在实践中追求和发展真理教学设计

教学设计
课题名称
《在实践中追求和发展真理》
姓名
曹静霞
工作单位
宁晋县第五中学
学科年级
高二
教材版本
2018年人教版
一、教学目标设计
1 ．知识目标
识记真理的含义，真理的基本属性；理解真理的具体性和条件性。通过分析材料理解认识的反复性和无限性和上升性，分析说明追求真理要与时俱进，开拓创新。
2. 能力目标
结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力，通过指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。
3、在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的平台，要对他们持开放式的评价态度。
4、本节课的容量偏大，需要进一步的调整和优化。
播放相应的小视频
学生结合视频，思考讨论通过月亮的起源明确真理的客观性；通过不同气压下水沸点的不同明确真理的条件下；通过主要矛盾的转变明确真理是具体的
明确超越范围和历史条件，不切实际地把科学理论应用到另一条件在，真理会成为谬误，要正确对待错误。
通过探究讨论培养学生思辨能力和合作能力
多媒体展示嫦娥一、二、三、四号以及探月视频
四、教学内容分析
本课是哲学生活第二单元《探索世界和追求真理》中第六课《求索真理的历程》第二框。本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用。明确真理的含义、特征，通过认识的特点明确追求真理要与时俱进。
五、教学方法设计
直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
检查学案课前自学
展示课前自学
加强自学能力
展示嫦娥奔月和嫦娥探月工程的图片，展示对月球的两种认识。
嫦娥奔月：月亮是史前人类创造的，有嫦娥、玉兔、吴刚
嫦娥工程：月球是寂静荒凉的、没有空气、月球凹凸不平且分布了大大小小的撞击坑
设问：两种认识你赞同哪一种？两种认识中有真理吗？
设问：由“仁者见仁，智者见智”分析对同一对象可以有一个或多个认识吗？是否可以有多个真理？
学生分小组讨论、分析
认识和真理的关系、真理和谬误
引发兴趣
多媒体展示探究一：小组讨论，以下认识是真理吗？反映了真理的什么特征？
1、月亮是史前人类创造的，有嫦娥、玉兔、吴刚
2、水的沸点是100℃
3、社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要同不平很不充分的发展之间的矛盾
3. 情感态度价值观目标
从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。确信追求真理要与时俱进，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
二、教学重难点
1. 重点：真理是客观的、有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性、上升性
2. 难点：真理的条件性、具体性
三、学情分析
1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理，还有即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨
探究二：思考：⑴是否会有嫦娥五号、六号等继续探月之旅？探月为何不能一次实现？
⑵我们对月球的认识由不知到知、由知之甚少再到知道的比较多，这说明了认识具有什么特点？
学生观看视频，结合图片，思考讨论Leabharlann Baidu由于月球本身的复杂性和人的知识水平、思维能力等条件的制约，认识具有反复性。
从认识对象的变化、时间段发展和人的延续性明确认识的无限性
结合视频中嫦娥工程的成就理解认识的上升性
培养学生获取信息和分析能力
多媒体播放小结的框架
学生回忆并补充核心内容
引导学生构建知识体系
七、教学反思
1、整节课学生的参与积极性不是很高，部分学生能做到六动：动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做，充分发挥了学生主体地位的作用。
2、自主、合作探究的精神在整堂课中得到了体现，学生自主学习的能力有了进一步的提高，学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼。