内科学课程分析
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内科学课程分析
孟玲
课程概况 课程教学设计与实施情况 课程建设与教学效果
一、课程概况
1 课程性质、定位及作用 2 学时学分、开课对象及学情分析
课程概况
（一）课程性质、定位与作用
1 2 临床医学 基础-医学
3 理论学习
临床实习
专业核心
必修课程
之母
职业素养
课程概况
（二）学时学分及学情分析
1
学时学分
整改措施
1.继续加强师资队伍建设，鼓励青年教师考博，提高教 师队伍的学历层次和整体教学科研水平。 2.青年教师授课前全部参加试讲，优秀教师点评，通过 者获得授课资格，认真执行听课制度。 3.适当调整实习安排，留出一定的考研时间；加强住院 医师规范化培训，在一定程度上弥补实习的不足。 4.内科学教研室通过点面结合的方法，在不同层面上鼓 励临床教师进行临床实践教学的研究，将课堂教学改革 作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量， 要效益，求发展。
理论学时72-120学时，临床见习400 学时，临床实习1年。
2
开课对象
课程面对临床医学、影像、药学、 预防、检验、康复五年制普通本科。
3
学情分析
前期完成生理、生化、病理、病生、 解剖、组胚、诊断学等基础课程。
二、课程教学设计与实施
1 2
3 4 5
教学目标 教学设计
教学内容与教材
教学方法与手段
考核办法
22
25.6％
教学团队
2.教师队伍的职称结构
职称 教授 副教授 讲师 助教
人数 15 16 27 28
比例 17.4% 18.6% 31.3% 32.5%
教学团队
3.教师队伍的年龄结构
年龄段 45岁以上 35～40岁 35岁以下
人数 24 22 40
比例 46.7% 40% 13.3%
4.教研水平
课程特色
2、院校结合的见习、实习带教模式
本学科组全体专业教师均为临床医生，具备丰富的临床 经验，可以将理论和实践更好的结合。 在见习、实习带教中，临床教师选取典型病例引导学生 问诊、查体并书写病历，讲解辅助检查及诊治，重视临床思 维的培养，书写见习记录并评价。 临床教师与见习生、实习生共同探讨见习、实习带教的 规律和方法，根据学生的反馈及时调整教学计划。
（三）课程教学内容与教材
1.课时安排
理论学时 72-120 入科教育12学时
总学时
见习12-16周 临床实习1学年
理论教学及见习、实习内容
课程内容
• • • •
呼吸系统 循环系统 消化系统 泌尿系统
• 血液系统 • 内分泌系统 • 风湿性疾病
2.教材及参考教材
（1）首选教材：
葛均波、徐永健主编、 人民卫生出版社出版的 “十二五”规划本科教材 《内科学 》 。
案例 教学
教学方法 与手段
PBL
学生小 讲座
见习 实习
（五）考核与评价
1.过程评价与结果评价相结合的方式，通过
理论与实践相结合的评价模式，重点评价学生的 职业素养（沟通能力、动手和分析能力、自我解
决问题能力）。
考核
理论 学习 科室 出勤
最终 成绩
见习 实习
三、课程建设与教学效果
1
2 3
教学团队 集体备课 教学效果、成绩和反馈
（一）课程目标
知识目标
技能目标
情感目标
掌握基本概念、基本理论、 基本知识，具有临床思维 和评判性思维能力并具有 分析和解决实际问题的 能力。掌握各项技能操作 的理论基础和操作要领。
掌握常见病、多发病的 临床表现、辅助检查、 诊断治疗、基本操作， 为日后学习其它临床学 科和从事临床医学实践 奠定坚实的基础。
《内科学》课程教师队伍长期以来注重承担和参 与各级各类教研课题，积极参与教材及教学参考 书的建设，取得了多项成果，发表了多篇教研论 文。
（三）教学效果
校内学生评价： • 本课程教学效果优良，学生历年对学科组教师评 价成绩均在90分以上。省内外多家实习医院对我 校实习生的评价较高，普遍认为理论知识功底扎 实，动手能力较强，具有临床医生的基本素养和 良好的沟通能力。
提高医生的职业素养，培养 高尚的医德、正确的临床思 维方法和工作方法。在毕业 时能独立地防治常见病，毕 业后通过临床实践，能进行 自学和开展科学研究等，不 断提高理论知识水平和防治 疾病的能力。
