初中数学有效性教学策略研究

合集下载

《初中数学解决问题教学的有效策略研究》课题开题报告

《初中数学解决问题教学的有效策略研究》
课题开题报告
初中数学解决问题教学的有效策略研究课题开题报告
研究背景
近年来，数学教学越来越注重培养学生解决问题的能力。

然而，在初中数学教学中，学生普遍存在解决问题的困难，需要有效的教
学策略来帮助他们提高解决问题的能力。

因此，本研究旨在探讨初
中数学解决问题教学的有效策略，以提升学生的解决问题能力。

研究目的
本研究旨在研究初中数学解决问题教学的有效策略，以探索如
何帮助学生提高解决问题的能力，并提供实践经验和参考意见，以
促进数学教育的发展。

研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过对一定数量的初中数学教师
和学生进行问卷调查和实地观察，收集相关数据。

通过分析数据，
研究初中数学解决问题教学的有效策略。

预期结果
预计通过本研究可以得出以下结论：
1. 针对不同问题类型的教学策略对学生解决问题能力的影响；
2. 学生的解决问题能力与其数学基础知识之间的关系；
3. 不同教学方法对学生解决问题能力的影响。

研究意义
本研究的意义在于提供初中数学教师和教育管理部门参考，帮
助他们更好地设计和实施解决问题教学，提高学生的解决问题能力。

同时，本研究也能促进数学教育理论的发展，为其他研究提供实践
经验和参考。

研究计划
1. 研究前期：收集相关文献资料、探索现有教学策略；
2. 研究中期：设计问卷调查和实地观察方案，收集数据；
3. 研究后期：分析数据，总结研究结果，撰写研究报告。

结论
通过本研究，我们期望能提供有效的初中数学解决问题教学策略，并为数学教育的发展做出一定的贡献。

初中数学课堂教学有效性的提高策略探析

初中数学课堂教学有效性的提高策略探析一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的第一步。

兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才能更主动地去学习并取得更好的成绩。

教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过讲述数学知识的历史渊源、习题的设计等方式来激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等形式丰富多样的活动来吸引学生参与，让学生在参与中体验到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高数学课堂教学有效性的关键因素之一。

教师应该在教学中创设一种轻松活泼、和谐融洽的氛围，让学生在舒适的环境中愉快地学习数学。

教师可以通过布置合理有趣的教学环境、采用轻松活泼的语言和语气等方式来营造良好的教学氛围。

只有在良好的氛围中，学生才能更加专注地听讲、积极地思考，从而提高学习效果。

三、因材施教，做到个性化教学因材施教是提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。

由于学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好等各方面的差异，教师在教学时应该注重学生个性化的差异化教学。

教师可以通过调查问卷、观察学生学习情况等方式来了解每位学生的特点，然后根据学生的特点，采取不同的教学策略，满足学生的学习需求。

教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，引导学生在学习数学中找到乐趣。

只有做到因材施教，才能更好地激发学生的学习潜能，提高数学课堂教学的有效性。

四、采用多种教学手段，提高课堂互动性采用多种教学手段是提高数学课堂教学有效性的另一个关键。

在数学教学中，教师可以采用板书、多媒体教学、实物教具、案例分析等多种教学手段，以满足学生的不同学习需求，提高教学的多样性和趣味性。

教师还可以通过布置互动性强的习题、设计思维导向的问题等方式来提高课堂的互动性，激发学生的思维和创造力。

只有通过多种教学手段和丰富多样的教学活动，才能更好地激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学的有效性。

初中数学作业实施有效性策略研究课题总结报告

初中数学作业实施有效性策略研究课题总结报告一、研究背景与目的随着教育改革的不断深入，初中数学教学正逐步从传统的“知识传授”模式转变为“能力培养”模式。

在这一过程中，作业的布置与实施显得尤为重要。

有效的数学作业不仅能巩固学生的课堂所学，更能培养其独立思考和解决问题的能力。

本研究旨在探索和制定一系列适用于初中数学教学的有效作业实施策略，以提高学生的学习效率和成绩。

二、研究方法本次研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法相结合的方式进行。

首先，通过查阅国内外相关文献资料，梳理现有研究成果，为后续实验提供理论支持。

其次，通过问卷调查了解初中生数学作业现状，分析现有问题。

再次，挑选典型案例进行深入剖析，提炼出有效的作业实施策略。

最后，在实验班和对照班中实施策略，对比分析实验前后两组学生的学习效果。

三、研究结果与分析1. 初中数学作业现状分析通过调查发现，当前初中数学作业存在以下问题：作业量过大，导致学生课业负担重；作业难度不适当，部分学生感到难以完成；作业缺乏针对性，不利于学生个性化学习；作业形式单一，缺乏趣味性和实践性。

