八年级科学上《物质的分离》(2)教案新部编本
1 6物质的分离教案 浙教版科学八年级上册
1.6物质的分离教案1、教学目标①科学观念目标：不同组成与结构的物质具有不同的性质和用途，能从微观视角初步认识物质及其变化。
②科学思维目标：针对真实情境中的简单问题，能基于事实与证据，利用分析、比较、抽象和概括等思维方式构建模型，能运用简单模型解释常见现象，解决常见问题。
③科学探究目标：能根据已经制订的探究计划，运用所学的基本器材，利用观察、实验等各种方法获得数据，用科学语言、概念图、统计图表等对数据进行整理分析，愚弄所学科学原理、思维方法和数学方法处理数据，建构解释，得出结论，判断结论与假设是否一致。
④态度责任目标：乐于思考现象发生的原因和规律，对科学学科的学习和实践具有初步的理论兴趣。
⑤知识内容目标：了解物质的溶解和结晶现象，能利用物质的溶解性，对混合物进行分离和提纯。
⑥具体学业目标：了解两种结晶的方法，并能根据物质溶解度与温度的关系选择合适的结晶方法。
学会利用冷却热饱和溶液法获得硫酸铜晶体，从中学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作。
2、教材分析①教材从如何将其他物质从水中分离出来？这一问题出发，导入本节课程②教材再让学生观察不同形状的晶体，并提出晶体是怎么形成的？这一问题来进一步引发学生的学习兴趣③进而介绍生活中最常见的氯化钠晶体，是由海水晒盐后得到的，引出了蒸发结晶的分离方法，从而定义了结晶的概念。
④再通过提问，除了蒸发结晶外，还有别的结晶方式吗？引出冷却热饱和溶液法。
⑤用70℃的硫酸铜饱和溶液放在玻片上，观察结晶现象，得出冷却热饱和溶液法也能得到晶体。
⑥再提出一个问题，为什么冷却热饱和溶液可以得到晶体？引发学生思考，从溶解度随温度变化的角度来得出结论。
⑦进而得出溶解度随温度变化较小的物质用蒸发结晶，溶解度随温度变化较大的物质用冷却热饱和溶液法结晶的结论。
⑧再介绍生产生活中实际上是两种方法一起使用的，用结晶法可以制备出晶体。
⑨最后通过硫酸铜晶体的制备和生长的实验，让学生们动手制备硫酸铜晶体，并从中学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作方法。
8年级上册物质的分离课程
8年级上册物质的分离课程一、物质分离的概念。
1. 定义。
- 物质的分离是指将混合物中的各组分分离开来，得到几种纯净物的过程。
例如，我们生活中的海水是含有多种物质（如氯化钠、氯化镁、水等）的混合物，通过一定的方法将其中的盐和水分离，就属于物质的分离。
二、物质分离的方法。
1. 过滤。
- 原理。
- 利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来。
例如，粗盐提纯时，泥沙不溶于水，而氯化钠溶于水，就可以通过过滤的方法除去泥沙。
- 实验仪器。
- 主要有漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯、铁架台（带铁圈）。
- 操作要点。
- “一贴”：滤纸紧贴漏斗内壁，中间不能留有气泡，若有气泡会影响过滤速度。
- “二低”：滤纸边缘低于漏斗边缘；漏斗内液面低于滤纸边缘。
如果滤纸边缘高于漏斗边缘，液体可能会不经过滤纸直接流下；漏斗内液面高于滤纸边缘时，液体会从滤纸与漏斗的间隙流下，导致过滤失败。
- “三靠”：烧杯口紧靠玻璃棒，玻璃棒的作用是引流，防止液体溅出；玻璃棒下端轻靠三层滤纸处，防止滤纸破损；漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，防止滤液飞溅。
2. 蒸发。
- 原理。
- 通过加热的方法，使溶液中的溶剂（如水）不断挥发而得到溶质的过程。
例如，从食盐水溶液中得到食盐固体就可以采用蒸发的方法。
- 实验仪器。
- 蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、铁架台（带铁圈）。
- 操作要点。
- 在加热过程中，要用玻璃棒不断搅拌溶液，防止局部温度过高，造成液滴飞溅。
当蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用余热将剩余的溶剂蒸干。
如果加热至完全蒸干再停止加热，可能会导致固体受热迸溅出来。
3. 蒸馏。
- 原理。
- 利用液体混合物中各组分的沸点不同，将其分离。
例如，将酒精和水的混合液分离，可以采用蒸馏的方法，因为酒精的沸点比水低。
- 实验仪器。
- 蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、牛角管、锥形瓶、酒精灯、石棉网、铁架台等。
- 操作要点。
