浅谈初三毕业班管理策略
九年级毕业班管理经验交流发言稿
九年级毕业班管理经验交流发言稿大家好，我是一名教育行业的专家，今天很荣幸能够和大家一起分享关于九年级毕业班管理的经验。
在这里，我会尽量用大白话来表达，希望能让大家更好地理解。
我们要明确一个目标，那就是让每一个学生都能够在毕业时取得优异的成绩，为他们的未来打下坚实的基础。
为了实现这个目标，我们需要从以下几个方面来进行管理。
一、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，我们在管理过程中要充分关注这些个体差异。
对于学习成绩优秀的学生，我们要给予更多的鼓励和支持，让他们在保持优秀成绩的不断提高自己的能力。
对于学习成绩较差的学生，我们要耐心地帮助他们找到问题所在，制定合适的学习计划，激发他们的学习兴趣，让他们逐渐提高成绩。
二、加强师生沟通沟通是管理工作的重要手段，我们要加强与学生的沟通，了解他们的想法和需求。
在课堂上，教师要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和内容。
教师还要主动与家长沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同督促孩子进步。
学校还要定期举办家长会，让家长与老师面对面交流，共同解决孩子成长过程中遇到的问题。
三、营造良好的学习氛围一个良好的学习氛围对学生的学习和成长至关重要。
学校要加强对教室的管理，保持教室整洁、安静，让学生在一个舒适的环境中学习。
学校还要举办各种文化活动，丰富学生的课余生活，提高他们的综合素质。
学校要加强对学生的思想教育，培养他们的集体观念和团队精神，让他们在学习过程中相互帮助、共同进步。
四、制定合理的评价体系评价是管理工作的重要环节，我们要制定一套合理的评价体系，让学生明确自己的目标和方向。
评价体系要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，而不仅仅是考试成绩。
评价体系还要体现公平性，确保每个学生都能得到公正的评价。
通过这样的评价体系，我们可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
五、加强对学生的心理健康教育心理健康对学生的学习和成长同样重要。
学校要加强对学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强心理承受能力。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略随着时代的进步和社会的发展，学校教育也在不断变革，毕业班的管理策略也需要不断更新和改进。
有效的毕业班管理策略可以提高学生的学业成绩，促进学生的个性发展和全面发展。
下面我将从多个方面浅谈毕业班有效管理策略。
及时建立稳定的班级管理制度。
毕业班是学生接受义务教育的最后一年，为了确保学生顺利毕业并做好中考准备，需要建立一套明确的班级管理制度。
这些制度可以包括考勤制度、作业布置和批改规范、班级纪律等等。
这些制度的目的是提高班级的纪律性和学习积极性，使学生形成良好的学习习惯。
鼓励学生参加各种实践活动。
毕业班学生即将面临中考和升学压力，除了学业成绩，学生的综合素质也需要得到培养和提升。
学校可以组织各种实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生参与了解社会，增长见识。
这样不仅可以锻炼学生的能力，还可以激发学生的学习兴趣。
加强学生的心理健康教育。
随着学业压力的不断增加，很多学生在心理上面临很大的困扰，这对他们的学业发展和身心健康都有很大的影响。
毕业班管理策略要关注学生的心理健康问题，定期开展心理健康教育和心理疏导活动，帮助学生减轻压力，提高应对困难的能力。
第四，建立良好的家校沟通渠道。
家庭是学生最重要的教育环境，家校合作是学生全面发展的关键。
毕业班管理策略应该加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，协调家庭和学校之间的关系。
学校可以组织家长会、家访等活动，与家长保持密切联系，共同关心学生的成长。
加强师德建设，提高教师的专业素养。
毕业班的管理离不开教师的支持和引领。
教师在毕业班管理中应积极主动，耐心倾听学生的需求和困惑，制定个性化的教育计划，帮助学生解决学习和生活中的问题。
教师需要不断提高自己的专业素养，更新教学方法和内容，与时俱进，以更好地推进毕业班的工作。
毕业班的有效管理策略是学校教育的重要组成部分。
通过建立稳定的班级管理制度、鼓励学生参加实践活动、加强学生的心理健康教育、建立良好的家校沟通渠道和提高教师的专业素养，可以提高毕业班学生的学业成绩，并促进他们的全面发展。
2024初中毕业班管理策略
2024初中毕业班管理策略目标本文档旨在提供一套简单且没有法律复杂性的初中毕业班管理策略，以确保2024年初中毕业班的顺利管理和学生的全面发展。
策略一：建立有效的沟通机制为了确保顺畅的管理和有效的信息传递，我们将采取以下措施：1. 学校和家长之间的沟通：建立定期的家长会议和沟通渠道，包括线上平台和电话沟通，以便及时传达学生的学习进展和重要通知。
2. 学校和学生之间的沟通：设立学生代表会议，定期听取学生的意见和建议，以便更好地满足学生的需求和关注他们的成长。
3. 师生之间的沟通：鼓励教师与学生之间的有效沟通，为学生提供解答问题和寻求帮助的渠道。
策略二：制定个性化学习计划为了满足不同学生的学习需求和提高学生的学习效果，我们将采取以下措施：1. 学生评估：通过评估学生的学习能力和兴趣，制定个性化的学习计划，以便更好地满足学生的学习需求。
2. 辅导和支持：提供学生个别辅导和支持，帮助他们克服学习困难，并提高他们的学习成绩和自信心。
3. 多元化学习资源：提供多种学习资源，包括图书馆、在线学习平台和实践活动，以培养学生的综合学习能力和兴趣。
策略三：培养学生的综合素养为了帮助学生全面发展，我们将采取以下措施：1. 课外活动：组织丰富多样的课外活动，包括体育运动、艺术表演、科技创新等，以培养学生的兴趣和才能。
2. 社会实践：组织社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和团队合作能力。
3. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提供心理咨询服务，帮助学生建立积极的心态和健康的生活方式。
策略四：建立安全和谐的校园环境为了保护学生的安全和营造良好的学习氛围，我们将采取以下措施：1. 安全教育：开展安全教育课程，提高学生的安全意识和自我保护能力，确保他们的人身安全。
2. 纪律管理：建立明确的纪律规定和管理制度，加强对学生的纪律教育和管理，营造秩序井然的校园环境。
