化学教学论资料

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完整版)化学教学论

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完整版)化学教学论化学教学论科学教育是传授科学、技术及人文伦理的教育,其目的在于增进学生对相关知识的理解,养成良好的思维惯,培养学生成为有同情心的人,使他们能够独立思考人生。

化学课程是科学教育的重要组成部分,其目标是培养学生具备化学知识、科学态度、科学方法及科学精神。

教学设计是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程。

教学模式是为完成特定教学任务,实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。

化学教学策略是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。

教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式,它往往既含有操作的成分,有含有心智的成分,能影响教学活动的效率。

教学情境是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景,学生所要研究的知识不但存在于其中,而且得以在其中应用。

化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的,运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段,在人为的实验条件下,改变实验对象的状态和性质,从而获得各种化学实验事实,达到化学教学目的的一种教学实践活动。

5、教学目标包括知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度。

新课程的三种评价方式分别为纸笔测验评价、研究档案评价和活动表现评价。

其中,纸笔测验评价注重考核学生分析和解决问题的能力;研究档案评价是学生自主进行的研究和反思过程;活动表现评价则从观察和记录学生在各项研究活动中的表现入手。

后两种评价方式值得在高中化学新课程实施过程中大力提倡。

7、影响教材质量的因素包括目的、目标、内容、教学方法、测试等。

___将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。

在教学情境设计和情境教学中,需要注意情境作用的全面性、全程性、发展性、真实性和可接受性。

教师语言的基本特点和要求包括遵守语言逻辑规律、适应教育教学要求和符合化学学科特点等。

化学教学论

化学教学论

化学教学论一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材中的化学部分,主要涉及溶液的概念、溶液的制备以及溶液的性质。

具体内容包括:溶液的定义、溶液的制备方法、溶液的浓度、溶液的稀释、溶液的沸点和凝固点等。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握溶液的基本概念和性质。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3. 培养学生动手操作实验的能力,提高学生的实验技能。

三、教学难点与重点重点:溶液的概念、溶液的制备方法和溶液的性质。

难点:溶液的浓度计算和溶液的稀释方法。

四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备、实验仪器(烧杯、量筒、滴定管等)、实验药品(食盐、糖、水等)。

学具:实验报告册、笔、实验药品。

五、教学过程1. 实践情景引入:通过向学生展示日常生活中常见的溶液(如盐水、糖水等),让学生初步感知溶液的存在,并引发学生对溶液的好奇心。

2. 知识讲解:通过多媒体教学设备,向学生讲解溶液的定义、制备方法和性质。

3. 实验演示:教师进行溶液制备的实验演示,让学生直观地了解溶液的形成过程。

4. 学生动手实验:学生分组进行实验,制备不同的溶液,观察和记录实验现象。

5. 随堂练习:学生根据实验结果,回答相关问题,巩固所学知识。

6. 知识拓展:引导学生思考溶液在生活中的应用,如医疗、饮食等。

六、板书设计溶液的概念、制备方法、性质七、作业设计1. 描述一下溶液的形成过程。

2. 计算一定质量分数的溶液如何进行稀释。

3. 列举生活中常见的溶液,并说明其作用。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解,使学生了解了溶液的基本概念和性质,培养了学生的实验操作能力。

但在实验过程中,部分学生对实验操作还不够熟练,需要在今后的教学中加强练习。

同时,可以引导学生进一步探讨溶液在其他领域的应用,如环境保护、工业生产等。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要涉及溶液的概念、溶液的制备以及溶液的性质。

具体内容包括:溶液的定义、溶液的制备方法、溶液的浓度、溶液的稀释、溶液的沸点和凝固点等。

化学教学论

化学教学论

化学教学论的形成和发展
2003年4月在南京师大召开了全国化学教学 论课程改革研讨会,研讨了这门学科建设 的问题.认为: 基础教育课程改革的现实已经超前于化学 教学论的课程改革与学科发展速度; 化学教学论学科建设应该建立在基础教育 课程改革的新平台之上; 化学教学论的学科建设应该超越象牙塔式 的和纯粹的学科发展轨迹
化学课程 化学教学
化学教学论的研究对象——化学教学的理论与实践 化学教学论的研究对象——化学? 通过化学课程的学习学生应该 获得哪些发展? 获得哪些发展? 不同阶段的学生在化学课中 应该学习哪些内容? 应该学习哪些内容? 是不是所有的学生在化学课 中都学习同样的内容 ? 国家是怎样对化学课程的这 些方面作出规定的 ? 怎样体现化学课程的内容和 要求 ? 化学教科书具有怎样的结构? 化学教科书具有怎样的结构?
朱自新《教育的理想与理想的教育》 朱自新《教育的理想与理想的教育》
教育的理想是为了一切的人; 无论是城市还是乡村的, 富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的. 教育的理想是为了人的一切; 无论是品德的还是人格的, 生理的还是心理的,智力的还是情感的.
师范性
这门课将对学生 进行做"人师"(教行 为)和经师(教学问)的教育. 在"教书"和"育人"两个方面进行职业定向的 培训和教育.
化学教学论
为什么上这门课? 这门课学什么? 怎么学习这门课?
§1 绪论
§1-1 化学教学论的研究对象和任务 §1-2 化学教学论的特点和学习方法 §1-3 化学教学论的历史沿革
§1-1 化学教学论的研究对象和任务
一,你理想中的化学老师
你是否喜欢教你化学课的老师? 你是否喜欢教你化学课的老师?

