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把课堂还给学生,让课堂充满活力

一、英语课堂缺乏活力的原因

(1)课堂上的现状是老师依然是主角,课堂气氛沉闷,师生互动少。这种以老师为中心的教学模式无法激起学生对英语学习的热情。在具体的教学过程中,教师课堂内容不新颖,拿着教师用书照本宣科,按部就班地讲解,这种枯燥乏味的以“教师为中心”的授课方式使学生在课堂上沉默不语。这种教学模式也在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会,挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。

(2)长期以来,学生已经完全适应了填鸭式的教学模式,认为教师就是课堂的主角,而他们学生的任务就是听听课,记记笔记。一部分学生不愿意发言是因为信心不足,觉得自己的英语水平不高,口语差,害怕站起来说错引起同学们的嘲笑。因此,他们也会选择沉默。

二、激发学生主动学习兴趣的策略

(1)建立和谐的师生关系。师生双方感情和思想的交流情况决定教学的有效性,因此在英语教学中尤其要创建和谐的师生关系。当学生英语成绩不理想,程度差异不齐时,不要歧视那些差生,他们也有“自尊心”,作为老师不能挫伤他们的积极性,在他们身上不断发现他们的闪光点加以引导和鼓励。在学习过程中不断地以激励的方式赞扬他们的每一次成功。还要创造更多的师生间的沟通机会,拉近师生间的心理距离。老师可以通过课间与学生聊天,谈心,

还可以以辅导答疑的方式和学生交流。老师也可以课外通过电话和qq聊天的方式与学生交流,了解学生的需求,拉近师生间的心理距离。

(2)转变教师角色。教师应该把每一堂课上得生动有趣,让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神去学英语。把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满生气。要让课堂充满活力,师生关系要实现转变、教师角色要转变、教学方法要转变,因此优化课堂结构是十分重要的。民主和谐的课堂气氛,有利于学生学习积极性、主动性的发挥。教师的微笑和轻松的语言犹如润滑剂,能营造出良好的课堂气氛。

(3)运用各种教学手段培养学生兴趣。兴趣是最好的老师。但是学习兴趣不是天生的,是在课堂教学中引起和逐步培养的,我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐,创设图片、音乐、口诀等形式多样的教学形式来提升学生兴趣,抓住学生心思和注意力,才能收到事半功倍的效果。例如,英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,对初一学生讲“be”的用法,记口诀:be的用法口诀:i是am,you是are,is跟着他、她、它;单数is,复数are,变疑问往前提,句末问号别忘记;变否定更容易,be后not加上去。教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。

(4)以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。教学的过程是

一种提出问题和解决问题的活动,因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题,扩展学生的思维。例如,在学习“ask the way to the library”内容时,采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景,并提出问题:你将如何问路、指路?让学生分小组讨论,然后每组向全班汇报。教师进行总结后,再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答,有的“ask the classroom”,有的“ask the wc” ,有的“ask the library”,气氛特别活跃。这样一来,充分调动了学生的主体性和创造性,打破了传统的“满堂灌”的模式,学生成为了学习的主人。

(5)在英语教学中运用游戏。英语游戏是寓教于乐,提高学习兴趣的好方法,能减轻学生学习英语的负担,让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。通过做英语游戏,可以培养学生的听说能力,表达能力,缓解课堂紧张的气氛,促使学生积极思维,增加学生学习英语的兴趣和信心,学以致用。因此课堂上我经常借助各种丰富多彩的活动来输出教学信息。例如,在教学中,在教打电话用语:“may i speak to…?”、“is that…speaking?”等时,带来玩具电话,学生个个兴致勃勃、跃跃欲试,争着参与游戏;学习有关足球的大量动词时,我们在教室里throw、kick、pass、stop球,还进行了解说员竞聘游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐,学生学得起劲,玩得高兴,从而保持了学习英语的兴趣。

随着教学改革的不断深入,教师教育理念的不断更新,课堂教学枯燥单一的现状不断得以改变和更新,把课堂还给学生,给课堂教学注入了新的活力,也对教师提出了更高的要求和更新的挑战。为了让英语的课堂教学充分展示课堂教学的魅力,我们必须营造英语课堂浓郁的人文气息,使英语课成为学生求知的乐园和展示个性及自身发展的广阔天地。

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