五年级下册科学教案与反思1.5 浮力教科版
五年级下册科学教案-1.5 浮力｜教科版 (7)
小学科学五年级下册《浮力》教学设计教材分析：《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。
学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。
从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。
第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。
本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
教学目标：科学概念：1、感知上浮物体在水中会受到水的浮力，我们可以用测力计测出浮力的大小。
2、理解物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
过程与方法：1、学会用双向测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、会运用浮力和重力大小关系，解释物体在水中的沉浮。
情感态度与价值观：1、通过实验探究，体验科学探究的乐趣。
2、懂得实验数据在分析解释现象过程中的作用。
教学重点：会运用工具测量上浮物体受到的浮力大小。
、教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学准备：水槽、烧杯、塑料球、双向测力计、泡沫块、平板测力计、毛巾教学过程：一、创设情境发现问题教师出示一个塑料球，让学生猜猜放在水里，是沉还是浮？学生猜后教师放入水里验证学生的猜想。
师语1：一个塑料球，如果我们轻轻地把它放入水里，猜一猜，塑料球是沉还是浮？想不想知道结果（学生：想），怎么办？（学生：放入水中试一试）师语2：你们知道是什么原因吗？（生语：是塑料球受到水的的浮力）过渡语：什么是浮力？现在请看老师这里……二、自主探究交流反思1、感知浮力：A、引导每个学生用手指慢慢轻轻压漂浮在水面的塑料球。
（教师先演示）B、每个学生用手把塑料球慢慢地完全压入水中。
五年级下册科学教案1.5 浮力教科版
《浮力》教学设计学情分析：一方面，生活中，物体的浮沉现象同学们都很熟悉；对什么时候能感受到水的浮力，大家也有较多的生活经验。
另一方面，在五年级上学期《运动和力》单元中，同学们也已大致了解了什么是力，学习了如何使用弹簧秤去测量力的大小，知道物体的运动与是否受力有关，。
但对于如何描述“浮力”，物体在水中到底为什么会沉或者会浮，同学们大多不能联系生活经验、利用所学知识清楚、准确的将概念、问题说个明白！——需要经过精心的思考，才能设计出测量漂浮物体浮力大小的方法；需要通过一系列的实际测量、数据分析，才能最终得出 “浮力的大小与物体排开水量的多少有关”的实验结论，从而较深层次的了解什么是浮力。
单元知识框架：教学目标： （科学概念）1、物体在水中会受到向上的浮力；2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；3、当物体在水中的浮力大于重力时就上浮；浮在水面的物体，浮力等于重力。
（过程与方法）1、学会用弹簧测力计测量物体在水中受到的浮力；2、学会运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮现象。
浮 力方 向 大 小物体的沉、浮现象下 沉上 浮漂 浮影响浮沉的因素材料轻重空实心大小 液体性质（情感态度与价值观）1、懂得实验方法的改进有利于研究的顺利进行；2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学重点：认识什么是浮力，学会用弹簧测力计测量物体在水中受到的浮力； 教学难点：能运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮现象； 理解影响浮力大小的因素 教学流程：教学准备：方木块、石头、1000ml 量筒、5N 弹簧测力计、大小不同的塑料球、长细绳、自制金属支架、抹布、实验记录表、多媒体课件等。
教学环节设计：教学反思：在进行教学前，身为教师的我们应注意首先探查清楚学生的科学前概念水平，并以此作为教学起点；通过设计一系列层层思维递进的实验探究活动，通过使用各种有结构性的器材，帮助学生逐步构建起较准确的“浮力”科学概念，从而较顺利地实现从“此岸”到“彼岸”的概念教学目标，真正培养起学生的科学素养！正所谓：“材料，引发活动；活动，引起思考！”科学课上得探究由一个个活动构成，这些活动是建构科学概念的载体，在设计教学活动时，教师应充分考虑各个活动承载的概念内涵，让学生在活动中不断经历、体验和理解科学！附件一：概念前测题1、什么是浮力？试举例说明。
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教学设计一. 教材分析《1.5浮力》是教科版五年级科学下册第一单元的一节重要内容。
