七年级语文《穿井得一人》教案
统编版语文初中七年级上册第六单元寓言四则之《穿井得一人》教案设计
统编版语文初中七年级上册第六单元寓言四则之《穿井得一人》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文的基础词汇和句式。
- 能够流畅地朗读并翻译课文，理解故事内容。
- 培养学生独立阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。
- 通过角色扮演，让学生更深入地理解故事中的人物和情节。
3. 情感态度与价值观：- 理解寓言故事的寓意，认识到盲目听信传言的危害，培养独立思考的能力。
- 感受古代寓言故事的魅力，激发对中国传统文化的兴趣。
【教学过程】1. 导入新课：- 让学生分享他们所知道的寓言故事，引导学生理解寓言的特点和作用。
2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，教师纠正发音和停顿。
- 教师领读，学生跟读，熟悉课文内容。
3. 精读理解：- 学生自译课文，遇到不懂的词汇或句式，教师引导学生结合上下文猜测并解释。
- 教师讲解重点词汇和句式，确保学生理解课文大意。
4. 小组讨论：- 分组讨论故事中的人物行为和故事的寓意。
- 讨论如果自己遇到类似的情况，会如何处理。
5. 角色扮演：- 学生分角色扮演故事中的角色，通过表演加深对故事的理解。
6. 拓展延伸：- 讨论现实生活中是否有类似盲目听信传言的例子，引导学生反思并引以为戒。
7. 课堂小结：- 教师总结本课学习内容，强调寓言故事的寓意。
8. 课后作业：- 完成课后练习，巩固所学知识。
- 阅读其他寓言故事，尝试理解其寓意。
【教学评价】- 通过课堂观察，评估学生参与讨论和角色扮演的积极性和理解程度。
- 通过课后作业，检查学生对课文内容和寓意的理解和掌握情况。
- 定期进行文言文阅读能力的检测，观察学生的进步。
《穿井得一人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
举例解释：
（1）故事深层含义的理解：学生需要理解“穿井得一人”不仅是一个简单的故事，还寓意着勤奋、努力和坚持，引导学生在面对困难时，要有毅力去克服；
（2）成语的灵活运用：要求学生能够根据不同语境，恰当运用成语，如比喻、讽刺等，使语言更加生动形象；
（3）分析人物形象：通过引导学生分析故事中的人物形象，提炼出故事的核心寓意，培养学生对文本的深入理解能力；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“成语‘穿井得一人’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）成语“穿井得一人”的字词理解和记忆；
（2）成语背后的故事情节及寓意的理解；
（3）学习成语故事的记叙方法和表达技巧；
（4）运用成语进行语言表达和写作。
举例解释：
（1）要求学生掌握成语中的生字词，如“井”、“得”、“一人”，理解它们在成语中的作用和意义；
（2）通过讲解故事内容，使学生理解成语“穿井得一人”的寓意，即通过自己的努力获得成功；
2.学生对难点内容的掌握：在教学过程中，我发现部分学生对成语的灵活运用和语境匹配这一难点掌握得不够扎实。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些实际语境的练习，让学生在实际运用中加深理解。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标：1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。
2.分析寓言故事情节，理解其寓意。
3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。
教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。
教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
课时：1课时教学过程一、导入（师在黑板上写“穿井得一人”。
）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。
二、快速阅读，疏通文意1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决）2.齐读全文，检测字音3.请一位同学复述这则故事通过这个环节疏通学生的字词三、精妙的语言，巧妙的布局（一）故事的起因1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？（理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。
为什么这样读？（体会两者不同的心理）丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得”（理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人”通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。
这也是作者在情节设计上精巧之处。
（二）故事的发展1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。
这个误会怎么会闻之于宋君呢？板书：闻——传——道（重读传和道）2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文）（学生自由发言）通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。