3. 倡导和谐：组织各类活动和讲座，倡导和谐相处和友善交往，培养学生的公民意识和社会责任感。
2024年浅谈初三毕业班级管理
2024年浅谈初三毕业班级管理初三毕业是每个学生人生中的一个重要阶段，不仅标志着他们初中生活的结束，更是他们迈向更高学府、开始新生活的起点。
在这个阶段，班级管理尤为重要，它直接关系到学生的学习氛围、心理健康、家校关系、行为规范、课外活动参与以及未来的毕业规划。
本文将从六个方面对初三毕业班级管理进行浅谈。
班级氛围营造营造一个积极、健康、和谐的班级氛围，是初三毕业班级管理的首要任务。
班级氛围的好坏直接影响到学生的学习情绪和效率。
教师可以通过组织多样化的班级活动，如主题班会、团队建设游戏等，增进学生之间的了解和信任，强化集体荣誉感。
同时，班级内应倡导尊重、包容、互助的价值观，让每一个学生都能在班级中找到自己的位置，感受到归属感和被尊重的感觉。
学生心理辅导初三阶段，学生面临着巨大的学业压力和心理挑战。
班级管理的重要一环就是关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导。
教师可以通过个别谈话、集体讲座等形式，帮助学生建立正确的自我认知，提高自我调控能力，缓解焦虑和压力。
同时，班级内应建立心理支持网络，鼓励学生之间互相帮助，共同面对困难和挑战。
家校沟通协作家校沟通是班级管理不可或缺的一环。
初三阶段，家长对学生的学习和生活更加关注，教师应主动与家长建立联系，定期沟通学生的学习状况、心理变化和行为表现。
通过家长会、家访等形式，增进家校之间的理解和信任，形成教育合力。
同时，教师应鼓励家长积极参与班级活动，共同为学生创造一个良好的成长环境。
纪律与行为规范严格的纪律和良好的行为规范是班级管理的基础。
在初三阶段，学生面临着中考的压力，更需要有良好的纪律观念和行为习惯。
班级应制定明确的纪律规定和行为准则，并通过多种方式进行宣传和执行。
教师应公正、公平地处理违纪行为，让学生明白遵守纪律的重要性。
同时，班级内应倡导文明、礼貌、勤奋的班风，让每一个学生都能在班级中感受到正面的引导和激励。
课外活动组织课外活动是丰富学生生活、拓展学生视野的重要途径。
浅谈九年级毕业班班主任如何管理班级
浅谈九年级毕业班班主任如何管理班级摘要：班主任是整个班级的领导者，对班级的发展方向起着决定性的作用。
九年级毕业班的学生正面临着人生的重要转折点。
他们即将结束初中学业，这也将是他们人生中打开另一扇门的开始。
升学考试会给学生带来一些压力，因此可以看出，班主任在开展班级管理的同时，要了解学生的学习情况，实施有针对性的教育教学指导，帮助其他学科的教师更好地开展教学工作，培养学生朝着更好的方向发展。
本文主要分析了当前班级管理工作中存在的问题，并提出了几点建议供参考。
关键词：毕业班班主任；班级管理；问题对策引言初三是初中毕业阶段，作为毕业班，学生受到多方面的压力，容易出现各种问题。
班主任作为班级的管理者，就需要发挥出作用，扮演好自身的角色，解决学生遇到的各种问题，让学生可以在良好的环境中学习。
针对目前初三班主任工作存在的一些问题，需要引起大家的关注，只有解决了这些问题，才能让班主任工作进一步有效落实。
一、九年级毕业班班主任管理工作中存在的问题1、对于自身的协调作用没有形成充分认识班主任不仅是一个班级的管理者，也担任着协调员的角色，负责协调科任教师、师生关系、家校关系等，并在这几个方面进行协调，以保证毕业班的教学工作的顺利进行。
然而，一些班主任对自己的协调作用还不够全面，经常只负责统筹老师的教学安排，不能很好地协调好师生关系、家校之间的沟通，造成了班级气氛不好，家长很难配合班级的教学，从而影响了学生的学习效果。
2、忽视了学生心理问题的解决处置初三的毕业生，压力很大，他们要面对的不仅仅是中考，还有家庭的压力。
比如，有的家长会给自己的孩子制定一个明确的奖惩体系，如果自己考不上的话，会有什么样的惩罚。
这些看起来很有道理的奖励和惩罚，其实是不合理的。
由于学生本身已经处于紧张状态，在这种情况下，他们倾向于更加重视惩罚，这导致学生更加担心考试失败，害怕无法满足父母的要求，从而影响学习心态。
此时，班主任需要及时引导学生的心理情绪，确保学生保持良好的心态。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而毕业班学生是学校教育工作中的重点对象。
对于毕业班学生的管理，如何制定有效的管理策略是每一所学校需要认真思考和实践的问题。
本文将围绕毕业班学生的有效管理策略展开讨论，希望能够为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、充分了解毕业班学生的特点和需求毕业班学生通常处于人生的关键时期，他们即将面临升入大学或者步入社会工作的重要选择。
教育工作者需要充分了解毕业班学生的特点和需求，有针对性地进行管理。
毕业班学生通常思想活跃，有自己的价值观和人生观，对未来充满期待和迷茫。
在面对学业压力和社会选择时，他们需要得到更多的关怀和指导，需要学校提供更多的支持和资源。
二、建立有效的沟通机制毕业班学生管理的一个重要策略是建立有效的沟通机制。
教育工作者需要与毕业班学生进行密切的沟通，了解他们的学习、生活、情感等方面的需求和困扰。
通过定期的班会、家长会等形式，建立起师生之间、校方和家长之间的沟通桥梁，及时解决学生所面临的问题和困扰，帮助他们顺利渡过毕业班学习的最后阶段。
三、关注生活全面发展毕业班学生的成长不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、人际关系、情感体验等多方面的发展。
有效的管理策略应该关注学生的全面成长，不仅要关注他们的学业进步，还要关注他们的生活情感、心理健康等方面。
学校可以组织各种形式的活动，提供丰富多彩的文体课程，鼓励学生积极参与，拓展自己的兴趣爱好，增强综合素质。
四、建立健康的竞争氛围毕业班学生管理需要建立健康的竞争氛围。
毕业班学生通常在面临考试、选择专业等方面会有一定的竞争压力，教育工作者需要引导学生正确看待竞争，鼓励他们对学习和生活有积极的态度和动力。
学校还可以通过建立一些竞赛活动，激发学生的学习热情和创造力，营造出一个积极向上的学习环境。
五、加强学生思想教育毕业班学生正值青春期，思想意识日益成熟，为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，加强学生思想教育至关重要。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略毕业班是指即将毕业的学生组成的班级，管理毕业班是教育工作者的重要任务之一。
毕业班的有效管理对于学生的全面发展和顺利毕业至关重要。
下面将从以下几个方面探讨毕业班的有效管理策略。
首先，要树立正确的教育理念。
