英语语法趣味教学策略
核心素养下小学英语语法的教学策略
核心素养下小学英语语法的教学策略在小学英语语法的教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力和创新能力等。
下面将介绍几种适合小学英语语法教学的策略，帮助学生提高核心素养。
1. 探索发现法：通过让学生参与课堂活动、提出问题、进行小组讨论等方式激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生探索和发现问题的能力。
教师可以设置一些情境，通过给出一些例句或对话，引导学生观察、发现并总结语法规律。
教师可以给学生展示一些带有不同时态的句子，然后让学生一起观察并归纳出它们的共同特点，进而引导学生探讨时态的用法和规则。
2. 游戏教学法：游戏是小学生喜欢的学习方式之一，可以通过让学生参加各种语法游戏来提高他们对英语语法知识的理解和掌握。
教师可以设计语法知识相关的猜谜游戏、角色扮演游戏、趣味问答等，让学生在游戏中运用所学的语法知识，培养他们的语言能力和创新能力。
3. 竞赛激励法：通过组织语法知识相关的竞赛活动，激发学生的学习动力，提高他们对英语语法的兴趣。
教师可以设计形式多样的竞赛，如抢答比赛、排队比赛、速度写单词比赛等，鼓励学生互相竞争、比较学习，提高他们的语法掌握能力。
教师还可以通过给予奖励或表扬优秀学生等方式，激励学生在语法学习上取得更好的成绩。
4. 故事引入法：通过讲授一些有趣的故事、寓言或小故事，引导学生理解和掌握英语语法知识。
教师可以通过给学生讲述有关某一语法知识的故事或提供短篇小说，帮助学生理解语法规则，培养他们的语感和语言表达能力。
教师可以讲述一个关于过去时态的故事，使学生在故事中感受和理解过去时的用法。
5. 案例分析法：通过分析一些语法错误的案例，培养学生发现和纠正错误的能力，提高他们的语法意识和分析能力。
教师可以给学生提供一些常见的语法错误案例，让学生思考、找出错误，然后讨论正确的写法。
教师可以给学生一篇文章，让他们找出文章中的错误，并纠正它们，这样可以帮助学生更好地理解语法规则并提高他们对英语语法的运用能力。
英语语法教学中的游戏化学习策略
英语语法教学中的游戏化学习策略在当今的教育领域，创新教学方法以提高学生的学习兴趣和效果成为了重要的研究方向。
英语语法教学作为英语学习的重要组成部分，往往因其枯燥和抽象的特点让学生感到畏惧和无趣。
然而，游戏化学习策略的引入为英语语法教学带来了新的生机与活力。
游戏化学习，顾名思义，就是将游戏的元素和机制融入学习过程中，使学习变得更加有趣、富有挑战性和互动性。
在英语语法教学中运用游戏化学习策略，能够充分激发学生的学习积极性，提高他们的参与度，从而更好地掌握语法知识。
一、游戏化学习策略的理论基础从心理学的角度来看，游戏能够满足人类的好奇心和探索欲，激发内在的动机。
当学生参与游戏时，他们会全身心地投入，忘却外界的压力和焦虑，这种状态有助于知识的吸收和记忆。
此外，建构主义学习理论也为游戏化学习提供了支持。
该理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，而不是被动接受。
游戏为学生提供了一个实践和体验的环境，让他们在解决问题、完成任务的过程中构建自己的语法知识体系。
二、英语语法教学中常见的游戏形式1、语法竞赛游戏将学生分成小组，进行语法知识竞赛。
可以设置选择题、填空题、改错题等多种题型，让学生在规定时间内回答。
这种游戏能够激发学生的竞争意识，促使他们快速回忆和运用所学的语法知识。
2、角色扮演游戏设定一个特定的场景，如餐厅、商店、学校等，让学生扮演不同的角色，并运用正确的语法进行交流。
通过这种方式，学生能够在真实的语境中感受语法的使用，提高语言的实际运用能力。
3、语法拼图游戏将语法知识点制作成拼图卡片，让学生通过拼凑卡片来完成语法规则的学习。
这种游戏既锻炼了学生的动手能力，又加深了他们对语法结构的理解。
4、语法猜谜游戏教师给出一些语法相关的提示或描述，让学生猜测是哪条语法规则。
或者让学生自己设计语法谜语，让其他同学来猜，增加了学习的趣味性。
三、游戏化学习策略的实施步骤1、明确教学目标在设计游戏之前，教师要明确本次语法教学的目标是什么，是让学生掌握某个时态的用法，还是理解某种句型的结构。
新课改下初中英语语法教学策略初探
新课改下初中英语语法教学策略初探摘要：简要分析了新课改教学环境下，初中英语语法教学水平得到有效提高的几个方法。
方法内容包括增加趣味、营造语境、注重应用、强调复习等等。
关键词：初中英语；教学方法；语法英语新课改的总体目标是实现学生语言综合应用能力的全面突破，而突破的途径在于学生语言技能、情感态度、语言知识、学习方法、文化意识的全面提高。
其中，英语语法教学是其中的关键一环，其内容的枯燥性却也使这一环节的难度人所共知。
基于新课改条件的语法教学探索势在必行。
一、增加语法教学的趣味性语法教学属于初中英语教学中较难理解，但却是最基础的教学内容。
若英语语法学习的效果不好，那么就难以进入到最佳的英语学习轨道。
所以，教师一定要加倍注意语法教学内容。
语法教学本身具有枯燥性的特点，怎样把内容变得更加富有趣味性，确实是提升初中英语整体教学效果的关键所在。
在这一过程中，需要教师利用新课改背景下全新的教育观念，变革传统的以教师为主体的教学手段，通过生动有趣的内容实现学生激情的激发，将学生的主体性作用发挥出来。
教师可以利用多媒体、演讲、故事、话剧、游戏、名言等多种形式来实现语法教学的趣味性。
当讲解英语语法而涉及词汇的时候，就要应用讲故事的办法，把要重点掌握的词汇包括到故事当中。
这样的教学方式会让语法教学更加完美地展现学生的积极性与主体作用，加强教学客观效果。
二、营造语法教学的语境条件在语法教学过程中，作为教师来讲，需要给学生营造一个良好的语言教学环境来帮助学生掌握语法知识，把学生放到容易学习掌握知识体系的良好环境下，让他们去感知不同语言的规律与内涵，并将其内化成自己的语境、语感。
在教学实践过程中，笔者把隐含在教材中的特殊语法项目呈现给大家，采取的是挂图讲解的办法，并用多媒体进行辅助教学。