3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事）通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。
七年级语文上册第六单元《寓言四则之穿井得一人》优秀教学案例
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组讨论、分享等活动，让每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，实现优势互补。
3.引导学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同成长。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《穿井得一人》的故事内容，掌握寓言的基本特点，如故事情节的夸张、象征、寓意等。
2.学会分析寓言故事中的人物形象、事件发展，提高学生对文本的解读能力。
3.掌握并运用寓言故事中所学的词汇、句型，提高学生的语文表达能力。
4.能够用自己的话复述故事，培养口头表达能力。
5.掌握课文中的重点词语、成语，了解其词义、用法，并能在实际语境中正确运用。
3.通过对课文句子的分析，引导学生学习寓言的夸张、象征等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.结合课文内容，进行思想教育，引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人、乐于助人的品质。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“穿井得一人”的故事给你带来了哪些启示？如何在现实生活中传递正能量？
2.学生分组讨论，每个小组成员发表自己的观点，共同探讨寓言故事中的道理。
七年级语文上册第六单元《寓言四则之穿井得一人》优秀教学案例
一、案例ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景
在我国初中语文教学过程中，寓言故事一直占据着重要的地位。它以简短的故事，揭示深刻的道理，对于培养学生的思维能力、道德观念以及审美情感具有重要作用。本案例以七年级语文上册第六单元《寓言四则之穿井得一人》为主题，旨在通过生动有趣的故事，引导学生理解寓意，提升他们的语文素养。
部编版语文七年级上册第二十二课《穿井得一人》教案
最后，关于教学评价，我意识到评价方式应更加多元化。除了关注学生的课堂表现和课后作业，还要关注他们在小组讨论、实践活动中的表现。这样，才能全面了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
4.增强审美鉴赏：通过品味课文中的寓言故事，让学生感受古人的智慧，培养审美情趣和鉴赏能力。
5.塑造价值观：引导学生认识到谣言的危害，学会辨别真伪，树立正确的价值观，培养诚信、担当的品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-寓言故事的理解：本节课的核心是让学生理解《穿井得一人》的故事内容及其寓意。教师应重点讲解故事背景、情节发展、人物形象等，以便学生把握故事精髓。
-生字词的掌握：课文中的生字词是学生需要掌握的基础知识，如“穿、井、得、一人”等。教师应强调字词的正确读音、书写和意义，确保学生熟练掌握。
-写作方法的分析：课文采用了寓言、夸张、对比等手法，教师需引导学生分析这些写作方法的特点，提高学生的阅读鉴赏能力。
-道理的提炼：教师要引导学生从故事中提炼出道理，联系生活实际，让学生认识到谣言的危害，树立正确的价值观。
2.课后作业：检查学生短文的质量，评价其对课程内容的理解和掌握程度。
3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作交流等。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学反思
在教授《穿井得一人》这一课时，我采用了多种教学方法，旨在帮助学生理解寓言故事背后的寓意。课后，我对整个教学过程进行了深入反思，有以下几点感悟：
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第1篇】《穿井得一人》教案教学目标：1.教学生积累常见文言实词，学会结合上下语言环境准确理解一个词的词义的方法。
2.培养学生独立学习和合作探究的能力，引导学生掌握利用关键词语去带动阅读的方法。
3.指导学生从不同角度解读文本，理解寓言内涵，培养学生的发散思维。
教学重难点：1. 教学生积累常见文言实词，学会结合上下语言环境准确理解一个词的词义的方法。
2. 指导学生从不同角度解读文本，理解寓言内涵，培养学生的发散思维。
教学课时：1课时教学过程一、热点引入，激发兴趣由社会当今热点网络谣言泛滥成灾引出我国古代《吕氏春秋》这部作品中也记载到这样的造谣事件，激发学生学习文言文的兴趣。
二、理解题意，引发思考将这则寓言故事设定成一起古代案例，解释题目的意义，引发学生对“得”字的思考。
三、朗读课文，了解案件要求学生边朗读边思考：案件的内容大概是怎样的？你能找出有哪些涉案人物吗？四、案件重播，抓住关键（1）学生分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
（2）请学生说说以下画线的三句话的意思，再次引起学生思考：“得”字在不同句子的意思是否相同？丁氏：吾穿井得一人。
闻而传之者：丁氏穿井得一人。
丁氏对曰：得一人之使，非得一人于井中也。
五、翻译课文，理解案情1．学生对照注释，抓住重点词语，自主串译。
2．小组讨论释疑，解决不懂词句。
六、整理词语，积累知识七、依文解言，判断案情小组合作探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。