2. 有效性策略制定针对现状，我们制定了以下有效性策略：（1）合理控制作业量与难度：根据学生的实际情况，合理分配作业量，确保作业难度与学生的能力相匹配。

（2）注重作业的针对性与差异化：针对不同学生的学习特点和需求，设计具有针对性的作业，实施差异化教学。

（3）丰富作业形式与内容：引入多种类型的作业，如探究性作业、小组合作作业等，提高学生的学习兴趣和实践能力。

（4）加强作业反馈与评价：及时给予学生作业反馈，关注学生的学习进步和问题，调整教学策略。

3. 实验结果分析经过一学期的实验，我们对比分析了实验班和对照班的学习效果。

实验班学生在数学成绩、学习兴趣、问题解决能力等方面均有所提高，与对照班相比具有显著性差异。

这表明所制定的有效性策略在提高初中数学作业实施效果上是可行的。

四、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论：1. 当前初中数学作业存在一定的问题，需要研究和实施有效的作业策略。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。

核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。

如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。

针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。

通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。

1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。

本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。

研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。

基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。

通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。

本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。

2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。

部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。

这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。

当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。

随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。

学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。

提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。

针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。

通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。

采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。

鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。

本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。

通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。

1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。

当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。

这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。

提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。

通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。

优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。

为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。

可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。

二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。

启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。

教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。

三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。

通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。

五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。

在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。

教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。

教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。

在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。

只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。

在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。

还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。

还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。

二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。

数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。

教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。

还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。

还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。

三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。

传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。

教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。

通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。

教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。

可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。

2、发挥小组合作学习的作用。

将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。

3、注重教师教学技能的优化。

教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。

二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。

2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。

三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。

初中数学课堂笔记有效性策略的实证研究

初中数学课堂笔记有效性策略的实证研究引言一、相关理论和研究综述1.数学课堂笔记的重要性数学课堂笔记是学生学习的重要辅助工具，对于加深理解、强化记忆、提高学习效率具有重要作用。

通过记录笔记，学生可以将课堂上教师讲解的内容固定在纸面上，以便复习和查漏补缺。

通过主动思考和整理，学生还可以更好地理解和消化所学内容，培养逻辑思维和学习方法。

针对数学课堂笔记，学生可以采取一定的有效性策略，提高笔记的质量和学习效果。

可以采取“听、记、思、练”四个步骤，先听老师讲解，然后记录笔记，再对笔记进行思考和整理，最后通过练习来巩固所学知识。

学生还可以采用单独制定学习计划，鼓励多维学习，尝试不同的笔记形式和记录方法等策略。

国内外已有一些研究对数学课堂笔记的有效性策略进行了探讨。

一些研究发现，采用图文结合的笔记方式，能够更好地帮助学生理解、记忆和运用所学知识；另一些研究则探讨了数学课堂笔记对学生学习成绩的影响，发现良好的笔记习惯对提高学习成绩具有重要作用。

