友善用脑研究成果公报

课题名称：友善用脑教育教学实践的基本理论研究课题批准号：FBB060236课题类别：单位资助教育部规划课题学科分类：教育心理课题负责人：时龙北京教育科学研究院主要成员：李荐、方中雄、胡新懿、马晴、王麟鹏、刘笑梅、赵渊、孟宪东、王璐、卫振华、王丽成果公报友善用脑教育教学实践的基本理论研究一、内容与方法友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂•沃德根据学习科学的理论，把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践，提出让老师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功。

友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学科学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。

它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变，为推进新课改，提供了切实可行的思路和方法。

友善用脑认为：“所有的学生都是天生的学习者”，在学习上要“发展学生所有制”，学校的任务是使学生“学会学习”，在学习上“如果学生无法适应我（教师）的教学方法，那就让我（教师）教会他们以他们自己的方式学习”。

这些思想体现了以学生为本，以人为本的情怀；同时友善用脑为教师的高效教学、学生的科学学习提供了神经生物学（脑科学）、心理学的理论依据；并且运用这些依据为教师有效教学、学生高效学习和家长科学帮教提出了具体措施，如：多感官教学、团队学习、音乐释压、健脑操补氧、思维导图帮助记忆、冥想整理思路、以及根据学生集中精力时间安排教学等一系列适应孩子身心健康的教学方法。

友善用脑坚持了以人为本，遵循了科学规律，具有极强的实效性，得到了教师、学生和家长的称道。

友善用脑是学习科学中以提高学生学习效率为主要目的的一个主要流派，它与学习科学的发展相始终。

为了改变中小学生负担过重，改革中小学教育存在的诸多问题，中国进行了旨在彻底改变旧模式的新课改。

新课改就是要培养学生的创造性思维，培养学生的综合能力。

友善用脑与新课改的精神完全一致，它为实现新课改提供了切实可行的思路和具体的实施方法。

友善用脑注重左右大脑的沟通协调，注重人的全面发展，注重依照人的生理规律开展教学。

韦钰博士说过：“科学的发展使得生物和教育的会聚有了新的可能，生物和教育的交叉并不是随意想出来的，它是人类对自然和自身探究进展的必然，所有学科会聚都是出于实际社会发展的需要，基于科学发展的必然”。

友善用脑也不例外，近30年脑科学的发展，为人类研究自身提供了条件，这使人们探究自身学习的奥秘成为了可能，于是“基于认知神经科学、情感神经科学、分子生物学等学科的发展，产生了一个新学科——神经教育学。

”（韦钰：《从神经教育学的兴起看学科会聚的新趋势》）韦钰博士所说的“神经教育学”就是友善用脑的一个重要支撑理论，它从新的视角探究学习的奥秘，从人类自身的接受条件考察学习，并根据人的接受条件为教师提供更加合理有效的教学方法，它已汇聚成为支撑学习科学发展的一个重要学科。

友善用脑把学习科学的理论，转换为具体的可运作的方法，使之成为学生成功学习、教师成功教学的一种技法。

友善用脑从整体和综合的角度研究教学和学习，它既考虑生物人的学习状态，也考虑社会人的学习状态，把人本的情怀渗入其中，使学习具有更浓重的友善色彩和积极的人本精神，让学习这种最具科学特点的人的认知活动回归人的本体。

友善用脑在教学过程中，既强调开发学生的逻辑思维，又强调发展学生的形象思维，使学生的全脑被充分调动起来。

它把对学生的信任、教学的技巧、学习的方法、物理和情感环境结合起来，为学生营造轻松快乐的学习氛围，在课堂教学中具有极强的实操性。

友善用脑解决了我国目前教改中需要解决的一些问题，本课题就是试图根据友善用脑的理论，在对人学习中的生理机制和学习的认知状态方面进行深入研究，从而总结归纳出符合中国国情的教学技法和课堂教学流程，并对这些技法和流程进行理论阐述和实际论证，以真正解决目前教学中普遍存在的学生课业负担重、学生创造思维受到限制的问题，提高课堂教学的实效性，进一步推动教育改革。

