10、风筝第一课时
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇小时候我们喜欢看风筝在天空中飞翔，今天小编为大家带来的是小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文。
希望可以帮助到大家。
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文一【教学目标】1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。
3.通过自读自悟，读懂课文内容。
4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：朗读法、讲授法、演示法【教学准备】1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
2，准备一只风筝。
【课时安排】两课时教学过程第一课时(略)第二课时一，导入：1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。
这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?2，没错，纸鸢就是风筝。
出示课件资料袋，介绍风筝。
3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。
今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。
板书课题。
设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。
人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。
然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。
其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。
二，复习巩固(一)生字词的复习1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。
《10.风筝》课时目标、教学内容
《风筝》教课方案第一课时【教课目的】1.能借助书中说明、联系生活、查词典等方式，认识“丧”等 5 个生字，掌握多音字“奔”“磨”在语句中的正确读音，培育独立识字的能力。
2.正确认读“精心、希望、依旧、心惊胆战、千呼万唤、没精打采”等词语，并能联系上下文或生活实质、查词典理解词语的意思。
3.读通读顺课文，能用一般话正确流畅地朗诵课文，能依据事情的发展次序，联合课文信息提炼出要点词，初步掌握文章内容。
4.读懂课文内容，找出文中描绘心情的词语和句子，运用角色体验等方法，领会秋季里放风筝给孩子们带来的乐趣。
5.抓住要点语句，领会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不一样心情，能读出“我们”的感情变化。
教课预设（教课内容）一、讲话导入：从古到今，有好多文人墨客写过相关风筝的文字，我们一同来读读这首诗（出示《村居》）。
这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？（阅读资料袋）今日我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。
让我们走进课文中的这一群孩子，去分享他们的快乐吧！二、初读课文，整体掌握：1.自由读课文，沟通阅读感觉。
2.指名读课文，思虑：这篇文章主要讲了一件什么事？三、研读快乐，体悟感情：1.默读课文，找一找孩子们的心情如何，在书上画出相关词句。
2.全班沟通。
（1）“我们精心做着，心中充满了向往和希望。
”查词典理解“向往”（2）“风筝做好了，却什么都不像了。
我们依旧快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上边。
“联系上下文理解“依旧”教课方法与策略增补资料袋内容，拓展学生视线指引学生依据事情的发展次序提炼出要点词“做风筝——放风筝——找风筝”来归纳课文主要内容，培育语言归纳能力。
角色变换：请问你在做着风筝，（3）“一个人用手托着风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在野外里拼死地奔跑。
”（4）“从清晨玩到下午，我们仍是写不下来，牵着风筝在野外里奔跑。
风筝越飞越高，仿佛飞到了云彩上。
10风筝第一课时
课件
板书设计
10、风筝
做：快活充满希望、写上名字
放：兴奋快活叫喊、拼命奔跑
找：伤心垂头丧气、继续寻找
预习
要求
1、搜集一些和风筝有关的资料。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、利用各种工具书自学生字新词
教师活动
学生活动
课前复备
一、激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景。
双石镇双石小学备课案
年级三学科语文第三单元
备课人：谢春萍执教人：授课时间：年月日总顺序号：
课题
10《风筝》
需课时数
2
第1课时课型新和心情说出自己放风筝的经历。
2、初读课文，感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
重点
难点
引导学生体会在做风筝、放风筝过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
同学们放过风筝吗，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
（1）指名读。
（2）说说自己是带着怎样的心情读的。
（3）学生评价，教师小结。
（4）有相同经历感受的同学齐读。
四、课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。
学生说自己放风筝时的动作和心情。
风筝第一课时
学生活动
教法：
学法：
一、导入学习，板书课题。
1、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。感知内容：说说课文讲了什么事。
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！他们看到了什么，与大家交流交流。
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
课前准备
小黑板
难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
人教版三年级语文上册第十课《风筝》第一课时课件
为什么我们精心做着风筝，把它叫做“幸 福鸟”，还把我们的名字写在上面？