比如，在讲解have gone to与have been to这两个句型时，可以让一个学生到教研室去拿一个杯子，然后再向全班的同学发问道：“where is...？”继而让学生把这两个句型活学活用。
小学英语语法教学的策略
小学英语语法教学的策略一、小学英语语法教学的必要性英语语法是小学生学习英语的重要内容，是他们进行英语交流的基础。
英语交流是英语语法应用的最好平台，在英语交流中，学生可以加深对语法知识的理解，培养自己的英语思维能力。
同时，小学英语教师也要意识到英语语法教学的重要性，在课堂教学中注重培养学生的英语语法意识，为他们的英语学习打下坚实的基础。
二、小学英语语法教学的策略（一）利用实物和图片进行直观教学小学生的抽象思维能力还没有完全形成，他们对于一些抽象的语法知识很难理解。
因此，在小学英语语法教学中，教师可以利用实物和图片进行直观教学，将一些抽象的语法知识通过实物和图片展示出来，帮助学生加深对语法知识的理解。
例如，在学习现在进行时态时，教师可以利用图片展示一些运动项目、娱乐活动等场景，让学生根据图片用英语描述正在发生的事情。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握现在进行时态的用法。
（二）创设情境进行情境教学情境教学是一种非常有效的教学方法，在小学英语语法教学中，教师可以根据教学内容创设一些情境，让学生在情境中进行英语交流，从而更好地掌握语法知识。
例如，在学习一般现在时态时，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演售货员和顾客进行对话，在对话中学习一般现在时态的用法。
同时，教师还可以利用多媒体等现代教学手段创设情境，让学生在情境中更好地掌握语法知识。
（三）通过游戏进行趣味教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，在小学英语语法教学中，教师可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习语法知识。
例如，教师可以设计一些单词接龙、语法小测试等游戏，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
另外，教师还可以将一些英语歌曲和舞蹈融入到游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语法知识。
（四）及时进行归纳和总结小学生在学习英语语法时往往会感到无从下手，因此教师要及时引导学生对所学的语法知识进行归纳和总结。
例如，在学习了一些时态之后，教师可以引导学生对各种时态进行比较和总结，帮助他们形成自己的语法体系。
小学五年级英语语法点讲解的策略
小学五年级英语语法点讲解的策略小学五年级的英语语法学习是学生语言能力发展的关键阶段。
如何有效讲解语法点，确保学生不仅能够理解，还能灵活运用，是每位教师面临的挑战。
为了帮助学生在学习英语语法时取得良好进展，可以采取以下策略，以寓教于乐的方式使复杂的语法规则变得简单易懂。
首先，教学中应注重语法的实际应用，而不是仅仅停留在规则的讲解上。
举例来说，在讲解时态时，不妨通过与学生的日常生活相关的故事或情境来进行。
例如，在讲解过去时时，可以设计一个关于“昨天我去商店”的故事，让学生自己尝试使用过去时态描述他们的一天。
这种方法不仅帮助学生理解时态的使用，还能增强他们的语言表达能力。
其次，语法点的讲解应该循序渐进。
初学者通常对复杂的语法结构感到困惑，因此将复杂的语法点分解成简单的部分来讲解，有助于学生逐步掌握。
例如，在讲解复数名词时，可以先从单数名词的规则入手，再逐步过渡到不规则复数名词的变化。
通过这样的层层递进，学生能够更清晰地掌握语法规则的本质。
为了增强学生对语法规则的记忆，使用多样化的教学工具和活动是非常必要的。
教师可以利用图表、示意图和游戏等方式将语法规则视觉化。
这些工具能够帮助学生将抽象的语法规则具体化，从而加深对规则的理解。
例如，制作一个“时态轮盘”可以让学生通过旋转轮盘来选择不同的时态，并用所选择的时态造句，这种互动式的活动能够激发学生的学习兴趣，提高语法学习的效果。
此外，定期的练习和复习是巩固语法知识的关键。
教师应设计富有趣味性的练习题，以测试学生对语法点的掌握情况。
这些练习题可以是填空题、选择题或是句子重组等。
通过不断的练习，学生能够将语法知识内化为实际运用的能力。
同时，定期复习之前学过的语法点，有助于防止遗忘，确保学生的知识系统稳固。
在语法教学中，个别化辅导也是至关重要的。
由于每个学生的学习进度和理解能力不同，教师应根据学生的具体情况进行针对性的辅导。
例如，对于掌握较快的学生，可以提供更具挑战性的练习题；而对于需要更多帮助的学生，则可以提供更详细的讲解和额外的练习。
初中英语语法教学的有效策略
初中英语语法教学的有效策略1.面向学生的策略：了解学生的英语水平和学习需求，根据学生的兴趣和实际情况设计具体的教学计划和教学内容。
2.创设情境：通过创造真实的语言环境，让学生能够感受到语法知识的实际运用。
比如，可以通过模拟情景对话、听力练习和阅读文章等活动，让学生运用语法知识来交流和理解。
3.渐进式教学：将复杂的语法知识分解为简单易懂的部分，逐步引导学生掌握。
可以从基础的语法规则和用法开始，然后逐步引入更复杂的句式和语法结构。
4.引导学生发现规律：让学生通过观察和发现规律来理解和掌握语法知识。
可以通过举例、对比、归纳总结等方式，让学生自己找出规律，并运用到实际的语言交际中。
5.多样化的教学方法：采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握语法知识。
可以运用游戏、小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
6.练习和反馈：给学生提供大量的练习机会，让他们通过练习巩固语法知识，并及时给予正确的反馈。
可以设计各种类型的练习题，如填空、改错、翻译等，帮助学生巩固所学的语法知识。
