《铝的重要化合物》教学设计(全国高中化学优质课大赛获奖案例)
高中化学《铝的重要化合物1》优质课教学设计、教案
《铝的重要化合物》教学设计一、教学目标1.使学生通过实验探究制备氢氧化铝，实现实验探究与创新意识的结合。
2.让学生在掌握氧化铝和氢氧化铝的主要性质及其应用过程中，学会证据推理与模型认知的统一。
二、教学重难点化合物的两性、氢氧化铝的制备和“铝三角”转换。
三、教学方法采用实验探究法，引导学生自主探究；运用：问题——实验事实——讨论——结论——应用这一模式进行。
四、教学过程五、教学反思本节课属于实验性比较强的课堂，同时这节课的氧化铝与氢氧化铝的两性等的形成比较抽象，有一定的难度。
在本节课的设计中，不仅体现了“从生活中学习化学，将化学运用于生活”，同时注重学生设计实验能力培养及基础知识的落实。
综合这些因素，在讲课前让学生自主预习并完成学案前置性作业，并提供了相应的预习提纲。
导课时，我从图片中精美宝石和耐火材料的联系设问，引起学生学习兴趣，并进一步层层设问，引导学生学习了氧化铝。
然后在讲到氢氧化铝时，先引导学生设计制备氢氧化铝的方案，并通过实验现象的不同，启发式教学让学生发现问题，思考并解决问题。
接下来让学生将化学知识回归生活，再次回想铝的重要化合物在生活中运用。
总体来说本节课内容量大，深度广，学生在掌握上有一定难度。
所以以后上课时语言还要精炼和简洁及慢些，给予学生足够的思考空间。
以后教学中更要注意观察学生的表情进行适当的教学调整六、魅力展示本节课符合当前化学教学理念，符合“开放课堂”的教学模式。
在本节课中本着“以生为本”的教学理念，小组讨论并回答问题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。
在课堂上解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习；解放学生的空间，使他们更多的关注生活。
课堂上所提问题具有较大开放性，比如在实验制取氢氧化铝时同一方案不同小组出现不同实验现象，让学生根据不同现象分析原因，调动学生积极思考。
鼓励学生个性化的解读，形成发展个性、鼓励创新、百花齐放、百家争鸣的良好课堂氛围。
《铝的重要化合物》教学设计
教学重难 点
进行实验探究，让他们切实体会到化学的乐趣、奥妙与价值。 2.教学手段：多媒体辅助教学 教学过程 教学环 节（注明每 个环节预设 的时间） 教师活动 学生活动 设计意 图
课件展示：展示红宝石、蓝宝石。 回答思考 1.把生 【问题】同学们知道如何清洗这 【实验探 活中的事物 些珍贵的宝石吗？ 究 1】 引入课题， 课件展示：宝石的清洗 学生实验探 激发学生的 宝石的清洗应浸泡在稀释的中性 究： 学习兴趣。 清洁剂中，以软毛刷轻擦，然后再用 ①盐酸与氧 设计 清水冲洗干净。 化铝是否反应② 问题情境让 【追问】宝石的清洗为何要浸泡 氢氧化钠与氧化 学生主动参 在稀释的中性清洁剂中呢？ 铝是否反应③蒸 与实验探 （停顿） 馏水与氧化铝是 究，提高问 课题引 【问题】下面我们本节课的第一 否反应。 题解决能 入 个任务就是一起来探究一下红宝石、 学生动手 力，训练学 2 分钟 蓝宝石为何要用中性的清洁剂清洗？ 实验,记录实验 生基本实验 氧化铝 红宝石、蓝宝石的主要化学成分 现象，分析归纳， 操作能力、 的性质 15 分 是 Al2O3。大家面前的化学试剂里有 得出结论。 观察能力。 钟 Al2O3。请同学们首先根据氧化铝所属 书写离子 氧化铝 物质类别推测其可能原因，并用所给 方程式 2.追问 性质小结 2 药品进行验证。（现有试剂：氧化铝、 促进思维连 分钟 浓盐酸，10%盐酸、浓氢氧化钠溶液， 续性 氢氧化 6mol/L 的氢氧化钠溶液，蒸馏水。） 交流讨论 及时 铝的性质 15 【实验探究 1】 宝石的清洗为何浸 观看图片 归纳 分钟 泡在中性清洁剂中呢 ？ 【实验探究 促进学 氢氧化 【巡视指导】 2】 生知识结构 铝性质 及时纠正学生不规范操作，强调 学生分小组 的完善。 小结 2 10%盐酸，氢氧化钠取用注意事项。 氢氧化铝的性质 分钟 【汇报交流】请各小组发言，汇 探究： 3.回 报实验现象及结论。 学生动手实 归生活 实验结论：蒸馏水与氧化铝不反 验,记录实验现 学以致 应。盐酸和氢氧化钠与氧化铝反应。 象，分析归纳， 用，激发兴 【评定反馈】肯定实验结论，讲 得出结论。 趣。 解学生实验中出现的细节性问题与今 实验结 用生 后注意事项。 论：Al(OH)3 既能 活中的具体 【板书】一、氧化铝的性质 盐酸反应，又能 事例过渡， a.与酸反应： 与氢氧化钠反 激发学生的 Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O 应。 学习兴趣。 b.与强碱反应： 【回答】 Al2O3+2NaOH==2NaAlO2 +H2O Al(OH)3 属于两性 4.培
铝的重要化合物教学设计