- 温度计的水银球应位于蒸馏烧瓶的支管口处，用于测量蒸汽的温度。
物质的分离教案
物质的分离教案教案主题：物质的分离教学目标：1. 了解物质的分离过程和方法；2. 掌握常见的物质分离实验方法；3. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：1. 物质分离的方法；2. 常见的物质分离实验方法。
教学难点：物质分离实验方法的设计与实施。
教学准备：实验器材：烧杯、试管、玻璃棒、过滤纸、酒精灯等；实验试剂：食盐、纯净水、铁粉、沙子等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过观察水和食盐的混合物，提问学生：如何将水和盐进行分离？引出物质的分离。
二、讲解物质的分离方法（10分钟）1. 手工分离：通过手工将混合物中的各组分分离开。
2. 过滤分离：利用过滤纸的漏斗将固体颗粒分离出来。
3. 蒸发分离：利用加热蒸发液体，使固体物质留下。
4. 磁性分离：利用磁性将具有磁性的物质分离出来。
5. 溶解分离：通过溶解性的差异将固体物质分离出来。
6. 浮沉分离：利用浮力将固体物质分离出来。
三、物质分离实验（30分钟）1. 实验一：过滤分离沙子和水a. 取一小量沙子和一定量的水，混合均匀。
b. 用过滤纸的漏斗将混合物过滤，观察漏斗底部的沙子。
c. 将过滤得到的水贮存在另一个容器中。
2. 实验二：蒸发分离食盐溶液a. 取一小量食盐溶解于一定量的纯净水中。
b. 将溶液倒入烧杯，用酒精灯加热。
c. 观察烧杯中残留的固体白色晶体。
3. 实验三：磁性分离铁粉和纯净水a. 取一小量铁粉与一定量的纯净水混合均匀。
b. 用带有磁性的棒靠近混合物，观察铁粉被吸附到棒上。
c. 将被吸附到棒上的铁粉与纯净水进行分离。
四、实验结果总结（10分钟）与学生一起总结每个实验的分离过程和结果。
引导他们思考物质分离时应该注意的问题。
五、练习和讨论（10分钟）提供几个实际生活中需要进行物质分离的情景，让学生讨论如何进行物质分离，并列举出可行的方法。
六、作业布置（5分钟）布置作业：请学生回家观察生活中的物质混合物，并写一篇关于物质分离的实际应用的小论文。
1.6物质的分离(第2课时)(教学设计)八年级科学上册同步高效课堂(浙教版)
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解物质的分离课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出物质的分离课题，激发学生的学习兴趣。
-收集蒸馏后的纯净液体，剩余的液体则留在蒸馏瓶中。
5.萃取的操作步骤
-选择合适的溶剂，根据溶质在不同溶剂中的溶解度差异进行萃取。
-将溶剂与待萃取的溶液混合，充分搅拌，使溶质从一种溶液转移到另一种溶液中。
-分离两种溶液，收集含有溶质的溶液。
-如果需要进一步纯化溶质，可以通过蒸发溶剂或结晶等方法实现。
典型例题讲解
（3）分离两种溶液，收集含有溶质的溶液。
（4）如果需要进一步纯化溶质，可以通过蒸发溶剂或结晶等方法实现。
5.题目：请解释如何使用纸层析法分离色素，并描述实验操作步骤。
答案：纸层析法是利用不同色素在不同溶剂中的溶解度差异进行分离。操作步骤如下：
（1）准备纸层析纸和溶剂，如甲苯、丙酮等。
（2）将纸层析纸放入玻璃容器中，倒入溶剂。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解物质的分离原理和操作步骤，帮助学生理解和掌握知识。
（2）实验法：学生通过实际操作进行物质的分离实验，增强对分离方法的理解和应用能力。
（3）讨论法：学生分组讨论实验结果和问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用PPT、视频等展示实验操作步骤和原理，提高学生的学习兴趣和理解程度。
（3）将色素溶液均匀地滴在纸层析纸的一端，使其扩散。
【浙教版】-八年级科学上册-1.6-物质的分离教案
【浙教版】-八年级科学上册-1.6-物质的分离教案1.6 物质的分离课题：物质的分离课型：教学目标认知目标: ①能说出晶体与非晶体的主要区别。
②了解结晶及结晶的几种方法。
③能对不同的物质选用正确的结晶方法。
④能分析生产生活中结晶的实例。
技能目标: ①培养学生的实验能力和分析、观察能力。
情感目标:①体验探究成功的乐趣；②体验理论联系实际；③体验探究过程中合作学习的乐趣，感受探究过程中渗透的科学美。
教学重点：晶体与非晶体的主要区别结晶的方法及适用范围教学难点：结晶的方法及适用范围教学准备：烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、硫酸铜晶体、食盐教学设计备注一、引言：拿出2个烧杯分别倒入10mL、20mL的热水，在分别放入硫食盐和酸铜晶体，充分搅拌溶解形成浓溶液。