7.融入阅读和写作：在语法教学中融入阅读和写作的元素，让学生在阅读和写作中运用所学的语法知识。
可以提供相关的阅读材料，并引导学生用所学的语法知识来写作，从而提高他们的语言运用能力。
8.巧妙运用技术手段：利用现代技术手段来辅助语法教学，例如使用多媒体课件、互联网资源和学习软件等，使语法教学更加生动有趣，并提供更丰富的学习资源和学习方式。
9.培养学生的语法意识：通过让学生分析和思考语法现象，培养他们的语法意识，从而提高他们对语言的理解和运用能力。
可以通过导入和复习环节来提醒学生注意语法知识，以及提供一些语法小贴士和技巧。
10.微笑和鼓励：在语法教学中，给予学生积极的微笑和鼓励，让他们感受到语法学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
通过上述策略的应用，初中英语语法教学可以更加有效地帮助学生理解、掌握和运用语法知识，提高他们的语言能力和学习效果。
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌握英语语言的有效工具。
然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学，语法教学的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。
下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法1、通过情景创设进行语法教学语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳才有了语法规则。
所以我们应该让语法从生活中来，运用到生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。
如在教授现在进行时的时候，教师可以设计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。
除此之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。
这样做让学生对语法知识的理解更真实。
通过交流来学习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。
通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”在小学语法教学中，教师要教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在课堂上，我们要让学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。
1.对比法。
在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产生混淆的现象。
这是因为学生没有真正的理解它。
面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。
如：在现在进行时的句子中经常会出现now，look，listen这些词;在一般现在时的句子中经常会出现always，sometimes，usually，often等词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词;在一般过去时的句子中，又常常会出现yesterday，lastyear等表示过去的时间的单词或短语。
小学英语语法有哪些教学方法
小学英语语法有哪些教学方法在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是小学英语课堂教学中急需解决的一个问题。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、借助媒体，创设情境，形象学语法在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。
如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。
我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
例如，在教be动词的一般过去时态时，可以这样设计：1、铺垫媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile phone?S1:It’s on the desk.T:Where’re the shoes?S2:They’re under the bed.媒体出示下列句型：It is on the desk.They are under the bed.2、导入隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk?Ss:No.T:But it was there just now.T:Where are the shoes now? Are they under the bed?Ss:No.T:But they were there a moment ago.媒体出示下列句型：It was there just now.They were there a moment ago.由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
如何让孩子掌握英语语法知识？
如何让孩子掌握英语语法知识？让孩子掌握到英语语法知识的快速有效策略英语语法是学习英语的基础，能够掌握语法知识对孩子理解和运用英语极其关键。
但传统枯燥的语法教学方法并不一定令孩子感到乏味，难以提高学习兴趣。
教育专家基于多年的教学经验，系统地总结出200种快速有效策略，帮助孩子快速全面掌握英语语法知识：1. 从兴趣出发，趣味教学：游戏化学习：将语法学习融入游戏，例如语法拼图、语法词语接龙、语法卡牌游戏等，使孩子在趣味中不知不觉间掌握语法知识。