第二节几种重要的金属化合物《铝的重要化合物》教学设计主备人：秦恒友备课组成员：赵学红杨绕波戚云伟胡义霄备课时间：2014年11月25日一、内容及其解析（一）内容本课时教学内容如下：上述内容中，氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的主要内容，其中铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的核心内容。
（二）解析（1）对核心内容的解析本节课是在铝与氢氧化钠溶液的反应基础上，进一步研究铝的重要化合物。
从本节课的内容来看，氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的主要内容。
在铝的重要化合物中，这三者之间通过与酸、碱反应实现了相互转化，与以前所学所知有了一定的差别和联系，所以铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的核心内容。
（2）对有关事实性知识的解析本节课主要学习氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化，课本上设有实验，结合实验及视频，让学生直观感受铝的重要化合物的性质，并对此有深刻的理解和记忆。
所以，铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是教学的重点，而关键是要会书写6个化学反应或6个离子反应。
二、目标及其解析1、课时目标：（1）掌握氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化。
（2）了解铝的重要化合物的用途。
（3）核心目标：掌握氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化。
2、解析（1）掌握氧化铝、氢氧化铝的两性就是要求学生会正确书写氧化铝、氢氧化铝分别与酸、强碱的反应方程式及离子反应。
（2）铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化就是要求学生知道由某一个转变成其他两个应该加入什么试剂，并会正确书写相应的化学反应方程式和离子反应方程式。
即要求学生对“铝三角”熟练掌握及应用。
“铝三角”的改进图（3）记住氧化铝的两个用途（冶炼金属铝、作耐火材料）、氢氧化铝的两个用途（作胃酸中和剂、净水剂）。
人教版高中化学必修 几种重要的金属化合物-全国优质课一等奖
《铝及其重要化合物》教学设计牡丹江市第二高级中学徐亚坤一、教学目标知识与技能：1、掌握Al2O3、 Al(OH)3的两性、铝及其重要化合物之间的相互转化。
2 、掌握 Al(OH)3的制法过程与方法：1 、通过思维导图的绘制，学会将知识点整理总结，提高学生学习能力、理解能力和信息获取及加工能力。
2、通过合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：1、使学生关心社会，关注生活，学以致用。
2、在小组合作与交流评价中，提高学生学习化学的兴趣，养成团队协作的精神。
二、教学重点、难点教学重点：铝的重要化合物之间的相互转化。
教学难点：铝及其重要化合物之间相互转化关系的应用。
三、学情分析与学法指导现阶段正在进行元素化合物的一轮复习，在知识上铝及其重要的化合物的性质已经复习，学生对这部分知识点应该掌握。
在能力上，学生应该具备一定的学习能力和思考能力，但是有很多学生对这部分知识点的掌握只是一个一个的知识点，没有把这些知识点之间建立联系，知识不成体系。
更谈不上对这些转化关系进行综合的应用。
为了不让学生对学过的知识只是一个简单的回顾而是通过对问题的思考、讨论从中得出要学的化学知识。
本节课课前布置学生绘制体现铝及其重要化合物之间相互转化关系的思维导图，让先学生对知识点进行整理、归纳，使知识网络化，系统化。
然后再通过循循善诱的引导教学方式，逐步为学生搭建台阶、层层递进、步步深入，使学生在讨论和练习中完成本节课的教学任务，并帮助学生利用所学知识完成方程式，强化铝及其重要的化合物的性质、反应方程式及相互转化关系。
既使学生参与到教学中，又体现了学生是学习的主体，达到课堂教学高效率。
四、教学过程铝及其重要的化合物一、Al(OH)3的制备二、从铝土矿中提纯Al2O3的方法（1）可溶性铝盐与氨水反应 1、酸溶法（酸碱弱酸）Al3＋ +3NH3·H2O = Al(OH)3↓+3NH4+ 2、碱溶法（碱酸弱碱）（2）偏铝酸盐与弱酸反应AlO2－＋CO2＋2H2O = Al(OH)3↓＋HCO3－（3）相互促进水解反应Al3＋＋3AlO2－＋6H2O＝4Al(OH)3↓五、教学反思本节课优点：本节课的课堂设计和教学中，充分体现了我们所提倡的新课程理念，注重知识与生活、生产的联系，帮助学生利用所学知识完成方程式，强化铝及其重要的化合物的性质、离子反应方程式及相互转化关系。
《铝的重要化合物》教案
《铝的重要化合物》教案一、教学目标：1. 让学生了解铝的重要化合物的性质、制备方法和应用领域。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对金属铝及其化合物的认识，为后续相关课程的学习打下基础。
二、教学内容：1. 铝的重要化合物的定义、命名及结构特点。
2. 铝的重要化合物的制备方法。