毕业班管理的目标是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求分数的高低。
因此，教育工作者要秉持全面发展的教育理念，注重培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等。
通过提供各种活动和课外项目，激发学生的兴趣和探索精神，促进学生在各个方面的成长和发展。
其次，要建立良好的沟通渠道。
毕业班成员众多，每个学生的情况各不相同，教育工作者需要与每个学生建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和问题，并及时解决。
同时，还要与家长和学校建立良好的沟通关系，及时传递学生的情况和进展，共同关注学生的成长。
第三，要制定明确的规章制度。
毕业班管理需要有一套明确的规章制度来保证学生的学习和生活秩序。
规章制度应该包括学习纪律、宿舍管理、考试管理等方面的内容，并严格执行。
通过规章制度的约束，能够有效地管理毕业班的学生，维护班级的正常运行。
第四，要关注学生的心理健康。
毕业班学生即将面临重大的学业选择和生活变化，他们可能面临着压力和焦虑。
因此，教育工作者要关注学生的心理健康，及时发现并解决可能存在的问题。
可以通过心理辅导和开展心理健康教育活动来帮助学生调整心态，增强应对困难的能力。
最后，要提供个性化的指导和辅导。
毕业班学生的兴趣和能力各不相同，教育工作者应根据学生的需求提供个性化的指导和辅导。
可以通过制定个人学习计划、组织选修课程等方式来满足学生的需求。
同时，还可以提供职业规划和就业指导，帮助学生做好毕业后的规划和准备。
综上所述，毕业班的有效管理需要树立正确的教育理念，建立良好的沟通渠道，制定明确的规章制度，关注学生的心理健康，提供个性化的指导和辅导。
只有通过综合的管理策略，才能确保毕业班学生的全面发展和顺利毕业。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略毕业班的有效管理对于学生的发展和毕业班整体的稳定与和谐起着至关重要的作用。
本文将从几个方面探讨毕业班有效管理的策略。
首先是建立良好的班级氛围。
毕业班作为学生进入社会前最后一个学年的班级，有着特殊的重要性。
建立良好的班级氛围，可以增强学生之间的凝聚力，促进彼此的合作与交流。
班主任在管理中可以通过组织班会、定期开展班级活动以及鼓励学生参与学习小组等方式，增强班级成员之间的友情与互助。
其次是制定明确的管理目标和规划。
班主任应根据毕业班的特殊性制定具体的管理目标和规划，明确班级的发展方向和目标。
这样可以使班级工作有条不紊地进行，避免工作的盲目性和失序。
班主任可以通过与学生代表开展座谈会、听取学生的意见和建议，共同制定班级的发展目标和规划，增强班级成员之间的参与感。
第三是激发学生的学习动力和自主性。
毕业班是学生学习的转折点，如何激发学生的学习动力和自主性对于他们的学业发展至关重要。
班主任可以通过设立学习小组、分析学生的学习情况，帮助学生制定个人学习目标和计划，同时鼓励学生自主学习。
班主任还可以与学生家长进行有效沟通，加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提供及时的指导和支持。
第四是强化班级的纪律和管理制度。
班级的纪律和管理制度是班主任管理班级的重要依据。
班主任可以制定适合毕业班的纪律和管理制度，对违纪行为及时进行处理，并向班级成员宣传和解释纪律和管理制度的重要性和必要性。
班主任还应充分利用各种资源，提供积极向上的学习和生活方式的指导，帮助学生形成健康的人格和良好的行为习惯。
最后是加强和家长的沟通与交流。
班主任应与学生家长保持密切的沟通与交流，了解学生在家庭环境中的情况，及时掌握学生的学习和生活状况。
班主任可以通过家长会、电话联系等方式，向家长反馈学生的学习情况和班级管理情况，并时刻关注学生的家庭背景，给予家长必要的指导和帮助，促进学生全面发展。
毕业班的有效管理需要建立良好的班级氛围、制定明确的管理目标和规划、激发学生的学习动力和自主性、强化班级的纪律和管理制度以及加强与家长的沟通与交流。
浅谈九年级后期班级管理策略
浅谈九年级后期班级管理策略中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹，正因为中考对学生如此重要。
初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。
如何抓好毕业班后期管理工作呢？在此本人谈一些肤浅的看法。
一、引导学生树立明确目标九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。
目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考及今日事今日毕地完成复习计划；中期指下一次期中、期末和中考模考，远期的指中考的目标学校和目标成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向，孩子可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，我认为制订目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。
就拿我们班的班级目标来说，其中有一条是争取所有学生都能考上高中。
我和班上的同学约定“我的初三我作主，心有多大梦想就有多大”，但前提是每一个人都要努力、尽力，只要有目标就能实现。
当然，目标在制定以后，在实际的学习生活中，应该不断再现，经常刺激学生牢记目标，我们班目标是都是上墙的，上桌的，甚至谈话时也经常提醒孩子不忘目标，时时希望能起到激励的作用，从实践来看，我觉得确立目标是很有意义的。
二、班主任要提高认识，正确定位。
初三的学生大了，比过去懂事明理了，师生间接触的时间也长了，有人认为此时的学生已定型了，教师再努力也无用，管与不管都一个样。
这是一种错误的认识。
教师要正确定位，学生再大也是学生，他们心理上仍不成熟，看待问题，处理问题仍显得很幼稚，仍需要帮助，需要引导。
其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的，如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励，学生的良性变化是不可低估的。
因此，时间越靠后，我们的工作力度越要加强。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略毕业班管理是教育工作中的重要环节之一，对于学校来说，如何有效地管理毕业班，培养学生良好的综合素质和就业能力，是一项具有挑战性的任务。