本节课主要让学生理解浮力的概念，掌握浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关，以及能够运用阿基米德原理解决实际问题。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生认识浮力，感受浮力在日常生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的物理现象有了一定的认知。
但学生在理解浮力概念和运用阿基米德原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察，深入理解浮力的本质，并能够将所学知识运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。
2.培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.浮力概念的理解。
2.阿基米德原理的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受浮力，认识浮力。
2.探究法：引导学生通过小组合作，探究浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度之间的关系。
3.讨论法：在课堂上学生进行讨论，分享彼此的看法和经验，引导学生深入理解浮力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.课件：浮力的概念、阿基米德原理的动画演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如物体的沉浮现象。
然后引入本节课的主题——浮力。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现浮力的概念，让学生初步认识浮力。
同时，展示阿基米德原理的动画演示，让学生了解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作浮力计，测量不同物体在液体中的浮力。
教科版小学科学五年级下册科学1.5《浮力》教案
教科版科学五年级下1.5《浮力》教学设计
么它会上浮？
【提示】
浮力>重力
四、课堂练习：判断题
1、把泡沫塑料块压入水里，一松手，就会上浮。
2、当浮力大于重力时，物体就会上浮。
3、当物体静止水面时，是应为物体的重力大于浮力。
4、曹冲称象是利用浮力的科学原理。
5、大小不同的泡沫块完全浸入水中后受到的浮力相同。
6、浮力可以用弹簧测力计进行测量。
五、拓展提高：你能用本课学习的知识解释一下曹冲称象的道理吗？
【提示】
当大象在的船处于平衡时，大象的重力等于大象所受的浮力。
同理石头所在的船平衡时，石头的重力等于石头所受的浮力。
因为水位线是一样的，证明大象与石头对船的压力是一样的，从而推出大象与石头的重力一样。
六、作业布置
查阅相关资料，浮力在生活中有哪些具体的应用。
讨论交流
独立完成
试图解释
检测知识掌握情
况
用知识解决实际
问题
培养查阅资料的
能力
课堂小结通过这节课的学习，我们知道上浮物体在水中都受
到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以
用测力计测出浮力的大小；了解物体浸入水中的体
积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的
浮力大于重力时就上浮，反之下沉；浮在水面的物
体，浮力等于重力。
在科学探究中，通过感受感知
物体在水中受到浮力作用，学习用测力计测量泡沫
块在水中受到的浮力，激发我们乐于探索生活中科
学知识的兴趣，培养与他人合作的良好习惯，逐步
形成尊重事实、事实求是的科学态度。
总结课堂板书板书设计教科版。
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第一单元1.5浮力》教材以实验为基础，通过学生动手操作，探究浮力的概念、计算方法和应用。
本节课的主要内容有：浮力的定义、影响浮力大小的因素、阿基米德原理、物体沉浮条件的探究等。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对日常生活中的一些浮力现象有所了解。
但在理论上，学生对浮力的概念、计算方法和物体沉浮条件的探究还需进一步学习和掌握。
此外，学生对实验操作的规范性和实验结果的准确性还需加强训练。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解浮力的概念、计算方法和影响浮力大小的因素。
2.培养学生动手操作、观察、分析问题和解决问题的能力。
3.使学生能够运用浮力知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.浮力的概念及其计算方法。
2.影响浮力大小的因素。