情境式学习：将语法知识融入生动活泼的情境故事、动画、歌曲等，帮助孩子理解语法在实际生活中的运用，加强学习兴趣。
多元化学习：利用多媒体、网络资源等，将语法学习变得生动有趣，满足不同孩子的学习需求。
2. 循环渐进，层层递进：从基础语法开始：需要能够掌握英语的基本语法规则，例如名词、动词、形容词等词性的基本概念，并逐渐学习更复杂的语法结构，例如时态、语态、句子成分等。
强调知识的衔接：每个语法知识点都与之前的知识点有所关联，教师应引导孩子将新的知识点与已学知识建立联系，帮助孩子构建完整的语法知识体系。
设置不同难度的练习：依据孩子的学习水平，设置不同难度的语法练习，帮助孩子巩固学习成果，并持续提高语法运用能力。
3. 强调实践运用，提升运用能力：鼓励孩子多说英语：通过口语练习，让孩子将语法知识运用到实际语言表达中，并不断地自我批评，提升口语表达能力。
鼓励孩子多写英语：通过书面练习，让孩子将语法知识运用到写作中，并持续完善语法错误，提升写作能力。
鼓励孩子多读多看英语：通过阅读理解英语文章，让孩子在自然语言环境中感受语法规则的运用，并积累词汇和语法知识。
4. 特别注重个性化学习，因材施教：了解孩子的学习特点：每个孩子都有不同的学习特点，教师应了解孩子的学习特点，针对性地设计教学内容和方法。
提供个性化学习资源：依据孩子的学习需求，提供个性化的学习资源，例如针对性的练习题、学习软件等，帮助孩子更好地掌握语法知识。
小学英语语法趣味教学的途径
疯狂英语·教学版2017年（2月号）摘 要：新教材译林版小学英语在高年级阶段增加了语法板块的教学，它让广大英语教师清楚地明白小学生应该认真学习一些简单的英语语法。
于是经过一段时间的教学实践和探索，笔者发现巧妙地运用故事讲解、歌谣说唱、游戏穿插等手段进行新教材中出现的语法教学，可以让学生对语法知识知其然，而且能知其所以然，降低学习难度，调动学生的学习积极性，培养学生的综合语言能力。
关键词：新教材；英语语法；趣味教学江苏省东海县和平路小学 周志莲小学语法教不教？怎么教？一直是困扰广大小学英语教师的问题。
由于小学生的生理和心理特点不够成熟，专注度不高，所以小学英语语法不能够单一、枯燥地进行教学和学习，不能一味地进行题海练习。
要尽量淡化语法规则的专业描述，去追求活泼的形式、灵活的教学方法。
那么，小学英语语法到底应该如何进行教学，才能让小学生不再感到无趣呢？1.运用故事讲解妙学语法心理学研究表明，小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，结合小学生的心理特点和学习特征，在英语教学中利用故事进行讲解和分析，对学生来说极大限度地提供了可理解性内容的输入，同时也能激发学生对可理解性语法内容的输出，尤其是对于非语言环境下的学生，能帮助他们更好地学习语言和运用语言。
（1）以故事开头引出语法将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语法规则，从而习得语法结构和功能。
对于新版译林教材中五、六年级出现的Grammar time部分，书上只是用有规律的几句话让学生总结出一些语法知识。
虽然学生也能从其中找出一些语法规律，但是总会觉得没有意思，兴趣不够浓厚。
如果教师在一节语法课的开始利用一个生动的故事讲解，这样不仅能吸引学生的注意力，也能调动学生学习的积极性。
当然，这个故事应该紧紧围绕所学习的语法进行讲解，让学生的大脑多次重复出现这种句型或词汇，这样才能让学生更好地操练和记忆。
初中英语语法教学的有效策略
初中英语语法教学的有效策略在初中英语教学中，语法教学是一个重要的组成部分。
语法是语言的规则和结构，掌握语法对于学生正确理解和运用英语至关重要。
然而，对于许多初中学生来说，语法学习往往是枯燥乏味且具有一定难度的。
因此，探索有效的初中英语语法教学策略具有重要的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要让学生对语法学习产生兴趣，教师可以采用多种方法。
例如，通过讲述有趣的英语故事、播放生动的英语动画或者展示与语法相关的幽默图片等方式，将语法知识融入到有趣的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中感受语法的魅力。
教师还可以结合实际生活，创设真实的语言情境，让学生在情境中运用语法。
比如，在教授一般现在时的时候，可以让学生描述自己每天的日常活动；在教授现在进行时的时候，可以让学生描述此刻教室里正在发生的事情。
这样的教学方式能够让学生更加直观地理解语法的用法，同时也能提高他们的学习积极性。
二、采用直观教学法对于一些较为抽象的语法概念，教师可以采用直观的教学方法帮助学生理解。
比如，在讲解名词复数的变化规则时，可以准备一些实物或者图片，让学生通过观察不同数量的物品来理解名词单复数的形式变化。
利用图表、思维导图等工具也是一种有效的直观教学方法。
例如，在讲解时态的时候，可以绘制一个时间轴，将不同的时态在时间轴上进行标注，帮助学生清晰地理解各个时态所表示的时间范畴和动作状态。
三、运用对比归纳法英语语法中有很多相似的知识点，容易让学生产生混淆。
教师可以引导学生对这些相似的语法点进行对比归纳，找出它们的异同之处。
比如，在学习一般过去时和现在完成时的时候，教师可以让学生对比这两种时态在用法、时间状语、动词形式等方面的差异。
通过对比，学生能够更加深刻地理解这两种时态的特点，从而正确地运用它们。
同时，教师还可以引导学生对同一语法点的不同用法进行归纳总结。
比如，动词“take”和“bring”都有“带”的意思，但用法不同，“take”表示“带走”，“bring”表示“带来”。
浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究
浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究一、游戏化教学法游戏化教学法是提升小学英语课堂趣味性的有效策略之一。