3. 铝的重要化合物的性质及应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：铝的重要化合物的性质、制备方法和应用领域。
2. 教学难点：铝的重要化合物的结构特点及性质之间的关系。
四、教学方法：1. 采用讲授法，系统地介绍铝的重要化合物的相关知识。
2. 利用实例分析，让学生了解铝的重要化合物在实际应用中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过铝的发现及应用背景，引出铝的重要化合物。
2. 讲授新课：系统地介绍铝的重要化合物的定义、命名、结构特点、制备方法、性质及应用。
3. 实例分析：分析铝的重要化合物在实际应用中的例子，如铝酸盐电池、铝盐净水剂等。
4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨铝的重要化合物在生活中的作用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调铝的重要化合物的性质、制备方法和应用领域。
6. 布置作业：设计一些有关铝的重要化合物的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对铝的重要化合物的定义、命名及结构特点的掌握程度。
2. 评价学生对铝的重要化合物的制备方法的理解和应用能力。
3. 评价学生对铝的重要化合物的性质及应用的熟悉程度。
七、教学资源：1. 教材：《无机化学》、《金属化学》等。
2. 课件：铝的重要化合物的结构、性质、制备方法等。
3. 实验器材：实验室用具、铝及其化合物的样品等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍铝的重要化合物的定义、命名及结构特点。
2. 第二课时：讲解铝的重要化合物的制备方法。
3. 第三课时：介绍铝的重要化合物的性质及应用。
教学设计6：3.2.2 铝的重要化合物
观看视频，倾听。
引起学生的学习兴趣。
引出本节课的学习主题。
【幻灯片展示】
课题实验方案的活动组织机构组成
【教师强调】活动要求
【幻灯片展示学生活动一】
学生活动一：探究铝的氢氧化物的制备和性质
1．取一支洁净的试管，加入2ml Al2(SO4)3溶液，逐滴滴加少量氨水，边滴边振荡；观察实验现象，继续滴加氨水至过量。
3．搜集铝的化合物的相关资料并结合教学设计制作成多媒体课件
教学策略
和手段
教学方法：实验探究法、问题启示法和讨论法
教学手段：多媒体辅助教学
教师活动
学生活动
设计意图
【视频引入】斯达舒管用，胃好人也好！你知道它的主要成分是什么？它为什么能缓解因胃酸过多而出现胃痛？想不想知道？
【讲述】那我们就带着这个问题一起来学习氢氧化铝的性质，学完之后我们一起找出答案。现在我们先来探究铝的氢氧化物的制备与性质？
2．另取一支洁净的试管，加入2ml Al2(SO4)3溶液，逐滴滴加少量NaOH溶液，边滴边振荡；观察实验现象，继续滴加NaOH溶液至过量。
【学生汇报成果】各小组组长黑板上展示成果。
【督察员全面总结与评价】实验中发现的各种问题。
【教师评价】补充完善，鼓励学生，赞赏学生。
【幻灯展示结果】实验记录
【思考与交流】
【小结】请同学们自行给两性氧化物和两性氢氧化物下个定义。
【过渡】这节课我们主要学习了氧化铝和氢氧化铝的性质，性质决定用途，铝的化合物在我们日常生活中也有重要的用途。
【板书】三、用途
【阅读教材58页---课前准备】
【学生汇报】宝石，耐火材料，冶炼铝的材料。氢氧化铝净水和胃舒平。
【幻灯图片展示】氧化铝和氢氧化铝的用途。
《铝的重要化合物》教学设计(省级优质课获奖案例)
《铝的重要化合物》教学设计一、学生核心素养的培养2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
核心素养是新课标的来源，化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。
它包括化学意识、创造能力、思维品质、化学语言四个层面。
培养学生形成科学的化学逻辑思维素养显得尤为重要。
培养学生的化学逻辑思维能力，就是学生根据化学概念、原理和化学事实，运用判断、推理等思维形式来反映化学事物、化学规律的思维活动。
在化学教学中培养：对化学概念和理论、化学实验现象进行观察、分析、综合、比较、分类、归纳演绎、抽象概括和推理、猜想、假设的能力。
采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力，深刻理解与灵活运用化学知识的能力。
二、教材分析《铝的重要化合物》是新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。
教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。
在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。
