小学三年级科学案例
小学三年级科学探秘故事(四篇)
小学三年级科学探秘故事(四篇)故事一：植物的生长过程植物的生长过程是一个神奇而又美丽的过程。
我们来看看植物是如何生长的吧！一开始，种子被种在土壤里。
当种子吸收到足够的水分、阳光和空气时，它会开始发芽。
发芽后，种子会长出一根根细细的根和一茬茬嫩绿的叶子。
随着时间的推移，植物的根会越来越深入土壤，吸收土壤中的营养物质和水分。
而叶子则通过光合作用吸收阳光，并将其转化为植物所需的能量。
当植物生长到一定程度时，它会开出美丽的花朵。
花朵里有花粉，当花粉被传播到其他植物的花朵上时，就会结出新的种子。
这样，一个小小的种子就可以长成一棵高大的植物。
这个过程中，植物需要充足的阳光、水分和营养物质，才能健康地生长。
让我们一起关注和呵护植物的成长吧！故事二：水的三态变化水是我们生活中非常重要的物质，它有三种不同的状态：固态、液态和气态。
当水的温度低于0摄氏度时，水就会变成固态，也就是冰。
冰是固态的水，它的分子排列紧密，形成了结晶的冰晶体。
当水的温度在0摄氏度到100摄氏度之间时，水是液态。
液态的水分子之间的距离较为松散，可以流动和变形。
当水的温度超过100摄氏度时，水就会变成气态，也就是水蒸气。
水蒸气是气态的水，它的分子之间距离很大，可以自由运动。
水的三态变化是由温度的变化引起的。
当温度升高时，水会从固态变为液态，再变为气态。
当温度降低时，水会从气态变为液态，再变为固态。
水的三态变化在我们的日常生活中随处可见，了解它们可以帮助我们更好地理解水的性质和特点。
故事三：太阳的能量太阳是我们生活中最重要的能源之一。
它不仅可以给我们带来光明和温暖，还可以产生能量。
太阳的能量来自于核聚变反应。
在太阳的核心，氢原子核聚集在一起形成了氦原子核，并释放出巨大的能量。
这个过程称为核聚变。
太阳的能量通过光线传播到地球上。
当太阳光照射到物体上时，物体会吸收光的能量并转化为热能。
这就是为什么我们感觉到阳光是温暖的原因。
太阳的能量还可以被利用来发电。
小学三年级科学学习中的实际应用案例
小学三年级科学学习中的实际应用案例
在小学三年级的科学学习中，实际应用案例可以为学生提供丰富的学习体验，帮助他们将抽象的科学理论与日常生活联系起来。
比如，当学生学习关于植物的生长过程时，可以通过以下方式进行实际应用：
首先，我们来到了学校的小花园里。
小花园里种植着各种各样的植物，有高大的向日葵、茂密的青草，还有娇嫩的小花。
它们就像是一个个生动的角色，每一个都有自己的特点和需求。
向日葵小朋友喜欢充足的阳光，它们会不停地转动头部，追逐太阳的光芒。
这是因为它们需要太阳光合作用来生长。
通过观察它们的动作，我们可以理解到植物也有自己的生活方式，它们像小朋友一样需要阳光和水分。
而青草小朋友则展示了植物的竞争性。
它们在一片绿色中争先恐后地生长，试图抢占更多的土壤空间和光线资源。
这告诉我们，植物也有竞争的一面，它们为了生存会尽力去争取生长的条件。
最后，小花朵们则展示了植物的繁殖能力。
它们通过开花结果，结出了各式各样的果实和种子。
这些种子可以传播，让新的植物在适宜的条件下继续生长，保持物种的多样性和延续。
通过这些实际的观察和体验，小学三年级的学生们不仅仅是在书本上学习植物的结构和功能，而是亲身感受到了植物的生命活力和与生活的紧密联系。
他们可以通过观察和记录，了解到植物在不同环境条件下的反应和适应能力，培养出对自然的热爱和保护意识。
因此，小学三年级科学学习中的实际应用案例，不仅仅是知识的传递，更是激发学生探索和发现的兴趣，让他们在探索自然的过程中，收获无限的乐趣和成长。
小学科学三年级上册生活中的科学案例分析
小学科学三年级上册生活中的科学案例分析生活中的科学案例分析科学是我们生活中的一个重要组成部分，而生活中的许多现象和问题都可以通过科学的方法进行分析和解决。
本文将通过分析小学三年级上册中的一些生活中的科学案例，来展示科学的应用和意义。
1. 案例一：水的沸点在实验室中，老师教给我们通过加热可以将水变成蒸汽，这是因为水的沸点是100摄氏度。
然而，在日常生活中我们也能见到这一现象。
当我们在烧水时，水温在达到一定程度后会开始冒出气泡，这就是水开始蒸发。
随着温度的升高，水温最终达到100摄氏度时会迅速蒸发，这就是水的沸点。
通过这个案例，我们可以认识到水的沸点是一个固定值，可以通过加热来改变水的状态。
2. 案例二：光的折射我们经常能够看到一些有趣的现象，比如当一根笔插在水中时，我们看到的笔的形状似乎弯曲了。
这是因为光在从一种介质（空气）进入另一种介质（水）时会发生折射。
光线传播时的速度因介质的不同而改变，导致光线改变方向，这就是光的折射现象。
通过这个案例，我们可以认识到光的传播是有规律可循的，而且能够解释一些我们平常看到的奇特现象。
3. 案例三：植物的光合作用植物通过光合作用来合成自己所需的营养物质。
我们可以通过实验来观察这个过程。
在实验中，我们将一个绿色植物叶子暴露在阳光下一段时间后，可以观察到它的颜色变深，这是因为植物叶子中的叶绿素参与了光合作用并吸收了阳光中的能量。
通过这个案例，我们可以认识到光合作用是植物生长和生存的重要过程，也证明了光在植物营养合成中的重要作用。
4. 案例四：物体的浮力我们常常会看到一些重物浮在水中，比如大船能够漂浮在水面上。
这是因为物体在液体中所受到的浮力抵消了物体的重力。
浮力的大小与物体的体积有关，当物体的体积越大时，所受到的浮力越大。
通过这个案例，我们可以认识到浮力是物体在液体中上浮的原因，也说明了物体平衡的重要规律。
5. 案例五：生活中的电电是我们生活中常见的能源，也是我们日常使用的一些设备的工作原理。
小学三年级科学课教案5篇
小学三年级科学课教案5篇小学三年级科学课教案篇1教学目标1.运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。
2.在探索的过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣。
教学准备1.大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。