小学生天性活泼好动，通过游戏化的学习方式，能够更好地调动他们的学习积极性。
老师可以设计一些有趣的英语语法游戏或者角色扮演游戏，让学生在玩中学，激发他们的学习兴趣和动力。
游戏化教学法还可以增强学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和沟通能力，从而更好地提升课堂氛围。
二、多媒体辅助教学法在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学英语教学的重要辅助手段。
通过多媒体教学法，老师可以将生动有趣的图片、音频和视频等资源引入课堂，使学生在视听上得到更丰富的感受。
老师可以引入一些有趣的英语动画片或者英文儿歌，让学生在欣赏的同时学习英语，从而增加课堂的趣味性和吸引力。
多媒体教学法还可以提供更直观的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣。
三、故事教学法故事教学法是另一种提升小学英语课堂趣味性的有效策略。
每个孩子都喜欢听故事，因为故事能够给他们带来愉悦的情感体验。
通过讲故事的方式教授英语知识，不仅可以吸引学生的注意力，还能够增强他们的记忆力和理解能力。
老师可以运用富有情节的英语故事来教授词汇和语法知识，让学生在欣赏故事的轻松地掌握英语知识。
故事教学法还可以拓展学生的想象力和创造力，帮助他们更好地运用英语进行表达和交流。
四、实践体验法五、情景模拟法提升小学英语课堂的趣味性是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
通过游戏化教学法、多媒体教学法、故事教学法、实践体验法和情景模拟法等策略的综合应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提升小学英语课堂的趣味性和吸引力。
希望本文的研究成果能够为小学英语教育工作者提供借鉴和启发，为提升小学英语课堂趣味性提供有益的参考。
【2000字】。
新课标下的英语语法教学策略
新课标下的英语语法教学策略许多英语教师都有这样的感触：讲授语法课时，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里，学生和教师都提不起兴致；上公开课时，几乎大部分教师不愿选择语法课，因为他们觉得语法课既枯燥又难以上出亮点。
那么，在新课标背景下，改变传统的语法教学，激发学生的学习欲望，提高学生的主体参与度，让学生“乐”学语法，显得尤为重要。
一、激趣式学习法——培养兴趣1.编顺口溜。
初中学生已初步具有形象思维能力，而抽象思维能力还比较欠缺。
如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的语法知识形象而生动地采用顺口溜的方式融入到教学活动中，以符合学生年龄特征和心理特点，降低学习难度，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。
例如学习被动语态时编顺口溜：被动语态牢记一点，be加动词过去分词；分析句中主和谓，承受者作主语即被动；短语动词不可忘介、副词；另有不及物动词，只有主动无被动；还要注意其时态，与主动语态全相同。
2.唱歌谣或歌曲。
把英语歌谣、歌曲与学习英语语法巧妙地结合起来，可以使复杂的语法知识简单化，使枯燥的语法知识生动化。
在语法教学中，可选择与教学内容相关的，与学生认知水平相符的英语歌谣或歌曲。
让学生在吟唱的过程中，感悟、理解相关语法知识。
例如学生对歌曲“两只老虎”的旋律耳熟能详，学习过去进行时态时模仿其音调，把过去进行时的句子编入其中吟唱：“what were you doing this time last week？we were having a party，we were singing and dancing.we were happy， we were happy.”伴随着欢快的乐曲，学生巩固了语法知识。
在学习if引导的非真实条件从句时，学唱歌曲sunshine on my shoulders，其中“if i had a wish that i could wish for you，i’d make a wish for sunshine all the while…”使学生深刻理解了虚拟语气。
小学英语语法教学的优化策略
小学英语语法教学是培养学生语言能力和语言运用能力的重要环节。
为了优化小学英语语法教学，可以采取以下策略：
1.游戏化教学：引入游戏元素，设计一些有趣的语法游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛
围中学习英语语法，增加学生的学习兴趣和参与度。
2.情境化教学：通过情境化教学，将语法知识融入到实际生活场景中，让学生在真实的语
境中学习和运用语法知识，提高学生的语言实际运用能力。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如动画、音频、视频等，呈现生动形象的语法知识，
激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.互动式教学：采用互动式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，促进学
生之间的交流和互动，提高学生的语言表达能力。
5.循序渐进教学：根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地教授英语语法知识，使学
生能够逐步理解和掌握语法规则，避免学习负担过重。
通过以上优化策略，可以使小学英语语法教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和语言能力，帮助他们更好地掌握和运用英语语法知识。
英语语法教学策略