通过本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。
同时在本节中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。
这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。
同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
《铝重要化合物》教学设计
《铝重要化合物》教学设计《铝重要化合物》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《铝重要化合物》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学分析1、教材分析：铝的重要化合物是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识，这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学必修2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应和能量知识打下重要的基础；也可帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
学习金属化合物的性质要与金属活动性顺序联系起来，学生在前一节已经了解了金属的一般化学性质，并且了解了铝可以与强碱溶液作用（铝的特性），因此通过Al2O3和Al(OH)3的两性概念的形成，可以加深学生对金属活动性规律的认识，提高知识的理解层次。
因此本节课既是对以往知识的加深又是对今后所学知识的铺垫，起了承上启下的作用。
2、设计思路：本节所学知识与生活联系紧密，故而从生活中入手，采用设问的手段“铝是活泼金属，为什么铝制品却被广泛应用？”“为什么铝制品不易用来蒸煮或长期存放酸性、碱性或咸的食物？”这样可以集中学生注意力，过渡到铝的化合物知识的教学中。
在教学中采用对比试验的探究方式，如涉及3组试验：①未打磨和打磨的铝片分别与盐酸和氢氧化钠溶液作用；②硫酸铝溶液分别与氨水作用直至过量；③硫酸铝溶液分别与氢氧化钠溶液作用直至过量；④向实验“③”的试管中吹气看到什么现象？⑤在实验“③”沉淀恰好溶解的溶液中再反加硫酸铝又会看到什么现象？在实验探究中引出两性氧化物、两性氢氧化物的概念；同时在实验探究中也培养了学生分析问题、解决问题及归纳总结能力。
《铝的重要化合物》教案
（铝的重要化合物）教案教案撰写是教师招聘面试中必不可少的一个环节。
但对于多数考生而言，如何撰写教案并不是特别清楚。
化学学科讲师特意为大家打算了一篇关于（铝的重要化合物）的完整教案范例，期望能够给大家提供肯定的指导。
一、教学目标（知识与技能）能说出氧化铝的主要物理性质;学会实验室制取氢氧化铝的方法;理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，会书写Al2O3和Al(OH)3分别与酸碱反响的化学方程式和离子方程式。
（过程与方法）通过设计实验来推断两性化合物并验证其性质，学会科学的实验方法，正确的实验操作，合理的实验设计和分析，提高综合运用实验方法解决问题的能力。
（感情态度与价值观）分析铝的化合物之间的转化关系，学会用辩证的眼光看待事物。
二、教学重难点（重点）氧化铝和氢氧化铝的两性性质;Al(OH)3的制备。
（难点）Al(OH)3的制备;两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。
三、教学过程环节一：导入新课（教师活动）回忆铝箔加热融化的实验现象，融化的铝不滴落，像是有一层膜兜着，这层膜是什么为什么融化的铝不滴落（学生答复）氧化铝;构成薄膜的氧化铝的熔点高于铝的熔点，包在铝的外面，所以融化了的液态铝不会滴落。
（教师引导）其实铝制品在我们的生活中被广泛应用的原因就是由于氧化铝的爱护作用，那氧化铝除了上述性质之外还具有什么性质铝的重要化合物除了氧化铝之外还有氢氧化铝，那氢氧化铝又具有怎么的性质我们这节课一起来学习下。
环节二：新课讲授1.氧化铝(1)氧化铝物理性质（教师活动）播放由氧化铝构成的耐火材料，如耐火坩埚、耐火管以及滚珠轴承等材料的图片及氧化铝的物理性质相关资料。
提问：结合铝箔加热融化的实验及上述氧化铝构成的耐火材料图片，说说氧化铝都有哪些物理性质（学生答复）氧化铝是难溶于水的白色固体，熔点高，很巩固。
(2)氧化铝化学性质（教师提问）铝外表的这层氧化膜如何去除（学生答复）依据前面学习的铝单质的性质，出氧化铝可能既可以与酸反响，又可以与碱反响。
铝的重要化合物教学案例
必修1·第三章第二节几种重要的金属化合物第二课时“铝的重要化合物”教学设计一、教学目标（一）、知识与技能：1．了解氧化铝的化学性质和用途。
2．掌握氢氧化铝的性质和制法。
（二）、过程与方法：实验探究法----通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。