化学教学论相关复习资料(doc 6页)

化学教学论相关复习资料(doc 6页)

化学教学论相关复习资料(doc 6页)化学教学论复习资料第一章导论1.美国化学家布里斯罗(Breslow R)所概括的“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”。

2.化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门教育学科。

3.为什么要教/学 --------教育教学目的:一让学生获取先进的化学教育理论和观念;二让学生具备化学教学的实践能力;三能从事化学教学科学研究.4.化学教学论是化学类教育专业的一门必修课,它可以从理论和实践两个方面缩短师范学生向中学化学教师的过渡时间。

随堂讨论❖学生甲:曾经教过我的一位中学化学教师毕业于非师范院校,化学课教得特别好,可见,不学化学教学论课程,一样能成为一名合格的化学教师。

❖学生乙:有一位刚从师范院校毕业的青年教师,大学阶段化学教学论学得非常好,从近几年中学化学教学实践来看,他并未成为一名优秀的化学教师。

❖学生丙:只要学好了化学教学论,将来就一定能成为一名优秀的化学教师。

❖请就上述3种观点和想法发表自己的意见。

小结:1.学习和掌握化学教学论的基础理论和基本技能,只是为将来从事中学化学教学奠定一个基础。

所以,忽视或放弃化学教学论的学习当然不对,但也不要认为学好了化学教学论,将来就一定能胜任中学化学教学的工作。

2.化学教学论的学习,能使师范生在“准备阶段”接受最基本教育专业理论和实践知识教育,大大缩短了“求生阶段”和“成熟阶段”的任职时间。

3.师范生在专业知识基础上学好化学教学论和教育课程并保证教育实习等教育专业训练,涵养教育兴趣和技能,培养教学能力,从而保证毕业时成为一个合格的化学教师。

4.毕业后通过增强自身解决和处理学生行为问题的能力,提高教师的教育策略,调整、更新、充实和锻炼提高自己的能力,就会进而成为“学会反思,学会合作”的专家型教师。

5.化学教学论的学习要求:❖1.提高认识转换角色、2.讲究方法提高能力(3个学会)学会比较学会总结学会交流、3.善于积累勇于实践学习目标:(六会)会备课会写教案会做课件会上课会说课会评课学习方法:互动式听课查阅文献资料写小论文参加说课、试讲、观摩教学微格教学训练模拟训练❖化学教学论学科特点:1.“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。

国家精品课程《化学教学论》电子教案

国家精品课程《化学教学论》电子教案

国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章:化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与方法1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展趋势1.3 化学教学论的基本原则与理念掌握化学教学论的基本原则理解化学教学论的教育理念第二章:化学教学目标与内容2.1 化学教学目标的设计理解化学教学目标的重要性掌握化学教学目标的设计方法2.2 化学教学内容的选择与组织了解化学教学内容的选择原则掌握化学教学内容的组织策略2.3 化学教学目标的实现与评价掌握化学教学目标的实现方法了解化学教学目标的评价体系第三章:化学教学方法与手段3.1 化学教学方法的选择与应用理解化学教学方法的意义与作用掌握化学教学方法的选择与运用策略3.2 化学教学手段的运用与创新了解化学教学手段的种类与特点掌握化学教学手段的创新与运用方法3.3 化学教学方法与手段的评价与改进了解化学教学方法与手段的评价指标掌握化学教学方法与手段的改进策略第四章:化学教学环境与资源4.1 化学教学环境的设计与布置理解化学教学环境的重要性掌握化学教学环境的设计与布置方法4.2 化学教学资源的选择与利用了解化学教学资源的种类与特点掌握化学教学资源的选择与利用策略4.3 化学教学环境与资源的评价与改进了解化学教学环境与资源的评价指标掌握化学教学环境与资源的改进策略第五章:化学教学评价与反思5.1 化学教学评价的设计与实施理解化学教学评价的意义与作用掌握化学教学评价的设计与实施方法5.2 化学教学反思的方法与策略了解化学教学反思的重要性掌握化学教学反思的方法与策略5.3 化学教学评价与反思的改进与提升了解化学教学评价与反思的改进与提升方法掌握化学教学评价与反思的有效运用策略第六章:化学教学中的学生学习与发展6.1 学生化学学习特点与需求理解不同年级学生的化学学习特点掌握针对不同需求学生的教学策略6.2 学生化学学习困难的成因与对策分析学生化学学习困难的原因掌握帮助学生克服学习困难的方法6.3 学生化学学习评价与促进掌握学生化学学习评价的方法理解促进学生化学学习发展的策略第七章:化学教学中的教师专业发展7.1 化学教师的角色与责任理解化学教师在教学中的角色掌握化学教师的责任与专业要求7.2 化学教师的专业成长路径掌握化学教师专业成长的方法与途径理解化学教师终身学习的意义7.3 化学教师的教学反思与自我提升理解教学反思对教师专业发展的重要性掌握化学教师教学反思的方法与技巧第八章:化学教学研究方法8.1 化学教学研究的类型与方法理解化学教学研究的不同类型掌握化学教学研究的基本方法8.2 化学教学研究的设计与实施学习如何设计化学教学研究项目掌握化学教学研究的实施步骤8.3 化学教学研究的分析与报告学习如何分析化学教学研究数据第九章:化学实验教学论9.1 化学实验在教学中的作用与地位理解化学实验教学的重要性掌握化学实验教学的目标与原则9.2 化学实验教学的设计与实施学习化学实验教学的设计方法掌握化学实验教学的实施技巧9.3 化学实验教学的评价与改进学习化学实验教学的评价标准掌握化学实验教学的改进策略第十章:化学课程与教材分析10.1 化学课程标准与教学大纲理解化学课程标准与教学大纲的区别掌握化学课程标准的解读与运用10.2 化学教材的类型与结构分析学习不同类型化学教材的特点掌握化学教材结构分析的方法10.3 化学教材内容分析与处理学习如何分析与处理化学教材内容掌握化学教材内容处理的策略第十一章:化学教学与信息技术的整合11.1 信息技术在化学教学中的应用理解信息技术对化学教学的影响掌握信息技术在化学教学中的应用方法11.2 化学教学多媒体资源的设计与制作学习多媒体资源在化学教学中的作用掌握化学教学多媒体资源的设计与制作技巧11.3 化学教学信息技术的评价与改进学习化学教学信息技术评价的标准掌握化学教学信息技术的改进策略第十二章:化学教学与文化12.1 化学教学与文化的相互影响理解文化对化学教学的影响掌握化学教学在文化传承中的作用12.2 化学教学跨文化能力的培养学习如何培养学生的跨文化能力掌握跨文化化学教学的策略与方法12.3 化学教学文化的评价与改进学习化学教学文化评价的标准掌握化学教学文化改进的策略与方法第十三章:化学教学伦理与法律13.1 化学教学伦理的基本原则与规范理解化学教学伦理的重要性掌握化学教学伦理的基本原则与规范13.2 化学教学与法律的关系学习化学教学法律知识掌握化学教学法律风险的预防与应对策略13.3 化学教学伦理与法律的评价与改进学习化学教学伦理与法律评价的标准掌握化学教学伦理与法律改进的策略与方法第十四章:化学教学案例分析14.1 化学教学案例的选择与分析学习如何选择合适的化学教学案例掌握化学教学案例分析的方法与技巧14.2 化学教学案例的编写与分享学习如何编写化学教学案例掌握化学教学案例分享的策略与方法14.3 化学教学案例的评价与改进学习化学教学案例评价的标准掌握化学教学案例改进的策略与方法第十五章:化学教学论的未来发展趋势15.1 化学教学论研究的新视角与新方法了解化学教学论研究的新趋势掌握化学教学论研究的新方法与技巧15.2 化学教学技术创新与发展学习化学教学技术创新的动向掌握化学教学技术发展的趋势与策略15.3 化学教学论未来发展的展望理解化学教学论的重要性掌握化学教学论未来发展的方向与目标重点和难点解析本文主要介绍了国家精品课程《化学教学论》的电子教案,共包含了十五个章节。

