使学生更好地理解本课的知识点。
但是，本课并未对于学生的思维方式进行引导，如对于学生的分析、比较、归纳等思维技能未进行引导与培养。
而学生的思维方式是决定学生认知、理解、记忆和创新的重要因素，因此，在今后的课程教学中，希望可以更注重培养学生的思维方式。
三、教学效果在教学效果上，本课通过给学生提供众多的图片、短片、漫画等多媒体素材，使得学生更感兴趣，提高了他们的学习积极性。
但是，本课存在教学难度太高的问题，许多学生对于历史热点问题缺乏足够的了解，因此课堂教学效果不是十分理想。
因此，在今后的教学中，需要更注重巩固学生对于基础知识的掌握，并逐渐提高学生对于历史的思考能力和认知能力。
综上，虽然本课存在一些不足，但是还是有很多值得肯定的地方。
可以通过加强学生对于历史影响的讲解，引导学生的思维方式，巩固学生对于基础知识的理解等方法来提高该课程的教学效果。
在历史教学中，教师应该注重培养学生的历史思维能力。
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》这一课是我讲的一节公开课，本节课在设计上，遵循“1+1+4”悦动模式，现谈谈自己对这节课的得失的认识：一、导入较新颖。
展示两组对比鲜明的图片，利用对比，设置悬念，激起学生了解历史事件的兴趣，引出相关历史事件。
二、注重发挥小组成员积极性，通过讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。
其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。
具体做法：辛亥革命中需要学生理解的一些重要问题主要是以下几个问题：辛亥革命为什么会发生？武昌起义为什么会取得成功？辛亥革命后建立的政权是一个什么性质的政权？辛亥革命的果实为什么会落到封建军阀头子袁世凯的手中？《中华民国临时约法》的主要内容是什么，性质和意义是什么？如何认识评价这场革命？……以上这些问题的解决，不仅能使学生正确地理解辛亥革命，而且有助于学生提高分析历史问题和社会问题的能力，理解历史发展的复杂性和规律性。
针对这些问题，我结合学生的实际，在学生预习学案的基础上，以小组必答题;小组讨论，展示成果;小组抢答；最后老师点评、拓展的方式解决，我认为还是比较成功的。
三、比较注重前后知识的对比和联系。
当一上课时，我把前面农民阶级，地主阶级和资产阶级维新派的抗争与探索进行了串讲，并引出只有推翻“清朝的政治制度”才能挽救民族，从而引出了革命救国的辛亥革命。
其次在课堂进行中，我利用填空的方式让学生答出了辛亥革命失败的启示及说明的道理，从而引出“只有无产阶级，中国共产党才能救中国。
”最后我在进行课堂总结时，引入了孙中山“革命尚未成功，同志仍需努力。
”从而引出了在后面学习中孙中山所做出的伟大革命事迹。
四、教学生方法。
按照新课改，历史教学要服务于学生的终身发展，要培养学生终身学习的理念与能力。
因此历史教学“授人鱼不如授人渔”，即要重视培养学生正确的历史学习方法。
在进入导入新课后，我启发学生思考：一场运动或一场革命需要从哪几个方面来掌握？从学生的思考中总结得出，要从背景、经过、评价三方面来分析课本，当学生在探索辛亥革命的进步性时，我又启发学生剖析一个社会要从政治、经济、思想、生活习俗四个角度入手。
刘新芬l罗斯福反思
《辛亥革命》教学反思刘新芬一、教学设计的反思：本节课的课标要求是“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义”。
本课重难点是：1、辛亥革命把爆发的原因。
2、《临时约法》的内容及意义。
3、从世界潮流和中国社会进步趋势的高度，对辛亥革命进行评价。
在设计教学过程中，如何准确理解和落实课标，如何突出重点、突破难点非常重要，也是衡量一节标志课的基本要求。
具体来说，在教学设计中，我利用教材和课件双重工具，并安排了较大的时间去解决“辛亥革命把爆发的原因”为了讲清楚我还使用大量原始史料。
针对《临时约法》的内容及意义，我结合书本内容进行归纳总结，并用启发式教学教授这部宪法的特点、性质、意义。
为了提高学生学习的积极性，在设计本课时，我准备了一些有关本课的历史故事，如：武昌起义过程、四川保路运动和相关鲁迅的反映辛亥革命的作品。
二、教学过程的反思1、引题得当。
我通过提问上节课所学内容引入本课，及复习上节课内容，又可以自然过渡到本课。
2、用材料贯穿整个课堂，便于学生理解，且有利与对学生阅读材料能力的培养，材料的选用较合理。
3、幻灯片的使用并没有让学生脱离教材，幻灯片主要内容是材料，是辅助教学内容的，材料问题的答案均让学生到教材中找。
不足之处：1、由于本节课内容较多，我准备显得面面俱到，时间安排也不够合理，导致教学任务没有完成。
2、辛亥革命之所以在武昌爆发有其历史的偶然和必然，在教学设计时吧这一问题放在背景里讲会更好。
3、有口误，将“半殖民地半封建”说成“半封建半殖民地”改进措施：（1）认真备课。
认真钻研课标和考纲，尽量使每节课都达到充分准备，不但备知识，还要备学生。
(2)改进教学方法。
把最先进、最前沿的教学手段应用到自己的课堂，提高课堂效率。
（3）开展好教研活动。
加强集体备课，虚心学习，多听有经验的老师上课，取长补短。
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《辛亥革命》教后反思
辛亥革命是中国近代史第二单元“近代化的探索”中的第三课,本课要使学生对辛亥革命有正确的评价，同时也要使学生认识到近代化是一个由浅入深，由表及里，逐层深入的过程。
辛亥革命涉及到了向西方学习，推翻封建统治，建立资产阶级共和国，比维新变法运动又深入了一层，因此有些难度和深度。
经过本课的教学实践，有如下反思。
一、比较成功之处
1、课堂环节完整，注重学法指导。
本课分导入新课——课堂讲授、分组讨论——小节本课四个环节完成。
提倡小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
并注重引导学生对重点问题进行分析。
在突破学习难点时，我运用了讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。
2、采用填空的形式。
填空有利于培养学生在众多信息中捕捉有用信息。
边学边动手，有利于调动全体学生参与教学活动。
3、重视补充一些图文材料，根据材料回答问题，可以提高学生对不同信息的概括、提炼、分析能力。
4、重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。
学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。
所以本着这一原则，我适时地组织学生思考辛亥革命的失败说明了什么问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。
二、需要改进之处
本课虽能做到提纲导学合理，紧扣重点难点，课堂环节完整，但也存在需要改进之处。
（1）要注重知识的联系和升华。
本课可联系前面洋务运动、戊戌变法进行讲解，使学生有一个系统的认识，看到中国各个阶层从不同的方面，都在为解救中国的危机进行探索，引导学生认识中国革命任务非一次革命可以解决，要经过几代人不懈的斗争，最终取得成功的。
（2）就是问题的设计应该再巧妙些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力；
（3）时间设计不是很合理，背景讲的时间有点长。
（4）学生的积极性还没有完全调动起来，有问题不敢当堂提问！
以上就是我对本课的反思，我将在今后的教学过程中，更加完善自我的授课能力，严格规范教学语言，提高课堂每一个环节的实效性，更多的调动学生主动参与，尽可能创设融知识性、趣味性、活动性、高效性于一体的新课程课堂。
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