2.幼儿操作的手偶玩具若干。
3.小故事一个，磁带一盘。
教学过程(一)探索影子1.导入语：小朋友，今天老师和你们一起来和影子做游戏，但是影子有许多秘密，咱们把他找出来好不好?看谁找得又多又快? (鼓励幼儿用身体的各部位和影子做游戏)2.幼儿自由地和影子做游戏，积极探索影子的秘密(教师观察幼儿的探索情况，并有目的地与幼儿交流。
)3.讨论：影子的秘密提问：① 你是怎样和影子玩的，发现了什么?② 影子会变吗?它是怎样变的?教师小结幼儿的发现。
知识点：影子会动，随着物体的移动而移动。
影子会变，随着与光源距离的长短而变化。
(二)游戏：猜影子玩法：1.教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁?提问：请问他是谁?你怎么知道?2.请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿兴趣。
知识点：影子的特征与物体有关。
(三)利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望。
1.教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。
a.幼儿对着影子自由地表演手影。
b.请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系。
2.提问：影子哪去了?为什么没有影子呢?(打开灯进一步提问)有灯光了，可是为什么还是没有影子?知识点：影子、物体、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。
文小学三年级科学课教案篇2?教学目标】科学概念目标1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
部编版三年级科学分层作业优秀设计案例
部编版三年级科学分层作业优秀设计案例实验1: 种子发芽实验目的通过观察不同条件下种子的发芽情况，了解种子发芽的影响因素。
材料- 不同种类的种子：如花生、豌豆、小麦等- 透明塑料盒子- 湿纸巾- 温水实验步骤1. 取一片湿纸巾，并在上面均匀摆放不同种类的种子。
2. 将湿纸巾放入透明塑料盒子中。
3. 用温水轻轻淋湿湿纸巾，保持湿润状态。
4. 把盒子放在光照充足的地方。
5. 每天观察并记录不同种子的发芽情况，并记录下需要的天数。
结论通过实验观察发现，不同种子的发芽情况受到光照、湿度以及种子的品种等因素的影响。
花生和豌豆的发芽速度较快，小麦的发芽速度相对较慢。
实验2: 空气和水的存在实验目的通过观察无水和无空气的环境对生物生长的影响，了解生物所需要的空气和水的重要性。
材料- 鲜花或小幼苗- 两个透明玻璃罐- 水- 定时器实验步骤1. 准备两个透明玻璃罐，一个用来放置有水，一个没有水。
2. 将同样的鲜花或小幼苗分别放置在两个玻璃罐中。
3. 同时打开两个玻璃罐的盖子，让空气流通。
4. 设置定时器，每天固定时间浇水给有水的玻璃罐中的植物。
5. 每天观察并记录两个玻璃罐中植物的生长情况。
结论通过实验观察发现，无水和无空气的环境对植物的生长有着负面影响。
植物需要充足的水分和空气才能正常生长。
实验3: 声音传播实验目的通过实验探究声音是如何传播的，并了解声音传播的基本原理。
材料- 敲击物体的小锤子- 弹性线或绳子- 穿透性好的材料，如纸板或塑料板实验步骤1. 将材料固定在一块穿透性好的板上。
2. 用小锤子轻轻敲击固定材料。
3. 同时观察和记录声音的传播情况：声音是否传播到另一侧，声音的传播速度等。
结论通过实验观察发现，声音通过固体材料的传播是可以实现的。
敲击物体时，声音会沿着固体材料传播，传到另一侧。
以上是一些部编版三年级科学分层作业的优秀设计案例，这些实验可以帮助学生更好地理解科学的基本原理和现象。
小学三年级上册科学课教案5篇
小学三年级上册科学课教案5篇小学三年级上册科学课教案篇1?教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
?教学重难点】重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
?教学准备】小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
?教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]1.吸管吹冰块（预设8分钟）（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
小学三年级的科学探索故事(四篇)
小学三年级的科学探索故事(四篇)故事一：植物的生长过程有一天，小明在学校的植物园里发现了一颗小苗。
他非常好奇，想知道这颗小苗是如何长大成为一棵大树的。
小明决定进行一次植物的生长实验。
他首先在一个小花盆里种下了一颗小苗，并给它适量的水和阳光。
他每天都观察这颗小苗，记录下它的变化。
几天过去了，小苗的根部开始往下延伸，茎也越来越长。
同时，小苗的叶子也逐渐长大。
经过一段时间的观察，小苗长成了一棵小树。
通过这个实验，小明学到了植物的生长过程。
他知道了植物需要水、阳光和土壤养分才能健康生长。
他对植物的奇妙生命也有了更深的理解。
故事二：水的三态变化小红和小刚去海边玩耍，他们看到海水在阳光下变成了一片薄雾，然后又变成了细小的水滴。
小红好奇地问小刚：“为什么海水会变成薄雾和水滴呢？”小刚解释说：“这是因为水有三态变化。
当水受到太阳的热量时，它会蒸发成为水蒸气，形成薄雾。
当薄雾遇到冷空气时，水蒸气会凝结成小水滴。
”小红听了很开心，她明白了水的三态变化。
从此以后，她更加爱护水资源，明白水的珍贵。
故事三：磁铁的吸引力小李在家里玩磁铁时，发现磁铁能吸引一些金属物体，比如铁钉和小铁片。
他想知道这是为什么。
于是，小李进行了一个简单的实验。
他将磁铁放在桌子上，然后用一根细绳悬挂着一个小铁片。
他发现小铁片被磁铁吸引住了，悬在了空中。
小李很开心地告诉妈妈：“磁铁有吸引力，可以吸引一些金属物体。