再把食盐溶液分两杯;分别标上1、2、3号问：这是一个什么过程？今天我们的任务就是将溶解在水中的这两种晶体重新取出来。
二、新课教学：我们可以用什么方法把1号烧杯中已经溶解的食盐提取出来？如何实验？这样要将水蒸发完需要的时间很久，如何进行改进？我们来试一试那么就是要换仪器，使之能直接加热，使温度能快速上升而蒸发皿就是这样一个可以直接进行溶液的蒸发学生观察答；溶解的过程学生回答：蒸发溶剂。
学生回答：将烧杯放在石棉网上进行加热1、倒掉一部分，进行蒸发（师即使点评：隔了一层石棉网温度不能马上上升，用的时间还是较久）拿出实验器材时要介绍他们各自的名称在等待的过程中问学生1、同学们而蒸发皿是直接加热的，为什么？（蒸发皿是瓷做的，耐热）2、我为什么一直不停得进行搅拌？（使受热均匀，散热快这样液体就不易）3分钟后有食盐晶体析出，讲述：结晶：溶质以一定几何外形的固体从溶液中析出的过程问：我们是通过什么方法使食盐晶体从溶液中析出？追问：是从哪里析出来的？归纳：为什么蒸发溶剂能析出晶体？蒸发溶剂过程中，溶液成分的变化：食盐溶液蒸发溶剂刚好饱和蒸发溶剂晶体（不饱和）溶剂质量（）的溶液溶剂质量（）溶质质量（）溶质质量（）2、到进试管中直接加热，（水沸腾时不能即使散热，会溅出，危险）学生观察实验并进行讨论答：蒸发溶剂再答：溶剂中归纳：因为溶剂中溶有溶质,蒸发溶剂形成饱和溶液,再蒸发溶剂,溶质就会析出。
初中浙教版科学八年级上册1.6物质的分离(2) 学案
编号：日期：主备人：姚均锋审核人：班级小组：学生姓名：教师评价：
课题：1.6 物质的别离〔2〕课型：预习+展示+练习稳固
学习目标：①知道除结晶外，将物质从水中别离出来的方法还有很多。2能大致说出净化水的几种方法。3能熟练应用过滤方法.
重 难 点：① ② ③
【展示课导学】〔定向导学﹒互动﹒展示〕【励志语】勤奋的学生记知识，聪明的学生学方法，优秀的学生悟思想。
展示三：
设计一个简单的蒸馏水的装置。
思考：如何将酒酿中的酒别离出来，为了得到纯度更高的酒精，加热时要注意什么？
【查学】
1、你见过哪些净水的方法？
2、2关于过滤操作的以下表达中，不正确的选项是( )
A滤纸的边缘低于漏斗口 B液面低于滤纸边缘
C玻璃棒靠在三层滤纸处 D漏斗下端置于烧杯中间
3以下净水操作中，相对净化程度最高的是( )
1、获得任务后迅速分配任务，进展板面规划。
2、有问题的继续寻求帮助
3、组织预展
竞评标准：
1、学生自研情况；
2、互动时的小组交流；
3、展示姿态；
4、板书面貌〔版面设计、书写质量、三色笔运用〕；
5、质疑评价
展示一：
说说沉淀法净化水的缺点。
加快水中杂质沉淀的可使用或
展示二：
展示过滤的一贴，二低，三靠
思考：为什么地下水总是很清澈？
〔3〕想想如何使滤纸紧贴漏斗内壁，过滤时引流棒应放在滤纸的哪一个位置？
〔4〕制作过滤器时应使滤纸的边缘低于漏斗边缘，在过滤时，滤液能高于滤纸边缘吗
〔5〕为了不让滤液流到装置外，所以要做到“三靠〞
1：引流棒要与烧杯靠在一起
2：引流棒要与滤纸靠在一起。
物质分离实验教案模板初中
物质分离实验教案模板初中教学目标：1. 了解并掌握物质分离的基本方法和原理。
2. 能够独立完成简单的物质分离实验。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学内容：1. 物质分离的基本方法：过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。
2. 物质分离实验的操作步骤和注意事项。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的物质性质和微粒知识。
2. 提问：如何将混合物中的不同物质分离出来？二、新课内容（15分钟）1. 讲解物质分离的基本方法：过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。
2. 通过示例和图示，讲解各种分离方法的原理和操作步骤。
3. 强调实验操作中的注意事项，如安全操作、仪器使用等。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种物质分离方法进行实验。
2. 指导学生根据实验步骤进行操作，如准备仪器、配置溶液等。
3. 学生在实验过程中观察并记录实验现象。
四、实验结果与讨论（10分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验过程中遇到的问题和解决方法。
2. 教师引导学生分析实验结果，验证分离方法的适用性。