英语语法教学策略英语语法教学策略主要包括以下几个方面：1. 情境创设：通过创设真实或模拟的情境，将语法知识融入其中，кор which only when the subject of the警Appointments”（assistant）the subject of the sentence is a sentence diagram that illustrates the subject of the sentence is “the” (subject) + “of” (genitive case) + the (noun) + the (verb). However, the diagram is often used to represent the subject as the subject of a verb or to represent the subject as the subject of a sentence. However, the correct use of the diagram can help to avoid errors in English grammar. 另一方面，only when the subject of the sentence is a noun can it be used to represent the subject of the sentence. 因此，the correct use of the diagram can help to avoid errors in English grammar.2. 语法解释：在解释语法 rules 时应考虑到其适用范围及时空差异，并根据具体语言环境选择合适的解释。
3. 总结与反思：教师在教学过程中应注意总结与反思，及时发现和纠正语法教学策略中存在的问题，不断完善和提高语法教学水平。
老师要怎么教小学英语语法
老师要怎么教小学英语语法语法学习是英语学习的重要组成部分。
英语语法种类繁多，如果死记硬背的话，会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，孩子从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了孩子学习中的一个薄弱环节。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法学习策略1.在理解的基础上学习学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。
例如家长在辅导孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。
很多孩子就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。
即使这样也经常记混淆。
其实分词就相当于形容词。
形容词能充当的成分分词基本都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。
这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。
理解语法并不是要对语法规则刨根到底。
有的孩子问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。
汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。
2.积极主动归纳、总结语法规则孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、老师的讲解。
研究表明，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。
在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。
同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明，能自己总结语法规律的孩子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。
另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。
比如很多语法书里，关于以字母。
结尾的名词的复数的规则是：一般加s;有些加-es。
那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。
其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加s，而且加—s的词多为较长单词的缩写。
语法教学英语教案：针对学生语法问题进行详细讲解
本文主要讲述的是一份语法教学英语教案，旨在解决学生在语法方面的问题。
随着语言教学的不断发展，语法教学也成为英语教学重要的组成部分，但是语法教学过程中存在一些问题，比如教学内容不丰富、缺乏趣味性、缺乏实际应用等等。
本教案将结合学生实际语法问题进行详细的讲解，以提高学生的语法意识和语法运用能力。
一、教学目标1. 了解英语语法的基础知识和规则2. 掌握英语的语法用法，理解语法与语境的关系3. 通过实际练习加强语法运用能力二、教学内容1. 介绍英语语法的基础知识和规则，包括词性、句子成分、句型、时态等2. 针对学生在语法方面存在的问题，进行详细的讲解和解释3. 通过实例分析，让学生了解语法与语境的关系4. 给学生提供实际训练，加强语法运用能力三、教学活动1. 引入活动让学生通过简单的问答活动，了解学生对英语语法的了解和应用，为后续教学活动做好铺垫。
2. 提供基础知识通过PPT、教材等方式，给学生讲解英语语法的基础知识和规则，注重解释和讲解。
3. 分析学生问题针对学生在语法方面存在的问题进行详细讲解和解释，让学生理解语法用法，避免犯错。
4. 提供实例分析通过实例分析，让学生了解语法与语境的联系，理解语法实际运用的环境和方式。