这是因为磁铁里面有一种特殊的力量，叫做磁力。
”通过这个实验，小李对磁铁的吸引力有了更深的了解。
他觉得磁铁真是个神奇的东西！故事四：光的传播路径一天，小王在家里的阳台上看到了一只漂亮的彩虹。
他想知道彩虹是如何形成的。
于是，小王进行了一次关于光传播路径的实验。
他在一个黑暗的房间里放置了一个玻璃三棱镜，并用一束白光照射到三棱镜上。
他发现，白光在经过三棱镜的时候分解成了七种颜色的光。
小王高兴地告诉妈妈：“彩虹是因为太阳光经过雨滴的折射和反射形成的。
雨滴像一个小小的棱镜，把太阳光分解成了七种颜色。
五个有趣的科学实验帮助小学三年级学生理解生态学原理
五个有趣的科学实验帮助小学三年级学生理解生态学原理随着全球环境问题的日益突出，我们越来越意识到培养儿童对生态学的理解和关注的重要性。
通过科学实验，我们可以激发小学三年级学生的兴趣，帮助他们深入理解生态学原理。
下面，我将介绍五个有趣的科学实验，旨在帮助小学三年级学生更好地理解生态学原理。
实验一：种植豌豆观察生长现象材料：豌豆种子、花盆、土壤、水步骤：1. 将土壤填满花盆，并在上面挖三个小坑。
2. 将豌豆种子放入坑中，然后轻轻覆盖土壤。
3. 每天给豌豆浇水，观察其生长变化。
通过这个实验，学生们可以亲身经历植物生长的过程，并了解到植物对土壤、水和阳光的依赖。
他们还可以观察到种子发芽、变成幼苗的过程，从而更好地理解植物生态系统的运作原理。
实验二：制作简单的水循环模型材料：一个大碗、一个小碗、保鲜膜步骤：1. 将小碗放入大碗中，并将其边缘用保鲜膜封住。
2. 在小碗中加入少量水。
3. 将整个碗放置在阳光直射的地方，并观察几个小时。
通过这个实验，小学三年级的学生可以观察到水在不同温度下的状态变化。
他们将亲自体验到水蒸发和凝结的过程，了解水循环的基本概念，以及水对地球生态系统的重要性。
实验三：构建简易食物链材料：沙土、干叶子、一小袋小米饭、塑料袋步骤：1. 在塑料袋中放入沙土和干叶子，代表森林的土壤和植物。
2. 将小米饭放在塑料袋中，代表小鸟。
3. 将塑料袋密封并放置在室内一周。
4. 观察小鸟吃掉小米饭，并观察它后续的生长情况。
这个实验可以帮助学生们直观地了解食物链的概念。
他们将观察到小鸟通过吃掉植物中的种子来获取能量，并了解到食物链在自然界中的重要性。
实验四：观察土壤过滤材料：干净的玻璃瓶、砂子、小石子、泥土、水步骤：1. 将砂子、小石子和泥土分别放入玻璃瓶中的不同层次。
2. 慢慢倒入水，观察水经过各个层次的过滤效果。
3. 比较经过不同土层过滤后的水的清澈程度。
通过这个实验，学生们可以了解到土壤在自然界中对水的过滤作用。
三年级小学科学课教案
三年级小学科学课教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级科学实验精选案例
三年级科学实验精选案例实验一：测量物体的质量材料：- 一个盛有水的容器- 一个小橡皮圈- 一个小铁块- 一个膨胀塑料袋- 色拉油实验步骤：1. 使用天平测量小橡皮圈的质量，并记录下来。
2. 将小橡皮圈放在容器中的水面上，并观察它是否浮在水上。
3. 将小铁块放入容器中，并记录下它的质量。
4. 将小铁块放入膨胀塑料袋中，并再次测量它的质量。
5. 将膨胀塑料袋放入水中，观察它是否浮在水面上。
6. 在容器中加入一些色拉油，再次将膨胀塑料袋放入水中观察。
实验结果：- 小橡皮圈浮在水面上，说明它的密度小于水的密度。
- 小铁块的质量大于小橡皮圈，且它在水中沉没。
- 将小铁块放入膨胀塑料袋后，质量增加，但仍然会沉没。
- 在容器中加入色拉油后，膨胀塑料袋浮在水面上，说明它的密度小于色拉油的密度。
实验二：生活中的火焰需要什么材料：- 蜡烛- 蜡烛台- 打火机- 长而直的棍子（如筷子）- 柠檬实验步骤：1. 在有监护人的陪同下，点燃蜡烛，并将它放在蜡烛台上。
2. 用打火机试图点燃空气中的火焰，观察结果。
3. 将蜡烛靠近棍子的一端，观察是否能点燃棍子。
4. 将蜡烛靠近柠檬，观察是否能点燃柠檬。
实验结果：- 打火机无法点燃空气中的火焰，说明空气中没有足够的可燃物质。
- 蜡烛可以点燃棍子，说明棍子是可燃物质。
- 蜡烛无法点燃柠檬，说明柠檬不是可燃物质。
实验三：水的三态转变材料：- 一个玻璃杯- 水- 热水- 冰块- 火柴实验步骤：1. 将一杯水放在桌上，并观察它的状态（液态）。
2. 将一些热水倒入玻璃杯中，并再次观察水的状态（变为气态）。
3. 将冰块放入玻璃杯中，并观察水的状态（变为固态）。
实验结果：- 普通水在室温下是液体状态。
- 加热水可以使它变为气体状态，产生蒸汽。
- 冰块可以使水变为固体状态。
实验四：自然界中的磁力材料：- 一块磁铁- 铁钉- 一张纸- 铁屑- 一个小容器实验步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉是否被吸引。
小学三年级科学小故事（三篇）
【导语】科学是⼀个建⽴在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进⾏预测的有序的知识系统，是已系统化和公式化了的知识。
其对象是客观现象，内容是形式化的科学理论，形式是语⾔，包括⾃然语⾔与数学语⾔。
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【篇⼀】⼩学三年级科学⼩故事 磁带录⾳的发明： 第⼀台“磁带录⾳机”根本没有⽤磁带，⽽是采⽤了长段的钢琴弦。
尽管这样，它们却以现代磁带录⾳机的相同⽅式运转。
钢丝次⾳要是⽡尔德马·波尔⽣的构思，他是⼀位在哥本哈根电话公司⼯作的⼯程师。
他发明了⼀种⽅法业把钢琴弦磁化，以反应从电话传声器传来的声⾳。
声⾳“贮存”在极⼩磁化区型的钢丝上。
波尔⽣1898年设计的机器被称为“录⾳电话机”。
⼩型磁带录⾳机很快在办公室流⾏起来。
在办公室⾥它们可以⽤来⼝述信件，甚⾄记录电话谈话。
波尔⽣的专利申请还包括⼀种⽤⾦属粉涂层的纸带机的详图。
这是最早的磁带录⾳机，便它从来没有正式⽣产过。
⼏乎没有什么⼈觉察到波尔⽣发明的重要有秀少的⼀些录⾳电话在美国⽣产出来，主要是⽤于⼝述和记录电话⾳讯。