3. 讨论实验操作中的注意事项和实验结果的准确性。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结物质分离实验的原理和方法。
2. 学生反思实验过程中的操作和观察，提出改进意见。
3. 布置课后作业，要求学生复习实验内容和实验报告。
教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评估学生的实验操作和实验结果。
2. 在下一节课开始时，进行实验操作的复述和提问，检查学生的掌握情况。
教学资源：1. 实验室仪器和试剂。
2. 实验指导书和图示。
教学建议：1. 实验前，教师应检查学生的实验仪器的准备情况。
2. 实验过程中，教师应加强对学生的指导，确保实验安全。
3. 实验结束后，教师应及时批改实验报告，给予学生反馈。
物质的分离教案
物质的分离教案教案标题：物质的分离教学目标：1. 理解物质的分离是将混合物中的不同组分分开的过程。
2. 掌握常见的物质分离方法，如过滤、蒸发、沉淀、磁选等。
3. 能够根据实际情境选择合适的物质分离方法。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材和实验材料。
2. 学生准备：学生课本、笔记本、实验记录表等。
教学过程：引入：1. 利用一个简单的实例，如混合盐和砂糖，向学生展示混合物的存在。
2. 引导学生思考：如何将混合物中的盐和砂糖分开？探究：1. 分组讨论：学生分组，讨论可能的物质分离方法，并列举出他们的优缺点。
2. 小组展示：每个小组选择一种物质分离方法进行展示，并说明其原理和适用情境。
讲解：1. 教师对各种物质分离方法进行讲解，包括过滤、蒸发、沉淀、磁选等。
2. 强调每种方法的适用范围和注意事项。
实验：1. 教师组织学生进行一次简单的物质分离实验，如过滤盐水。
2. 学生记录实验过程和结果，并进行讨论和总结。
拓展：1. 学生根据所学的物质分离方法，设计一个实际情境下的物质分离方案，并进行讨论和分享。
2. 引导学生思考：在日常生活中，我们还可以用什么方法进行物质分离？总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调物质分离的重要性和应用。
2. 学生回答问题或进行小结，检验对所学知识的掌握情况。
作业：布置相关的作业，如练习题或实验报告，以巩固学生对物质分离的理解和应用能力。
评价：教师根据学生的参与度、讨论质量、实验记录和作业完成情况等进行评价，并提供必要的反馈和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更复杂的物质分离实验，如利用蒸馏法分离酒精和水。
2. 引导学生探索其他物质分离方法，如离心、萃取等，并进行相关实验和讨论。
注意事项：1. 实验时要注意安全，遵守实验室规章制度。
2. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。
3. 鼓励学生积极参与讨论和实验，培养他们的科学思维和实验技能。
八年级科学上册1.6物质的分离教案
八年级科学上册1.6物质的分离教案第一篇：八年级科学上册1.6物质的分离教案课题：1.6物质的分离教学目标：1.晶体与非晶体的主要区别。
2.了解晶体形成的几种方法。
重点难点：1.不同的晶体要用不同的提取方法的原因溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取教学课时：2课时教学过程：【引入】溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。
那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？晶体的形成晶体和非晶体的主要区别A.常见物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体、明矾、水晶、金属等，观察。
B.常见的非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖、玻璃、橡胶、塑料、蜡烛、松香等。
发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。
晶体的形成思考：我们所吃的食盐是如何从海水中提炼出来的？解答：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。
人们把海水引入盐田，经过风吹日晒，水蒸发后，溶液变浓，最后食盐就会结晶析出。
方法1：蒸发溶剂--适用于所有的饱和溶液。