本文将从以下几个方面浅谈毕业班有效管理策略。
要注重学生的个体差异，因材施教。
每一个学生都有其独特的优势和难点，毕业班管理中要做到“因材施教”，即根据学生的特点和需求，采取个性化的教学方法和管理手段，帮助每一个学生充分发挥自己的潜能，提高学业水平。
加强与学生的沟通交流，了解他们的学习状态和需求，及时解决问题，让每一个学生感受到关爱和尊重。
要注重培养学生的综合素质。
毕业班是学生进行综合素质评价和能力培养的重要阶段，毕业班管理应该不仅注重学生的学业水平，还要加强对学生的素质教育。
通过组织各类实践活动和社会实践，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为他们今后的发展打下坚实的基础。
要注重就业指导和职业规划。
毕业班的学生即将步入社会，面临着就业压力和职业选择。
毕业班管理要及时关注学生的就业动态和问题，积极为他们提供就业指导和职业规划服务。
这包括开展就业技能培训课程，帮助学生掌握就业技巧和应聘技巧；举办就业咨询会、招聘会等活动，为学生提供就业机会和信息资源；建立就业合作基地，与企业合作，为学生提供实习和就业机会等。
要注重学生家庭教育的配合。
学生的家庭教育是其道德素质和人生观的重要来源，对毕业班的管理来说，家长的配合是至关重要的。
毕业班管理中应加强与家长的沟通和互动，及时了解家长对学生教育的期望和意见，共同合作，形成良好的育人合力。
通过家校联合活动，增强家校之间的相互了解和信任，促进学生全面发展。
毕业班管理是教育工作中的一项重要任务，要做好毕业班的有效管理，需要注重学生的个体差异，因材施教；注重培养学生的综合素质；注重就业指导和职业规划；注重家庭教育的配合。
只有综合运用这些有效的管理策略，才能够使毕业班取得良好的管理效果，提高学生的整体素质和就业能力。
2024初中毕业班管理策略
2024初中毕业班管理策略引言随着教育行业的不断发展，初中毕业班作为学生教育历程中的重要阶段，其管理策略显得尤为关键。
为了确保毕业班学生的学业成绩和个人素质得到全面提升，我们特制定本管理策略，以指导教师和学校在教学、管理及辅导等方面的工作。
一、目标设定1. 提高毕业班学生的学科成绩，确保所有学生在各学科达到国家规定的基本要求。
2. 培养学生的综合素质，包括团队协作、创新思维、沟通表达等能力。
3. 关注学生的心理健康，提供针对性的心理辅导，帮助学生建立正确的升学观和人生观。
二、教学管理1. 优化课程设置，针对学生的实际情况，合理分配各科教学时间，确保学生基础知识扎实。
2. 实施分层教学，关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
3. 加强课堂教学评价，定期进行教学质量检查，及时发现并解决问题。
三、辅导与指导1. 设立辅导课程，针对学生薄弱学科进行有针对性的辅导，提高学生学业水平。
2. 开展升学指导，帮助学生了解升学政策，提供志愿填报、学科选择等方面的指导。
3. 邀请专家进行学术讲座，拓宽学生视野，激发学术兴趣。
四、心理健康教育1. 设立心理健康辅导室，定期开展心理健康讲座，提高学生心理素质。
2. 关注学生心理动态，定期进行心理测评，及时发现并解决学生心理问题。
3. 加强家校合作，共同关注学生心理健康，营造良好的成长环境。
五、班级管理1. 强化班级纪律，建立健全班级管理制度，确保班级秩序良好。
2. 营造积极向上的班级氛围，鼓励学生参与班级活动，提升团队凝聚力。
3. 加强学生自主管理，培养学生的自我约束和自我激励能力。
六、教师培训与激励1. 定期组织教师进行专业培训，提高教师教育教学水平。
2. 设立教师激励机制，鼓励优秀教师发挥示范作用，提升整体教学质量。
3. 加强教师与家长的沟通，提高家校合作的实效性。
七、评估与反馈1. 定期对毕业班管理工作进行评估，总结经验教训，持续改进管理策略。
2. 建立反馈机制，及时听取学生、家长和教师的意见和建议，提高管理工作的针对性和实效性。
初三毕业班教学管理策略思考
初三毕业班教学管理策略思考一、校领导科学策划管理方案，各职能部门做到层层把关几年来初三年级的工作都直接由校长、教导主任分管。
每年成立初三工作领导小组，校长担任组长。
这样，工作中发现的问题能直接商量解决，避免推诿、扯皮现象发生，有力于提高工作效率。
1、优化毕业年级的教师队伍。
在新学期开学前，就对初三年级的任课教师队伍进行了优化组合，配齐配强了任课教师，各主要学科（语、数、外、理科）均有教研组长任教，并抽调一批有经验、教过初三的教师充实到初三年级教师队伍中来。
2、营造层层把关齐抓共管的氛围。
学校从校长室、教导处、教研组（年级组）、备课组到任课教师层层把好教学质量关。
在教学管理过程中，备课组充分发扬团队精神，加强集体备课、听课、评课，做到优势互补，教学资源共享。
在初三年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，互相帮助，其乐融融，因而出现了虚心求教，以老带新的可喜局面。
为毕业班的各项工作开展奠定了良好的基础。
3、为提前进入状态开好动员会。
在上学期初二考完试后，为了让准初三学生尽早进入初三学习状态，学校就召开了初三学生和家长动员会。
首先，学校请上届初三各学科备课组长就06年中考学生的考试情况和试卷命题的特点，一一向本届初三学生和家长作了汇报，把学生在考试中出现的问题向学生通报，让学生在今后初三的学习中引以为戒。
其次，学校领导就学校的管理策略、学生如何进入初三学习、家长如何配合学校做好学生配合工作，进行了全面的动员和布置。
开学后学校再次召开新学期初三师生动员大会。
就本学期初三各项工作具体目标和布置进行解读。
各科结合今年中考试卷，进行学法指导，使学生进入状态早。
4、吸取教训研究有效管理对策。
开学第一周召开新老初三教师座谈会。
会上由上一届各考试科目的教师总结了经验与教训，吸取上届初三经验教训，制定了本届工作对策。
①从教育教学管理上查找出本届初三的不足，不过分强调客观原因。
②着重树立组长抓好组内各班教学平衡的责任意识，带领组员从课本内容到资料积累，做到细致入微。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略毕业班是学校教育中非常重要的一个阶段，这个时期的学生即将面临从校园走向社会的重大转变，对毕业班的有效管理具有非常重要的意义。
一份有效的管理策略可以帮助毕业班学生更好地完成学业，并为他们未来的发展奠定坚实的基础。
下面就让我们来浅谈一下毕业班有效管理策略。
毕业班的管理要从学习上入手。
学习是学生在学校最主要的任务，而在毕业班这个阶段，学生应当更加努力，尽量提高自己的学业水平。
学校需要制定一些具体的学习计划和目标，让学生明确自己在学业上的任务和责任，并给予相应的引导和支持。