（三）、情感、态度与价值观：通过实践活动，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，让学生亲身体验科学探究过程，激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。
二、教学重点与难点教学重点：氧化铝、氢氧化铝的性质教学难点：氧化铝、氢氧化铝的两性及制取三、教学对象分析我所授课班级的学生特点是：学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，同时已具备一定的实验技能，但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。
四、课时安排1课时二、讲授氢氧化铝三、归纳总结提问：制备氢氧化铝用NaOH好还是用氨水好？归纳:常用铝盐和氨水来反应制取氢氧化铝而不用氢氧化钠溶液提出：下面请大家写出用氨水和硫酸铝制取氢氧化铝的的化学反应方程式以及氢氧化铝跟酸碱反应的离子方程式。
指导学生书写方程式归纳：氢氧化铝的化学性质：①和酸反应②和碱反应③不稳定性讲述：氢氧化铝还具有不稳定性，受热分解出相应的氧化物和水投影：氢氧化铝不稳定，受热易分解：归纳：难溶的金属氢氧化物热稳定性差，受热易分解。
小结：本章中学到的既能溶于碱，又能溶于酸的物质有哪些？①Al 两性金属②Al2O3 两性氧化物③Al(OH)3 两性氢氧化物总结：思考交流写方程式：Al2(SO4)3+6NH3.H2O=2Al(OH)3+3(NH4)2SO4Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2OAl(OH)3 + OH- = AlO2- + 2H2O思考、总结培养学生的分析问题的能力巩固方程式的书写培养学生对比归纳能力六、教学评价设计通过堂上和课后审阅学生的相应练习，从而判断落实三维教学目标的程度。
高中化学铝的重要化合物教学案优秀教案
第2课时铝的重要化合物【新课导入】氧化铝是一种高硬度的化合物，熔点为2 054℃，沸点为2 980℃，常用于制造耐火材料。
刚玉(corundum)的主要成分是α氧化铝，硬度仅次于金刚石。
红宝石、蓝宝石是含少量不同金属氧化物的优质刚玉。
一般红宝石因含有少量铬元素而显红色，蓝宝石则因含少量铁和钛元素而显蓝色。
明矾(alum)是一种复盐(由两种或两种以上阳离子和一种阴离子组成的盐)，化学式为KAl(SO4)2·12H2O，是一种常见的净水剂。
明矾溶于水后发生电离：KAl(SO4)2===K＋＋Al3＋＋2SO2－4电离出的Al3＋和水反响生成Al(OH)3胶体Al3＋＋3H2O===Al(OH)3(胶体)＋3H＋Al(OH)3胶体具有很强的吸附能力，它能凝聚水中的悬浮物并使之沉降，从而到达净水的目的。
由于铝在体内积累对人类健康有害，因此目前用于饮用水净化的含铝的净水剂已逐步被含铁的净水剂所取代。
【教材讲解】一、复习回忆：回忆氧化钠〔Na2O〕的化学性质。
引入：通过前面的学习我们知道铝能和空气中的氧气反响生成一层致密的氧化膜——Al2O3，Na2O 和Al2O3都是金属氧化物，它们的化学性质是否完全相同呢？二、新课教学展示氧化铝样品，学生观察并描述其物理性质。
归纳整理并板书：铝的重要化合物1．氧化铝(1)物理性质：白色固体、坚硬。
难溶于水，熔点高(俗名刚玉)。
用途：保护膜、耐火材料实验探究：取块铝片分别放入盛有NaOH溶液和稀盐酸的试管中，观察实验现象。
学生观察、描述实验现象。
思考与交流：刚把铝片放入溶液中时，没有气泡生成，一段时间后，生成气泡的速率加快，请对这种现象作出合理的解释。
学生思考交流答复，教师补充。
归纳整理：这是因为开始时是外表的氧化铝先与酸和碱反响，然后才是铝和溶液反响。
通过这个实验说明氧化铝既能与酸又能与强碱反响，与一般金属氧化物的性质不同。
学与练：①写出氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液反响的化学方程式和离子方程式。
省级高中化学优质课：铝的重要化合物(教学设计)
高中化学优质课-铝的重要化合物《铝的重要化合物》教学设计一：教学目标知识与技能目标：⑴能说出氧化铝和氢氧化铝的主要物理性质；⑵知道氢氧化铝的实验室制备原理和操作；⑶认识氧化铝和氢氧化铝的两性，能写出它们分别与盐酸和氢氧化钠反应的方程式；⑷在氢氧化铝的制备和两性探究中学会运用控制表变量的方法发现问题并解决问题；过程与方法目标：⑴培养获取信息和初步加工信息的能力；⑵借助氧化铝两性模拟的方法认识氢氧化铝的两性；⑶体验实验探究的乐趣，培养合作意识；情感态度价值观目标：在实验探究中引导学生开展一系列的质疑、思考等内隐性活动和讨论、实验等外显性活动，让学生在体验学习乐趣的同时，培养了他们的正确科学探究观。
二：教学重点和难点重点：氧化铝和氢氧化铝的两性难点：运用控制表变量的方法探究氢氧化铝的制备及两性探究三：教学方法问题引导、实验探究四：教学用品试剂：0.5mol/LAl2(SO4)3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀HCl 溶液、稀CH3COOH溶液仪器：试管若干、胶头滴管五：教学过程[引言]铝在自然界中主要以化合态存在，化合态的铝在生产生活中应用极为广泛，如：复方氢氧化铝片、刚玉坩埚等。