3.物体沉浮条件的探究。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手实验，观察浮力现象，验证浮力计算方法。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，提高实验操作和分析问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.学习资料：浮力相关知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入浮力的概念，引导学生思考浮力在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，讲解实验步骤和注意事项，然后进行实验演示，让学生观察浮力现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同物体在不同液体中的浮力，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师提问：影响浮力大小的因素有哪些？如何计算浮力？引导学生运用所学知识进行分析。
五年级下册科学教案-1.5 浮力｜教科版(6)
5 浮力
教学目标：
1、知识与能力
认识浮力；探究物体所受浮力大小与什么因素有关。
2、过程与方法
测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；会使用测量记录表。
3、情感、态度与价值观
受力分析，测量求证。
学生分析：
同学们，通过前面课程的学习，（1）有了沉浮体验；（2）特别是“橡皮泥在水中的沉浮”中学会了测量物体在水中排开水的体积，并会记录测量结果；（3）上学期，在“运动和力”中使用测力计，基本掌握其使用方法。
教材分析：
重点：探究物体所受浮力大小与什么因素有关。
难点：用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的拉力。
学生课前准备：在听课本上绘出记录表；在泡沫塑料块上划出中线；用测力计测出泡沫塑料块的重量。
教学理念：自主、合作、探究
教学策略：测量
教学用具：水槽、弹簧测力、线、泡沫塑料、回型针、双面胶、记录表
教学环境：科学探究室
教学时间：一课时
教学过程：
教学反思：。
五年级科学下册教案1.5浮力实验教案
今天我们要学习的教案是关于浮力和实验的，这是五年级科学下册的一部分。
这个教案将帮助学生们理解什么是浮力以及浮力的作用，以及如何用实验来验证浮力的原理。
让我们一步一步地了解这个教案的内容。
一、教学目标1. 学生能够理解什么是浮力以及浮力的作用；2. 学生能够知道通过实验来验证浮力的原理；3. 学生能够在实验中合作，培养课堂合作精神。
二、教学准备1. 实验设置：需要准备一个透明的水槽，一块木板、石头和若干硬币；2. 教学材料：图片和视频等多种教学资源；3. 教学工具：计算器、笔记本电脑等。
三、教学步骤1. 理论讲解我们需要向学生们解释什么是浮力。
在讲解浮力时，可以使用多媒体资源，例如图片和视频，通过对有关物体在水中浮沉的现象进行展示和解释。
我们还可以对学生进行开放式问题进行提问，让学生们思考和综合运用浮力的原理。
2. 实验操作在讲解完浮力的原理之后，我们可以对学生们进行实验操作。
在实验中，我们需要先准备一个透明的水槽和一块木板。
我们可以通过把石头放在水槽中，让学生们观察石头下沉的现象。
接着，我们再把木板放在水槽中，让学生们观察木板浮起来的现象。
我们还可以通过向水中投入若干硬币，观察硬币的位置变化来进一步解释浮力的原理。
3. 实验结论经过实验，学生们应该能够得出正确的结论：密度小于水的物体会浮在水上，密度大于水的物体会下沉。
这个结论也就是浮力的基本原理。
四、教学反思此次课程中，教师需要重点注意对学生的引导和疑问解答，通过引导学生反思实验结果及其意义，让学生们深入理解浮力的原理。
教师在教学过程中应设置适当的知识回顾环节，让学生们可以巩固和加深自己所学到的知识。
同时，在实验环节中，也需要设置适当的安全措施，保证学生们安全进行实验。
经过这个教案的学习，学生们可以更加深入地了解什么是浮力、浮力的作用以及如何验证浮力的原理。
五年级下册科学教案-1.5 浮力 ｜教科版 (9)
提问：本节课你有什么收获或还有哪些疑惑？
表达交流本节课的收获及疑惑。入水中后将观察到什么现象？（演示）
进一步提问：不断向水中加入食盐，轻轻搅拌，思考将出现什么现象？出现这种现象的原因是什么？
要求学生回家实验探究，并上交一份探究报告。
根据生活经验回答。并进一步猜想。
学生列举生活中的例子，感知浮力。
从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满活力。让学生在领略大自然的美妙中从生活走向物理。
二、探求新知：
1、浮力的概念
、用弹簧测力计测浮力的大小
3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关
4、阿基米德原理探究
演示：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情景，引入新课：
体会浮力的存在
展示几张与浮力有关的图片。
提问：思考图片中蕴含着什么知识？你能列举生活中几个类似的现象吗？。
看来浮力现象在生活中比较常见，这节课我们就一起来学习浮力板书：第五节浮力
交流观察到的知识（液体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
全体学生完成下沉物块静止在水中的受力示意图（学生代表上黑板画图）。引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用测力计测量浮力大小的方法。