可以根据学生的学习情况，设立一些学习小组或者学习指导小组，让学生在相互学习、相互帮助的氛围中更好地提高自己的学业水平。
毕业班还需要加强学生的思想教育和心理辅导。
在学校教育中，学生的思想教育和心理辅导同样重要。
尤其是在毕业班这个阶段，学生可能会面临着诸多的困惑和压力，这时候学校需要更加关注学生的心理健康。
可以通过开展一些主题班会、心理辅导讲座等活动，帮助学生解决心理问题，增强自信心，提高抗压能力。
学校还可以通过一些专业的心理测试，及时了解学生的心理状态，并给予相应的帮助和支持。
毕业班还需要加强学生的综合素质培养。
毕业班的学生即将步入社会，他们需要具备一定的综合素质才能更好地适应社会的需要。
学校可以通过举办一些综合素质拓展活动、实践活动等，让学生在实践中增长见识，丰富自己的知识，提高自己的综合素质。
还可以通过加强对学生的职业规划和就业指导，帮助学生更好地做出自己的职业规划，并为他们的就业提供帮助和支持。
毕业班还要加强学生的自律管理。
在毕业班这个阶段，学生应该懂得自己的责任和义务，做到自律自爱。
学校可以通过建立一些约束和规范，对学生进行自律管理，让他们明确自己的行为规范，自觉遵守学校纪律，培养一种良好的学习和生活习惯。
毕业班的有效管理策略需要从学业、思想教育、综合素质培养和自律管理方面入手，给予学生充分的引导和支持，帮助他们更好地度过这个重要的阶段，为他们的未来发展打下坚实的基础。
九年级毕业班后期管理策略
九年级毕业班后期管理策略九年级毕业班后期管理策略距离中招考试还有116天了，新课基本结束，已进入复习备考阶段。
学校能否科学地抓好后期管理，不但会影响复习备考的效益，而且还会给学校、班级、学生、家长乃至社会带来深远的影响。
因此，科学的管理是实现提升质量、增加效能的有效载体。
一、毕业班后期管理及复习所面临的问题在毕业班管理及前一阶段的备考复习中，我们尽管做了一定的工作，但目前存在的问题仍然很多，这主要体现在：（一）学校方面学校虽然成立了复习备考领导小组，也制订了相关管理措施，但责、权不明，制度浮在表面，措施流于形式，过程监控不力，具体问题无人过问；有个别学校，校长不深入教学，备考领导小组成员不热心研究，对复习中暴露的问题不了解，问题得不到及时解决，导致问题越积越多。
还有些学校管理不务实，有方案无落实，有结果没过程，人浮于事，得过且过，放松要求，降低标准。
（二）教师方面1、陷于表象，把不准问题。
每次阶段性考试后，一些教师，甚至学校领导不能从考试成绩统计数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现成绩提升点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面现象，被表象所迷惑。
2、复习倦怠，手段单一。
随着复习备考工作的持续深入，不但学生很容易产生心理疲劳，教师也出现备考的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。
教师教学方法、教学手段单一，课堂调节气氛的办法不多，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，复习效率低下。
3、反馈不力，督查缺位。
部分教师忙于下发练习试卷，加大学生训练强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。
大量的随堂作业，不收不改或批阅一小部分，随堂训练只对答案。
复习失去针对性，只顾一味追求练习数量的增加，而导致课堂复习质量的下降，进而使学生被大量作业包围之中，既未得到有效训练，相反陷入被动复习，从而使学生在课堂学习中接受能力下降，复习进展不大。
4、学科误诊，忽视激励。
教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对在每次摸拟考试中出现问题而又有提升潜能和空间的学生没有提供及时有效的询问、帮教、鼓励和指导。
浅谈毕业班有效管理策略
浅谈毕业班有效管理策略随着时间的推移，毕业班的管理工作变得越来越复杂和困难。
毕业班是学校的重要组成部分，学校对毕业班的管理工作非常重视。
毕业班的管理工作直接关系到学校的声誉和教育质量，要做好毕业班的管理工作，需要制定有效的管理策略。
一、严格管理制度要做好毕业班的管理工作，首先要建立一套严格的管理制度。
这套制度要包括毕业班的学习、生活、考试等方方面面。
要规定毕业班每天的作息时间、学习课程安排、集体活动安排等。
对于学生的行为规范、考试制度等也应该有具体的规定。
通过建立严格的管理制度，可以规范学生的行为，提高管理的效率。
学生也会感受到学校对他们的重视和关心，自觉遵守管理制度。
二、加强班主任管理班主任是毕业班管理的重要角色，他们要负责学生的日常管理和教育工作。
因为毕业班学生的年龄比较大，拥有一定的思想能力和独立性，所以班主任要具备一定的管理经验和管理能力。
在管理学生的过程中，要注重与学生的沟通，了解学生的思想动态和需求，及时发现和解决学生存在的问题。
班主任应该有很好的人际沟通能力，要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况制定管理对策，做到因材施教。
三、加强学校和家长的沟通学校和家长是学生教育的两大重要力量，要想做好毕业班的管理工作，就必须加强学校和家长的沟通。
学校要及时通知家长毕业班学生的学习、生活情况，让家长了解孩子在学校的表现，发现问题及时沟通解决。
学校还可以组织一些学校家长座谈会，让学校领导和老师与家长面对面交流，共同探讨学生教育管理的问题，形成共识，树立正确的教育管理观念。
四、注重心理健康教育毕业班学生正处在这个特殊的年龄段，他们的心理状态可能比较脆弱和敏感。
学校要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
学校可以利用心理健康教育课程、心理健康辅导员等资源，帮助学生解决心理困惑和焦虑，排解不良情绪，树立自信心和积极心态。
只有让学生健康成长，才能真正做好毕业班的管理工作。
五、倡导文明礼仪文明礼仪是每个学生应该具备的基本素质，也是学校管理工作的重要内容。
九年级毕业班中后期管理的策略
九年级毕业班中后期管理的策略一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题1、陷于表象，把不准问题。
即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。
2、抱怨客观，弱化主观。
一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难,弱化个人的主观努力。
3、复习倦怠，手段单一。
教师出现复习的疲劳和工作倦怠，教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。