[多媒体投影]复方氢氧化铝片、刚玉坩埚（主要成分为氧化铝）；[过渡]今天这节课我们来学习铝的重要化合物；[板书]铝的重要化合物一、氧化铝（Al2O3）‘[展示]氧化铝固体[教师叙述]氧化铝为白色不溶于水的固体；[教师叙述并板书]Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2OAl2O3 + 2NaOH + 3H2O = 2Na[Al(OH)4][多媒体投影]结论：氧化铝为两性氧化物[设问]氧化铝为两性氧化物，那么，氧化铝对应的水化物氢氧化铝性质又如何呢？是不是也有两性呢？既能和酸反应，又能和碱反应？[多媒体投影][过渡]下面我们来通过实验来探究氢氧化铝是否具有两性，大家看桌面上摆放的试剂，酸有稀HCl溶液、稀CH3COOH溶液，碱有稀氨水、稀NaOH溶液，还有一种盐Al2(SO4)3溶液，没有氢氧化铝，需要大家自己动手制备，氢氧化铝怎么制？[学生回答][多媒体投影]实验探究一：Al(OH)3的制备；步骤：①在一支试管中放入1/4试管容积0.5mol/LAl2(SO4)3溶液②向试管中逐滴滴加氨水, 直至不再产生沉淀为止[学生活动]学生分组实验，合作探究；[教师提问]你在实验过程中，观察到什么现象？[学生分组回答]产生白色沉淀[教师板书]二、氢氧化铝（Al(OH)3）1、制备：Al3+ + 6NH3·H2O = 2Al(OH)3↓ + 3NH4+[过渡]我们利用已制备的氢氧化铝，来验证它与强酸强碱的反应，怎么做？[学生思考、回答][多媒体投影]实验探究二：Al(OH)3的两性探究；⑴ 探究Al(OH)3与强酸强碱的反应步骤：将制取的Al(OH)3悬浊液分为两份，一份逐滴滴加NaOH溶液，一份逐滴滴加HCl溶液；[学生活动]学生分组实验，合作探究；[教师提问]你在实验过程中，观察到什么现象？[学生分组回答]白色沉淀均溶解；[教师板书]2、化学性质：Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2OAl(OH)3 + OH- = [Al(OH)4]-[过渡]Al(OH)3溶于强酸强碱，那么，能否溶于弱酸弱碱呢？请大家自己动手在进行探究；[学生活动]学生分组实验，合作探究；[教师提问]你在实验过程中，观察到什么现象？[学生分组回答]白色沉淀均不溶解；[教师小结]结论：1、氢氧化铝只溶于强酸强碱，不溶于弱酸弱碱；2、氢氧化铝为两性氢氧化物；[多媒体投影]练习：1、AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液,会观察到____________, 继续滴加NaOH溶液,会观察到________________;2、在NaOH溶液中逐滴滴加AlCl3溶液,会观察到________,继续滴加AlCl3溶液,会观察到_______________;3、在Na[Al(OH)4]溶液中逐滴滴加CH3COOH溶液,会观察到______________;4、在Na[Al(OH)4]溶液中逐滴滴加HCl溶液,会观察到_____________,继续滴加HCl溶液,会观察到______________;答案：1、产生白色沉淀；白色沉淀溶解2、无现象；产生白色沉淀3、产生白色沉淀4、产生白色沉淀；白色沉淀溶解[教师叙述]在刚才的实验探究过程中和练习中，大家都在不知不觉的应用一种系统的学习方法——控制变量；[多媒体投影][教师叙述]在制备氢氧化铝过程中，我们在Al2(SO4)3溶液中不断的滴加氨水，边加边振荡，直至不再产生沉淀为止，在这个过程中，我们不断的控制变量---氨水的量，在以后的学习和生活中，我们会经常遇到这种系统的学习方法，希望大家要学以致用。
《铝的重要化合物》教学设计
《铝的重要化合物》教学设计一、设计思路：在前面，我们已经学习了物质的归类，结合初中对物质性质的认识，学生对Al2O3等金属氧化物的性质有所了解，特别是对碱的性质的理解更完整。
在教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、交流与类推等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。
一方面通过实验激发学生学习兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，培养学生的实验意识和学习能力。
二、教学目标：1.知识技能目标：(1)了解Al2O3、Al(OH)3的主要物理性质;(2)理解Al(OH)3的实验室制备原理和操作;(3)认识Al2O3、Al(OH)3的两性，掌握它们分别与盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式和离子方程式。
2.过程与方法目标：(1)培养学生获取信息和初步加工信息的能力;(2)通过Al(OH)3的制备探究其两性，根据Al(OH)3与Al2O3的关系类推至Al2O3的两性，培养学生的知识迁移和应用能力;(3)通过实验探究，培养学生科学探究的思维方式和创新能力。