如果你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？1.学生各抒己见2.教师总结八、思考探究，得出寓意1．这则寓言故事的寓意是什么？明确：“求闻之若此，不若无闻也。
”2．从不同角度说说，这则寓言给我们什么启示？（1）（从丁氏的角度来看）在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清楚，以免出现不必要的误会和歧义。
（2）（从闻而传之者的角度来看）不要听到传闻就往外传，要动脑筋想一想是否合乎情理。
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。
主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。
本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。
二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。
三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。
四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。
教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。
第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。
2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。
第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。
2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。
第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。
2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。
第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。
五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。
部编版七年级上册教案《穿井得一人》
教案名称：《穿井得一人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《吕氏春秋》中的《穿井得一人》，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和视觉表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的道理，激发学生对诚实与智慧的思考，培养诚信和批判性思维的品质。
教学重点：古代寓言的叙事技巧和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的启示。
教学难点：引导学生深入理解古代寓言的文化背景和深层寓意。
激发学生的创造力和表达能力，通过思维导图和角色扮演深化理解。
教学准备：《穿井得一人》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具，思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《吕氏春秋》的文学地位和《穿井得一人》的故事背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析故事中人物的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 思维导图制作：学生使用思维导图工具梳理寓言的情节和寓意。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《穿井得一人》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
穿井得一人教学设计5篇
穿井得一人教学设计5篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的穿井得一人教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
穿井得一人教学设计1教学目标：1.把握文言文的有关知识，并学着运用。
2.多角度理解寓言的寓意。
教学重点：文言文的有关知识教学难点：多角度理解寓言的寓意教学安排：一课时教学过程：一、《吕氏春秋》概况《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。
《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的`事理，所以称之为《吕氏春秋》。
二、预读课文明句读回顾所学的断句的方法，运用方法给课文断句。
1、对称句式断句法。
2、抓住动词断句法。
3、借助虚词断句法。
补充：4、对话标志断句法。
常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
三、颂读课文知内容全班大声齐读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？四、译读课文识词汇1.回顾文言文的词类现象。
2.从文中找出几组一词多义的现象。
3.回顾文言文翻译的“六字真言”，翻译句子。