5. 开展实际训练提供适当的实际训练，可以是填空、选择、翻译、对话等方式，让学生通过实际练习加强语法运用能力和记忆。
6. 总结讲解通过总结讲解，让学生了解课程内容的重点和难点，强化记忆和理解。
四、教学方法1. 演示法2. 讲解法3. 讨论法4. 示范法5. 练手法五、教学效果通过本次教学，学生可以更全面的了解英语语法的基础知识和规则，掌握语法的用法，并在实际练习中加强语法运用能力。
学生能够更加自信的应对语法难点，提高英语学习能力和应用能力。
六、教学建议1.加强课前准备工作，提高教学效果；2.增加语法内容和例子，增加教学丰富性和趣味性；3.借助多样化教具，适度增大语境的语法学习；4.关注学生的学情和反应，及时调整教学方向和策略；5.加强教学反馈，及时了解学生的学习情况和进度，及时给出建议和提升方案。
新课标下的初中英语语法教学策略
、
位 就可 以 。教师 这样 让 学生 有针 对性 地对 具体 语法 进行 练 习，学 生 学起来 会倍 感轻松 。 总 之 ， 语 法教 学应 该 加 强 ， 否 则 ，学 生 的语 言 能 力将 难 以 提 高 。正如 张大 均所 说 ： “ 知 识 的能力 是不 存在 的 ，如果 一个 无 人缺 乏 一定 的知 识 ，形成 、发 展相 应 的能 力就 无从 谈起 。 ”新课 标下 语法 教 学 的关键 是探 索语 法 教学 的多样 化 ，使 各种语 法 教学 策 略都有 利 于学 生实 际语 言运 用 能力 的培 养 。广 大 教师要 不 断学 习 ，提高 自身 的教学 能力 ，为提 高学 生 的英 语水 平而努 力 。
用法 。在 语法 教学 中做 游戏 的 方法运 用 得 比较广 泛 ，例 如 ，新标 准初 中英 语７ ｏ ｕ ｅ 中的语 法项 目是 ｔ ｅ ｅ ｅ 型 的用法 。 Ａ Ｍ ｄ ｌ ３ ｈ ｒ ｂ 句 在学 生 了解 了ｔ ｅｅ ｂ 句型 后 ，我们 可 以通过 采用 以下游 戏 来帮 ｈ ｒ ｅ 助 学 生巩 固这 个语 法项 目的肯 定句 、否 定句和 一 般疑 问句 式 ： 出 示一 幅教 室的 图片并 让学 生记忆 ，并用 ｔｅ ｅ ｂ 句 型 的正确 形式 ｈｒ ｅ 表述 出来 ，让 学生 在 紧张刺 激 的竞 赛游 戏 中逐 渐 熟悉 并学 会 正确 使用 ｔ ｅ ｅ ｂ 句 型 。运 用这 些方 法进 行语 法教 学 ，学 生既 能学到 ｈｒ ｅ
教 学研 究
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
新课标下的初中英语语法教学策略
范 雪艳 （ 东省 海 阳市发城 镇初 级 中学 ２５０） 山 ６ １０
应 学的语 法 知识 ，又 能使 知识 得到 应 用 ，这样 的教 学 ，会 让 学生 觉得 有趣 而不会 感到 枯燥 乏味 。 三 、与听 、说 、读、 写相结 合教 学 英语 的语 法 从 来 都 不 是孤 立 的 ，我 们 要 明 确语 法 教 学 是 为 听 、说 、读 、写服 务 的 ，在语 法教 学 中，要 有针 对性 。我 们 的教 学 目的是 要 学 生 掌 握英 语 的运 用 能 力 ，而 不 是 要他 们 做 语 法研 究 。我们 要把 语法 教 学与 学生 的听 、说 、读 、写 相结 合 ，在具 体 的英 语环 境 中进行 教学 活动 。例 如 ，新 教材 的编 写是 以话 题为 主 线 的 ，当 某个 话题 需要 运用 某些 语法 项 目时 ，对 话或 课文 中就会 出现 这些 语法 项 目。因此 ，教师 要 引导 学生 多读 课文 ，注 意文 中 的语 法知 识 。学 习语法 能 帮助 学生 更好地 理解 课 文 ，同时 在阅 读 课 文 时 ，也可 以让 学 生巩 固所学 的语 法 知识 。这 样 ，学生 既掌握 了语法 知 识 ，又提 高 了 口语 表达 能力 和 阅读理 解 能力 。再 如在 教 序 数 词时 ，教师 可 以让 学生 采用 口诀 记忆 法 常说 常练 ：序数 词 ， 源 于基 ，一 二三 ，特 殊记 ，结尾 分别 ｔ ，ｄ ，ｄ ，八 减ｔ ，九去 ｅ ，ｆ 来 把ｖ 替 ，ｔ 结尾 变 ｉ， 结尾还 有ｔ ，若 是遇 到 几十 几 ，只 变个 ｅ ｙ ｅ ｈ 初 中英 语 新 教 材 已在 全 国 范 围 内普 及 ， 其 中 英 语语 法 得 到 大力 提倡 ，英 语教 学深 入人 心 。掌 握 了语法 知识 ， 学生就 能在 实 际 的语言 阅读 和理 解过 程 中省 去大 量时 间 ，并 能帮助 学生 正确 地 使用恰 当的语 言形 式进 行交 际 活动 。因此 笔 者认 为 ，在新 课程 标 准 下 ，教师 应 该积 极探 索语 法 教学方 法 ，在加 强 语法 教学 的基 础 上 ，不 断提 高学生 的英语 水平 。 很 多学 生对 英语 这 门课程 感 兴趣 ，一 个新 鲜有 趣 的单 词 ，一 句 极其 简单 的 日常 生活用 语 ，都 能让 他们 快乐 很久 。然 而 ，正 如 毛 泽 东主席 所 说 “ 觉 了的 东西我 们 不一 定真 正理 解它 ，只有 理 感 解 了的东西 我 们才 能更 好地 去感 觉它 。 ”学 生学 习语法 就 是在 理 解 的基 础上 ，更好 地去 学 习英语 和掌 握英 语 。可 是 ，随着 知识 的 逐 步深 入 、难度 的 不断 加深 ，一 讲解抽 象 的语 法 ，学 生就 感到 困 惑 ，不 容 易理解 ， 而且 ，语法 教 学常 常会 让学 生感 觉枯 燥 ，久 而 久 之学 生就 失 去 了学习 的兴趣 。这 就要 求 英语 教师 要想 方 设法 调 动 学生 学 习语法 的积 极性 ，让 学 生在教 师 的 引导下 爱学 、 乐学 、 易 学、 学会语 法 。具体可 以从 以下几 个方 面做起 。 创设 情境教 学 语法 ，其 教法 不应 该 是把 学生 所要 学 的 内容直 接而 生硬 地教 授 给学 生 ，而是 要在课 堂 上设 置一 些真 实性 和准 真 实性 的情 境 ， 让 学生 自然地 学 习语 言 ，归纳 语法 规则 ，然 后 按照 这些 语法 规则 指 导 自己 的学 习 ，使 其 更 有 效 地 为 “ 培养 运 用 英 语 进行 交 际 的 能 力 ”服 务 。情境 的生动 性和 形象 性 ，有助 于提 高 学生 的学 习兴 趣 ，有助 于学 生理 解信 息 ，触 景生 情 ，激活 思维 。 随着课 程 内容 的深 入 ，逐渐 出现 动词 的 时态和 语态 等 语法 现象 。这 些语 法对 英 语交 际 的效果 具有 直接 的 影响 ，因此 ，指导 学生 在情 境 中练 习它 们 的用 法非 常有必 要 。如 “ ｍ ｃ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｄ ｏ ． “ ａ ｅ Ｉａ ｌ ｓｎ ｈ ｏｒ ” Ｉｈ ｖ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语语法趣味教学的策略