如食盐的提取还有什么方法可以提取到晶体呢？实验：P38-39 实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。
2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。
3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？4）静置、冷却、析晶总结出这是利用了什么方法获得晶体？即：方法2：冷却热饱和溶液总结可得出获得晶体的两种方法：可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得1 晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。
事实上，在生活生产中人们通常是将两种方法综合起来使用，也就是先通过加热使溶液浓缩（减少溶剂），再将溶液冷却（降低温度），使溶液中的物质结晶析出。
问1：为什么蒸发溶剂能析出晶体？问2：为什么冷却热饱和溶液的方法可得到晶体？问3：这两种方法是不是适合所有物质晶体的获得？（前一种是，后一种不一定。
物质的分离教案初中
物质的分离教案初中教学目标：1. 理解物质分离的概念和意义；2. 掌握常见的物质分离方法及其原理；3. 能够运用物质分离方法解决实际问题。
教学重点：1. 物质分离的概念和意义；2. 常见的物质分离方法及其原理。
教学难点：1. 物质分离方法的选择和运用；2. 实际问题的解决。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒等；2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要分离不同的物质，比如分离混合液体、过滤杂质等，那么你们知道这些操作叫做什么吗？2. 学生回答：物质分离。
3. 教师总结：是的，物质分离就是将混合在一起的物质通过一定的手段分离开来。
那么，为什么要进行物质分离呢？4. 学生回答：为了得到纯净的物质，或者为了方便使用。
5. 教师总结：正确。
物质分离不仅可以得到纯净的物质，还可以方便我们的使用。
接下来，我们就来学习一下常见的物质分离方法。
二、新课教学（15分钟）1. 教师展示PPT，介绍常见的物质分离方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
2. 针对每种分离方法，教师进行讲解，并用实验演示。
a. 过滤：利用滤纸、漏斗等将混合物中的固体和液体分离开来。
b. 蒸发：利用加热的方法，将混合物中的溶剂蒸发掉，从而得到固体物质。
c. 蒸馏：利用物质的沸点差异，将混合物中的组分分离开来。
d. 萃取：利用溶剂的选择性溶解性，将混合物中的组分分离开来。
3. 学生在教师的指导下，进行实验操作，观察实验现象，理解实验原理。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出几个实际问题，要求学生选择合适的物质分离方法进行解决。
a. 将食盐水中的食盐分离出来。
b. 将混合液体中的有机物和水分离出来。
c. 将空气中的氧气和氮气分离出来。
2. 学生分组讨论，选择合适的分离方法，并解释原因。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物质分离的概念、意义和常见方法。
2. 学生分享自己在实验和练习中的收获，以及解决实际问题的经验。
浙教版科学八年级上册 1.6 物质的分离 第二课时 教学设计
《物质的分离》第二课时教学设计一、教材分析本课内容选自浙教版八年级上册第一章《水和水的溶液》第6节《物质的分离》，教材将“水的净化”整合到此节。
通过前面的学习，学生已经对溶液、悬浊液和乳浊液的概念和三者的区别有了基础，本节的第一课时学习了物质分离的第一种方法——针对溶液使用的结晶法。
本节课是第二课时，是在前面的基础上，针对悬浊液使用的沉淀法、过滤法，进一步让学生对不同的分离方法能系统化。
并使学生能掌握这两种基本的混合物的分离方法和初步学会正确的操作技能，能自行设计过滤器装置，从生活中的简易过滤器过滤转到实验室的规范过滤操作，培养学生严谨、规范的实验操作能力，并达到学以致用的目的。
二、学情分析学生在这之前已经学习了物质的溶解，能够区别溶液、悬浊液、乳浊液，但对如何除去悬浊液中的杂质仍需要进一步学习。
初二的学生已经具备了一定的分析能力和逻辑推理能力，认识了一些基本的实验仪器和器材，会进行一些实验的基本操作，为本节课的学习奠定了一定的基础。
三、教学设计本节课以分析一杯“浑浊的水”中的物质为切入点，得出这杯水中有难溶物质和可溶物质，并以此思考如何将这杯水变为澄清的水，引出今天的内容——物质的分离。
通过小组合作的形式利用生活中常见的器材设计过滤器，发挥团队的力量，并在之后的交流环节中完善设计方案，发散学生思维，提高学生的参与热情。
采取预习实验室用滤纸过滤的操作，进行小组内合作来突破本节课的重难点，且利用“过滤得不干净”，“过滤的速度慢”，“过滤时有水溅出”三个现象总结出过滤操作的注意事项，从而培养了学生的实验操作能力和团结协作的精神。
最后以由本班部分学生参与制作的“自来水厂生产水的工艺流程”的视频作为本节课的亮点，让学生真切地感受沉淀、过滤法的在生活中应用。
整个教学中还贯穿着过滤材料发展过程这一隐含的线索，从生活中的碎石、沙子等，到实验室的滤纸，再到膜过滤新材料的应用，体现出过滤材料的不断推陈出新，科技在不断进步，体现了STEM理念。
2.6物质的分离(第1课时)教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级上册
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对物质分离的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是物质分离吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于物质分离的图片或视频片段，让学生初步感受物质分离的魅力或特点。
简短介绍物质分离的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质分离的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
4. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以适当使用颜色、字体变化、卡通插图等元素，使板书更具吸引力。
示例板书设计：
物质分离
1. 基本概念
- 定义：通过物理或化学方法将混合物中的组分分离的过程。
- 方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
2. 方法与原理
- 过滤：利用滤纸等材料分离固体与液体不互溶的混合物。
- 蒸发：通过加热使溶剂蒸发，留下固体残留物。
- 蒸馏：利用液体混合物中各组分的沸点差异进行分离。
- 萃取：利用溶剂的选择性溶解性分离混合物中的组分。
3. 案例分析
- 食盐水与植物油：通过分液漏斗进行分离。
- 碘酒与酒精：通过蒸馏方法进行分离。
4. 小组讨论
- 主题：物质分离在生活中的应用。
- 讨论内容：分离方法的选取、实验操作技巧等。
1.6物质的分离教学设计浙教版八年级上册科学2
浙教版八上科学§1.6物质的分离教学设计课题 1.6物质的分离单元一学科科学年级八上教材分析《物质的分离》是浙教版八上第一章第6节的内容。
主要介绍结晶等几种常见的混合物分离的方法。
此前学生已了解了溶解、溶液及影响溶解度因素等相关知识，在此基础上反推如何从混合物中重新分离出物质，深化了溶液中溶质与溶剂的关系，进一步研究温度等因素对溶解度的影响，同时还为后续学习水的净化等学习打下基础，所以本节内容起着承上启下的重要作用。
本节内容拟用2课时完成教学。
第1课时主要介绍结晶的方法来分离混合物，其中结晶包括两种常用方式，即蒸发结晶和冷却热的饱和溶液的方式；第2课时主要介绍沉淀、过滤、吸附和蒸馏等分离混合物的方法。
学习目标科学观念：了解结晶；了解结晶的主要方式（蒸发结晶和冷却热的饱和溶液结晶）；了解不同结晶方式的适用条件；科学思维：理解结晶的两种方法与溶解性随温度变化特点的关系，提高学以致用的能力；探究实践：通过“硫酸铜晶体培养”等小组实验，了解结晶的两种主要方式，提升操作、观察、归纳的能力；态度责任：体验分工合作的乐趣；感受学习过程的快乐，激发学习和探究的兴趣。
重点结晶的方法难点不同结晶方法的适用范围教学环节教师活动设计意图导入新课1、什么是饱和溶液？2、什么是溶解度？3、配制一定溶质质量分数的溶液的主要步骤有哪些？过渡：不论是河水、井水，还是海水，自然界的水都是溶有多种物质的混合物。
如何将其他物质从水中分离出来呢？导入新课讲授新一、物质的结晶1、晶体：晶体是一种具有高度有序的固体结构的物质，其原子、离子或分子按照规则的重复方式排列。
晶体都具有一定几何形状和固定的熔点。
2、不同的晶体具有不同的形状：3、结晶：（1）结晶：结晶是溶液中无法再溶解的固体物质从溶液中析出的过程，析出的固体称为晶体。
（2）结晶的方法：结晶的方法较多，常见的有蒸发结晶、降温结晶、重结晶等。
晶体以前学习过，这里通过复习来导入晶体的形成过程：结晶课①蒸发结晶；②降温结晶；③重结晶：将物质溶于溶剂或熔融后，又重新从溶液或熔融体中结晶的过程。
