小学语文_和我们一样享受春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《和我们一样享受春天》教学设计

教学目标：

1、诵读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

2、感悟诗歌，体会诗歌对比、反复等体法。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：今天我们将一起来学习高洪波先生写下的诗歌《和我们一样享受春天》。春天是个美好的季节，有很多美好的词语都是形容春天的，请你在课题旁边写下几个。

2、交流：把你认为最美的一个词语给大家读一读。

3、这么美的春天，你最想做什么呢？学生自由交流。老师发现，你们在交流的时候，脸上都洋溢着幸福的笑容、灿烂的笑容。可是，还有许许多多的人不能够和我们一样享受春天，在他们的世界里没有春天。正因为如此，高洪波先生才满含激愤地写下了这首《和我们一样享受春天》。现在，请你用心地读一读课题——饱含深情地读——

二、导读提示学习

1.理解要求：本课是一篇略读课文，所以课文前安排了导读提示。现在请同学们读一读导读提示，看导读提示向我们提出了哪些要求。学生交流。

2.自读诗歌。

3.指名读，相机指导“散落”“祈盼”等容易读错和较难理解的词语。

4.交流每一小节分别讲了什么内容。用一句话概括。

5.将诗歌分成两部分。师：这首诗共有几小节？你可以将这5小节诗分成两个部分吗？为什么这样分？交流。

三、品读诗歌

1.品读第一部分。

学习诗歌最好的方式就是读。请同学们用心地来读一读1——4小节。

学生自由读。

老师发现，刚才上课谈春天的时候，同学们脸上都洋溢着笑容。可是，就在刚才读诗歌的时候，同学们的笑容消失了，反而多了一份凝重，多了一份深沉。我想，同学们一定是深有感触。能否把你此时最想说我话和大家交流呢？

学生交流。

评价学生的发言：每一个善良的人都会受到深深的震撼。我们为什么能够这么震撼呢？

我想，这就是诗歌的力量。下面，我们就来看看，诗人究竟是通过怎样的方法打动了我们的内心，让我们们产生心灵的共鸣。请同学们观察1——4小节，看看这四小节诗在写法有上什么相同的地方？

2.引导学生理解“对比”“反复”的写法。

（1）对比。将美好的事物与战争带来的破坏、摧残相对比。

（2）反复。“这究竟是为什么？”引导朗读，体会反复对于情感的强调作用，并理解，这是诗人对战争的控诉与抗议。

（3）有代表性的事物。诗人选取了大海、沙漠、夜空、草地这四个地方，意在告诉我们大自然的每一处，世界的每一角都受到了战争的影响。

引导理解完成后，小结写法：正是诗人非常高明地运用了对比、反复，并选取了非常有代表性的事物进行情感的宣泄，才能够使我们的内心受到如此强烈的震撼。

3.情感升华。

同学们，读着这四小节诗，也让老师想到一首歌《Tell me why》告诉我为什么。一个十一岁的孩子，用他饱满而干净的声音表达着他的不解，他的问责，他的呼唤。

课件出示歌曲MV及有关战争的资料。

学生交流感受，然后在音乐中让学生有感情地诵读前四小节。

4.同学们，1990年8月爆发的震惊世界的海湾战争，让诗人高洪波亲眼目睹了战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗，并借这首诗传达着他的希望和祈盼——

教师和学生齐读。

5.小练笔：同学们，战争中的孩子只不过是需要一张课桌，这样的要求过分吗？只不过需要一间洁白的教室，这样的要求过分吗?面对战争，也许，我们无法制止战争，但是，我们也可以像高洪波先生那样，用诗一样的语言写出你的希望，你的祈盼。

课件出示。学生交流。

四、全课小结。

刚才大家的希望与祈盼其实都可以用一个词来表达，那就是和平。在课堂开始的时候，同学们在课题旁写下了很多关于春天的美好的词语，其实，这些词语都可以略去，但有一个词语，我想一定不能省去，这就是——和平。而诗题和我们一起享受春天，“春天”就是和平，就是和我们一起享受和平。现在，请同学们认真、郑重地在你的课题旁把这个词写下来。

最后，让我们带着对战争的抗议，对和平的向往来读一读《儿童和平条约》。

《和我们一样享受春天》学情分析

一、班级基本概况。

本班学生共43人，男生20人，女生23人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。

二、学生学习兴趣与学习基础。

通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习。从完成作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一份作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在指读水平；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。

三、课文分析与教学措施

本组课文是以“呼唤和平”为主题来安排的课文，我们的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，固要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料。所以，课堂上利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

效果分析

战争与生活在和平年代的我们相距甚远，因此这篇课文的难点就是要让学生体会到战争的可怕和对战争的愤恨之情。新大纲指出：“小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。”以上教学片段就算通过读来检验学生对诗文的理解程度。先知情，后诵读，再悟情，这样才能让学生逐渐掌握朗读技巧，知道什么情感应该怎么读，读出自己的真实感受，才能让学生读出形，读出意，读出情，读出味。

最开始，学生只能将诗文读通顺，能掌握比较简单的停顿这一朗读技巧。虽然学生能够