（二）课程设计
（1）“三贴近、一中心”的教学理念：
贴近 岗位需求 以提高临 床专业技 能为中心 贴近 临床实际
课程内容
（2）主要参考教材
1）Textbook of Medicine，科学出版社 2）Harrison’s Internal Medicine 3）实用内科学 4）王吉耀等主编，内科学（七年制、八年制），人卫出版 社 5）各亚专业临床指南
教学方法与手段
（四）教学方法、手段
情景教学 课堂 教学 角色 扮演
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）教学团队
• 《内科学》教学团队目前现有专任教师86名，其 中教授15人，副教授16人，讲师27人，助教28人。 • 理论课教师即临床教师，较好的保证了教学内容 的延续性及完整性。
教学团队
1.教学队伍的学历结构
学位/学历
博士/研究生 硕士/研究生
人数
5 59
比例
5.8% 89.5％
学士/本科
贴近学生 认知过程
（二）课程设计
（2）理论与实践紧密结合：
理论知识 体系构建
见习中验证 并加深理论 知识的理解
临床实习
（3）以学生为主体，以教师为主导：
学生为主体 教师为主导
课程设计特色
1.纵横结合的教学设计：
在教学设计中，注意纵横结合，融会贯通。 纵向：课堂教学-见习教学-集中实习成为一个有机的整体， 贯穿整个教学过程，有利于理论与实际的密切结合，培养学生 的专业能力。 横向：诊断学、影像学、心电图、生理学、病理学、病理 生理学融会贯通，结合课程特点、教学内容，综合思考，合理 选择与分配，既保证了教学内容的完整性和科学性，又防止了 各自为政导致的重复和离散。
存在问题
1.师资队伍中博士仅有5人，学历层次相对较低，职称 和学历结构需要进一步优化。 2.师资队伍中近两年来的年轻教师多，没有教学经验， 中老年教师临床工作繁忙，诸多教师没有备课时间，教 学精力分散。 3.学生对内科实习积极性普遍不高，考研成为实习学生 主要奋斗目标，严重影响了实习医师的临床实习质量 。 4.临床教师的教学改革积极性不足。
孟玲
课程概况 课程教学设计与实施情况 课程建设与教学效果
一、课程概况
1 课程性质、定位及作用 2 学时学分、开课对象及学情分析
课程概况
（一）课程性质、定位与作用
1 2 临床医学 基础-医学
3 理论学习
临床实习
专业核心
必修课程
之母
职业素养
课程概况
（二）学时学分及学情分析
1
学时学分
整改措施
1.继续加强师资队伍建设，鼓励青年教师考博，提高教 师队伍的学历层次和整体教学科研水平。 2.青年教师授课前全部参加试讲，优秀教师点评，通过 者获得授课资格，认真执行听课制度。 3.适当调整实习安排，留出一定的考研时间；加强住院 医师规范化培训，在一定程度上弥补实习的不足。 4.内科学教研室通过点面结合的方法，在不同层面上鼓 励临床教师进行临床实践教学的研究，将课堂教学改革 作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量， 要效益，求发展。
理论学时72-120学时，临床见习400 学时，临床实习1年。
2
开课对象
课程面对临床医学、影像、药学、 预防、检验、康复五年制普通本科。
3
学情分析
前期完成生理、生化、病理、病生、 解剖、组胚、诊断学等基础课程。
二、课程教学设计与实施
1 2
3 4 5
教学目标 教学设计
教学内容与教材
教学方法与手段
考核办法
22
25.6％
教学团队
2.教师队伍的职称结构
职称 教授 副教授 讲师 助教
人数 15 16 27 28
比例 17.4% 18.6% 31.3% 32.5%
教学团队
3.教师队伍的年龄结构
年龄段 45岁以上 35～40岁 35岁以下
人数 24 22 40
比例 46.7% 40% 13.3%
4.教研水平
课程特色
2、院校结合的见习、实习带教模式
本学科组全体专业教师均为临床医生，具备丰富的临床 经验，可以将理论和实践更好的结合。 在见习、实习带教中，临床教师选取典型病例引导学生 问诊、查体并书写病历，讲解辅助检查及诊治，重视临床思 维的培养，书写见习记录并评价。 临床教师与见习生、实习生共同探讨见习、实习带教的 规律和方法，根据学生的反馈及时调整教学计划。
（三）课程教学内容与教材
1.课时安排
理论学时 72-120 入科教育12学时
总学时
见习12-16周 临床实习1学年
理论教学及见习、实习内容
课程内容
• • • •
呼吸系统 循环系统 消化系统 泌尿系统
• 血液系统 • 内分泌系统 • 风湿性疾病
2.教材及参考教材
（1）首选教材：
葛均波、徐永健主编、 人民卫生出版社出版的 “十二五”规划本科教材 《内科学 》 。
案例 教学
教学方法 与手段
PBL
学生小 讲座
见习 实习
（五）考核与评价
1.过程评价与结果评价相结合的方式，通过
理论与实践相结合的评价模式，重点评价学生的 职业素养（沟通能力、动手和分析能力、自我解
决问题能力）。
考核
理论 学习 科室 出勤
最终 成绩
见习 实习
三、课程建设与教学效果
1
2 3
教学团队 集体备课 教学效果、成绩和反馈
（一）课程目标
知识目标
技能目标
情感目标
掌握基本概念、基本理论、 基本知识，具有临床思维 和评判性思维能力并具有 分析和解决实际问题的 能力。掌握各项技能操作 的理论基础和操作要领。
掌握常见病、多发病的 临床表现、辅助检查、 诊断治疗、基本操作， 为日后学习其它临床学 科和从事临床医学实践 奠定坚实的基础。
《内科学》课程教师队伍长期以来注重承担和参 与各级各类教研课题，积极参与教材及教学参考 书的建设，取得了多项成果，发表了多篇教研论 文。
（三）教学效果
校内学生评价： • 本课程教学效果优良，学生历年对学科组教师评 价成绩均在90分以上。省内外多家实习医院对我 校实习生的评价较高，普遍认为理论知识功底扎 实，动手能力较强，具有临床医生的基本素养和 良好的沟通能力。
提高医生的职业素养，培养 高尚的医德、正确的临床思 维方法和工作方法。在毕业 时能独立地防治常见病，毕 业后通过临床实践，能进行 自学和开展科学研究等，不 断提高理论知识水平和防治 疾病的能力。
（二）课程设计
（1）“三贴近、一中心”的教学理念：
贴近 岗位需求 以提高临 床专业技 能为中心 贴近 临床实际
课程内容
（2）主要参考教材
1）Textbook of Medicine，科学出版社 2）Harrison’s Internal Medicine 3）实用内科学 4）王吉耀等主编，内科学（七年制、八年制），人卫出版 社 5）各亚专业临床指南
教学方法与手段
（四）教学方法、手段
情景教学 课堂 教学 角色 扮演
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）教学团队
• 《内科学》教学团队目前现有专任教师86名，其 中教授15人，副教授16人，讲师27人，助教28人。 • 理论课教师即临床教师，较好的保证了教学内容 的延续性及完整性。
教学团队
1.教学队伍的学历结构
学位/学历
博士/研究生 硕士/研究生
人数
5 59
比例
5.8% 89.5％
学士/本科
贴近学生 认知过程
（二）课程设计
（2）理论与实践紧密结合：
理论知识 体系构建
见习中验证 并加深理论 知识的理解
临床实习
（3）以学生为主体，以教师为主导：
学生为主体 教师为主导
课程设计特色
1.纵横结合的教学设计：
在教学设计中，注意纵横结合，融会贯通。 纵向：课堂教学-见习教学-集中实习成为一个有机的整体， 贯穿整个教学过程，有利于理论与实际的密切结合，培养学生 的专业能力。 横向：诊断学、影像学、心电图、生理学、病理学、病理 生理学融会贯通，结合课程特点、教学内容，综合思考，合理 选择与分配，既保证了教学内容的完整性和科学性，又防止了 各自为政导致的重复和离散。
存在问题
1.师资队伍中博士仅有5人，学历层次相对较低，职称 和学历结构需要进一步优化。 2.师资队伍中近两年来的年轻教师多，没有教学经验， 中老年教师临床工作繁忙，诸多教师没有备课时间，教 学精力分散。 3.学生对内科实习积极性普遍不高，考研成为实习学生 主要奋斗目标，严重影响了实习医师的临床实习质量 。 4.临床教师的教学改革积极性不足。