1.6.1物质的分离-教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级上册
选择几个典型的物质分离案例进行分析，如沙子和食盐的分离、粗盐的提纯等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质分离的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质分离解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论物质分离技术的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
在教学过程中，针对上述重点和难点，教师应采用讲解、示范、指导、讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解分离技术的原理和操作要领，提高实验技能，培养科学素养。同时，注重激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动参与实验探究，从而突破教学难点，达到本节课的教学目标。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
3. 拓展学习资源：我会鼓励学生利用课余时间阅读相关书籍、观看教学视频，以拓宽他们的知识面。同时，我也会提供一些在线学习资源，帮助学生进行自主学习和巩固。
4. 定期反思教学效果：在教学过程中，我会定期对自己的教学进行反思，评估教学目标的实现情况，并根据学生的反馈和表现调整 Nhomakorabea学策略。
其次，我会观察学生在实验操作中的表现，检查他们是否能够正确、规范地完成实验步骤。如果发现学生在操作中存在困难，我会考虑是否需要提供更多的示范和指导。
另外，我还会关注学生的学习兴趣和参与度。如果发现学生对物质分离的兴趣不高，我会尝试通过引入更多有趣的案例或实验活动来激发他们的学习兴趣。
为了提高教学效果，我计划采取以下改进措施：
- 视频资料：推荐学生观看与物质分离相关的教学视频，如实验操作演示、分离技术原理讲解等，帮助学生更直观地理解教学内容。
- 实验活动：组织学生参加学校或社区的科学实验活动，亲身体验物质分离的实验过程，提高实践操作能力。
八上科学第四讲.物质的分离
第 4 讲主题：物质的分离一、本讲教学内容与步骤&&易考点1.物质结晶的两种方法——蒸发溶剂与冷却热饱和溶液的原理。
2.其他几种常见的物质分离方法——沉淀、过滤、吸附、蒸馏的原理。
3.物质分离的实例分析，如粗盐的提纯、硫酸铜晶体的制备、自来水的净化过程等。
二、课堂落实（讲练结合）&例题精析考点一物质的晶体例1.对于制备的较大颗粒的硫酸铜晶体。
请分析并回答下列问题：（1）对于的物质，常采用冷却热饱和溶液结晶法。
先在较高温度下制得该物质的饱和溶液，然后使它冷却即可得相应的晶体。
（2）实验中我们发现，如果快速冷却热饱和溶液，那么得到的是颗粒（填“较小”或“较大”，下同）的结晶；如果缓慢冷却热饱和溶液，那么得到的是颗粒的结晶。
考点二结晶法的应用例2.认真阅读下表内容并仔细思考，下列叙述中正确的是（）（多选）A.若将溶液A一次性恒温蒸发20g水，则析出晶体5gB.若将溶液B2再恒温蒸发10g水，则析出的晶体质量大于2gC.溶液C1、C2、C3的溶质的质量分数一定相同D.溶液B1、B2的溶质的质量分数相同，溶液C2、C3的溶质的质量分数分数也相同考点三结晶水合物例3.已知16g无水硫酸铜晶体吸水变成硫酸铜晶体后质量正好为25g。
在25℃时，向足量的硫酸铜饱和溶液中加入16g无水硫酸铜粉末，搅拌后静置，最终所得硫酸铜晶体的质量（）A.等于16gB.等于25gC.大于16g而小于25gD.大于25g考点四常用的物质分离的方法例4.下列几种分离方法中，对水净化程度最高的是（）考点五水的净化例5.净化水的方法有：①过滤；②加明矾吸附沉降；③蒸馏；④消毒杀菌。
自来水厂将混有泥沙的天然水净化成生活用的自来水，选用的方法和顺序为（）A.①②③④B.②①④③C.①③④D.②①④&探究提升例.根据实验室进行的过滤操作，请回答下列问题：（1）过滤适用于分离混合物。
（2）过滤的操作要领可归纳为“一贴、二低、三靠”，其中的“一贴”指，否则会。
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蒸馏装置：蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、接受器、锥形瓶、铁架台、石棉网和酒精灯
其中，冷凝管中用以冷凝的水下进上出；为了防止暴沸，我们往往会在蒸馏烧瓶中加入一些小石块或碎瓷片。