二、研究目的和方法本研究旨在通过实证分析，探讨初中数学课堂笔记的有效性策略对学生学习成绩及学习积极性的影响，并提出相应的改进建议。

本研究选取某初中某班级作为研究对象，通过问卷调查和实地访谈的方式，搜集学生和教师对数学课堂笔记有效性策略的看法和建议，从而得出相应的结论和建议。

三、研究结果和分析通过问卷调查和实地访谈，本研究收集了大量关于数学课堂笔记有效性策略的数据。

具体而言，主要有以下几个方面的结果和分析：问卷调查结果显示，绝大多数学生对数学课堂笔记的重要性有较为清晰的认识。

他们认为，通过认真记录笔记，可以更好地掌握数学知识，提高学习效率和成绩。

2.学生对数学课堂笔记有效性策略的认识和运用情况调查结果显示，部分学生对笔记记录的方式和方法比较单一，缺乏主动思考和整理。

一些学生也存在偏好于机械性复制和泛泛而谈的笔记习惯。

他们认为只要记录了所有的内容就算完成了笔记，而忽略了反思和整理的重要性。

新课标下农村初中数学有效教与学策略研究

新课标下农村初中数学有效教与学的策略研究摘要：数学课堂质量的提高不能靠增加课时，要靠数学课堂教学的有效性来提高数学课堂教学。

关键词：数学；有效的教与学；策略研究有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

下面我就如何提高数学课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。

一、兴趣是数学课堂教学有效性的先导1．建立融洽、和谐的师生关系是兴趣的基础在教学中经常会出现的一种情况是，学生因为喜欢某位老师而喜欢该老师所教的科目。

反之，学生们在课堂上则表现出厌学情绪。

这就要求教师具有一颗真诚的爱心，做到真正了解学生、关心学生，和他们沟通心灵，建立感情。

特别是对“后进生”，教师要相信他们有积极的一面，要善于发现他们的闪光点，动之以情，晓之以理，诱发出积极学习、努力向上的热情。

2．课堂导入是兴趣的开端“良好的开端是成功的一半”，老师可以通过讲故事、做游戏、巧设悬念、创设情景、直观演示等导入课题，激发学生的兴趣。

二、合作交流是数学课堂教学有效性的重要方式合作交流是学生对数学有效学习的重要方式。

在数学教学中，教师要引导学生建立学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，合作学习。

组建学习小组要做好以下工作：１.选定责任心强的小组长，小组长可由同学们民主推荐。

2.合理组织小组成员。

参照学生的知识水平和能力，由优、中、差三类学生组成，使优等生带动差等生，在学习上共同进步。

小组人数一般为5~8人。

3.组员的任务分配要合理。

分工时要兼顾学生的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。

小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感，使学生成为学习活动的主人。

三、教学方法的合理选择是数学课堂教学有效性的助推器优选教学方法达到最佳教学效果是十分必要的。

教学方法的选择要符合教材特点及教学内容。

例如，在教七年级的同号两数和异号两数相加时，由于两个法则既有相似又有相反的内容，所以我选择了用比较法教学。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究一、核心素养与初中数学教学的关系核心素养强调学生在学习过程中培养的能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力、信息素养等。

初中数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、逻辑推理能力等，与核心素养的培养目标是相符合的。

初中数学课堂应该以培养学生的核心素养为目标，通过有效的教学策略来实现。

二、有效教学策略1. 合理布置教学任务：教师应根据学生的学情和能力，合理布置教学任务，确保学生的学习目标明确，任务有序进行。

教师可以根据课堂教学的不同阶段，设计多样性的任务，如探究性任务、创造性任务、应用性任务等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 引导学生主动参与：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的思维，促进学生之间的互动和合作。

教师还可以运用游戏、竞赛等方法，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

3. 开展情境教学：情境教学是一种以生活实际情境为背景的教学方式，可以使学生将数学知识与实际问题相结合，提高学习的实用性。

在初中数学课堂中，教师可以通过情境教学设计，让学生在真实的情境中进行数学思维和问题解决，培养学生的创新思维和实践能力。

4. 充分利用教学资源：教师在教学中应充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实物教具、网络资源等。

通过生动直观的教学材料，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

教师还可以通过网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的信息获取能力。

1. 了解学生的现有知识和能力水平：教师在制定教学策略之前，需要了解学生的学情和前置知识，有针对性地进行教学设计。

2. 设计适应学生特点的教学任务：根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学任务，符合学生的发展需求。

