识别感染艾滋病的高危行为

学校预防艾滋病教育教学教案

学校名称：井陉矿区实验中学

教师姓名：王丽霞

参赛活动标题：识别感染艾滋病的危险行为

指导思想：（1）近年来，我国艾滋病的流行呈快速上升趋势，疫情正从高危人群向普通人群大面积扩散。艾滋病威胁着每一个人和家庭，预防艾滋病是全社会共同的责任。（2）加强宣传教育，普及艾滋病防治知识，是预防艾滋病的治本之策。（3）青少年学生是祖国新世纪的栋梁，民族的希望，也是最容易受HIV侵害的群体，青少年学生健康的体魄、渊博的知识和有责任感的行为,是提高中华民族未来整体素质的希望。

理论基础：理论基础：教育学、心理学、医学、流行病学、生命科学、青少年预防艾滋病性病读本、社会学等。

教学背景分析：本节课内容为艾滋病专题讲座中的第四课，之前学生已经对艾滋病的基本知识有了理论上的认识，这一节的内容是在理论的基础上展开，从人们日常的行为来分析，学生更容易理解。因此，在教学方法上，多采用启发式教学和学生讨论的方法

教学目标：1、日常生活不会传播艾滋病：2、那些行为是传染艾滋病的高危行为3、如何判断生活中是否存在感染艾滋病病毒的危险

本教案适合的教学对象及教学班级大小：中学，40人

教学材料清单：多媒体、卡片

教学活动步骤：

一、导入新课：

“民意调查”：河南省上蔡县文楼村是被媒体广泛关注的艾滋病村，据官方统计，全村3000多人口中，20%-30%被查出是艾滋病病毒感染者。假如现在我们班上转来一名文楼村的学生小红，你们谁愿意和她成为同桌，一起学习，一起玩呢？

引言：艾滋病的传播是与人的行为密切联系的。就艾滋病的传播而言，人们的日常行为有些是危险的，但也有些是不危险的。

（设计意图：创设轻松的学习情境，激发学生的求知欲望和积极思维，主动探索知识引出教学课题。）

二、讲授新课：

1、区别各种行为的危险程度：

（1）提问：日常生活中有哪些行为易导致艾滋病的传播？将学生分为4个小组(每组10人)。指导学生以小组为单位进行交流。（将学生交流的行为进行简要板书）

（2）理解：什么是高危、低危和无危行为？

师生共同总结：“高危”即有被艾滋病毒感染的高度危险(感染率较高)的行为；“低危”即有被艾滋病毒感染的低度危险(感染率较低)的行为；“无危”即不会被艾滋病毒感染的安全行为；

（3）将分类卡(高危、低危、无危、不确定)和行为卡分到各组。

（4）教师通过多媒体展示表2，学生讨论后将表中的行为进行分类。

（5）指导各小组代表交流分类情况。

（6）通过多媒体展示表3，纠正板书中理解错误的行为。

（设计意图：引导学生联系生活实际，先自己找出危险行为，教师再展示表2，这样才不会养成学生的依赖心理。）

2、纠正常见的认识误区：

误区一：蚊子叮咬会令人传播艾滋病。

误区二：咳嗽、打喷嚏会传播艾滋病。

误区三：和别人共用牙刷不会传播艾滋病。

师生总结，强调：

（1）科学研究表明，艾滋病病毒在蚊子体内不能存活，艾滋病病毒要达到一定的数量才能传播，叮咬了艾滋病感染者的蚊子口器上的病毒数量非常少，不足以感染它叮咬的下一个人。

（2）在唾液病毒的含量非常少，不足以传播。

（3）任何用具，只要是共用的、能刺破皮肤，又不能保证严格消毒，都有传播艾滋病病毒的可能性。

（4）只有危险行为才会传播艾滋病毒。无危行为不会传播艾滋病毒，所以没有必要对正常交往恐惧。

（设计意图：认识误区是从学生的交流中获知的，必须让学生对这些误区全面了解，才不会只知其一，不知其二，避免下次出现同样的错误。）

3、“化危为安”：

现实生活中，我们很难从外表判断一个人是否感染了艾滋病病毒，对刚才的每一种行为我们都要建立在“可能存在”的基础上，要时刻做出最安全的选择。

只要我们谨慎从事，危险程度是可以转换的，以下的行为可能存在危险，你们如何将这些事化危为安呢？

（1）我去医院看病，医生建议输液，我该怎么办?

（2）有同学流鼻血了，我手上也有伤口，我该怎么办?

（3）小张邀小王去穿耳，小王应该怎么办?

（4）明天学校安排参观艾滋病防治机构，要与艾滋病人见面了，我心里会怎么想?我要参加吗?

师生总结，强调：

（1）坚持安全注射：我们应积极寻求合理的医疗卫生服务。注射时一定要使用一次性注射器，并要求医生当面拆开注射器包装，使用后当面销毁。（2）坚持安全处理伤口：

1)在替他人处理伤口时尽量避免直接接触伤口，需要接触伤口时应戴上医用手套，废弃物应及时处理并消毒。处理完以后应用肥皂水洗手。

2)立即将伤员送至医院或校医室

（3）慎用血液及血制品。用于穿耳、纹身等和任何其他可刺破皮肤的器具都需要消毒处理后才可使用，并最好不要穿耳、纹身等。不要与别人共用剃刀或刀片等

（4）克服心理障碍，我们已经了解一般日常生活接触是不会感染艾滋病毒的，所以要尽自己的。

（设计意图：创设问题情境，引导学生积极思考。培养学生将高危行为转为低危或无危行为的意识和能力。）

三、课堂小结：

1．再进行一次“民意调查”

2．结语：我们已经知道，与艾滋病病毒感染者一起居住、学习、吃饭、购物、握手、拥抱等等，都不会传播艾滋病病毒的，所以，我们应当适当地给予艾滋病患者关怀。有时候他（她）们可能只需要我们一个善意的微笑，或是伸出我们温暖的双手，给他们一个拥抱就足够了！

（设计意图：知识总结，情感升华。）

教学反思

本节课目的性和可操作性都较强，通过创设各种问题情境，激发学生学习的积极性，如“民意调查”和“化危为安”；充分发挥学生学习的自主性，让学生通过自主调查，小组交流讨论，鼓励学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力；重视联系生活实际，重点分析日常行为的危险度，并从较深层次上让学生重新理解某些认识误区，从而萌发对艾滋病病人及感染者的同情和关怀。若在课堂上能请来本地区的艾滋病病人，对学生的触动相信会更大，对学生的教育效果会更好。