分离或提纯出的物质，只有一种物质组成，叫纯净物。因此，蒸馏后得到的水可以直接饮用。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题(章节)
1.6物质的分离（2）
上课时间
2017年9月27日
教材分析
本课是第一章的第6节第二课时，通过对本节的学习，使学生理解物质分离的根据：针对溶液使用结晶法，针对浊液使用沉淀、过滤或蒸馏法。让学生对不同的分离方法能系统化地理解掌握。
【思考】
在沉淀法、过滤法和蒸馏法中，那种方法净水效果最好？可用哪些方法来进行比较？
沉淀法只能使水中的悬浮微粒凝聚成较大的颗粒沉淀下来，而不能除去这些沉淀；过滤法可以除去这些沉淀，却不能除去已溶解的物质；蒸馏法可以除去水中已溶解的物质，将水进一步进化，得到纯净的蒸馏水。
可用实验法比较，取等量分别用三种净水方法得到的水将其蒸发至干，可以观察到沉淀法和过滤法得到的水蒸干后有少量固体留下，而蒸馏水蒸干后没有固体留下。
【小结】今天学到了什么？
布置作业：
1、掌握物质分离的几种常见方法，理解液体过滤的基本操作三个要点；
2、完成《作业本A》第13、14页。
板
书
设
计
第6节物质的分离
一、复习：
蒸发溶剂
结晶法
冷却热饱和溶液
二、其他几种分离方法
明矾
沉淀法----凝聚剂
活性炭
滤纸紧贴漏斗内壁
过滤法----一贴二低三靠滤纸低于漏斗口；滤液低于滤纸上沿
沉淀得到的液体并不能直接引用，仍需要进一步的净化。我们往往通过以下的装置来进一步净化。
过滤法：通过过滤除去液体中混有的固体不溶物
器材：漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、烧杯、
其中，滤纸和漏斗组成了过滤装置中最重要的
部分——过滤器。
Flash动画展示过滤器的制作、过滤装置的连接和过滤的操作。
观看动画时，请同学们质分离的几种常见方法
2、学会液体过滤的基本操作
3、初步了解蒸馏的原理及装置
学习目标
1、知道物质分离的几种常见方法
2、学会液体过滤的基本操作
教学重点
1、不同的晶体要用不同的提取方法的原因
2、过滤实验的几个要点的掌握
教学难点
1、溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主
2、溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取。
在现实生活中往往没有漏斗等实验器材，若给你一些另外的材料，你能否利用学过的知识制作过滤器。
思考：如何用下列材料制作一个砂石过滤器？容量1.5升的塑料瓶一只，吸管一根，滤纸，木炭粉，细砂，沙砾，碎石，棉花，杯子，泥浆水
用实物展示台展示部分小组的设计和结论，交流结果
用过滤法除去了固体不溶物的液体还不是纯净物，仍有一些可溶性杂质溶解在滤液中，我们可以利用蒸馏法得到纯净的水。
烧杯口紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠三层滤纸；
漏斗尖端紧靠烧杯内壁
蒸馏法----蒸馏装置：温度计液泡的位置及冷却水的进出口
实验：取两杯浑浊的泥水，一杯静置，另一杯加入明矾后静置。
现象：两杯泥水在静置后出现沉淀，泥水不再浑浊，较清澈，加入明矾的泥水沉淀速度快且效果好。
结论：静置，能分离出浮在水中的物质，加入明矾等物质能加快分离。
沉淀法：加入明矾、活性炭等凝聚剂，搅拌后静置．使水中的悬浮颗粒凝聚成较大的颗粒
凝聚剂能使水中悬浮杂质凝聚成一些较大的颗粒并慢慢沉到水底。
滤装置连接中的一些注意点。
过滤装置连接的注意点：一贴二低三靠
滤纸紧贴漏斗内壁；
滤纸低于漏斗口；滤液低于滤纸上沿
烧杯口紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠三层滤纸；漏斗尖端紧靠烧杯内壁
强调在过滤操作中玻璃棒的作用——引流
教师演示实验操作：过滤
现象：观察滤纸，留下许多微小的固体杂质颗粒
结论：过滤能除去液体中混有的固体不溶物
教学准备
多媒体课件等。
教学过程
【复习引入】
提问：1、我们上一节学习了物质分离的哪一种方法？
蒸发溶剂
引导学生回忆结晶的概念，板书：结晶法
冷却热饱和溶液
2、你会直接饮用池塘中的水吗？
生：不会，水“脏”了
能直接供人类利用的水资源非常的匮乏，而被污染和破坏的水资源不能被人类直接利用，因此为了提高水的利用率，我们还必须了解水净化的方法。
方法
原理
适用范围
基本操作
所起作用
沉淀法
根据物质的溶解性不同
分离液体中的不溶性固体杂质
加凝聚剂，搅拌后静置
使水中的悬浮微粒凝聚成大颗粒沉淀下来
过滤法
根据物质的溶解性不同
除去液体中的不溶性固体杂质
溶解过滤
可除去水中的悬浮微粒
蒸馏法
根据液体物质的沸点不同
分离或提纯液态混合物
加热蒸馏冷凝
可除去水中已溶解的物质