化学教学论知识点总结

化学教学论知识点总结

化学教学论知识点总结第一章:教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。

根据学生的认知水平和学科要求,可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。

其中,知识与技能是化学教学最核心的目标,包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握;过程与方法是培养学生的思维和方法论意识,包括科学探究、实验设计和数据分析;情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观,包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。

1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。

科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构;系统性是指教学目标之间需要关联和互补,形成完整的知识体系;发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次;可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。

1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点,化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。

其中,认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力;技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力;情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验;价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。

1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况,结合教材和教学大纲进行设计。

可以采用层次分解和目标分解的方法,将宏观目标分解为微观目标,再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。

第二章:教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。

选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行,不能随意添加无关的内容。

同时,需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性,确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。

2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。

2024版906化学教学论

2024版906化学教学论

•化学教学论概述•化学课程与教学的基本原理•化学教学内容与教材分析•化学教学过程与教学方法目录•化学实验教学与实验室建设•化学教师的专业素养与发展化学教学论的定义与任务定义任务化学教学论的研究对象与内容研究对象研究内容化学教学论的研究内容包括化学课程与教材研究、化学教学方法与策略研究、化学教学评价与反思研究等。

化学教学论的历史与发展历史发展化学课程的性质与目标化学课程的性质化学课程的目标化学教学的原则与方法化学教学的原则包括科学性原则、系统性原则、启发性原则、理论联系实际原则等。

这些原则要求教师在教学过程中遵循科学规律,注重知识的系统性和内在联系,引导学生主动思考,将理论知识与实际应用相结合。

化学教学的方法包括讲授法、讨论法、实验法、探究法等。

这些方法各有特点,适用于不同的教学内容和学生群体。

教师应根据具体情况选择合适的教学方法,以提高教学效果。

化学教学评价的标准与方法化学教学评价的标准化学教学评价的方法选择原则组织方式呈现形式030201化学教学内容的选择与组织结构组成化学教材通常由目录、正文、附录等部分组成,其中正文包括章节、小节、知识点等层次结构。

特点分析化学教材具有科学性、系统性、可读性和实践性等特点,旨在帮助学生掌握化学基础知识、基本技能和科学方法。

与其他学科的关联化学教材与其他自然科学和社会科学学科有密切联系,体现了科学知识的综合性和交叉性。

使用方法编写原则教师在使用化学教材时,应结合学生实际情况和教学目标,灵活调整教学内容和进度,注重启发式教学和探究式学习。

评价与反馈明确教学目标根据学生的实际情况和化学课程标准,制定明教学内容分析深入剖析教学内容,明确重点、难点和关键点,学生情况分析教学策略设计教学实施教学评价与反馈化学教学过程的基本环节讲授法实验法讨论法探究法根据教学目标选择教学方法根据教学内容选择教学方法根据学生情况选择教学方法化学实验教学的目的与要求加深学生对化学基本概念和原理的理解通过实验现象的观察和分析,帮助学生理解化学知识通过实验数据的处理和分析,提高学生的科学思维能力鼓励学生进行实验改进和创新,提高学生的创新能力通过实验,培养学生的实践能力和解决问题的能力培养学生的创新意识和实践能力基础性实验包括基本实验操作、物质的性质与制备等目的在于培养学生的基本实验技能和动手能力综合性实验涉及多个知识点和实验技能的综合运用目的在于提高学生的综合实验能力和解决问题的能力设计性实验要求学生自主设计实验方案并完成实验目的在于培养学生的创新意识和实践能力针对某一问题进行深入的实验研究目的在于培养学生的科研能力和创新精神1 2 301 02 0301020304专业知识素养教育教学能力科学素养人文素养通过攻读硕士、博士学位等,提升学术水平和研究能力。

化学教学论复习资料

化学教学论复习资料

第一章化学是一门中心的、实用的和创造性的学科。

化学研究的对象不仅包括自然界里存在的物质,而且包括人类创造的新物质。

第二章学科课程的特点:学科课程是以化学学科为基础设计的课程。

这类课程便于系统地传授基础知识、基本技能和基本方法,学生可以从不同内容的学习中养成良好的科学态度、分析和解决问题的能力。

活动课程的特点:具有实践性、开放性、自主性等特点,强调多学科综合和“做中学”,力求通过学生的实践来发展操作技能和解决实际问题的能力。

严格的说,初中化学课程的课程结构具有以学科课程为主、学科课程与活动课程相结合的特点;从课时比重看,学科课程仍然是高中课程的主体部分,活动课程在课程结构中只处于辅助地位。

化学课程目标,是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求,是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果,反映了一定时期的教育价值取向。

化学课程目标确立的依据:1、国家对人才培养的基本要求; 2、学生的已有经验和认知特点;3、化学学科的特征。

化学课程目标的内容特征:1、突出科学探究目标;2、立足基础知识目标;3、重视情感态度与价值观目标。

化学课程目标的结构和表达:高中化学课程总目标→知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标→2个必修模板(化学1、化学2)、6个选修模板(化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学)化学课程内容体系:一级主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质化学的变化、化学与社会发展)→二级主题→内容标准。

义务教育化学课程的评价:1、学生自我评价;2、活动表现评价;3、书面测验。

第三章化学教材的设计:从关系上看,课程结构先顶了教材的种类,课程理念导向着教材的目的和目标,内容标准决定了教材的基本框架,学生的生活经验和认知特点直接影响教材的活动方式。

“先行组织者”的形式:学习前的引导性教材,学习过程中的信息提示;也可以通过设置一段生活中的背景材料、一幅反映化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验。

化学教学论知识点

化学教学论知识点

化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科,其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。

以下是一些化学教学论的重要知识点:
1. 化学教学论的基本概念:包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。

2. 化学教学的基本原则:包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。

3. 化学课程设计:包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

4. 化学教材分析:包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。

5. 化学教学方法:包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。

6. 化学实验设计与教学:包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。

7. 化学教学中的思维方法:包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。

8. 化学教学中的德育渗透:包括爱国主义教育、科学素养教育等。

9. 化学教学中的评估与反馈:包括学生评估、教学评估等方面的知识。

10. 现代信息技术在化学教学中的应用:包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。

以上知识点是化学教学论的重要组成部分,对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。

化学教学论课件

化学教学论课件

•化学教学论概述•化学教学的基本原理•化学教学的设计目录•化学教学的实施•化学教学的资源与素材•化学教学的案例分析化学教学论的定义化学教学论是一门研究化学教育规律和教育方法的学科,旨在培养学习者掌握化学基本知识和技能,提高其科学素养和综合能力。

要点一要点二化学教学论的特点化学教学论具有综合性、实践性和时代性等特点。

它综合了教育学、心理学、社会学等多学科的理论和实践成果,以指导化学教学实践。

同时,它强调理论与实践相结合,注重培养学习者的实际操作能力和解决问题的能力。

此外,随着时代的发展,化学教学论也在不断更新和改进,以适应新的教育需求和社会发展。

化学教学论的定义与特点化学教学论的发展历程化学教学论的起源化学教学论起源于19世纪末20世纪初,随着科学技术的迅速发展和教育改革的不断深入,化学教育逐渐成为一个独立的领域,开始出现专门的化学教学论著作和研究。

化学教学论的发展自20世纪以来,化学教学论得到了不断的发展和完善。

各种教育理论和学习理论不断涌现,为化学教学论提供了新的思想和指导。

同时,随着科技的发展和教育技术的革新,化学教学论也在不断更新和改进,以适应新的教育需求和社会发展。

研究对象化学教学论的研究对象是化学教育的规律、方法和实践问题。

它关注如何有效地传授化学知识、技能和能力,培养学习者的科学素养和综合能力,以及如何运用教育理论和方法解决化学教学中的实际问题。

研究内容化学教学论的研究内容包括化学课程设置与改革、化学教材设计与编写、化学教学方法与策略、化学学习心理与评价、化学教育理论与实践等多个方面。

它涉及了化学教育的各个方面,旨在为化学教育实践提供理论指导和支持。

化学教学论的研究对象与内容01020304科学性原则系统性原则因材施教原则实践性原则备课上课作业布置与批改课外辅导通过教师的讲解和阐述,传授化学知识和技能。

讲授法演示法讨论法实验法通过教师的实验和示范,让学生观察和了解化学现象和过程。

通过小组或全班讨论,引导学生主动思考和解决问题,培养合作学习和沟通能力。

(2024年)化学教学论课件汇总

(2024年)化学教学论课件汇总
诊断性评价
在教学前进行,了解学生的知识基础和技能水平,为后续教 学提供参考。
2024/3/26
形成性评价
在教学过程中进行,及时了解学生的学习进展和困难,调整 教学策略。
23
化学教学评价的类型与功能
• 终结性评价:在教学结束后进行,全面评价学生的学习成 果和教学效果。
2024/3/26
24
化学教学评价的类型与功能
2024/3/26
10
巩固性原则
及时复习巩固
在教授新知识后,及时进行复习 和巩固,确保学生掌握所学内容

2024/3/26
强化实践应用
通过实验、练习等实践活动,加深 学生对知识的理解和应用。
定期检测评估
定期进行测试和评估,了解学生的 学习情况,及时发现和解决问题。
11
因材施教原则
2024/3/26
实验操作法
通过观察学生实验操作过程,评价其 实践能力和实验技能。
28
化学教学评价的标准与方法
作品展示法
让学生展示自己的学习成果,如实验报告、小论文等,评价其综合能力和创新精神。
调查访谈法
通过与学生和教师交流,了解学生的学习情况和需求,评价教学效果。
2024/3/26
29
化学教学反思的内容与策略
内容
教学目标是否明确、具体、可达成。
2024/3/26
教学内容是否科学、准确、有逻辑性。
30
化学教学反思的内容与策略
教学方法是否恰当、 有效、能激发学生的 学习兴趣。
教学评价是否公正、 客观、能真实反映学 生的学习情况。
2024/3/26
教学手段是否先进、 实用、能提高教学效 率。
31
化学教学反思的内容与策略

化学教学论课件

化学教学论课件
化学教学论课件
汇报人: 202X-12-21
contents
目录
• 化学教学论概述 • 化学教学论的核心概念 • 化学教学论的教学内容与方法 • 化学教学论的实践应用与案例分析 • 化学教学论的挑战与未来发展趋势 • 总结与展望:提高化学教学质量的途径
与方法
化学教学论概述
01
定义与特点
定义
化学教学论是研究化学教育现象和教育问题的学科,旨在揭 示化学教育的本质和规律,为化学教育实践提供理论指导。
特点
化学教学论具有综合性、应用性、实践性和发展性等特点, 它综合运用教育学、心理学、化学等多学科知识,关注化学 教育实践中的问题,为提高化学教育质量提供理论支持。
化学教学论的重要性
培养创新人才
化学教学论对于培养具有创新精 神和实践能力的化学人才具有重 要意义,它关注学生的主体性、 创新思维和问题解决能力的培养
化学教学的重要性
教学方法的改进
强调化学教学在培养学生科学素养、实验 能力以及解决实际问题能力方面的重要作 用。
介绍了多种创新性的教学方法,如PBL(问 题式学习)、TBL(团队式学习)等,以激 发学生的学习兴趣和主动性。
实验教学的强化
教师专业素养的提升
阐述了实验教学在化学教学中的重要性, 并提出了实验教学改革的方向和措施。
推广先进的教学方法
鼓励教师积极尝试和应用先进的教学 方法,如PBL、TBL等,以提高教学效 果和学生的学习体验。
注重与实际生活的联系
建议教师在教学过程中注重与实际生 活的联系,引导学生将所学知识应用 于实际问题的解决中,培养学生的应 用能力和解决问题的能力。
THANKS.
讨论法
通过小组讨论或课堂讨论,引导学生思考和交流 ,适合于需要学生思考和表达的内容。

化学教学论总结知识点.