摘要：英语语法教学是英语教学中不可缺少的一部分。
学习者没有良好的语法基础就不可能灵活运用英语。
过分强调语法教学与过分淡化语法教学的教学方法都是不可取的。
教师应该改变传统教学观念，探索有效的、科学的、学生感兴趣的语法教学策略。
本文就如何妙解、巧记英语语法，提高学生学习语法兴趣进行了初步探索。
关键词：妙解巧记激活语法教学
中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0090-01
英语语法教学历来是备受教师关注的领域，是英语教学中的一大难点。
与听力教学和口语教学相比，语法教学不太容易设计贴近学生生活实际，导致了语法教学的枯燥无味，助长了固有的“填鸭式”的传统型教学，扼杀了学生的积极性，学生逐渐对语法学习丧失了兴趣，甚至产生恐惧感。
兴趣是最好的老师，笔者认为，语法教学应当充分发挥学生的主体地位，从学生的兴趣入手，激发学习兴趣，从而提高语法教学效果。
为实现这一目标，我尝试巧用口诀、妙解、谚语等巧记英语语法知识，提高语法课的趣味性，激活英语语法教学，极大地提高了学生学习语法的积极性，实践证明成效显著。
1 巧用口诀妙记英语语法知识
初学英语的学生对于be动词的用法不理解，容易把am，is，are 用错，我们把be动词的用法总结成这样的口诀去记：我用am你用are， is用于他她它，复数形式全用are。
这样学生就很容易记住
be动词的用法。
i am a student.
you are a kind boy.
he/she/it is my best friend.
we/you/they are all chinese.
2 巧用妙解妙记英语语法知识
例如，在感叹句教学中可以利用这样的口诀妙解：感叹语句并不难，what、how置句前；名词之前用what，how后形副紧相连；主谓语序不用变，口语省略却常见；感叹句句末用降调，句末叹号莫忘掉。
e.g.：陈述句： it is a terrible snowstorm .
感叹句： what a terrible snowstorm （it is）
how terrible （the snowstorm is）﹗
再比如在直接引语变间接引语教学中可以利用以下口诀妙记：去掉引号加 if、whether或that，人称变化要灵活，一随主，二从宾，三不变；时态若为一般现在时，直引时态无需变，时态若为一般过去时，时态往后退一步，直引若为客观或事实，直引时态无需变；状语变化按规定；疑问语序要正常。
e.g.： tom asked me，“do you like dancing？”
→ tom asked me if i liked dancing.
3 巧用谚语妙记英语语法知识
英语谚语、习语富于哲理和智慧，具有极强的说服力和启迪性，
也是很好的教学资源。
在英语语法教学中，将一些名言、谚语、趣句引入课堂，会起到由枯燥变为有趣，由浅层感知转为深层理解，可以有效激发学生学习兴趣，丰富学生知识面，感受英语的语言文化。
3.1在“it is+形容词+不定式to”教学中培养学生学习兴趣
it is hard to please all. 众口难调。
it is easier to get money than to keep it.挣钱容易花钱难。
it is easy to be wise after the event. 事后诸葛亮好当。
it is easy to open a shop but hard to keep it always open. 创业容易守业难。
3.2在“the+比较级…，the+比较级…”教学中培养学生学习兴趣
the sooner ， the better. 越快越好。
the higher up ， the greater the fall. 爬的高，摔的惨。
the more noble ， the more humble. 人越高尚，越谦虚。
the more wit ， the less courage. 初生牛犊不怕虎。
3.3在数词教学中培养学生学习兴趣
think twice before you do. 三思而后行。
two heads are better than one. 一个好汉三个帮。
two can play the game. 孤掌难鸣。
4.在“there be 结构”教学中培养学生学习兴趣
there is no place like home. 金窝银窝不如咱的狗窝。
there is kidness to be found everywhere. 人间处处有真情。
there are two sides to every question. 问题皆有两面性。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量教学活动成功与否的标志。
要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
在平时的英语教学中，教师要善于发现和总结。
教师只要常收纳，多积累，勤总结，妙点就会涌涌不断，语法教学也定会趣味横生。
参考文献：
[1]戴达明.走进新课程，运用新教法[j].英语教师，2004.11.。