在20世纪30年代，德国“法尔本”和“⽆线电信”两家公司使这⼀发明东⼭再起。
⼯程师们使⽤了⼀种有氧化铁涂层的塑料带，但该机器在其他⽅⾯，还是与波尔⽣的机器以相同的⽅式运作。
磁化模式是把来⾃传声器的信号放⼤以后留在被磁化的带⼦上，并将磁带卷绕在⼤绕轴上。
不久，磁带录⾳机便⼴泛应⽤于专职录⾳。
早期的卷轴录⾳机既⼤⼜贵，并且需要细⼼使⽤。
在20世纪60年代，菲⽴普公司采⽤了袖珍磁带盒，其中卷好的磁带装在⼀个⼩塑料盒⾥。
由于这⼀系统⼤为简化，磁带录⾳机就成了家庭⾥的寻常⽤品。
【篇⼆】⼩学三年级科学⼩故事 X射线断层扫描仪： X射线断层扫描仪⼀般称为“CT”，它是电⼦计算机X射线断层扫描仪的简称。
60年代中期，任美国图夫茨⼤学教授的物理学家科马克发现，⼈体各种不同组织对X射线的透过率不同，并得出了⼀些计算公式，这为X射线断层扫描仪奠定了理论基础。
小学三年级科学课教案7篇
小学三年级科学课教案7篇小学三年级科学课教案篇1【学情分析】通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。
学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。
本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。
但水的三态变化的原因还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。
【科学概念目标】一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。
如水的三态变化。
【科学探究目标】1、利用所学知识解决生活中实际问题。
2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。
3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。
【科学态度目标】1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
【科学、技术、社会与环境目标】认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【重点与难点】观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点【教学准备】教师准备：水的三态变化视频、教学课件小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册【教学过程】一、聚集：揭示课题（预设7分钟）[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。
1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。
小学三年级的科学探索故事(四篇)
小学三年级的科学探索故事(四篇)故事一：水的循环有一天，小明和小红在学校学习了水的循环。
他们非常好奇，于是决定在家里进行一个有趣的实验来观察水的循环过程。
首先，他们在一个透明的玻璃杯中放入一些水，然后盖上一个盖子，放在窗台上。
他们观察到，随着时间的推移，水开始变热，水蒸气从杯子中升腾起来，并在盖子上凝结成小水滴。
接着，小明和小红注意到，盖子上的水滴开始聚集在一起，变得越来越大，最后滴落回杯子里。
这个过程让他们明白了水的蒸发和凝结过程。
他们继续观察，发现水滴滴落回杯子后，又开始变热，再次蒸发升腾起来。
这样的循环一直持续下去，让他们更加深入地理解了水的循环过程。
通过这个实验，小明和小红不仅学到了水的蒸发和凝结，也明白了水的循环是一个不断重复的过程，让我们的地球上的水资源得以循环利用。
故事二：植物的生长小明和小红非常喜欢植物，他们在家里养了一些花草。
有一天，他们想要弄清楚植物是如何生长的。
他们准备了四个小花盆，每个花盆里都种了一颗豆子。
然后，他们把这些花盆分别放在不同的环境中观察。
第一个花盆放在阳光充足的地方，每天都给它浇水；第二个花盆放在阴暗的地方，每天都给它浇水；第三个花盆放在阳光充足的地方，但不给它浇水；第四个花盆放在阴暗的地方，也不给它浇水。
经过一段时间的观察，小明和小红发现，只有第一个花盆中的豆子长出了嫩绿的小苗。
其他三个花盆里的豆子都没有生长。
通过这个实验，他们明白了植物需要阳光和水才能生长。
没有阳光，植物无法进行光合作用，没有水，植物无法吸收养分。
故事三：磁铁的吸引力小明和小红在学校学习了磁铁的吸引力，他们非常好奇，于是决定在家里进行一个实验来观察磁铁的吸引力。
他们找来一根小磁铁和一些金属物品，包括铁钉、铁夹子和铁勺子。
他们尝试将小磁铁靠近这些金属物品，发现它们都被磁铁吸引住了。
接着，他们用一张纸将小磁铁遮住，再次将它靠近金属物品。
这次，金属物品没有被吸引住。
小明和小红对此感到很奇怪，于是他们想出一个解释：磁铁的吸引力是通过磁场传递的。
小学三年级科学教案(通用11篇)
小学三年级科学教案（通用11篇）【教学目标】科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在肯定的环境里，有肯定的生存需要。
过程与方法：用各种方法观测一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体外形。
用拓印树皮的观测树干。
用实物来补充语言描述的不足。
情感、立场、价值观：能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的改变。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观测描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】比较争论树木的相同之处。