五、理读课文明主旨自主探究：1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。
”是什么意思？2.传话的人把这句话听成了什么意思？3.这则寓言故事说明了一个什么道理？合作探究：从不同角度说说，这则寓言故事的寓意。
1.从有闻而传之者的角度来看：2.从丁氏的角度来看：3.从宋君的角度来看：4.从文本对待传闻的本意及引申角度来看：（知识链接：本文选自《吕氏春秋.察传》，原文中有这样几句：“夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。
部编版语文七年级上册第六单元《穿井得一人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题，例如如何在生活中运用寓言故事传达道理。
其次，在新课讲授环节，我发现在讲解文言文句式时，部分学生仍然感到困惑。这可能是因为我对这些知识点的讲解还不够透彻，或者示例不够丰富。在以后的教学中，我会尽量多举例子，让学生在实际运用中加深理解。
此外，实践活动环节，学生们在寓言创作过程中表现出了很高的热情。但同时，我也注意到有些学生在创作过程中对寓言的寓意把握不够准确。为了提高学生的创作能力，我打算在后续的教学中增加一些关于寓言创作的指导，如如何巧妙地设置寓意、如何运用修辞手法等。
包括：对文章内容进行深度思考，提出问题，发表见解，学会从不同角度分析问题。
3. 文化传承与理解：引导学生了解和传承我国古代寓言故事，激发对传统文化的兴趣，培养文化自信。
包括：探讨寓言故事的文化内涵，联系现实生活，感悟传统文化的价值。
4. 审美鉴赏与创造：通过欣赏寓言故事的艺术魅力，培养学生的审美情趣，激发创作热情，提高文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《穿井得一人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过因为误解而造成笑话的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个古代寓言的奥秘。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论中能够积极发表自己的观点，但有时候讨论的主题偏离了课程内容。为了提高讨论的效率，我计划在今后的教学中加强对学生讨论方向的引导，确保讨论主题与课程内容紧密相关。
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，训练文言语感，并积累文言词语。
2、学会多角度地探究寓言的寓意。
教学重点1、理解文意，领悟文意内涵，学会多角度思考问题。
2、掌握正确的学习古代文言的方法，培养学习古代文言的良好习惯，注重诵读和积累，为以后学习文言文打下良好的基础。
3、培养学习多角度看问题的思维方法和个性化阅读能力。
学法指导1、重在理解文意，领悟文章内涵的基础上，应注重诵读和积累。
2、要养成多角度思考问题的能力，进行个性化阅读。
3、运用比较阅读培养阅读能力。
如阅读“三人成虎”的故事，在比较阅读中，明确文中的寓意，培养文本解读和认识世界的能力。
教学过程一、考考预习情况（一）记住文章的出处《穿井得一人》节选自《》，是国丞相主持下，集合门客编撰的一部先秦杂家代表著作。
全书共十二纪、八览、六论，分十二卷，一百六十篇。
注重博采众家学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法等先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
编者自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《》（二）读准两个字音溉汲辨析形似字（同音字）1.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A.心旷神□意思： B.□笑大方意思：(2013年宜昌市中考题)2.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A．□子可教意思：B．耳□目染意思：(2016年宜昌市中考题)答案1 怡愉快，快乐；贻遗留，留下2孺幼小；濡沾湿，这里指受到影响。
（三）正确断句，读准节奏宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常一人居外。
及其家/穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。
”有闻而传之者/曰：“丁氏/穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君/令人/问之于丁氏。
丁氏/对曰：“得一人/之使，非得一人/于井中也。
”求闻/之若此，不若无闻也。
七年级上册语文寓言四则《穿井得一人》教案
《穿井得一人》教案一、教学目标1.知识与能力目标o积累文中重点文言字词，理解文意。
o培养学生的文言文阅读和理解能力。
2.过程与方法目标o通过朗读、翻译，梳理文章情节。
o引导学生思考，培养独立思考和逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观目标o明白不可轻信传言，要实事求是。
二、教学重难点1.教学重点o掌握文中重点字词和句子的含义，准确翻译全文。
o理解故事所蕴含的道理。
2.教学难点o体会传言在传播过程中的变化及原因。
三、教学方法1.诵读法通过反复朗读，培养语感，理解文意。
2.讲解法对文言字词和句子进行详细讲解。
3.讨论法组织学生讨论问题，深入理解文章内涵。
四、教学过程1.导入新课（3 分钟）o讲述一个因传言而引发误会的小故事，引起学生兴趣。
o提问学生对传言的看法。
2.作者及作品介绍（2 分钟）o简单介绍《吕氏春秋》及其特点。