教师希望领导的关注和及时肯定，领导要经常到年级组，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。
4、反馈不力，检查缺位。
部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。
5、盲目复习，把握不当。
学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点，复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。
6、学科误诊，忽视激励。
教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。
教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。
7、缺少协同，单兵冒进。
部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。
侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。
从而使学生总分不突出，学科不均衡。
8、招生侵扰，精力分散。
中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精力有些牵扯，不能安下做学生问题诊断，而忙于应付家长的低水平招生政策咨询。
二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”（一）落实“四个抓好”1、抓好复习时间管理。
把课堂时间还给学生。
指导学生着力理顺两个“时间比例”关系。
第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。
告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。
其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。
关于谈初三毕业班的管理
关于谈初三毕业班的管理第1篇：关于谈初三毕业班的管理很多老师认为初三毕业班很难管理，别说要管出新的特*，要管得像普通班一样都不可能。
而实际上对毕业班的管理只要善于做好学生工作——尤其是后进生和问题学生的思想工作,就会变“不可能”为“可能”。
管理毕业班关键要做好以下几点：一、了解学生心理需要，让学生都能有表达的空间和机会。
由于初三学生心理的特点介于*和半*之间，还有很大的可塑*，所以有专家把学生的这个年龄称为“多事之秋”，足见初三阶段学生管理的难度。
不过很多事实告诉我们，大多数学生出现违纪及其它不良的行为习惯，是因为学生心里的“表现意识”作祟。
对于后进生，很多老师平时重视得少，他们就会以为老师对他们失去信心和希望，就会认为老师偏心、不公平，因而存有较强的逆反心理，出现了“表现过度”的情况。
并且，这部分的学生容易形成“小团体”，厌学、弃学的念头也容易滋生；在班级中往往出现*情暴躁、心理不平衡、情绪化、嫉妒、怨恨等不良的心理倾向。
从而给老师的教学和学生的学习活动带来一定的负面影响。
教师面对这种情况要用正常的心态面对，不要*之过急。
作为教育者，更应该把握学生的心理特点，适时适地的对学生作引导，要能够了解学生的心理需求，知道他们想什么，他们想做什么。
在日常的班级管理和教学过程中要善于营创学生交流表达的空间，并要让每一个学生都有表现的机会。
未完，继续阅读 >第2篇：谈初三毕业班的管理优秀作文很多老师认为初三毕业班很难管理，别说要管出新的特*，要管得像普通班一样都不可能。
而实际上对毕业班的管理只要善于做好学生工作——尤其是后进生和问题学生的思想工作,就会变“不可能”为“可能”。
管理毕业班关键要做好以下几点：一、了解学生心理需要，让学生都能有表达的空间和机会。
由于初三学生心理的特点介于*和半*之间，还有很大的可塑*，所以有专家把学生的这个年龄称为“多事之秋”，足见初三阶段学生管理的难度。
不过很多事实告诉我们，大多数学生出现违纪及其它不良的行为习惯，是因为学生心里的“表现意识”作祟。
浅谈初中毕业班后期管理
浅谈初中毕业班后期管理又到了毕业班的关键时期，加强初三毕业班管理，对提高教育教学质量有着至关重要的意义。
这也是一个老生常谈的话题，但面对新形势、新情况、新问题，又有很多值得探索的地方，我们的出发点是不求最好，但求更好。
一、加强目标领导，理清目标思路，明确目标任务。
1、我们确立“各科提高，总体提升”的奋斗目标，全面提高初三年级教学质量，确保优生，狠抓合格，促进差生转化。
2、建立了以校长为组长，分管教学的副校长和教导主任为副组长，初三班主任为成员的初三毕业班管理小组。
3、采取领导包班，班主任包科，各学科老师包1至3名学生的做法，分层设奖，落实责任。
4、定期召开毕业班班主任工作会，任课教师研讨会，学生总结表彰会，家长联系会。
5、落实班级常规管理，学校领导蹲点，强化对毕业班学生的纪律安全的监督和调控。
6、增强毕业班教师的责任感，紧迫感和危机感，开展爱岗敬业教育活动，鼓励表扬促进大家积极主动自觉地完成各自的目标任务。
7、完善奖惩制度，稳妥增大奖惩力度，严格奖惩兑现，我们既考虑重高上线人数，也兼顾合格率，差生转化率和平均分，既考虑学生总分，又涉及各学科分数在辖区所占位置的评估量化。
8、做好毕业班后勤保障工作，优先保证毕业班各种经费的投入，比如毕业班工作研讨，月考试卷及相关资料的印制等。
二、端正学习态度，营造学习氛围，激发学习热情。
1、利用升旗活动、学校集会、班会对学生进行思想品德教育，让学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让学生明白，领导能原谅的事情，社会不一定会原谅，老师能原谅的错误，老板不一定会原谅。
2、全面倡导“五个一”，重点落实“每天捡一片纸屑，每天养成一个好习惯”的要求，由学校保卫科牵头，校团委具体负责，每天对学生进行督查通报。
3、召开复习迎考动员会，开展“奋战初三，夺取最后胜利”等主题班会，在初三年级形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
4、对每次月考中前20名学生进行大会表彰，并给以适当的物质奖励，引进竞争机制，培养拼搏精神，激发学生的学习热情。
浅议初三毕业班班级管理策略
浅议初三毕业班班级管理策略摘要：目标引领教育，是有目的性、有针对性地对教育对象实施以目标为导向的，进行对教育对象具有导向性、触动性、激励性的教育活动。
目标引领教育具有明确的导向性，具有因人而异的精准性，具有动之以情的触动性，具有沁人心脾的激励性。
初三毕业班班级管理策略中，引入目标引领教育，大大提高班级管理效果。