【教学预备】学校中选定一些大树供各小组观测所需，同时为各小组预备：一张观测记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】一、观测树木的方法1、总任务：分小组进行观测，每个小组尽量观测不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观测任务；描述一棵树，完成一篇观测笔记。
2、分任务：我们所要观测的树长在学校的哪个地方？我们怎么按顺次来观测一棵树？〔由远及近，由整体到局部〕3、沟通：我们可以用哪些新的观测方法来观测新的内容？〔画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……〕4、比较：我们能比书上的观测记录记得更好吗？〔先用简约的词语记录下来，回到教室后整理成观测笔记。
〕二、观测记录一棵树1、从远处观测整棵树，我们怎样记录？〔树冠外形、树的高度等〕2、从近处有序观测树的各个部分，我们会有哪些新的发觉？生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。
这是树的果实。
这是我的树皮拓片。
〔拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
〕3、让我们一起来把观测到的内容记录下来吧。
要写出观测的时间、地点、小组成员。
要按观测的顺次来记录。
最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观测记录1、整理：分小组依据观测记录整理成观测笔记。
2、描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观测记录，能猜出是学校里的哪一棵树吗？3、比较我们的观测记录，思索、沟通：我们观测了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不同的树有什么相同和不同？4、总结：通过深入争论，我们发觉了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜爱的大树，在课外继续观测它，它会怎样改变？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。
科学趣味故事小学三年级学生版(四篇)
科学趣味故事:小学三年级学生版（四篇）故事一：飞翔的风筝（约200字）在一个阳光明媚的周末，小明带着他的新风筝去公园放飞。
风筝是他自己亲手做的，用轻巧的纸和结实的竹子制成。
小明拉着风筝线，风筝迎着微风飞上了天空。
他发现，风筝在空中能够保持平衡，并且随着风的吹动而改变方向。
小明好奇地想知道为什么风筝能够飞翔。
小明向他的科学老师请教这个问题。
老师告诉他，风筝能够飞翔是因为空气的作用。
当风筝在空中飞行时，风筝的形状和轻巧的材料让它受到风的推力，从而保持平衡并且飞翔。
风筝线的作用是让小明可以控制风筝的方向和高度。
通过这个故事，我们了解到了风筝飞翔的原理，并且明白了风的力量对风筝起到了重要的作用。
故事二：奇妙的水（约200字）小华和小杰是好朋友，他们经常一起玩耍。
有一天，他们在小河边捡到了一块奇怪的石头。
他们好奇地将石头放入水中，发现水中的奇妙现象。
石头在水中会沉下去，但是当他们将手指放在石头上时，石头突然浮了起来。
他们试了几次，发现只要用手指触碰石头，它就会漂浮在水面上。
他们觉得很奇怪，于是向他们的科学老师请教这个问题。
老师告诉他们，这是因为水的表面张力所致。
水的表面张力是水分子之间相互吸引的力量，当他们用手指触碰石头时，手指上的油脂使水分子在石头周围形成一个凸起的表面，从而使石头漂浮在水面上。
通过这个故事，我们了解到了水的表面张力的原理，并且明白了为什么石头在水中会漂浮起来。
故事三：光的奇迹（约200字）小明是一个热爱科学的小学生，他对光的奇妙性质很感兴趣。
一天，他用手电筒照着一面镜子，发现光线照射到镜子上会反射回来。
他觉得很神奇，于是向他的科学老师请教这个问题。
老师告诉他，光线在遇到镜子时会发生反射。
镜子的表面非常光滑，光线照射到镜子上后会从镜子上弹回来，这就是反射。
反射使我们能够看到镜子中的物体。
小明对此感到非常惊奇，他明白了光的反射原理，也明白了为什么我们能够看到镜子中的物体。
通过这个故事，我们了解到了光的反射原理，并且明白了为什么镜子能够反射光线。
小学三年级生动有趣的科学故事(四篇)
小学三年级生动有趣的科学故事(四篇)故事一：火箭的起飞之谜从前有一个小男孩叫小明，他对太空和火箭非常感兴趣。
有一天，他决定自己动手制作一枚火箭。
小明找来了一个空的塑料瓶和一些小石子，他把小石子放进瓶子里，然后盖紧了瓶盖。
接着，他在地上放了一些醋和小苏打。
小明把瓶子放在醋和小苏打的混合物上，然后迅速跑开。
大家都等待着火箭起飞，但是却发现火箭一动不动。
小明很失望，他不知道为什么火箭没有起飞。
于是，他请教了他的科学老师。
科学老师告诉小明，火箭没有起飞是因为没有足够的推力。
推力是使火箭起飞的力量。
火箭需要足够的推力才能克服重力，才能离开地面。
科学老师还告诉小明，醋和小苏打的反应会产生二氧化碳气体，这个气体会产生推力。
但是，瓶子里的石子太重了，无法产生足够的推力。
小明听了老师的解释后，决定做一次改进。
他把石子从瓶子里取出来，然后把瓶子重新放在醋和小苏打的混合物上。
这一次，火箭终于起飞了！小明非常高兴，他明白了火箭起飞的原理。
故事二：光与影的游戏小红是个非常好奇的女孩，她对光和影非常感兴趣。
有一天，小红在阳光下玩耍，她注意到自己的身体在阳光下投下了一个影子。
她觉得很神奇，于是她开始玩起了光与影的游戏。
小红拿来了一个玩具人偶和一盏手电筒。
她把人偶放在桌子上，然后用手电筒照射人偶。
小红惊讶地发现，人偶的影子出现在桌子上。
她移动手电筒的位置，发现人偶的影子也会随之移动。
小红觉得这真是太有趣了！小红知道，光是可以直线传播的。
当光线遇到一个物体时，会被物体吸收或者反射。
当光线被物体反射时，会形成影子。
影子的形状和物体的形状是一样的。
小红继续玩光与影的游戏，她观察到了很多有趣的现象。
故事三：水的奇妙之旅小杰是个喜欢探索的男孩，他对水非常好奇。
有一天，小杰发现了一个有趣的现象。