3.初读课文，解决字词（10 分钟）o学生自由朗读课文，圈出不认识的字词。
o教师讲解“溉汲”“及”“国人道之”等重点字词。
4.疏通文意，梳理情节（15 分钟）o学生结合注释，自主翻译课文。
o小组交流，解决疑难。
o教师引导学生梳理宋君调查真相的过程。
5.探究道理（8 分钟）o组织学生讨论：这个故事告诉我们什么道理？o教师引导学生理解不可轻信传言，要调查研究，以辨真伪。
6.课堂小结（2 分钟）o总结文章内容和道理。
五、作业安排1.基础作业o熟读全文。
o整理文中的文言字词。
2.拓展作业o收集因传言而产生误会的事例，与同学分享。
六、板书设计穿井得一人字词：溉汲、及、国人道之等情节：丁家穿井——得一人——传之误道理：不可轻信传言，要调查研究七、教学反思在教学过程中，学生对于文言文的理解存在一定困难，尤其是在一些古今异义词和虚词的掌握上。
今后应加强文言基础知识的训练，多提供一些实例帮助学生理解。
在引导学生探究道理时，可以让学生更多地结合生活实际进行思考和讨论，增强他们对道理的认同感和运用能力。
同时，在教学方法上可以更加多样化，如增加角色扮演等环节，提高学生的学习积极性和参与度。
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则之穿井得一人》教学设计
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则之穿井得一人》教学设计一. 教材分析《穿井得一人》是部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》中的一则。
这则寓言通过讲述一个人穿井挖到一个人的故事，告诉人们对于事物的认识不能片面，不能轻易地下结论，而要全面地、深入地了解事物的本质。
教材要求学生理解课文内容，领会寓意，并能运用课文中的观点和方法分析问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析简单的文章。
但他们在阅读过程中可能会对一些文言文的词汇和句式理解困难，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对寓言故事的寓意理解不够深入，需要通过教师的讲解和引导来领会。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的文言文词汇和句式。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学生能够运用课文中的观点和方法分析问题。
3.情感态度与价值观：学生能够理解寓言的寓意，培养全面、深入地认识事物的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握相关的文言文词汇和句式。
2.难点：学生能够深入理解寓言的寓意，并能够运用课文中的观点和方法分析问题。
五. 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，引导学生理解课文内容，通过实例来引导学生领会寓言的寓意，并运用课文中的观点和方法分析问题。
六. 教学准备1.教师准备课文讲解稿，包括对文言文词汇和句式的解释，以及对寓言寓意的解读。
2.准备相关的实例，用于引导学生领会寓言的寓意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《寓言四则》的内容，引导学生对寓言故事产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，并解释文言文词汇和句式。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行思考和讨论，如：“课文中的寓意是什么？”“你从这个故事中学到了什么？”4.巩固（10分钟）教师给出相关的实例，引导学生运用课文中的观点和方法分析问题，加深对寓意的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“这个寓意在生活中有哪些应用？”学生分享自己的经验和看法。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.快速阅读课文，深入理解故事大意。
2.能够联系生活实际多角度谈寓意。
【教学重点】快速阅读课文，深入理解故事大意。
【教学难点】能够联系生活实际多角度谈寓意。
【课时数】一课时【教学过程】一、导入新课：课前互动小游戏：教师事先在纸袋里准备好一个苹果模型，让某一排的第一位同学触摸，然后这一排同学以悄悄话接龙的形式依次说出第一个学生摸到的是什么。
最后一位同学大声告诉大家第一个同学摸到的是什么。
教师过渡语：世界的模样，取决于你凝视它的目光，同一件事，不同的人说就有不同的版本，愿同学们拥有一双发现美的慧眼，一对聆听美的聪耳，一颗感悟美的心灵，愿你成为这样的人。
（说明：创设情境，让学生感受这个世界的多样性，不仅需要听，还需要亲眼见到，甚至亲手触摸，才能够真正揭示事物的本质和事情的真相。
）解题，穿：挖掘、开凿。
教师板书课题：穿井得一人结合课下注释①，了解《吕氏春秋》及作者吕不韦。
二、朗读课文：大声朗读课文：（投影）朗读指导：1.读准字音、读得通顺：强调字音“溉汲”（投影）划分节奏的基本方法：①主/谓：丁氏/对曰②谓/宾：得/一人之使③主/谓/宾：宋君/令人/问之于丁氏④古代两个单音节，现代一个双音节词的，要分开读：及/其家穿井⑤根据句意：非/得一人/于井中也。
2.读准节奏（投影）宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常/一人居外。
及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。
”有/闻而传之者：“丁氏/穿井/得一人。
”国人/道之，闻之/于宋君。