关键词：班级管理初三班级管理管理策略班级管理虽说千头万绪，但是在繁杂的班级管理工作当中梳理出一条主线，会大大提高班主任工作的效率和成效。
因此，我把初中三年的班级管理目标进行了规划，初一主抓适应初中生活的规则教育，即是“为生”教育；初二主抓青春期的自我认识教育和人际关系处理教育，即是“为人”教育；初三主抓毕业升学的目标引领教育，即是“为材”教育。
相对于初一规则教育和初二青春期自我认识教育，初三的目标引领教育，更加符合学生的身心发展规律，也更能激发学生对自我的职业规划的认识，并能深层次地激活学生的学习内驱力，挖掘学生的内在潜力，实现以目标激励学生健康成长的目的。
一、管理策略的形式一：主题周记托尔斯泰曾说：“目标就是指路明灯，没有了目标就没有了方向，没有了方向就没有了生活。
” 对于初三，升学自然关乎于每个学生的成长规划，为了给学生的成长成才规划做更好的引导和推动，班主任把目标引领成长成才作为初三班主任工作的切入点。
如结合初三的毕业目标管理，通过书写周记这一形式，引导学生学会对自身的职业规划，并规划初三全年的目标，以月为单位，如每月的主题如下： 9月的主题是“我来了，初三”，旨在于引导学生从心理、思想上以主动的态度迎接初三；10月的主题是“我眼中的我”，旨在于引导学生能学会分析自己的优点有哪些，进步空间在哪里，自己的不足有哪些，又该如何来改正不足；11月的主题是“我眼中的父母”，旨在于引导学生学会理清自己与父母的关系，认识个人对家庭的责任和担当；12月的主题是“回顾总结过去的那一年，展望未来的这一年”，旨在于引导学生学会回顾过去是梳理过往得与失，展望未来是斗志昂扬地向目标前进；3月的主题是“我的目标是什么”，旨在于引导学生明确自己的中考奋斗目标，并学会制订符合自己的学习明细计划，有计划地安排好紧张的每一天；4、5月的主题是“我该如何来实现我的目标”，旨在于引导学生面对中考备考时遇瓶颈期如何坚定目标，克服困难的心理疏导及鼓励帮忙。
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浅谈初三毕业班管理策略Last revision on 21 December 2020浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。
它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。
构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。
【关键词】毕业班策略团结协作攻心关注心理疏导随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。
初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。
《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。
我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。
中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。
正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。
一．精诚合作，形成合力1．协调好科任教师和学生之间的关系。
当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。
当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。
与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。
比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。
我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。
2．协调科任老师之间的关系。
社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。
3．班级管理更需要任课老师的参与九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。
作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权力支持。
当然，作为任课老师，也不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。
其实，每个老师都有自己的一套管理经验，大家应多为班级献策献力，可能你的好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。
我们班的任课老师们也正是这样做的，物理丁华春老师，数学史建新老师，语文徐国金老师，化学王荷平老师，政治余丽新老师，历史徐一青老师，体育钱纪良老师和左文流老师，他们经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力，以及强烈的责任意识。
4．巩固同盟——经常与家长联系，及时与家长沟通作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。
我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。
在平常的工作中，我经常会使用家校本、校讯通或者打电话的方式与家长保持联系，及时交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作，尤其是利用校讯通这一快捷的通讯方式，已经成为了我和家长之间联系的重要平台。
二．班级管理1．引导学生树立明确目标九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。
目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考，默写和作业对自己的要求；中期指下一次期中或期末，远期的指中考的目标学校和目标成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向，孩子可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，我认为制订目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。