3. 引导学生自主学习和思考：教师在教学过程中应引导学生主动参与课堂活动，培养学生自主学习的能力，在解决问题时充分发挥学生的思维和创造力。

初中数学课堂教学有效性的策略探究

一
道题从不同的角度思考，得出了不同的解法：
１、先求出乙队２天修的，根据全长和乙队２天修的可以求出００
甲队２天修的，然后求甲队每天修的。Ｏ２、先求出乙队２天修的，根据乙队２天修的和甲队比乙队多ＯＯ修１０可以求出甲队２天修的，然后求甲队每天修的。０米Ｏ３、可以先求出两队平均每天共修多少米，再求甲队每天修多
感。三、数学课堂教学方法的灵活性。在教学中 “ 授人以鱼，不如授人以渔 ” 。这就要求教师在课堂教学要善于动脑、勇于创新，只有这样才能创造出各种行之有效的
教学方法。教学方法可以是游戏教学方法，也可以是情境教学方法，还可以是实践教学方法。下面就情境教学来说明。例如，” 角形内角和定理 ” 三就可以创设教学情境。学生的认知结构中，已经有了角的有关概念，三角形的概念，还具有同位角、内错角相等等有关平行线的性质。这些都是学习新知识的” 固着点” 。但由于它们与 ” 角形内角和定理” 三之间的逻辑联系并不十分明显，大部分同学都难以想到要对三角形的三个内角之和进行一番研究，这种情况下，我们可以创设这样的数学情境：首先，在回顾三角形概念的基础上，提出：” 三角形的三个内角会不会存在某
少米。
、
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠 “ ” 教，更主要的是要使学生会 “ ” 学。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，培养学生的参与能力。例如在教学 “ 程的概念 ”时，我是这样尝试的，请看课堂方实录。［师】前面我们学过用字母表示一次式，下面请同学们思考如下习题（出示投影片）① ｘ倍与２和；② Ｘ的差的一半；的３的与２ ③Ｙ倍；④ｍ的和的两倍的３与２［师】大家观察刚才老师所写的式子 “＝＋ ”与刚才的４一３２１个次式，你能不能把这５式子成两大类，并且说出你的分类理由。个（学生把 “ ＝＋ ”作一类，说它没有含未知数。有学生也把有３２１ “＝＋ ”作一类，说它是一个等式。３２１但）［（Ｘ２书后补上一个 “ ８ ” 大家观察一下这个式师】在３＋板＝Ｙ）子与另外三个一次式有什么相同点？有什么不同点？与３２１＝＋比较有什么相同点和不同点？［师】谁又能把另外三个短语补成一句完整的话，根据你补充后的一句话，我们能写出一个方程来。（学生纷纷说补上等于５、是

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

初中数学有效教学策略之研究

《初中数学有效教学策略之研究》课题阶段总结新源镇中学陈静课堂教学是实施素质教育的主阵地。

面对数学教育教学中教育教学质量低下，大多学生数学成绩较差，且两极分化严重，学生没有真正得到发展.经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题实验第一阶段已经结束，便于今后深入、有效地开展后期实验，现就本阶段课题研究情况总结如下：一、统一思想，提高认识《初中数学教学策略之研究》课题确定为我校数学教研课题组成员明确了方向。

为了通过实验达到预期的效果，探索出一套适合数学优化教学中遏制两极分化的有效策略方法，大面积提高教育教学质量，开创素质教育新局面，学校领导高度重视，组织我校数学教研课题组成员利用各种形式进行学习、培训，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、健全组织与管理制度统一思想后，挑选年富力强、熟悉业务、钻研技术、乐于奉献的数学一线教师为教研课题组成员。

并对课题实验工作进行细化分工，对课题组成员明确职责。

同时为了加强课题研究工作的管理，结合实验方案分别制定了《课题组学习制度》、《课题组教师制度》、《课题组工作制度》、《课题实验制度》，从制度上确保实验的顺利进行。

在课题实验上定计划、定时间、定地点、定内容、定主题发言人，严格考勤，定期座谈交流。

三、加强学习，增强研究课题的潜力为了帮助数学教研课题组成员转变更新教育观念，我校数学教研组组织课题组教师进行了以下方面的学习：1.新课程改革理论学习。

学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章；2．数学教学有效性的理论学习。

组织学习《有效教学》《初中生数学分化的原因及教学策略》《学生数学成绩两极分化原因分析及防止措施初探》等书籍和文章；3.有关有效数学教学与当前课改紧密联系的优秀课例学习。