3.情感、态度与价值观：(1)通过对Al2O3、Al(OH)3性质和用途的教学，激发学生学习化学的热情;(2)通过对Al2O3、Al(OH)3两性的探究，培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律和综合分析能力。
三、教学重点：Al2O3、Al(OH)3的两性四、教学难点：Al(OH)3的制备及两性探究五、教学方法：实验探究法，问题引导，讲述法，讨论法六、教具准备：试剂：0.5 mol/L Al2(SO4)3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀盐酸仪器：试管若干、胶头滴管七、教学过程：教师活动学生活动设计意图【复习导入】通过前面的学习，我们知道铝是活泼金属，在自然界中以化合态存在，而且铝及其化合物在生产生活中应用极其广泛。
今天我们学习铝的化合物，主要是两种——氢氧化铝和氧化铝。
【过渡】实验室没有现存的Al(OH)3，我们如何制备?现提供如下试剂：稀HCl、稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液，请讨论制备的原理和相关反应的化学方程式。
“铝的重要化合物” -完整版教学设计
“铝的重要化合物”的一种新颖的教学设计摘要：通过实验探究让学生构建铝的重要化合物的知识体系在目前已经深入人心，但是如何有效的提出问题，提出吸引学生的问题，让学生学会发现问题，这是本教学设计的新颖之处。
关键词：铝的重要化合物；探究；问题铝的重要化合物是中学化学元素化合物的核心知识，是学生理解和落实两性氧化物和两性氢氧化物概念的主要知识载体，也是整个高中化学元素化合物知识学习的难点之一。
学好本部分的知识，将有助于学生辨证的认识问题，开阔知识视野；学会从化学的角度观察、分析、了解物质世界，提高自身的科学素养。
1. 常见教学方法的介绍与分析对于铝的重要化合物的教学，目前教师都注意到要组织学生进行探究，探究氧化铝和氢氧化铝的两性，但是问题的产生有些“生硬”。
由铝的重要化合物在日常生活的一些应用引入，然后就布置任务让学生探究氧化铝和氢氧化铝的两性，我觉得这样的告诉不够“高明”，存在着一些不足，所以尝试了去改进它。
一般教学设计存在的不足。
1.1 问题的产生不自然，学生探究的欲望不强烈在新课程理念的指引下，现在的教学我们都注重学生为主体，通过学生活动和情景的设置，以学生探究的方式解决问题，这是没有错的。
但是，问题从何而来，问题是谁提出来的，问题是谁发现的，这就非常关键了。
如果一节课老师提出了一个又一个问题，学生自己不能质疑，这样的课堂是没有生机的，学生能力的提升是谈不上的。
从某种意义上来讲，发现问题、提出有价值的问题比解决问题更为重要。
1.2 教学的开放程度不足，思维的容量较小关于铝的重要化合物的教学， Al2O3两性和 Al(OH)3两性在思维方式上是一样的。
学生探究完 Al2O3再探究 Al(OH)3的性质，就没有新鲜感，而且重复着相似的思维和操作，能力的提升就谈不上，教学的闪光点出不来，这样简单的重复也就失去了探究的意义。
2. 新颖的教学设计对于铝的重要化合物的教学，课程标准的要求是“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。
高中化学《铝的重要化合物(11)》优质课教学设计、教案
【目标引领】教学设计第二节铝金属材料第2 课时铝的重要化合物1. 课程标准：通过实验探究了解氧化铝、氢氧化铝的主要性质。
2. 学业水平测试要求：了解氧化铝和氢氧化铝的主要性质。
3. 学习目标：知识与技能：(1)通过阅读教材和实验探究，认识氧化铝和氢氧化铝的两性并能正确书写相应离子方程式；(2)以氧化铝和氢氧化铝为例，理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念及一般性质。
过程与方法：通过探究可溶性铝盐与碱的定量反应，初步学会利用数形结合的思想解决化学问题。
情感态度与价值观：(1)通过实验探究氢氧化铝的两性，体会科学探究的乐趣；(2)通过阅读材料，了解氧化铝、氢氧化铝的用途，体会化学科学与生产、生活的密切联系。
4. 重点难点：重点：氧化铝和氢氧化铝的两性。
难点：定量分析可溶性铝盐与碱的反应。
【问题激疑】肠胃不舒服时同学们都吃过哪些胃药？他们的主要成分是什么？治疗胃病的原理又是什么？【自主探究】自主阅读教材118 页和资料（一）内容,在了解氧化铝的主要性质和用途的基础上独立完成学案自主探究部分。
（时间4 分钟）资料（一）(氧化铝)我们已经知道，氧化铝是白色固体，难溶于水，熔点很高，也很坚固，因此覆盖在铝制品表面极薄的一层氧化铝就能有效地保护内层金属。
氧化铝是冶炼金属铝的原料，也是一种比较好的耐火材料。
它可以用来制造耐火坩埚、耐火管和耐高温的实验仪器等。
一、氧化铝——两性氧化物1. 物理性质及用途：氧化铝是色固体，溶于水，熔点；主要用途是制作、等。
2. 化学性质:(1)与强酸（如盐酸）溶液反应的化学方程式(2)与强碱（如氢氧化钠）溶液反应的化学方程式3.两性氧化物概念：既能与反应，又能与反应的。