化学教学论总结知识点.

化学教学论总结知识点.一、我国早期的化学启蒙者--徐寿。

19世纪末至20世纪20年代是化学教育系统的成形期。

《奏定学堂章程》。

2000年,教育部组织专家对试用长达8年之久的义务教育初中化学大纲举行了修订。

2000年初,教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革。

2001年7月正式出版的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿》,体现了国家基础教育课程改革纲要的精神。

2002年初,按高中课程改革的新思路对《全日制一般高中化学教学大纲(试验修订版》举行再修订。

2003年4月出版《一般高中化学课程标准(实验》。

二、化学教育的社会价值1,化学教育是教育系统的一具子系统。

2,化学教育是一种全社会参与的行动。

3,化学教育是一种启智、育人的内容。

4,化学教育是一种社会预期的成果。

◆三、四种“知识支柱”学会认知(learning to know,学会做事(learning to do,学会共同日子(learning to live together,学会生存(learning to be。

◆四、学校教育与社会教育和家庭教育实现“三教统筹”,让每个人都获得自个儿期望的三张“教育通行证”,即都应掌握学术性通行证、职业性通行证、事业心和开拓能力通行证。

五、科学素质:了解和熟悉举行个人决策、参加公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。

◆六、科学教育的广域4目标:态度,过程,知识,技能。

◆七、化学教学论是以广阔化学教师及教科研工作者的珍贵经验为基础,通过理论概括、充实和进展起来,是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律,在人类社会教育实践活动中形成、进展起来的一门交叉学科。

具有综合性,思想性,师范性和实践性的特点。

◆八、本门课程的基本要求是,从理论和观念上引导高师生“入门”,从教学技能培养训练上教高师生“上路”、“上手”,从教科研思路上使高师生“开点儿眼界”。

丰富大伙儿的教育理念,让大伙儿初步形成教育教学能力。

化学教学论课件(2024)

化学教学论课件(2024)

2024/1/28
6
02
化学课程与教学目标
2024/1/28
7
化学课程的目标与内容
知识与技能
掌握化学基础知识、基本技能和基本方法, 理解化学概念和原理,形成化学学科的基本 观念。
过程与方法
通过化学实验、探究等活动,体验科学探究 的过程,学习科学研究的方法,发展科学探 究能力。
情感态度与价值观
认识化学在促进社会发展和提高人类生活质 量方面的重要作用,形成科学的价值观和实 事求是的科学态度。
12
化学教学方法的类型与特点
实验法
通过实验操作和观察,培养学生 的实验技能和探究能力。
探究法
学生自主探究问题,体验科学探 究过程,培养创新精神和实践能 力。
01
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讲授法
以教师讲授为主,注重知识的系 统性和逻辑性。
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讨论法
学生在教师指导下进行讨论,促 进思维碰撞和知识共享。
2024/1/28
评价指标和标准应具有明确性,避免 歧义和模糊性。
可操作性
全面性
评价指标和标准应全面反映学生的学 习成果和教学效果,避免片面性和局 限性。
评价指标和标准应具有可操作性,方 便教师和学生进行实际操作和评价。
2024/1/28
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化学教学评价的反思与改进
反思
2024/1/28
对评价结果进行客观分析,找出存在的问题和 不足。
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化学教学评价与反思
2024/1/28
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化学教学评价的类型与方法
诊断性评价
在教学前进行,了解学生的知识基础和技能水平,为后续教 学提供参考。
2024/1/28
形成性评价

《化学教学论概述》课件

《化学教学论概述》课件
化学教学论的未来发展与挑战
新课程改革的挑战与机遇
挑战
适应新的课程理念,更新教学内 容和方法,提高教学质量。
机遇
推动化学教学论的理论与实践创 新,培养更多具备创新精神和实 践能力的人才。
信息技术在化学教学中的应用与挑战
应用
利用信息技术手段,如多媒体、网络 、虚拟现实等技术,提高化学教学的 效果和效率。
信息技术在化学教学中的应用案例分析
总结词:技术融合
详细描述:研究信息技术在化学教学中的应用案例,探讨如 何将现代技术手段与化学教学有效融合,提高教学效果和学 生的学习兴趣。
THANKS
感谢观看
研究化学课程设置和教材内容的制定、修订和评价。
详细描述
化学课程与教材研究是化学教学论的重要组成部分,主要探讨如何科学地设置 化学课程,制定和修订化学教材内容,以及如何对化学教材进行评价,以确保 其质量和有效性。
化学教学方法与策略
总结词
探讨适合化学学科的教学方法和策略 。
详细描述
化学教学方法与策略是化学教学论的 核心内容之一,主要研究如何根据化 学学科的特点和学生的学习需求,采 用适合的教学方法与策略,提高化学 教学的效果和质量。
化学教学论为课程开发提供了 理论框架和实践指导,有助于 开发出更加科学、合理、有效 的化学课程。
课程开发者可以依据化学教学 论的基本原则和要求,制定课 程目标、选择课程内容、设计 课程结构等。
在课程实施过程中,化学教学 论还可以为教师提供指导和支 持,确保课程的有效实施和教 学质量。
04
CATALOGUE
化学教学论的发展历程
化学教学论的发展经历了多个阶段,从最初的以教师经验为主的阶段,逐渐发展 到以科学方法为基础的阶段,再到现在的多元化、跨学科的阶段。

