如何备课业务培训

立
样
钻 设身 之
足
备 容 研 处地 三
课
教 游刃
本
课 材 有余
引申 浓缩
联想 发散
(一) 居高
怎

怎 临下 内样
样
钻 设身 之
备 容 研 处地 四
增 删 处 理
教 游刃
课
材 有余
因班 制宜
围绕 目的
学有 所得
教师是“教教科书”而不是“用教科书教”！
(一) 居高
怎

样
内
怎 临下 样 钻 设身 之
博 览
（建议你把教案写成讲稿！）
不写教案可当不了 老师啊！
2、表格式
授课班级 课题名称
教材页码 教学目标
教学重点 教学难点 教学关键 教学方法 学法 教学过程
作业 教学后记
授课教师 课的类型 授课时间
流程图
下面一种表格形式也被常用
课题名称 教 学目标
教学重点 教学难点 课的类型 教学方法 学法
教 学 过 程 教学后记
备 备 备 备 备备 备 备 备 备 教 学 重 难 教学 板 教 时 作 材 生 点 点 法法 书 态 间 业
备
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容 样样 样 样样 样 样 样 样 样
课
钻了 突 突选 指 设 把 分 处
研解 出 破择 导 计 握 配 理
教学 重 难教 学 板 教 时 作
材生 点 点法 法 书 态 间 业
如何备课
柘城县职教中心 司广峰
一.备课的含义
（1）备课是教学过程的精心预设，体现着教师 对课程内容的主动性、灵活性和创造性。
（2）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的 预案
（3）备课是对教学资源开发、整合与利用的过
（4 （5）备课是教师再学习的过程
二、备课要解决三个问题
三个问题：教什么？教给谁？怎么教？ 达到三项目标：胸中有书，目中有人，教中有
明确目的 钻深钻透 紧扣课本 适当补充 博览群书 熟练掌握
了解 字斟 句酌
理解
掌握
举一 反三
熟掌练握 知其所 以然
精华 因制班宜
出 点 发 围目绕的
初角学度 生课动堂
一(瓶桶)水 解高题手
博众采长
脱稿
如同自编
思考题: 你会为了备一节课而花20个小时吗？
具体该干些什么你清楚吗？
法
三、备课的原则与要求
原则
要求
1）强调系统性：局部与整体的统一
2）明确目的性：三维目标（知识、能力、品格） 的统一
3）加强针对性：教法与学法的统一
4）突出计划性：内容与形式的统一
四、备课的程序
“由大到小”—范围：学期计划、单元计划、课 时计划 “由粗到细”—深度：学期通读、单元细读、 课时研读
五、如何备课

(一) 居高
怎
怎内样
样
钻
临下 设身 之
明 确
备容研 教
处地 一 游刃
目 标
课
材 有余
了解 理解 掌握
熟练掌握
(一) 居高

怎
怎 临下
钻
内样
样
钻 设身 之
备 容 研 处地 二
教 游刃
深 钻 透
课
材 有余
字斟句酌 举一反三 知其所以然
心理学是研究心理现象及其规律的科学。

(一)居高
怎
怎 临下
内样
课题 教学目标 重点难点 教材分析 课型 教学方法 学法指导 教学过程
(三) 目标要求
课
重点难点
时 课时划分
计 习题配备
教学方法
划
技能培养
(二) 目标要求
单
学情分析
元 教学进度
计 分配课时
活动安排
划
教学准备
(一)
学怎 形内
期样 式容
计备
划课
教案的编写格式： 1、叙述式：大同小异
课题： 教学目标：
教学步骤
教师活动
3、讲稿式 4、实录式
学生活动
多媒体
五、备课的内容

一 二 三 四 五 六 七 八九十
怎 备 备 备 备 备 备 备 备备备
形内
Hale Waihona Puke Baidu
样 式容
教
学
重
难
教
学
板
教
时作
备
课 材 生 点 点 法 法 书 态间业

怎 内
样
（一） （二） （三） （四） （五）（六） （七） （八） （九） （十）
重点难点： 教材分析： 课型： 教学方法： 学法指导（学情分析）： 教学过程（教学流程）：
引入→新知内容→思路分析→过渡语→例题→分析→步骤→过渡语→… →练习→小结 （注：提问穿插其中）
课后反思：
附：板面设计
一个教师写一辈子教案不一定成为好老师，如 果一个教师写三年课后反思则可能成为名师 ！
教案的编写分详案和简案，对老教师一般是简案，只写 各条目和简要教学过程，而对于新教师来说，则要用详案， 将教学过程的各个环节都写出来：如何引入→如何讲解→如 何分析→过渡语→如何提问→… →如何练习→如何小结等
备
容
研 处地 五 教 游刃
群 书
课
材 有余
一桶水与 一瓶水
解题高手
博采众长
现代社会非学不可！非善学不可！非终身学不可！

(一) 居高
怎
内
怎 临下 样
熟 练
样
钻 设身 之
掌
备
容
研 处地 六 教 游刃
握
课
材 有余
脱 稿
如同 自编

(一) 居高
怎 怎 临下
内样
样 备
容
钻 研
设身 处地
教 游刃
课 材 有余