引导学生归纳哪些物体受浮力？板书：一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力。
提问：你还想知道与浮力有关的哪些问题？板书学生的问题。介绍本节将完成的的任务。
学生对排开液体体积这一物理量感知较差，从学生实际认识水平出发步步引导，符合学生的认知规律。
培养学生的实验探究的能力。
五年级下册科学教案1.5 浮力教科版 (
课题：浮力
一、教学目标
1、知识与技能：学生通过实验懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2、过程与方法：通过实验探索法和探究发现法使学生了解影响浮力的重要因素。
3、情感态度与价值观：培养学生爱好科学、勤于动手的习惯。
二、重点与难点
1、教学重点：如何用测力计测出浮力的大小
2、教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮
三、教具：弹簧测力计、塑料泡沫、水、量杯
四、教学过程
1、新课导入
提问：曹冲称象蕴涵的科学知识是什么？（浮力的概念）
2、感受浮力
让学生把泡沫塑料块往水中压，并回答看到什么现象？手有什么感觉?
(把泡沫塑料块往水里压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力）
3、区分浮力和重力
当泡沫塑料块静止在水面时，它所受到的浮力等于重力，且方向相反。
（利用浮力与重力的原理解释这一现象并区分浮力和重力）
4、测量浮力
（1）利用量杯、水、泡沫塑料块和弹簧测力计来进行实验并记录相关数据
（2）利用量杯、水、大小不同泡沫塑料块和弹簧测力计来进行实验并记录相关数据
5、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
教学反思
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。
教学中注意培养学生对科学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们的积极性和主动性。
五年级下册科学教案-1.5 浮力｜教科版(6)
《浮力》教学设计教学目标科学概念：1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，明确浮力的概念。
2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
【教学重难点】过程与方法：1．学会用条形测力计测量上浮物体在水中受到的浮力。
【教学重难点】2．在实验中培养学生分析概括、解决问题与动手操作的能力。
情感态度价值观：体验探究的乐趣，培养严谨的科学态度和勇于创新的精神。
教法学法教法：“猜测——探究——验证”“联系——建构——反思——延续”学法：实验探究法合作学习法教学准备教具:PPT课件、乒乓球、加工后色彩鲜明的塑料瓶、演示教具学具（每组）: 水槽、1000ml量筒、条形测力计、钩码、吸盘式粘钩、橡皮泥、夹子、钓鱼线、记号笔各1个；沉浮块、大小不同的泡沫塑料块、积木块各3个；记录单、水课前预习：留心生活中的浮力现象教学过程（一）视频激趣，引入浮力1.视频激趣，引入浮力。
2.板书课题，齐读。
3.理解浮力的概念。
4.观察游泳图片，感受浮力规律。
a初观察，想一想：当物体静止浮在水面时，浮力与重力方向相反，大小相等。
【板书：浮在水面，浮力＝重力】b再观察，猜一猜：他们受到的浮力大小一样吗？浮力的大小可能与什么有关？（二）亲自体验，感受浮力实验一：压乒乓球和塑料水瓶，观察液面变化。
思考：浮力的大小到底有什么规律。
【板书：排开的水量越大，浮力越大。
】（三）自主探究，测量浮力同学们，科学讲究依据，我们需要通过具体的实验数据来验证这个结论。
那么，怎样测量浮力的大小呢？活动一：制定实验方案a观察水井打水,理解力的方向是可以改变的，启发学生制定实验方案。
b观察受力示意图，你知道怎么计算浮力了吗？【板书：浮力=重力+拉力】c同学们自己选择实验器材，小组共同制定测量浮力的实验步骤，完成实验记录表一和表二。
d小组分享自己制定的实验方案。
活动二: 自主探究，尝试实验。
实验二：根据各小组指定的实验方案，小组自主探究，尝试试验。
a出示实验要求，教师提醒学生观察水位时应该俯下身子，视线与水平面持平。
五年级下册科学教案1.5 浮力教科版
《浮力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
2．能认识浮力产生的原因。
3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（二）过程与方法1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（三）情感态度和价值观1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。
2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
二、教学重难点本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。
对浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