宋君/令人/问之于丁氏，丁氏/对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。
”求闻之/若此，不若/无闻也。
3.读出情感再读课文：个别读、齐读（说明：大声快速朗读课文，在读准字音、读得顺畅的基础上，教给学生划分节奏的方法，形成文言文朗读的语感，从而把握作者的写作意图，读出情感。
）三、翻译课文1.教师点拨翻译文言文的技巧：（投影）六字诀窍：留、删、补、换、调、变，一个诀窍：结合注释2.学生对照注释，翻译全文，理解大意。
寓言穿井得一人教案
寓言穿井得一人教案寓言穿井得一人教案1分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的.教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
分析教法。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
⑴故事导入，创设氛围。
一节课，导入尤为重要。
如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到的效果。
⑵描写方法分析，感受形象。
故事很短小，但语言比较生动。
通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。
⑶激发想象，体会寓意。
由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
《寓言四则-穿井得一人》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《穿井得一人》这个寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《寓言四则-穿井得一人》教学过程中，我发现学生们对寓言故事的学习兴趣较为浓厚，但在文言文词汇和句式的掌握上还存在一些困难。以下是我对教学过程的几点思考：
3.实践活动：分组讨论和角色扮演活动，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高他们的分析和解决问题的能力。但在活动中，部分小组的讨论不够充分，导致成果展示不够理想。为了提高讨论效果，我将在下一次活动中加强对学生的引导，鼓励他们积极参与讨论，充分表达自己的观点。
4.学生小组讨论：在这一环节，学生们围绕寓言故事在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有趣的观点。但在讨论过程中，我发现部分学生存在依赖心理，不够主动。为了培养学生的独立思考能力，我将在今后的教学中多给予他们鼓励和支持，引导他们自主发现问题、解决问题。
5.总结回顾：在课程结束时，我对本节课的重点内容进行了总结，希望学生们能够掌握寓言故事的基本概念和重要意义。但回顾过程中，我发现部分学生对课程内容的掌握程度仍有待提高。针对这一问题，我将在课后加强辅导，帮助学生巩固所学知识。
穿井得一人教案带板书设计
“穿井得一人”教案带板书设计一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析人物形象，理解寓意。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：理解寓意，培养学生合作学习、自主探究的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容，引导学生思考“寓言故事的特点”。
（2）板书课题：“穿井得一人”，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注生字词，理解字词的含义。
3.分析课文内容（1）学生分小组讨论，分析课文中的主要人物形象。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
4.理解寓意（1）引导学生思考：“穿井得一人”的寓意是什么？（2）学生分小组讨论，分享自己的理解。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：“穿井得一人”的故事给我们的生活带来哪些启示？（2）学生分小组讨论，分享自己的观点。
四、板书设计1.课题：穿井得一人2.生字词：穿：动词，挖掘井：名词，水井得：动词，得到人：名词，指井中的人3.人物形象：（1）宋人：贪婪、愚蠢、目光短浅（2）家人：诚实、善良、目光长远4.寓意：不要轻信谣言，要有自己的判断力；要珍惜眼前人，不要为了一点小利而损害大局。
五、课后作业1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“穿井得一人”的读后感。
2.收集其他寓言故事，与同学分享，共同学习。
六、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，使学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，分析人物形象，理解寓意。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的合作能力和创新能力。
但课堂节奏有待进一步把握，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容：通过逐段解读，让学生明确故事的起因、经过和结果。
2.分析人物形象：通过细节描写，分析宋人和家人的性格特点。
教学过程补充：1.导入新课师：同学们，上一节课我们一起学习了寓言故事的特点，谁能告诉我寓言故事最吸引你的地方是什么？生1：我喜欢它的简洁和深刻。
《穿井得一人》教学设计
《穿井得一人》教学设计一、教学目标1.积累文言字词，理解文意。
2.了解寓言的特点，理解故事所蕴含的道理。
3.培养学生的批判性思维能力。