他把一杯水放在太阳下，观察到水里有小气泡往上升。
小杰想知道这些小气泡是怎么产生的。
于是，他请教了他的科学老师。
科学老师告诉小杰，水里的气泡是由水中的空气产生的。
科学三年级上册空气的特性案例分析
科学三年级上册空气的特性案例分析空气是我们日常生活中必不可少的组成部分，它对我们的生存和环境中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将通过几个案例来分析空气的特性。
案例一：空气的透明性我们都知道空气是无色无味的，但是你有没有想过为什么呢？让我们来通过一个简单的实验来揭示这个秘密。
我们可以准备一瓶清澈的水和一些泡沫漂浮液。
首先，将泡沫漂浮液涂抹在手指上，并将手指放入瓶子中，然后让手指交换空气和水之间的边界。
通过观察，我们可以发现泡沫漂浮液能够完全包围手指，没有任何的空隙，这是因为空气是透明的，我们无法看到它。
案例二：空气的压力空气不仅是无色无味的，还有一个特点是具有压力。
我们可以通过一个简单的实验来验证这一点。
首先，准备一个小球和一个注射器，将小球放入注射器的上方。
接下来，我们按下注射器的活塞，推出空气，你会发现空气的压力会将小球推出注射器。
这是因为空气的分子在碰撞时会产生压力，因此空气不仅能够支撑物体，还能够产生力。
案例三：空气的可压缩性空气也具有可压缩性，这意味着在一定条件下，空气的体积可以改变。
有一个简单的例子可以帮助我们理解这个特点。
我们可以把一个气球充满空气，然后用力挤压气球，你会发现气球的体积会变小。
这是因为空气分子之间的空隙被压缩，导致了气球的体积缩小。
案例四：空气的可溶性尽管空气是无色无味的，但是它可以溶解在液体中。
以水为例，我们可以将一杯水放在室外一段时间，然后喝一口，你会发现水中的味道不再新鲜，这是因为空气中的气体溶解在了水中。
这也是为什么水中的氧气可以供给鱼类和其他水生生物呼吸所需的原因。
通过以上几个案例，我们可以更加深入地了解空气的特性。
空气的透明性使其难以察觉，空气的压力和可压缩性使其具有支撑和产生力的能力，而空气的可溶性使其对某些物质具有溶解的作用。
了解空气的特性有助于我们更好地认识和利用它，为我们的生活和环境创造更好的条件。
综上所述，空气的特性在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
小学三年级科学的奇妙世界故事(四篇)
小学三年级科学的奇妙世界故事(四篇)故事一：植物的生长过程从一颗小小的种子到一棵茁壮的植物，它们的生长是如此神奇。
在一个小村庄里，有一个勤劳的农夫叫小明。
有一天，小明在地里发现了一颗红色的种子，他决定将它种下去。
他把种子埋在土里，然后给它浇水，阳光也照射在种子上。
几天过去了，小明看到了一根小小的绿苗冒出了土壤。
随着时间的推移，这根绿苗变得越来越高，叶子也变得越来越多。
经过一段时间，小明的种子长成了一棵高大的树。
小明明白，植物的生长需要充足的水分和阳光，还需要从土壤中吸收养分。
他从这个故事中学到了植物生长的奇妙过程。
故事二：水的循环水的循环是一个非常神奇的过程。
在一个小城镇里，有一个叫小雨的女孩。
有一天，小雨和她的朋友们一起去了一趟湖边玩水。
小雨和她的朋友们跳进湖里，玩得非常开心。
他们把水从湖里捞起来，然后浇在地上，水也变成了水蒸气，飘到了天空中。
天空中的水蒸气聚集在一起，形成了云朵。
云朵不断地聚集水蒸气，变得越来越大。
当云朵变得太重时，水蒸气就会凝结成水滴，从云朵中下落下来。
这些水滴落到地面上，有的变成了河流，有的渗入土壤中，还有一部分进入了植物的根系。
这样，水又回到了湖里，循环再次开始。
小雨通过这个故事了解到了水的循环过程，她觉得水的循环真是太神奇了。
故事三：动物的适应能力动物的适应能力是非常了不起的。
在一个大森林里，有一只名叫小兔的兔子。
小兔非常喜欢吃草，但在冬天，大部分的草都变得枯黄。
小兔着急地四处寻找食物，但找不到。
然而，小兔有一双非常灵敏的耳朵，它听到了地下有一种叫地下茎的植物。
这种植物在冬天仍然能够存活，并且它的根部蓄积了大量的养分。
小兔抓住机会，挖出了地下茎，并享用了美味的食物。
它的体力恢复了，度过了严寒的冬天。
小兔通过这个故事明白了动物的适应能力是多么重要，每个动物都有它们自己的生存技巧。
故事四：风的形成风是一种看不见的力量，它也是自然界的一部分。
在一个海滩上，有一个名叫小海的男孩。
小学三年级科学趣味故事(四篇)
小学三年级科学趣味故事(四篇)小学三年级科学趣味故事故事一：水的魔力从前，有一片干旱的土地，不论多么努力耕种，只是不肯耕出庄稼来。
人们都很苦恼，不知道该怎么办才能让这片土地多出一点水分。
有一天，一位智者路过这片土地，听到了人们的故事，他说：“要让庄稼茁壮成长，就需要水的滋润。
我们可以尝试一下水的魔力。
”于是，智者让人们将土地划分为几块小块，每块都种上不同的庄稼。
第一块土地种上了水稻，智者叫人们在附近放一盆水，让水稻能够吸取水分。
没多久，水稻长得翠绿茂盛，结出了丰硕的谷粒。
第二块土地种上了小麦，智者叫人们在土地旁挖一道沟渠，用水引导到小麦旁边。
不久后，小麦长得高高的，金黄的小麦穗一片片挂在梁头。
第三块土地种上了葡萄，智者叫人们在土地另一侧挖一井，用井水浇灌葡萄苗。
很快，葡萄藤纵横交错，长出了一串串甜美的葡萄。
第四块土地种上了玉米，智者让人们在旁边修建一个水坝，储存雨水。
过了一段时间，玉米长得又高又壮，金黄的玉米粒一串串挂在枝头。
大家看到这样的结果，都感到惊讶和高兴。
原来，水的魔力真的可以让庄稼茁壮成长。
从那时起，人们开始更加重视水的利用，保护水资源，使土地更加肥沃。
故事二：植物的喜怒哀乐在一片神奇的森林中，住着一些特别的植物。
这些植物每天都会和人们交流，告诉人们它们的喜怒哀乐。
有一天，小明走进森林，看到一株高高的参天大树，他好奇地问：“大树，你每天都站在这里，有没有什么喜怒哀乐？”大树回答说：“当我感到快乐的时候，我会把枝叶摇动得很欢快；当我感到生气的时候，我会把枝叶摇动得很厉害；当我感到伤心的时候，我会把枝叶摇动得很悲伤。
”小明听后，想了想，对大树说：“我以后会更加珍惜植物，让你们一直快乐的生长。