但是，初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。
重点：决定浮力大小的因素。
难点：浮力产生的原因。
三、教学策略首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。
然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。
教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。
最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。
在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。
五年级下册科学教案与反思1.5 浮力 教科版(1)
浮力【教学背景】本课是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课，之前，学生对于物体在水中的浮力有一定的认识，在学习本课之前经历了物体在水中是沉还是浮、沉浮与什么因素有关、橡皮泥在水中的沉浮、造一艘小船内容的学习对物体的沉与浮产生了浓厚的兴趣，敢于假设、质疑、提出科学问题，乐于参加观察、实验、记录等科学活动，学生的困难在于根据已有知识与条件进行实验设计验证假设得出正确结论。
本课期望学生通过学习明白物体在水中的浮力与物体的体积大小有关，理解物体在水中浮力与重力的关系。
【教学目标】科学概念：1．上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，反之下沉。
4．浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：1．通过感受与观察，推测物体浸入水中的体积越大，浮力就越大。
2.学习用测力计测量小球在水中受到的浮力，通过实验数据，来证明自己的猜测。
情感、态度、价值观：1．体验研究物体在水中都受到浮力的作用，并且浮力大小可以用测力计测量的乐趣。
2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
3．激发学生乐于探索生活中科学知识的兴趣，意识到科学技术对社会发展的影响。
4．培养与他人合作的良好习惯，逐步形成尊重事实、事实求是的科学态度。
【教学重点】1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
【教学难点】理解物体浸入水中的体积与浮力大小的关系。
【教学准备】小组实验：刻度杯一个，小球一个，细线一根，测力计一个，一个底部带小滑轮的吸盘，毛巾一片。
【教学过程】一、以一个故事引入课题：浮力，并板书。
二、观察小球在水中的状态1、观察小球浮在水面的情况，明白受到哪些力。
2、明白浮力与重力的方向。
（设计意图：培养孩子细致观察的能力）三、感受浮力：1.分别把小球按入水中不同位置，有什么感觉?有什么发现？2.通过感受和观察，探索浮力与物体浸入水中体积大小的关系。
五年级科学下册教案1.5浮力练习教案
本篇文章将为大家介绍五年级科学下册教案1.5浮力的练习教案。
本节课主要涉及到浮力的概念以及实验展示，让学生能够更加深入地了解浮力的本质原理。
下面我们将分别从教案的目标、重点、难点、教学具体安排和教学反馈等方面进行详细地阐述。
一. 教案的目标1.了解什么是浮力。
2.掌握浮力等同于排开在水中所受到的水的重量这一概念。
3.能够通过实验佐证浮力的概念。
4.激发学生学习科学的兴趣和对实验现象的好奇心。
二. 教案的重点1.浮力的概念。
2.通过实验佐证浮力的概念。
三. 教案的难点1.如何让学生理解浮力等同于排开在水中所受到的水的重量。
2.如何使学生在实验中发现浮力的存在。
四. 教学具体安排1.导入通过视频、图片、短语片段等多种形式的介绍，激发学生对于灯泡漂浮在水中的好奇心和探究欲望。
尤其是图中灯泡各种角度下的表现，通过学生自主比较和讨论，能够更好的让学生进入本节课的话题。
2.展示实验现象教师将一个简单的实验放到讲台上，向学生展示一个芝士洼和一个同等体积、质量的玻璃球。
学生可以先通过自己的感官进行判断，认为哪一个重一些，哪一个轻一些。
教师在芝士洼中放入玻璃球，在让学生通过自己的感官检查球是否浮在水面上。
3.教师引导教师逐步引导学生理解浮力等同于排开在水中所受到的水的重量这一概念，并鼓励学生积极思考和质疑。
相关问题可以有：是不是所有的物体都能够浮在水上？为什么一张纸丢到水里会下沉？等等。
4.实验展示教师将两个相同的芝士洼放在讲台上，其中一个里面放入一小块纸巾。
在学生的配合下将另一个洼里的水倒入有纸巾的洼里。
学生通过自己的观察，向教师说明纸巾的现象，教师在加以引导：为什么纸巾会浮在水面上？通过学生的讨论和解释引导学生了解浮力等同于排开在水中所受到的水的重量。
5.实验解析通过有趣的小实验让学生深入理解什么是浮力以及浮力的本质原理，更加全面地学习了浮力的相关知识。
五. 教学反馈在本节课的教学中，引导了学生了解浮力等同于排开在水中所受到的水的重量这一重要概念，让学生对浮力有了更加深入的理解。
五年级下册科学教案15浮力l教科版