二、教学重难点1.重点1.掌握文中重点文言实词、虚词的用法。
2.准确翻译全文，复述故事内容。
2.难点理解谣言产生和传播的原因，培养批判性思维。
三、教学方法朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课1.讲述一些现代社会中的谣言案例，引起学生对信息真假问题的关注。
2.引出古代寓言《穿井得一人》。
2.朗读课文1.教师范读，要求学生注意字音、节奏。
2.学生自由朗读数遍，读准字音。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合课下注释，自主翻译课文。
2.小组内交流翻译情况，解决疑难字词。
3.教师检查学生翻译情况，重点讲解疑难语句，如“国人道之，闻之于宋君”等。
4.分析故事1.引导学生梳理故事的起因、经过和结果。
2.提问：谣言是如何产生和传播的？3.学生讨论，教师引导学生从不同人物的行为和心理角度分析。
5.揭示道理1.提问：这个故事告诉我们什么道理？2.学生思考回答，教师总结：不要轻信流言蜚语，要实事求是，眼见为实。
6.拓展延伸1.让学生分享自己在生活中遇到的类似谣言事件，以及自己是如何应对的。
2.讨论：在信息爆炸的时代，如何避免被虚假信息误导？7.课堂小结1.回顾课文内容，强调理解文意和明白道理的重要性。
2.鼓励学生在生活中保持理性，对信息进行甄别。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.编写一个新的寓言故事，蕴含一定的道理。
教学反思在教授《穿井得一人》时，以现代谣言案例导入，成功引起了学生兴趣。
在教学过程中，学生对文言字词的理解较好，但在分析谣言产生和传播的原因时，部分学生思路不够开阔。
拓展延伸环节，学生能联系生活，但讨论深度还有待提高。
以后教学可增加更多案例分析，加强对学生思维深度的引导，让学生更好地理解寓言对现实生活的启示意义。
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第【1】篇〗七年级上册第六单元《穿井得一人》教学案例一、教学目标：（一）知识与技能1.了解有关寓言的文体常识。
2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
（二）过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
（三）情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
二、教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
三、教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
四、教学课时一课时五、教学过程一、导入问：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点能否举出你知道的寓言的题目答：文学作品的一种体裁。
常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
寓”是“寄托”的意思。
（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。
）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。
我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》、《韩非子》）、《鹬蚌相争》、《战国策》、《刻舟求剑》、《吕氏春秋》。
二、新知探究1.泛读课文，理解文意。
（自学十分钟）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将文中重要注释简化后移到课文相关位置处。
溉汲：浇灌。
溉，洗涤。
汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。
道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。
于：向、对。
宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。
于：介词；向、对。
非得一人于井中也。
于：在穿井：打井。
穿，有“凿通”的意思。
闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）2.翻译课文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计一、教学目标1、积累常见文言实词和虚词，提高文言文阅读能力。
2、理解故事内容，体会其蕴含的道理。
3、培养学生独立思考、辨别真伪的思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）理解故事的寓意，培养学生的思维能力。
2、难点对故事寓意的深入理解和在生活中的实际应用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味，理解文意。
2、讲解法：对重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论故事中的问题，引导学生思考。
四、教学过程（一）导入新课通过讲述一些古代的寓言故事，如“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等，引出本节课要学习的《穿井得一人》，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及作品简介简单介绍《吕氏春秋》的作者、成书背景和文学价值，让学生对作品有初步的了解。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（四）精读课文，理解文意1、逐句讲解课文，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