”小明接着遇到了一朵美丽的玫瑰花，他好奇地问：“玫瑰花，你每天都那么漂亮，有没有什么喜怒哀乐？”玫瑰花回答说：“当我感到快乐的时候，我会张开鲜艳的花瓣；当我感到生气的时候，我会折断花瓣；当我感到伤心的时候，我会让花瓣变得黯淡。
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小学三年级科学案例
（课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上）
师：现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，如果不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？
生1：用铁丝勾
生2：直接倒出来
生3：倒水让它浮上来。
师：同学们真聪明，有这么多方法。
那你们试一试吧。
实验时要加小心，不要打碎玻璃。
评：通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究兴趣，激发了学生的探究欲望。
（各小组开始用不同的方法实验。
用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。
直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。
最后学生都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。
）
师：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样实验的。
生：我们组是用第三种方法实验的。
师：哪一组用其它方法实验的。
生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。
直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。
最后也是用第三种方法实验成功的。
师：这位同学说的真好，连失败的原因都说出来了。
看来同学们都是用第三种方法实验成功的。
哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？
生1：是水把小泡沫球挤出来的。
师：如果换成铁球挤的出来吗？
生：不行。
生2：老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。
师：同意第二个同学所说的意见举手。
评：要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到持续。
（全班都举手，包括第一名同学）
师：同学们真是聪明，刚才我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。
那么所有的物体都可以浮在水面上吗？
生：不是。
师：老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观察后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小智慧星，奖给他。
完成后材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。
评：为学生提供丰富有结构的材料是丰富学生感性认识提高学生探究的全面性、准确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。
评：评价方式的多元化。
（学生开始到前边取材料并实验，教师参加到各小组的实验中。
其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。
师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？）
评：老师要参加到小组的实验中去指导帮助学生及时捕捉教学时机。
此处教学时机的把握为下一环节打下了伏笔。
学生汇报实验结果（教师板书）
师：看来大家的结论都一样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起向他们祝贺。
没得到智慧星的同学不要急我们还有机会。
教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。
这回老师要再为难一下大家。
大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商量一下如何分工如谁实验、谁记录、谁汇报，每次选择一种改变沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。
注意边实验边完成报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内，哪组同学能充分利用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。
今天老师这里给大家还准备了好多智慧星，你有信心拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。
是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也可以研究研究。
也许你们会有意外的收获。
如果需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开始实验。
评：老师的语言是教学的润滑剂可以使枯燥的实验要求变的生动让学生乐意接受而有兴趣。
学生实验
（教师参加到各小组的实验中。
教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。
师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。