化学教学论ppt课件教材及教学内容

化学教学论ppt课件教材及教学内容

化学教学论的研究对象与内容
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研究对象
化学课程与教学 的基本理论
化学教学过程与 规律
化学教学资源与 开发
化学教学评价与 反思
化学教学论的研究对象是 化学教学过程及其规律, 包括教师、学生、教学内 容、教学方法、教学评价 等要素。
研究化学课程的性质、目 标、内容、结构等,以及 化学教学的原则、方法、 策略等。
强化学生的实践能力
通过实验、观察等实践活动,让学生亲身体验化学知识的应用, 提高他们的实践能力和动手能力。
案例教学法
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选择典型案例
选取与教学内容紧密相关 的典型案例,让学生了解 化学知识在实际问题中的 应用。
分析案例背景
引导学生分析案例的背景 、问题和解决方法,培养 他们的分析问题和解决问 题的能力。
等。
结合其他教学资源
除了教材之外,还可以结合一些 其他的教学资源,如PPT课件、 视频教程、在线课程等,以丰富 教学内容和提高学生的学习兴趣

教材的评价与改进
评价教材的适用性
通过对教材的内容、结构、难度等方面进行评价,判断其是否适合当前的教学目标和学生 实际情况。
收集学生反馈
通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生对教材的反馈意见,了解学生对教材的满意度和 改进建议。
注重实践
化学教学论教材强调实践应用,通 过实验、案例分析等方式,使学生 能够将所学知识应用到实际中去。
教材的选择与使用
选择合适的教材
根据教学目标和学生的实际情况 ,选择内容全面、结构清晰、难
度适中的化学教学论教材。
灵活使用教材
在教学过程中,可以根据实际情 况对教材内容进行适当的调整, 如增加一些新的研究成果或案例

化学教学论第五版刘知新主编复习(14页)

化学教学论第五版刘知新主编复习(14页)

化学教学论第五版刘知新主编复习(14页)化学教学论是化学教育专业的重要课程,对于化学教师来说,掌握化学教学论的基本原理和方法,对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。

本复习资料是根据刘知新主编的《化学教学论》第五版编写的,旨在帮助读者更好地理解和掌握化学教学论的核心内容。

第一章化学教学论的基本概念化学教学论是研究化学教育现象、规律和方法的学科。

它关注如何有效地教授化学知识,提高学生的学习效果和兴趣。

化学教学论包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

第二章化学教学的目标和内容化学教学的目标是培养学生的化学素养,包括化学知识、化学思维、化学实验技能等方面。

化学教学内容包括化学基础知识、化学实验、化学与社会的关系等。

第三章化学教学方法化学教学方法是化学教学论的重要组成部分。

常用的化学教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、合作学习法等。

每种教学方法都有其特点和适用范围,教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法。

第四章化学教学评价化学教学评价是化学教学过程中的重要环节,用于了解学生的学习情况和教学效果。

化学教学评价包括课堂观察、学生作业、考试等。

教师应根据评价结果调整教学方法和策略,以提高教学效果。

第五章化学教学与信息技术随着信息技术的不断发展,化学教学与信息技术的融合越来越紧密。

化学教学可以利用多媒体、网络等信息技术手段,提高教学效果和学生的学习兴趣。

第六章化学教学与实验化学实验是化学教学的重要组成部分,通过实验可以使学生更好地理解和掌握化学知识。

化学实验设计应注重科学性、安全性和趣味性,以提高学生的学习兴趣和实验技能。

第七章化学教学与环境保护化学教学应注重环境保护教育,培养学生的环保意识和环保行为。

化学教学可以通过实验、案例分析等方式,引导学生关注环境保护问题,并采取实际行动。

第八章化学教学与跨学科融合化学教学应注重与其他学科的融合,培养学生的跨学科思维和综合素养。

化学教学可以通过跨学科项目、综合实践活动等方式,促进学生的跨学科学习和发展。

化学教学论ppt课件

化学教学论ppt课件
方法
教师专业发展的方法包括自主学习、合作学习、行动研究、反思实践等,通过 这些方法不断提升自身专业素养和教学能力。
化学教育研究的意义与方法
意义
化学教育研究有助于推动化学教育教学改革,提高化学教学质量和效益,促进化 学教师的专业成长。
方法
化学教育研究的方法包括文献研究、调查研究、实验研究、案例研究等,通过这 些方法揭示化学教育教学的本质和规律,为化学教学实践提供理论支持和指导。
古代的化学教育主要 寓于自然哲学之中, 缺乏独立的学科体系 。
形成阶段
近代以来,随着化学 科学的发展和化学教 育的普及,化学教学 论逐渐形成并发展。
发展阶段
20世纪以来,化学教 学论经历了从经验总 结到理论构建的发展 过程,形成了较为完 善的学科体系。
深化阶段
当前,化学教学论正 面临着新的挑战和机 遇,需要进一步深化 研究,探索新的教学 模式和方法。
化学教学评价的方法与技术
观察法
通过观察学生的课堂表现、实验操作等进行评价。
测验法
通过笔试、口试等方式检测学生的知识掌握情况。
化学教学评价的方法与技术
• 调查法:通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的看 法和意见。
化学教学评价的方法与技术
统计分析技术
运用统计学方法对评价数据进行 处理和分析,得出客观的评价结 果。
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化学学习理论与学习方式
化学学习理论的基本观点
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知识建构观
化学学习是学习者主动建 构化学知识的过程,强调 学习者的主体性和能动性 。
社会互动观
化学学习是社会互动的过 程,学习者在与他人、环 境的互动中建构和理解化 学知识。
情境认知观

2024版化学教学论ppt课件3导论

2024版化学教学论ppt课件3导论

化学反应与能量变化
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化学反应类型
介绍化学反应的基本类型, 如化合、分解、置换、复 分解等,阐述反应条件和 机理。
能量变化
讲解化学反应中的能量变 化,包括吸热反应和放热 反应,介绍热化学方程式 和盖斯定律等概念。
反应速率
阐述反应速率的概念和影 响因素,介绍浓度、温度、 催化剂等对反应速率的影 响。
03 化学实验技能与 操作
实验室安全与规范
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实验室安全制度 介绍实验室的基本安全制度,包括实验室准入制 度、化学品管理制度、实验设备使用规定等。
实验事故预防与处理 讲解实验过程中可能出现的事故及其预防措施, 如火灾、爆炸、中毒等,以及事故发生后的应急 处理方法。
个人防护与环保 强调实验人员的个人防护意识,介绍实验室常用 的个人防护用品及其使用方法,同时阐述环保理 念在实验中的体现。
化学教学论ppt课件3导论
目录
• 引言 • 化学基本概念与原理 • 化学实验技能与操作 • 化学在生活中的应用 • 化学教学方法与策略 • 化学教学评价与反馈
01 引言
化学教学论概述
化学教学论是研究化学教学规律及其应用的科学,旨在提高化学教学的质量和效率。
化学教学论涉及化学教学内容、教学方法、教学评价等方面,是化学教育的重要组 成部分。
通过问题导入、情境创设等方式, 引导学生主动思考、积极探索,激 发学生的学习兴趣和求知欲。
探究学习
让学生在教师指导下,通过自主实 验、观察、归纳等过程,发现化学 规律,培养科学探究能力和创新精 神。
合作学习与小组讨论
合作学习
学生分组合作,共同完成任务,促进交流与协作,提高解决问题的能力。
小组讨论