五年级下册科学教案15 浮力 l 教科版教学内容：1. 浮力的定义及计算公式；2. 浮力的大小与物体在液体中的体积和液体的密度有关；3. 影响浮力大小的因素：物体本身的密度、物体在液体中的体积、液体的密度；4. 浮力的应用实例：船舶、救生圈等。
教学目标：1. 学生能够理解浮力的概念，掌握浮力的计算公式；2. 学生能够通过实验探究浮力的大小与物体在液体中的体积和液体的密度的关系；3. 学生能够运用浮力的知识解决实际问题。
教学难点与重点：重点：浮力的概念、浮力的计算公式、影响浮力大小的因素。
难点：浮力大小与物体在液体中的体积和液体的密度关系的实验探究。
教具与学具准备：教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）；学具：实验记录表、笔。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示一些浮力现象的图片，如船舶、救生圈等，引导学生思考浮力是什么，浮力的大小与哪些因素有关。
二、浮力的概念及计算公式（5分钟）教师讲解浮力的概念，浮力是指物体在液体中受到的向上的力，其大小等于物体在液体中排开的液体的重力。
教师引导学生理解浮力的大小与物体在液体中的体积和液体的密度有关。
三、浮力的大小与物体在液体中的体积和液体的密度的关系实验（15分钟）教师组织学生进行实验，让学生分别测量不同物体在同一液体中的浮力，以及同一物体在不同液体中的浮力，记录实验数据。
教师引导学生通过实验数据分析浮力的大小与物体在液体中的体积和液体的密度的关系。
四、影响浮力大小的因素（5分钟）五、浮力的应用实例（5分钟）教师通过展示一些浮力应用实例，如船舶、救生圈等，引导学生理解浮力在实际生活中的重要性。
六、课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固浮力的概念、浮力的计算公式以及影响浮力大小的因素。
板书设计：浮力浮力 = G排影响浮力大小的因素：物体本身的密度、物体在液体中的体积、液体的密度作业设计：1. 请用一句话概括浮力的概念。
五年级下册科学教案-1.5 浮力 ｜教科版
教科版五年级科学下册《浮力》教学设计【教学目标】科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】演示材料：空塑料瓶、水槽、自制的铁钩、空塑料瓶分组材料：弹簧测力计、水槽、三种不同规格的塑料瓶、铁钩、细线【教学过程】一、引入1、课前举行两队的拔河比赛，课上引导学生分析：：在拔河比赛中明明两队使出了吃奶的劲，为什么拔河绳还会处于静止状态（课件出示）2、出示空塑料瓶，指导学生观察思考：看我手中的塑料瓶，现在它一共受到几个力的作用？能把它画下来吗？3、学生思考：想知道塑料瓶受到的重力多大，该怎么办？4、提问：手拉着塑料瓶，静止不动时，拉力应该是多少？二、开展探究、构建新概念（一）感受浮力1、观察空瓶子浮在水面的情况，用手指轻轻按压塑料瓶，有什么感觉?再把空瓶子压入水中，有什么感觉?2、出示关于浮力的描述性定义：当你把塑料瓶压入水中时，手能感受到水对塑料瓶有一个向上的力，这个就是浮力。
板书：浮力。
3、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）4、你有办法测出此时塑料瓶受到的浮力大小么？（测量重力）需要什么工具？复习测力计的使用方法（二）探究测量上浮的物体在水里受到的浮力1、讨论怎样测量浮力：当把塑料瓶压入水中时，它受到几个力的作用？它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的塑料瓶受到的浮力大小吗？如何测量？2、教师根据学生讨论的情况，用自制的铁钩演示测量方法，讲解注意的地方。
教科版科学五年级下册1.5《浮力》教案
教科版科学五年级下册1.5《浮力》教案一. 教材分析《浮力》这一节的内容，主要让学生初步理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，通过实验和探究活动，使学生能够从生活中发现浮力现象，能够运用浮力的知识解释一些日常生活中的问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的浮力现象，他们可能有所了解，但缺乏系统的理论知识和科学的探究方法。
因此，在教学中，需要通过实验和生活中的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究浮力的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能够运用浮力的知识解释一些日常生活中的问题。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：浮力的概念，阿基米德原理的理解和应用。
2.难点：浮力大小与物体排开液体体积、液体密度的关系的理解。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手实验的过程中，直观地感受浮力现象，理解浮力的概念。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3.采用生活中的实例，让学生能够将抽象的浮力知识与生活实际相结合，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如物体在空气中的受力情况，从而引出今天要学习的内容——浮力。