师：如果真这样的话，这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是（学生很兴奋马上开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了。
而且鸡蛋并没有浮起来。
学生不敢再放盐了。
）师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。
没
关系老师前边还有不要担心，你怎么想的就怎么做。
生（继续实验成功了，很高兴的样子）师：看来我们做实验时不能太放不开是吗？生：是。
）
评：在科学探究过程中，关不是每一个探究都很完整，在每个探究过程中可能包含另一个探究。
评：学生在实验中一定会有怕这怕那的想法影响了探究的正常进行，所以为了让学生有敢想敢干的科学精神在教学中一定要注意培养学生大胆实验的习惯。
汇报交流
（强调语言的完整、严密。
鼓励各组之间的相互补充，教师根据情况发智慧星）(这里发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价)评：注意培养学生良好的表达和对其它同学的观点进行评价的习惯。
评：老师对小组的评价。
师：（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方法：增减重量、改变样子、用外力、改变水。
）
评：在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见，体现出“学生是探究的主体”这一理念。
学生自主探讨，自主发现，培养学生的概括能力。
生：老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。
师：你们组的发现很奇特。
谁知道这是为什么？
生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。
师：就是说增加了重量。
为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？
生：把气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。
师：也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。
这个情况就比较复杂了，用这节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。
刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。
通过这节课我发现同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好办法。
你觉得这节课你努力了吗？如果你觉得对自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。
评：学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难度和深度。
评：学生自评
师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。
我们每组的手边有一支塑料管，我们把它放到水里。
有什么现象？
生：塑料管浮在水面上。
（教师演示）
师：果然如此，塑料管躺在水面上。
那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这些愿望吗？好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，如果解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？
学生实验（玩的十分高兴）
师：谁说一说你们组是怎样做的。
生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就竖着沉在水底。
把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。
生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。
生：我们组用手做到的。
师：同学们真棒，想出来这么多方法。
时间关系我们就先说到这。
现在我们比一比谁在这节课得的星最多。
生：举手
师：我们向他表示祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。
评：把学生学到的知识延伸到课外。
师：刚才你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮和沉呢？
生：能。
师：现实生活中有这样的船吗？
生：有。
师：叫什么船呢？
生：潜水艇
师：那好课下就请同学们课下利用这节课学的知识，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？
（教师请学生收拾好桌上的实验材料）
评：培养学生从小养成良好的习惯。
教学反思：通过教学实践，我感到本课书的教学设计还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上而是体现在学生的自身探究过程的完整。
本课教学设计的重点是设计怎样引导学生经历探究过程，而不是指挥学生去重复探究过程。
我注意了老师在课堂教学中的身份，是组织者、参与者，把自己融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中指导。
研究学生。
研究学生的思维过程、研究学生可能产生的思维结果、研究学生可能出现的实验情况、研究学生的兴趣如何持续一节课。
在此基础上才产生
了老师的教学行为和课堂教学的应急措施，才形成了一个完整的教案。
当然课前也不可以考虑的面面具到，如学生提出的向气球内放盐水的方法，这就
要求老师要有丰富的知识基础，和发现捕捉教学时机的能力，这样的课才会有出奇不意的效果，所以这些地方往往也是一节课的亮点。