就拿我们班的班级目标来说，其中有一条是争取所有学生都能考上高中，记得我们在班级分组讨论制定目标时，有学生就提出来说，“老师这目标太高了，能实现吗”其实大家心理都是没有底气的，但想到差生的学习积极性要保护和刺激，我说当然能，但前提是每个人都要努力，尽力，这目标就一定能实现。
而在今年的中考中，普高的最低录取分数线是510分，我们班全部通过，实现了这个目标。
当然，目标在制定以后，在实际的学习生活中，应该不断再现，经常刺激学生牢记目标，我们班目标是都是上墙的，上桌的，甚至谈话时也经常提醒孩子不忘目标，、时时希望能起到激励的作用，从实践来看，我觉得确立目标是很有意义的。
2．培养尖子生在尖子生的培养方面，我是先从非智力因素的培养开始的。
1，激发孩子的学习动机（我在与学生谈话时，通常会结合学生实际情况，以“知识改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导，建立良好的学习心态。
2，磨练意志，学生在学习过程中，不可能始终一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
我经常是从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。
熟话说，不经历风雨，怎能见彩虹。
3，培养良好的习惯，如指导学生指定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆，如何书写解题步骤，规范解题过程等。
至于能力或成绩的取得可以从以下几点入手。
1，明确目标，从多拿1分做起。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进一般来说是不可能的，但多拿一分，多对一题却容易做到，其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
2，提醒学生上课时要记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评奖时记录自己的不足是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点，所犯的错误，及时记录及时处理，这样对于提高自我，避免重复犯错非常有帮助。
3，知识结构化，复习系统化，训练综合化，我认为对于尖子生来说，结构化的知识，系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要告诉学生要学会把零散的知识变成知识结构，考察知识间的相互联系，分辨，归类并总结同类知识的特点和内在规律。
其次是把考点知识变成题型知识，考点知识很抽象，要通过具体题目才能体现。
最后就是学会把缺漏知识变为新增知识，把残缺知识变为系统知识，也就是查漏补缺，综合运用。
4。
放手让尖子生自主学习，尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划，进度，尖子生是吃不饱的，因此应该培养尖子生主动找食吃，找好食吃的能力。
5。
找尖子谈话，不断给尖子生暗示，挖掘他们的内在潜力，调动他们的非智力因素。
3．稳定学习困难生到了九年级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学似乎无望的学习困难生可能会开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成很大的影响，他们的问题往往是多方面的，是多年形成的坏习惯、坏作风，其原因和背景是复杂的，要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地我认为可以吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
就拿我们班的杨御豪来说，爱睡觉，做作业拖拉，喜欢抄作业，爱讲废话，很多学生对她有意见。
为了限制她少惹事，就把班级卫生工作交给她，负责督促课间学生的卫生工作。
还给她封号“纪检委”，有一阵子，她一下课就拿一个本子，把位置上有垃圾或纪律不好的学生名单记下来。
一节课或几节课向我汇报。
甚至桌子不齐都记录下来，态度特别认真，而且还把自己真当回事，认为自己就是班委干部，那一阶段，她上课明显认真多了，当然，学生的表现有时是有阶段性的，不同阶段还得施以不同的方式方法，骂、哄、捧，什么方法都得试一试，否则他们很容易出现疲软状态。
因为我平时谈话最多的除了尖子生就是这些后进生，我发现其实我们有时换个角度看后进生，他们也有可爱的长处。
我们常说，不谈成绩，个个都可爱。
我一直觉得现在的学生学习真的很不容易，他们每天上学即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天地坐着，这是何等的毅力他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力他们如此劳累，如此艰难，却很少有人同理解，还常常受到批评指责，即使这样，他们吃过饭，还能和其他人一样按时朝着这个自己很少获得成还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。
见了我们的面，他们常常还憨憨地笑，这是何等开阔的胸怀我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给学习困难生以关希望，我想我们的教育可能会更加完善。
当然，关爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，我认为一个班级的学困生的稳定工作做的好是班级取得成功的基石。
4．树立榜样，鼓励竞争。
适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成是具有很强的导向作用。
榜样一经树立便形成了大家学习竞争和赶超的对象。
在榜样的带动下，大家的竞争意识觉醒，学习兴趣递增，效率提高，这是榜样作用的体现。
为此，我尽量经常在班级树立榜样，鼓励竞争，如在每周的晨会结束时发张小纸条，让学生填写班级里上周的学习榜样和选择原因，然后收上来审阅后，到下午放学前再公布大家公认的学习榜样，再顺便根据学生纸条上所反应的某些同学的闪光面加以表扬，我个人认为这样做的效果是不错的，学生的积极性和竞争性能得到提高。
就我们班来说，杨易学习最好，班上好多同学都不敢和她比，但我认为榜样应该各个层次都有，勤奋踏实肯定付出是选择标准，那些聪明有余但学习不够尽力的学生是不能当选的，除非他有别的亮点。
还有我们班位置的设置也是以鼓励竞争为原则而安排的，进入九年级，原则上同一竞争小组的成员都是聚集在一起的，他们层次差不多，更容易产生竞争。
我认为，一个班级，没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更不会有创造性思维。