教育的主体是人，而每个人都是独特的，每一个独特的人都有一个独特而奇妙的大脑，因此，从事教育不能采用批量式的工业化大生产的方法。

以人为本不是一句空话，在教育过程中，教育者应该充分注意学生的个体差异，注意学生大脑的独特性，用多种方法激发每一个学生的思考，让他们积极主动地思维，轻松快乐地认知，这样才能使教育教学活动收到实效。

友善用脑就是遵循“以人为本”的理念，在实践中把学生这个教育的主体置于教育活动的中心，使学生成为积极主动的学习者。

作为学习科学中的一个主要流派，友善用脑融注了新西兰教育家克里斯蒂•沃德和无数优秀教师一生的教育实践经验，运用了神经生物学、心理学、设计学等学科的知识开展课堂教学。

友善用脑提出“所有的学生都是天生的学习者”，从根本上相信每一个学生具有无限的学习潜能，在教学中以生理学的研究成果为依据，提出以团队为单位的互助式教学模式和多感官的教学方法，把音乐、健脑操、思维导图、冥想引入课堂，成为课堂教学必不可少的工具和学生学习的助力，同时遵循人的生理特征制定了以十五分钟左右为单元的教学模式和流程，这些都为学生轻松学习创造了很好的条件。

这种以人本主义思想为基础，以神经生物学、心理学科学等学科研究成果为依据，以教会学习和学会学习为理念的强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新模式，为解决中国教育目前存在的死记硬背、填鸭硬灌、应试求同、千人一法、课业繁重等教育痼疾提出了切实可行的方法，为推进素质教育提供了新的思路，它是以人为本思想在教育工作中的具体体现，也是以往教育研究中我们存在的不足和缺失。

作为一门科学，无论是教育学还是学习学都有其自身的规律，从根本上讲教育和学习的规律就是人类自身发展的规律，我们在探究教育和学习自身规律时，不能离开人类对自己的认识和了解。

1997年4月美国国会根据30年脑科学研究的成果，决定把神经生物学和教育学联系在一起，促进美国教育的发展和人才的培养。

在白宫召开的有神经生物学家、认知学家、心理学家、教育家等多学科专家的专门会议上，他们提出要把脑科学研究与教育联系起来，用以推动美国教育质量的提高。

美国的做法影响了世界，改变传统的“教授学”，创造人本的“学习学”，成为了新的潮流。

在这个潮流中，团队学习、启发式、多感官等教学方式，从科学的角度得到了论证。

生理学和心理学的研究实验，再一次把中国孔子和西方苏格拉底联在一起，并把他们古老的启发式教学策略从理论的高度给与了科学的阐释。

友善用脑传承了孔子、苏格拉底教学思想的光辉，鲜明地提出了激发学生内在的、无限的学习潜能，是现代教育面临的重要任务，它从人类自身的成长过程反思教育的本质，把握了教育的真谛。

美国教育咨询专家埃伦·阿罗德（Ellen Arrnold）博士在《友善用脑学习》一文中指出的：“脑是一个自然的学习器官，早在孩子进入学校之前的很长时间大脑已经开始了学习和思考。

”“教育是‘从内开始’的”，“如果我们相信学习是我们能使什么事情发生在孩子身上，我们就犯了根本的错误。

这一错误是教育失败的根本原因所在。

”友善用脑的这一观点深刻地阐释了教育的主体性，把学习者这一在旧的教育思想和体制中处于被动地位的主体，还原为积极主动、不断进取的探究者，让他们在自主学习的过程中，成为幸运而优秀的成功者。