2.呈现（10分钟）用PPT展示浮力的定义，让学生初步理解浮力的概念。
然后通过实验，让学生直观地感受浮力现象，引导学生思考浮力的大小与哪些因素有关。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，通过改变物体排开液体的体积和液体的密度，观察浮力大小的变化，让学生深刻理解浮力与物体排开液体体积、液体密度的关系。
教科版科学五年级下册1.5《浮力》教学设计
教科版科学五年级下册1.5《浮力》教学设计一. 教材分析《浮力》这一节内容位于教科版科学五年级下册第一章第五节。
在此之前，学生已经学习了质量、重力、密度等基本概念，对物体的基本性质有了初步的了解。
本节课的内容是在此基础上，引导学生探究浮力的产生原因，让学生通过实验、观察、分析，认识浮力的大小与物体排开液体体积、液体密度之间的关系，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对周围的事物充满好奇。
他们在学习过程中善于发现问题、提出问题，并愿意通过实验、观察等方法解决问题。
但同时，学生的知识水平和思维能力存在差异，因此在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实验和观察，了解浮力的产生原因，认识浮力的大小与物体排开液体体积、液体密度之间的关系。
2.过程与方法：培养学生通过实验、观察、分析等方法解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，让学生学会与他人合作、交流，培养团队意识。
四. 教学重难点1.浮力的产生原因2.浮力的大小与物体排开液体体积、液体密度之间的关系五. 教学方法1.实验法：通过学生动手实验，观察浮力现象，引导学生探究浮力的产生原因。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，共同分析浮力的大小与物体排开液体体积、液体密度之间的关系。
3.讲授法：在学生实验和讨论的基础上，教师进行总结讲解，让学生深入理解浮力的概念和原理。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）、容器、测力计等。
2.教学课件：浮力的概念、原理、实验过程等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，让学生观察物体在液体中的浮沉现象，引发学生对浮力的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示浮力的概念和原理，让学生初步了解浮力的定义和作用。
教科版科学五下1.5《浮力》教学设计
教科版科学五下1.5《浮力》教学设计一. 教材分析《浮力》这一节内容是教科版科学五年级下的第一单元“物质与运动”的第五课时。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生通过观察、实验、思考、交流等途径，掌握浮力的基本知识和应用。
教材内容丰富，既注重了科学知识的传授，也关注了学生科学素养的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、实验和探究能力。
他们在四年级时学习了力的知识，对力的概念、作用效果有一定的了解。
但是，对于浮力这一概念，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和已有知识，引导他们通过观察、实验等活动，探究浮力的奥秘。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验等活动，了解浮力的概念，知道影响浮力大小的因素。
2.让学生能够运用浮力的知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识、创新精神和科学素养。
四. 教学重难点1.重点：浮力的概念、影响浮力大小的因素。
2.难点：阿基米德原理的理解和应用。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：让学生通过观察、操作实验，体验浮力的现象，增强直观感受。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，促进交流与合作。
4.案例分析法：让学生分析生活中的浮力现象，提高解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、水等）、多媒体设备。
2.学具：学生实验器材、笔记本、画笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们见过哪些物体在水中浮起来的现象？”引发学生对浮力的思考。
然后，教师简要介绍浮力的概念，并提出本节课的学习目标。
2.呈现（10分钟）教师展示浮力实验，让学生观察物体在水中浮起来的现象。
同时，教师提出问题：“为什么物体会在水中浮起来？浮力的大小与哪些因素有关？”引导学生思考。