化学教学论知识点供

化学教学论知识点供

化学教学论知识点供1.教学目标:了解和掌握化学基本概念、原理和实验技术,培养学生的科学思维和实践能力。

2.教学内容:-化学基本概念:原子、分子、物质的组成、化学方程式等。

-化学原理:化学反应、化学平衡、溶液的性质、氧化还原反应等。

-化学实验技术:实验器材的使用、实验操作步骤、实验数据处理等。

3.教学方法:-启发式教学法:通过问题和案例引导学生主动思考和探索,激发学生的兴趣和求知欲。

-实践教学法:通过实际操作和观察,让学生亲自进行实验,并体验到化学知识的应用和实际意义。

4.教学评价:-定量评价:通过考试和实验报告等方式,对学生的知识掌握情况进行评价,量化学生的学习成绩。

-定性评价:通过课堂讨论、小组合作等方式,对学生的思维能力、实践能力和创新能力进行评价,定性描述学生的学习表现。

5.教学资源:-化学教科书和参考书籍:为学生提供系统的化学知识。

-实验室和实验器材:为学生提供实验场地和实验操作所需的仪器设备。

-多媒体教学软件:通过图像、动画和视频等多媒体手段,直观地展示化学现象和实验过程。

6.教学环境:-安全环境:确保学生在实验中的安全,提供必要的防护用品和安全指导。

-科学环境:提供良好的实验室设施和仪器设备,创造良好的实验条件,保证实验的准确性和可靠性。

-激励环境:鼓励学生提出问题、探索和创新,营造积极向上的学习氛围。

7.教学策略:-渐进法:从浅入深,循序渐进地讲解化学知识,逐步提高学生的学习难度和深度。

-周边教学法:将化学知识与其他学科知识相结合,培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

-分组合作法:通过小组合作学习,鼓励学生相互交流、合作探索,提高学生的合作意识和团队精神。

8.教学挑战:-学生背景差异:不同学生的学习基础和能力差异较大,需要根据学生的实际情况,差异化教学。

-实验安全风险:化学实验存在一定的安全风险,需要加强实验室管理,保证学生的安全。

-技术手段限制:化学实验需要一定的实验器材和场地,但有些学校条件有限,无法提供完善的实验条件。

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化学教学论复习资料第一章导论1.美国化学家布里斯罗(Breslow R)所概括的“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”。

2.化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门教育学科。

3.为什么要教/学 --------教育教学目的:一让学生获取先进的化学教育理论和观念;二让学生具备化学教学的实践能力;三能从事化学教学科学研究.4.化学教学论是化学类教育专业的一门必修课,它可以从理论和实践两个方面缩短师范学生向中学化学教师的过渡时间。

随堂讨论学生甲:曾经教过我的一位中学化学教师毕业于非师范院校,化学课教得特别好,可见,不学化学教学论课程,一样能成为一名合格的化学教师。

学生乙:有一位刚从师范院校毕业的青年教师,大学阶段化学教学论学得非常好,从近几年中学化学教学实践来看,他并未成为一名优秀的化学教师。

学生丙:只要学好了化学教学论,将来就一定能成为一名优秀的化学教师。

请就上述3种观点和想法发表自己的意见。

小结:1.学习和掌握化学教学论的基础理论和基本技能,只是为将来从事中学化学教学奠定一个基础。

所以,忽视或放弃化学教学论的学习当然不对,但也不要认为学好了化学教学论,将来就一定能胜任中学化学教学的工作。

2.化学教学论的学习,能使师范生在“准备阶段”接受最基本教育专业理论和实践知识教育,大大缩短了“求生阶段”和“成熟阶段”的任职时间。

3.师范生在专业知识基础上学好化学教学论和教育课程并保证教育实习等教育专业训练,涵养教育兴趣和技能,培养教学能力,从而保证毕业时成为一个合格的化学教师。

4.毕业后通过增强自身解决和处理学生行为问题的能力,提高教师的教育策略,调整、更新、充实和锻炼提高自己的能力,就会进而成为“学会反思,学会合作”的专家型教师。

5.化学教学论的学习要求:1.提高认识转换角色、2.讲究方法提高能力(3个学会)学会比较学会总结学会交流、3.善于积累勇于实践学习目标:(六会)会备课会写教案会做课件会上课会说课会评课学习方法:互动式听课查阅文献资料写小论文参加说课、试讲、观摩教学微格教学训练模拟训练化学教学论学科特点:1.“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。

我们以什么样的教育理念、教学内容、教学方法去培养、教育人,这是作为教师首先应该明确的问题。

2.“师范性”是指化学教学论作为教师教育的一门专业课,要对学生进行职业定向的培养和教育。

3.“实践性”是指化学教学论的教与学,一方面要紧密结合中学化学教学实践,另一方面要给师范学生必需的、基础的实践训练。

明确化学教学论的“三性”,就是让大家学习化学教学论的基础知识和基本技能要与“三性”很好地融合在一起,努力做到:以思想性为先导,以师范性为核心,以实践性为根基。

6.共勉:教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。

对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。

本章思考题:1.你是怎样理解化学教学论的含义和课程设课的目的?2. 通过对化学教育和化学教学论的形成和发展的学习,你得到了什么启示?3.你对将来作为一名中学化学教师有什么新的认识和建议。