【合作解疑】（时间五分钟）实验要求：正确使用胶头滴管，小组成员分工协作，记录好实验现象。
实验药品：Al2(SO4)3 溶液，氨水，NaOH 溶液，盐酸溶液。
实验内容1：实验探究氢氧化铝的制备方法。
结论1：Al(OH)3 的制备，可以通过可溶性铝盐溶液与反应制得。
铝的重要化合物教学设计
铝的重要化合物教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《铝的重要化合物》教学设计
一、教材分析
1．本节内容在教材体系中的地位和作用
本节课是人教版化学必修一第三章第二节第二课时——《铝的重要化合物》。
本节内容是第三章《金属及其化合物》中铝相关知识的一部分，属于元素与化合物的知识，是中学化学基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；他为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材。
本节包括钠、铝、铁的重要化合物三部分，是本书第一章——“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章“物质分类、离子反应、氧化还原反应”等知识的具体应用，同时也为必修二物质结构、元素周期表等理论的学习打下坚实的基础。
所以在整个教材体系中有承上启下的作用。
在2018年的高考理综第7题中就有氢氧化铝用途的考察。
2．设计理念
化学是自然科学，以实验为基础。
刚步入高中的学生不会运用科学思维进行分析思考，学习方法上习惯于死记硬背，实验探究的能力更是薄弱。
为此，本节课的教学主要基于STSE教学思想，创设真实问题情境，激发学生运用化学方法解决相关问题的欲望；充分运用分组合作实验探究，层层推进，促进学生学习方式的转变，逐步建立从生活走向化学，再由化学回馈社会的理念。
3. 教学目标
①了解Al
2O
3
、Al(OH)
3
的物理性质，掌握Al
2
O
3
、Al(OH)
3
的化学性质，从而
理解两性氧化物、两性氢氧化物的概念。
建构两性化合物的核心概念，为形成中学生化学元素观打下基础。
②通过学生实验，探究掌握Al(OH)
3
的化学性质及其实验室制法，培养学生的实验技能，学会科学探究的方法，发展科学探究的能力，同时使学生意识到，实验在化学科学研究中的重要作用。
③了解Al
2O
3
、Al(OH)
3
的用途，通过了解他们在生产生活中的应用，让学生
意识到化学知识在生活中的价值；从而培养学生将单一的化学知识，延伸外扩到实际生活的能力。
4. 教学重点、难点：
教学重点：Al
2O
3
、Al(OH)
3
的化学性质、以及对两性物质概念的理解。
教学难点：Al(OH)
3的制取和Al(OH)
3
两性的理解。
二、学情分析
本节课教学对象是高一学生，上一节学习了铝单质的性质，初步了解铝有哪些化合物，这节课将对这些化合物进行全面系统的学习。
初中阶段学生掌握
Al
2O
3
、Al(OH)
3
的书写，但对其性质了解甚少，尤其是“两性”的概念，是新知
识。
本节课通过创设真实问题情境、学生分组实验探究、教师引导讲授等方法，
让学生全面深入学习Al
2O
3
、Al(OH)
3
的两性以及Al(OH)
3
的制备；同时，通过展
示图片、视频演示实验辅助教学。
高一学生具备初步的独立思考能力，思维活跃；有一定的实验操作、现象分析能力，但让他们形成新的两性物质的概念，比较困难，且思考问题方式还比较单一，畏难情绪严重，所以在教学难点的学习上会有一些困难。
三、教法与学法分析
为了适应高一学生学情，响应新课改提倡的学生是课堂的主体，突出化学学科核心素养，我采用创设真实问题情境、学生分组实验探究、实验视频演示，层层深入引导学生，使用自主学习、实验探究、合作交流、分析归纳等方法来完成本堂课的学习任务。
五、板书设计
六、教学反思
本节课属于实验性较强的课堂，同时这节课中氧化铝、氢氧化铝两性概念的形成比较抽象，有一定的难度；教学对象是辽阳市四高中普通班级的学生，平均分数低，基础知识薄弱，在教学中重点如何深化、难度如何控制，需要特别注意。
在本节课的教学中，通过学生课堂回答、听课表现、课后与学生交流、作业批改等方式我总结有以下特点：1、知识点、问题衔接较为流畅，通过课前创设的真实问题情境，通过学生分组合作探究实验，构建两性化合物的核心概念，较好的完成了本节课的教学目标。
2、课堂教学设计注重从学生生活中喜欢的关心的方向出发，使学生乐于运用所学的化学知识解决生活中的化学问题。
3、教学活动以学案为载体，较好的引导学生用科学思维方式和方法进行学习，将化学核心素
养的培养贯穿本节课堂教学。
4、课堂教学体现了学生为主体，教师为主导，整个过程，师生关系和谐，在快乐中度过。
存在的不足：1、学生实验操作能力欠佳，以后的教学中注重培养实验操作能力，特别是实验的观察和分析能力。
2、学生基础薄弱，留给课堂练习的时间虽然不少，但仍有同学未能理解，教学难点完成深度不够。
化学核心素养的培养是一个持久的过程，后续要注重对学生学法的指导，培养学生自主学习的能力，帮助学生树立学习目标，找到适合自己的学法，提高学习效率和教学效果。