这种成功者的美好心态，将不断激励学习者继续探索，大胆创新，为中华民族的繁荣淀蓄良好的人力资源。

友善用脑是一个完整而宏大的教育理论实践体系，它由友善用脑的教育理念、友善用脑的科学依据和友善用脑的技巧、方法三个部分组成，从教育教学实践入手，整体搭建了友善用脑理论的基本框架，把符合中国国情、具有中国特色的教育教学实践与友善用脑理论结合起来，为全面提高学生综合素质和学习创新能力提供了坚实的科学依据和多种实践方法，为彻底改变教学中满堂灌的教育教学模式提供了切实的思路。

友善用脑的实施将使“让学生带着问号来，捧着句号走”的课堂，变成“带着问号来，伴着逗号、顿号、省略号一起走”的学生自我探究的乐园，它将有力地推动教育改革的发展，为改变课堂教学模式、减轻学生学习负担做出扎实的探索，为培养学生的创造力、让学生广泛接触社会，在社会生活中全面发展奠定良好的基础。

本课题是在实证基础上进行的基本理论研究。

根据北京市哲学社会科学友善用脑十五课题研究成果，在北京市教育系统进行实证研究，从教育教学实践入手，得出扎实数据，在全面研究、深入探讨的基础上，用友善用脑的基本理念和方法探讨新课改形势下学科教学的新思路。

以北京市开展友善用脑数学学科、语文学科、外语学科、地理学科、历史学科等各专业学科的深度研究，同时搭建平台促进各学科交流探讨，注重寻找和抓住在“教”与“学”过程中学生学习的规律性特征，用学习科学指导教学实践，以达到应用友善用脑理念和方法，探讨新课改背景下新的教学思路，减轻学生压力，提高学生素质，让学生全面发展的目的。

我们要研究的主要问题是：在以学生为本的今天，我们是否对学生真的了解？我们应该如何了解学生？如何根据他们的生理心理特点开展教学？友善用脑要想真正起到推动教改，促进素质教育实施的作用，就必须以此为突破口，在科学了解和把握学生的基础上，提高课堂教学质量、改变教师教学技法、提高学生学习效率，同时提高家长在帮助孩子学习过程中的有效度。

课题通过对友善用脑理论和实践的研究，总结归纳出符合中国国情的教育手段和流程，同时对这些手段和流程进行深入的理论阐述。

本课题的研究重点是：通过友善用脑理论的本土实验和全面研究，在实证的基础上构建符合中国国情的友善用脑的理论框架，并阐述其科学缘由。

课题的创新点在于，突破学科界限，将神经学、脑科学、心理学研究成果应用于教学实践，探究学习奥秘，提高课堂教学质量。

课题的难点是：对于与学习相关的神经生物学、心理学知识进行理论梳理，综合探究，从整体的角度探讨人的学习内在机制。

课题采用重点实验、比较归纳、总结升华的方法，在全面采集研究标本的基础上，寻找规律，总结归纳，探索出适合中国人生理心理特点的、符合脑科学原理的、适于全面推广的友善用脑教学的新方法。

本课题的研究首先从理论梳理开始，采用文献法，对教育与社会的关系、学习科学与友善用脑、友善用脑与以人为本等理论问题进行探讨，结合中国实际总结出符合国情的友善用脑的理论框架，从而进一步阐述友善用脑与促进教改的关系。

理论要经过实践的印证，理论要得到实践的检验。

在理论阐述的基础上，采用行动研究法进行大量实验，在实验的基础上，边研究、边总结、边改进，最终达到完善。

同时用自然实验法对友善用脑中各种教学技巧进行各类生理实验，对根据人的生理机制采用的教学技巧进行生物学的论证，开发、利用评价工具，制定相应的标准，并给予必要的理论解释。

用测量法了解学生学习的基本情况，调查统计教师和学生的学习和工作情况，在研究的各个阶段，针对教学工作的需要和实验学生的情况，进行定期和不定期的相关的教育测量，包括评价量表、学科成绩、素质能力测试等，为课题提供扎实的数据。