第二章化学课程的编制与变革1.科学素养:是现代社会公民必备的一种基本素质。

2.瑞典学者英格马·费格林提出科学素养要素 4 范畴:1. 科学进取心;2. 科学世界观;3. 正确观察科学的能力;4. 科学思维习惯。

3.中国高中化学新课程的必修/选修模式:必修模块:化学1、化学2;选修模块:化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学实验、物质结构与性质、实验化学4.化学课程目标确立的依据:依据之一:国家对人才培养的基本要求;依据之二:学生的已有经验和认知特点;依据之三:化学学科的特征5.化学课程目标的内容特征:1、突出科学探究目标2、立足基础知识目标3、重视情感态度价值观目标发展科学探究能力要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。

化学课程目标具有不同的层次:化学课程总目标(总教学目的)——化学课程展开目标(具体教学目的)——化学课程内容目标(教学内容或要求)其教学三维目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

6.化学课程标准的主要特点:现实性、基础性、综合性、发展性、实践性。

7.义务教育化学课程标准的结构:课程理念、课程目标、内容标准、实施建议。

8.“档案袋”就是有关学生学习情况的、有目的地汇集起来的东西,它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步、学业成就。

思考题:1、何为科学素养?结合我国实际,查阅相关文献,试讨论为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标。

2、化学课程的基本组织形式有哪些?试结合国内外化学课程改革的实例,就某一方面展开论述。

3、重视“情感态度价值观”目标对提升公民的科学素养有何影响?试结合实例展开分析4、义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点?内容标准是如何具体阐述的?5、化学新课程倡导的发展性评价的具体要求是什么?结合具体实例加以分析?6、高中化学新课程有哪些特点?各个课程模块的设计思路和主要功能是什么?作业:1、什么是科学素养?具备科学素养的具体标准是什么?2、化学课程的基本组织形式有哪些?3、确立化学课程目标的依据是什么?化学课程目标的内容特征是什么?第三章化学教材设计与内容构建1.化学课程的理念(P68-71)第一类教材——学科中心课程取向的代表性教材;如:美国的CBA化学(以化学键为中心的研究会)第二类教材——社会中心课程取向的代表性教材;如美国的《社会中的化学》、英国的索尔特化学第三类教材——关注学生的化学素养,强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的作用;如美国的《化学:与变化的世界相联系》我国新推出的高中化学课程标准实验教材化学1、化学2立足学生初中的化学基础,将核心的化学概念和重要的化学反应规律建立在两个“平台”之上:(P71)2.先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏贝尔(Ausubel D P 1918年-)于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。

“先行组织者”(advance organizer)理论,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

思考题1、三种不同课程理念所对应的代表教材分别有那些?有何不同?试举例说明。

2、结合国内外某种化学教材,具体说明教材栏目的特点和设计要求。

3、结合义务教育课程标准实验教材的典型案例,思考“从生活到化学,从化学到社会”的编写理念。

5、以现行化学教材的某一单元为例,分析“先行组织者”及其作用。

第四章化学教学设计与教学方法1.教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下,为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。

2.化学教学策略:是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略;是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法,调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动,对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。

3.狭义的教学方法是教师和学生为完成教与学的目的任务,在教学原则的指导下,所采取的一定途径和手段组成的教与学相互作用的活动方式。

4.化学课时教案的一般格式①教学目标(三维目标);②课型;③教学重点、难点;④教学方法;⑤教学用品;⑥教学过程;⑦板书设计;⑧课后小结。

5.说课起源:1987年6月底,河南省新乡市红旗区教研室,要从本区的教师中选出几位参加市教坛新秀的评选。

6.说课:指教师以教育教学理论为指导,在限定时间内,将一节课的教学设计,教学过程及设计内容用准确的语言说出来,让同行、领导或专家评析的一种教学形式。

一、说课的对象:同行、领导或专家二、说课的类型:(1)课前说课;(2)课后说课;(3)评比型说课;(4)主题型说课;(5)示范型说课。

三.说课的特点(1)简便易操作(2)理论与实践相结合(3)智慧互补(4)可重复修改和补正四.说课的内容:(1)说教材(2)说教法(3)说学法(4)说教学程序(重点) (5) 说板书设计说教学程序应关注的几个环节:1.教具学具准备 2.教学设计思路 3.教学流程4.板书设计(通常可以省略)5.教学反思第 5 章化学教学技能1.教学情境(P135)指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景,学生所要学习的知识不但存在与其中,而且得以在其中应用;教学情境中也可能含有社会性的人际交往。

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。

2.有价值的教学情境具备五个特性:1.生活性;2.形象性;3.学科性;4.问题性;5.情感性。

3.教学情境的意义和功能(P136 )4. 教学语言的基本特点和要求(1)遵守语言、逻辑规律。

(2)适应教育教学要求。

(3)符合化学学科特点。

5. 板书内容主要包括:课程名称;授课提纲;教学要点和重点;补充材料和其他内容等等。

化学教学语言应该能够有效地承载化学教学信息,适应化学思维的需要。

思考题:1、什么是教学情境?常见的化学教学情境设计途径有那些?2、化学教师应该首先掌握那些组织、指导学习活动的技能?5、试讨论你对探究式学习的认识。

第 6 章化学实验及实验教学研究1.化学实验的构成:实验者;实验对象;实验手段2.化学实验的过程:化学实验的准备阶段;化学实验的实施阶段;实验结果的处理阶段。

3.化学实验设计是指在实施化学实验之前,依据一定的实验目的和要求,运用有关的化学知识和技能,对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中所进行的一种规划。

4.化学实验设计原则:(P175-176)科学性原则;绿色性原则;可行性原则;安全性原则;简约性原则。

5.化学实验设计实验方案:实验课题实验目的——实验原理——实验用品(药品、仪器、装置设备)及规格——实验装置图、实验步骤和操作方法——注意事项——实验现象及结果处理——实验讨论及交流。

6.化学实验探究教学的指导思想:⑴以实验为基础;⑵强调学生的主动性;⑶强调教学的探究性;⑷强调:知识与技能的掌握、过程与方法的学习、情感态度与价值观的形成在实验探究过程的统一7.化学实验探究教学模式(P191-194)案例14、15思考题1、在中学化学教学过程中,化学实验主要有哪些功能?结合化学教学实际谈谈如何充分发挥化学实验的教育教学功能。

第 7 章化学探究式教学1.科学探究:是一种重要的学习方式,也是中学各门理科课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

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