例如：“宋之丁氏，家无井而出溉汲”中“溉汲”的意思是打水浇田。
“及其家穿井”中“及”的意思是等到。
2、引导学生翻译全文，注意语句通顺。
（五）深入探究，体会寓意1、组织学生讨论：丁家穿井后，为什么会传出“穿井得一人”的错误消息？通过讨论，让学生明白是因为传话者的误解和传播过程中的以讹传讹。
2、思考：这个故事告诉我们什么道理？引导学生理解不能轻信传闻，要经过思考和调查，才能得出正确的结论。
（六）拓展延伸1、让学生讲述自己在生活中遇到的类似以讹传讹的事例，加深对寓意的理解。
2、引导学生思考如何避免这种情况的发生，培养学生的独立思考和辨别真伪的能力。
（七）课堂小结1、总结本文的重点字词和句式。
2、再次强调故事的寓意，鼓励学生在生活中保持清醒的头脑，不盲目相信传闻。
（八）布置作业1、背诵课文。
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《穿井得一人》教案
教学目标：
1、学生能流畅的翻译文章，能积累并熟练掌握重点实词和虚词的意思。
2、学生能结合自己的生活经验，发挥自己的想象，深入理解“丁氏”、“国人”、“宋君”的人物形象。
3、学生能从不同角度分析不同的寓意。
结合寓意，培养学生的发散性思维，鼓励学生动手写寓言。
教学重点：学生能结合自己的生活经验，发挥自己的想象，深入理解“丁氏”、“国人”、“宋君”的人物形象。
教学难点：学生能从不同角度分析不同的寓意。
结合寓意，培养学生的发散性思维，鼓励学生动手写寓言。
教学过程
一、导入
多媒体展示PPT：“下雨天留客天留我不留”
师：这是一个经典的无标点句子，请同学根据自己的理解断句。
学生回答。
预设答案：1、下雨天留客，天留我不留。
2、下雨天留客，天留，我不留。
3、下雨天留客，天留我？不留。
4、下雨天留客，天留我不？留。
5、下雨，天留客；天留我不留！6、下雨天，留客天，留我？不留。
7、下雨天，留客天，留我不？留。
8、下雨天，留客天，留我不留？
师：上面几个同学在不同的地方断句，句子的意思也发生了变化。
由此可见，断句对于理解句子意思有重要的作用。
那大家试着给这篇文章断句。
二、初读课文
多媒体展示PPT：
“宋之丁氏家无井而出溉汲常一人居外及其家穿井告人曰吾穿井得一人有闻而传之者丁氏穿井得一人国人道之闻之于宋君宋君令人问之于丁氏丁氏对曰得一人之使非得一人于井中也求闻之若此不若无闻也”
学生尝试自己断句。
（鼓励学生说出断句的原因）
师：句子完整可以断句。
一句话里不能重复出现一个人的名字。
“也”标志性的字，一般放在句尾。
展示PPT：“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
求闻之若此，不若无闻也。
”（学生齐读）
今天我们来学习《穿井得一人》。
（多媒体展示PPT）
三、知《吕氏春秋》
师：《穿井得一人》与《吕氏春秋》什么关系？
生：《穿井得一人》出自《吕氏春秋》。
多媒体展示PPT：
“《吕氏春秋》是战国末年（公元前239年前后）秦国丞相吕不韦组织门客集体编撰的杂家著作，又名《吕览》。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。
全书共26卷，160篇。
”
学生自读PPT内容。
师：大家仔细听——“《吕氏春秋》是由吕不韦编撰的”
生：不对。
吕不韦组织门客集体编撰的。
师：其中包括了……
生：包括了天地万物古往今来的事理。
师：简单了解了《吕氏春秋》，我们再回归文本。
四、再读课文
展示PPT：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
求闻之若此，不若无闻也。
师：请同学讲出寓言的意思，要求准确翻译出红色字体的意思。
学生翻译，教师点评订正。
师：大家翻译的都不错，老师也找了几句，大家看看。
展示PPT：【链接材料】
《古汉语常用字字典》中“于”的义项有：①介词。
引出动作的处所、时间和对象。
可以翻译为“在”、“到”、“向”、“从”、“对于”等。
②介词。
表示比较，相当于“过”。
③介词。
在被动句
中引出动作的主动者。
1，宋君令人问之于丁氏
2，非得一人于井中
3，闻之于宋君
师：请为下面三句话来选择正确的义项。
学生选择，并说出理由。
五、明寓意
师：文章中有几类人？
生：四类。
风别是丁氏、闻而传之者、国人、宋君。
师：联系自己的生活实际，发挥自己的想象，请在横线上填上恰当的词。
展示PPT：在横线上填写表示神态、心理的词语。
及其家穿井，________告人曰：“吾穿井得一人。
”
有闻而________传之者：“丁氏穿井得一人。
”
国人_________道之，闻之于宋君。
宋君_________令人问之于丁氏。
提示学生从“告”、“传”、“道”“令人问之”这几个字分析。
要求学生读出相应的口气。
预设答案：迫不及待、兴高采烈、自豪、兴奋……
不加思索、毫不犹豫、匆忙、风风火火……
神采奕奕、手舞足蹈、眉飞色舞、绘声绘色……
威严的、从容不迫、冷静的、好奇的……
师：经过大家这么一读，这些人物形象就立马鲜活起来了。
从不同的人物角度出发，所得到的寓意也不同。
请大家从丁氏角度、从国人角度、从宋君角度分析，说出文章的寓意。
学生思考，回答问题。
明确：丁氏的角度：说话一定要表述清楚。
国人的角度：道听途说的话，不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
宋君的角度：对于传闻，要以审慎的态度分析、甄别，调查研究，实事求是。
六、课外拓展
请根据自己的理解，选择一个角度，发挥想象，写一篇寓言。
（不超过200字）
学生写好寓言，展示自己的作品。