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《浮力》教学设计与反思
一、教学目标设计
1．知识与技能
①了解浮力是怎样产生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2．过程与方法
①通过观察，了解浮力是怎样产生的；
②经历探索浮力大小过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
二、教材内容及重点、难点分析
《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。
如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。
如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。
所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。
而本节所教授知识浮力的概念
又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。
而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
三、教学对象分析
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
四、教学策略及教法设计
1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。
其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。
3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论
讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
4．最后师生共同做一个简短的小结。
5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。
五、教具学具
乒乓球、大量筒、玻璃水槽、烧杯、水、酒精、塑料量筒、钩码、小塑料盒。
六、教学媒体设计
1. 利用生活场景，创设情境，引入新课。
2. 利用课件展示教学板书结论小结等环节。
七、教学过程设计
一、设置情景，引入新课
创设情境;教师手持乒乓球问，如果松手，乒乓球会怎么运动？（会掉进量筒里），如果不倾斜量筒，怎样才可以拿出乒乓球？启发学生动脑筋，并动手尝试。
（教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣）解释并板书课题：浮力
二、实验探究过程
探究活动一：塑料盒会沉入装有水的玻璃水槽底部吗？
学生体验：利用桌面上的学具，将塑料盒放入水中并逐渐压入水底，然后放手。
一是体会：手的感觉；二是观察：塑料盒最
终的情况。
汇报感受：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
浮力的方向竖直向上。
问：当塑料盒在水面静止不动的时候，有没有力的存在呢？小组讨论并指名汇报
教师画图板书：重力，方向向下
浮力，方向向下浮力=重力
探究活动二、用手按压塑料盒，找找有哪些力的存在，小组讨论并指名汇报。
教师板书：浮力=重力+压力（标明方向）让学生明白，当压同一个塑料盒的时候，压的力度不同，塑料盒所受到的压力不同，浮力也就不同。
那么：怎样测出浮力的大小
探究活动三、用钩码代替压力测量并计算浮力
小组分组做实验，教师适当做出要求，指出需要注意的事项。
同时做好巡视指导。
各小组根据要探究的课题，设计实验。
设计完毕，投影展示各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。
根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。
（教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。
这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。
将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。
并
进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。
通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。
）
三、课后拓展
1、总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在问题。
2、用今天学习的只是解释曹冲称象的原理。
3、课后思考：沉入水底的物体受到浮力吗？
教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。
四、板书设计：
浮力
浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
浮力的方向：竖直向上。
重力的方向：竖直向下。