山中与裴秀才迪书

《山中与裴秀才迪书》教学设计

谢雄刚

教学目标：

1、识记文中出现的文言知识点。

2、感受文中作者对友人的深厚情感。

3、感受作者笔下“文中有诗、文中有画”的特点。

教学重点：感受文中作者对友人的深厚情感。

教学难点：感受作者笔下“文中有诗、文中有画”的特点。

教学方法：诵读品味法、引导法。

教学过程：

一、导入语：说起唐代王维，同学们了解多少？

王维工诗善画，精通音律，盛唐山水田园诗派的代表人物；晚年信奉佛家，有“诗佛”之称；宋朝大文学家苏轼赞评“诗中有画，画中有诗”

回顾我们学过的王维的一些诗，其中有高中的《山居秋暝》（必修3）。从这些诗句中我们又感受到了王维的“诗中有画，画中有诗”的诗歌风格。然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，而是他的一篇书信体的散文——《山中与裴秀才迪书》。（板书题目）

二、解题

“山中”点明地点。“秀才”是唐代对未中进士者的一种通称。“裴迪”王维友人，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。“书”点明了体裁----书信。

三、写作背景

晚年王维过着半官半隐的生活。裴迪曾是辋川的常客，是王维寄情山水的同道。这一年的腊月末，裴迪在自家温习经书，准备去应科举考试。王维在辋川别业颇有孤独之感，便写了这一封信给裴迪，约他明年春天来这里与他同游。

四、整体感知

（1）放录音，后学生齐读课文，读的时候，注意读准字音，正确断句。

（2）结合注释独立地疏通课文，找出自己的疑问。

（学生自由诵读课文，疏通字词，教师巡视）

五、内容解析

1、概括文中三段内容。

明确：第一段，交代裴迪不能同游的原因和自己独游的寂寞心情。

第二段，写旅途的经历及对往昔的回忆。

第三段，想象明春山景，向裴迪发出热情邀请。

2、有人说此文也饶有诗情画意，可称文中有诗，文中有画，那么请大家一起在文中找出这些画面。

（1）下面自由朗读，归纳第二和第三自然段写了两幅什么图画

第二自然段：山中冬夜图

第三自然段：山中春日图

（疏通文句，抓住景物本身特征；反复诵读，体会景中所含的情）

（2）山中冬夜图

①齐读第二自然段，找出描写山中冬夜图的句子。

②写了什么景物？辋水、月亮、寒山、远火、犬、舂米声、疏钟声

③这些景物有何特征？

景物特征：作者以动衬静，以明托暗，以声显寂，使读者感受到辋川月下寒夜的幽寂、清廖与隽永。

景由心造，看到冷寂清幽景象，可以想象作者此时独坐，追忆往昔，此景衬托出对朋友的思念，期待与裴迪山中同游。

（通过景物的描写揣摩作者的心情，用景物描写来印证作者的心情）

（3）山中春日图

①齐读第三自然段，找出描写山中春日图的句子：

②这些景物有何特征？

从春山到春水，从天空到地下，从田野到草地，从植物到动物，山中到处充溢着早春的跃动的生机，显灵明丽。这与山中冬夜图的境界不同，这画面渗透着作者对春天、对生命的热爱，想到这一切，对朋友的思念就更加殷切，水到渠成的邀约。明丽欢快（通过景物的描写揣摩作者的心情，用景物描写来印证作者的心情）

3、小结：两幅画面是不是印证了“文中有诗，文中有画”的评论？写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。这两幅图正因为作者借景传情、借景寄意，所以普通的山中景象才富有“深趣”。如此诗情画意，王维的知己裴迪当然会应邀。

六、文言知识积累

（1）人称代词：足下：敬词，你。猥：谦词，我。

（2）通假字：然是中有深趣矣！无忽：“无”通“毋”，不要。

（3）古今异义词：

近腊月下，景气和畅：景气，古义，气候。今义，指经济繁荣现象，也泛指兴旺。

此时独坐，僮仆静默：静默，古义，休息、入睡。今义，寂静，没有声音。

（4）词类活用：

与山僧饭讫而去：“饭”，名词作动词，吃饭。

夜登华子冈/ 村墟夜舂：“夜”，名词作状语，在夜晚。

麦陇朝雊：“朝”，名词作状语，在早晨。

（5）特殊句式：

憩感配寺/ 寒山远火，明灭林外：省略句。步仄径，临清流也：省略句、状语后置。

板书：山中与裴秀才迪书

1、王维印象：山水田园诗人，诗中有画、画中有诗，诗佛。

2、内容鉴赏

文中有画：冬夜图春日图

文中有诗：幽深清冷欢快明丽

表现手法：以动衬静想象描写

（实写）（虚写）

借景传情：独游念友邀友同游

3、文言知识积累：

人称代词：足下，猥

通假字：无忽：“无”通“毋”。

古今异义词：“景气”，“静默”

词类活用：“饭”，“夜”，“朝”

特殊句式：憩感配寺/ 寒山远火，明灭林外：省略句、状语后置。

七、课后作业：从冬夜或春日图中挑选一句或几句你喜欢的句子，改写成一篇写景短文。