四、测查差异，合理分层学生之间的个性差异是客观存在的，忽视了个性差异，按同一标准要求他们共同进步，就会埋没其天赋才能和兴趣爱好。

在课题实施的第一阶段里对实验班的学情进行分析研究。

初中数学有效性教学的策略

初中数学有效性教学的策略1. 多元化的教学方法：教师可以利用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，根据学生的不同学习风格和需求进行教学。

使用多元化的教学方法可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

2. 问题导入引发思考：在教学过程中，教师可以通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。

3. 合作学习：可以利用合作学习的方式组织学生进行小组合作。

通过小组合作，可以让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高学生的学习效果。

4. 拓展应用：在教学中，教师可以适当拓展数学知识的应用，引导学生将数学知识应用到实际生活和解决实际问题中。

这样可以增加学生对数学的兴趣和实用性的认知，提高学生学习数学的动力。

5. 引导发现和探究：教师可以通过设计一些富有启发性的问题或情境，引导学生主动发现和探究数学知识。

通过学生自主探究和发现，可以增强学生的学习主动性和自主学习能力。

6. 反馈和评价：教师在教学过程中应及时给予学生反馈，帮助学生发现自己的错误和不足，及时进行纠正。

在学生的学习过程中，教师还可以运用形式多样的评价方式，如课堂练习、考试、小组讨论等，对学生的学习效果进行评价，及时调整教学策略。

7. 情感教育：在数学教学中，教师可以关注学生的情感需求，给予学生鼓励和肯定。

可以让学生在积极的情感氛围中学习数学，提高学生的学习动力和兴趣。

8. 家校合作：教师可以与家长加强沟通，了解学生的学习情况和困难，与家长共同关注学生的学习进展，共同制定相应的学习计划和措施，实现家校合作，提高学生学习数学的效果。

通过以上的有效性教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，加强学生的合作和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实际应用能力，提高学生学习数学的效果。

初中数学有效教学策略研究

３．小结：在生活中，正是因为有了这些名词，让我们能够由实物说出它的名称．也能由名称联想到对应的实物１
实践，因此，在数学实践中能否完整地展示实验现象，是教学成
功与否的关键。
４．活动３幻灯片展示—— 出示正方体、三角形的图片，以及无理数和平行线的名词（请学生大声说出图形的名称！）
一
例如，在苏教版初中数学《定义与证明》的教学中对于定义
的引导学习，具体教学过程如下：
１．活动１教师请四位同学起立。２．活动２请这四位同学帮忙回答问题： ①其中两位学生根据播放的图片中所展示的事物说出它们的名称：五星红旗：奥
一
明
虽然这只是一个简单的导入新课的过程，却能够让学生主
动地参与课堂，而不是被动地接受。如果教师总是按照教材内容不停地灌输概念，努力让学生懂得命题的结构和含义，不断将枯燥的结论灌输给学生，反而会产生不良效果。高效课堂实践的标准之一就是实现以让学生参与并成长的课堂，践行“ 我的课堂我做主” 的教学理念。
确课堂教学的重点在于培养学生与他人合作交流的能力，引导象、发现问题、解决问题。让学生在完成任务的过程中，将抽象学生自主学习，教会学生学习的方法。教师需要合理利用教材，
是用教材教，而不是教教材，这两者有本质上的区别。教师应该做好研究课标、熟悉教法、研究学生、分析教材、适时评价、安排教学等工作。
展的必要条件，因此在课前，学生要准备好剪刀、纸等教具。如果缺少实验教具，实验就很难开展。二是实验的精确度。在实验过程中，如果学生操作不当，绘制出的图形不准确或测量不够精确，将严重影响实验效果。三是教学时间。在传统实验教学中，这类实验以操作教具为主，把教具制成课堂教学需要的形态是

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。

二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。

在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。

2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。

在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。

4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。

数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。

在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。

三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。

下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。

相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。

在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。

初中数学教学策略及教研(3篇)

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。

随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。

二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。

2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。

在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。

3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。

具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。

三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。

2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。

3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。