1、因为风筝给我们的生活带来最大 的快乐，所以我们…… 2、因为风筝给我们的童年带来最大 的快乐，所以我们…… 3、因为风筝给我们的梦想带来最大 的快乐，所以我们……
生字学习：
依 (yī)
歇(xiē ) 丧 （sāng）（sàng）
又是一年三月三 风筝飞满天 牵着我的思念和梦幻 走回到童年 记得那年三月三 一夜难合眼 望着墙角糊好的风筝 不觉亮了天 叫醒村里的小伙伴 一同到村边 怀抱画着小鸟的风筝 人人笑开颜 抓把泥土试试风 放开长长的线 风筝带着天真的笑声 白云去作伴
记得那年三月三 一夜难合眼 望着墙角糊好的风筝 不觉亮了天 如今每逢春风暖 常念三月三 还有画着小鸟的风筝 和那小伙伴 风筝懂得我的心 朝我把头点 牵着我的思念和梦幻 永把我陪伴 风筝懂得我的心 朝我把头点 牵着我的思念和梦幻 永把我陪伴
自读课文： 1.标出课文一共有几个自然段。 2.说说课文主要讲了一件什么事。
听课文朗读，看看他们做风 筝、放风筝、找风筝的时候 心情是怎样变化的？
快活、兴奋、着急、难过
学习第二自然段： 做风筝的快乐在哪里？读第二自然 段，看看从哪些词句能感受到他们的快 活？
精心 憧憬和希望 依然快活
精心：专心;周密细心 憧憬： 向往。 依然： 指照往常、依旧的意思。也指 依恋不舍的样子。
有这么一群孩子，他们童年 最大的快乐就是做风筝、放 风筝，就让我们走进课文， 走进他们中间，分享他们快 乐吧！
10.风筝
作者简介：
• 贾平凹，陕西省丹凤县人， 原名贾平娃，现代作家。 著有《满月儿》《废都》 《腊月〃正事》等。他是 当代中国最具叛逆性、最 富创造精神的作家，并且 具有广泛影响世界意义的 作家，被誉为“鬼才”。 1988年获美国飞马文学奖。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
新版四年级上册-16 风筝人教(部编版) (共14张PPT)
16 风筝
16 风筝
精读句子
一个人用手托着，另一个人牵着线， 站在远远的地方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
兴奋、激动、自豪
16 风筝
精读句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
兴奋、激动、自豪
16 风筝
精读句子 我“丧们”最依后然一快笔活捺，要把舒它展叫。作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
风我筝们精蝴心蝶做拔着几，根心幸中福充满托了着憧垂憬头和丧希气望。 我假们如精 就心是做你着在，做心风中筝充，满你了会憧想憬些和什希么望？。做些什么？ 我“筝们”是大上惊下失结色构，的千字呼，万中唤间，的那一风横筝要越长来一越些小；，倏地便没了踪影。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 “憧筝”和是上“撞下”是结形构近的字字。，中间的一横要长一些；
我半们圈依树然梢快歇活一，歇把千它呼叫万作唤“幸踪福影鸟”磨，坊还把我们的名字写在上面。 我找们风依 筝然大快惊活失，色把千它呼叫万作唤“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
来越小，倏地便没了踪影。 找同风学筝 们结大合惊自失身色经千历呼及万收唤集的资料谈谈对做风筝有什么看法。
找同风学筝 们结大合惊自失身色经千历呼及万收唤集的资料谈谈对做风筝有什么看法。 找我风们筝 快活大地惊喊失叫色着千，呼在万田唤野里拼命地奔跑。 “筝丧”是最上后下一结笔构捺的要字舒，展中。间的一横要长一些； “风丧筝”最蝴后蝶一拔笔几捺根要幸舒福展。托着 垂头丧气 “半拔圈、树蝴梢、蝶歇、一福歇、千托呼、万梢唤、踪歇影、踪磨、坊坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； 半找圈风筝树梢大惊歇失一色歇千千呼呼万万唤唤 踪影 磨坊
找风筝 大惊失色 千呼万唤
《风筝》教案
《风筝》教案《风筝》教案1教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩__的表达效果，学习作者是怎样表达__思想感情的。
教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：揣摩__的表达效果，学习“体会__表达思想感情”的方法。
教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：第一课时（一）谈话导入，板书课题。
1、谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。
教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。
】（二）把握特点，理清文脉。
1、初读课文，整体感知__特点。
2、梳理__脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事（师相机板书）笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。
】（三）体会情感，梳理方法。
1、引言导入，出示自学提示。
（课件出示）2、学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会__思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
小学三年级语文《风筝》原文、教案及教学反思
【导语】《风筝》⼀课讲的是作者⼉童时代和⼩伙伴⼀起放风筝的事情，⽂中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的⼼情，⽽最后⼜燃起⼀丝希望。
课⽂充分展现了⼉童时代的天真、快乐，也展现了⼉童内⼼对幸福的向往和追求。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂ 在我童年的梦⾥，飞得的就是风筝。
草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。
那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个⼈的理想不⼀样，每个⼈扎出来的风筝也不⼀样。
你看，那样⼦像⽔兵帽，后⾯还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长⼤后当海军。
此刻，我似乎看见了⽆边的⼤海和翻滚的波浪……那个飞机风筝是⼩强的，他很想当飞⾏员。
他把⾃⼰最威武的⼀张照⽚贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧哇，⼀只美丽的⼤蝴蝶，翅膀⼀扇⼀扇的，正在空中翩翩起舞，那⼀定是薇薇的巧⼿做的，她想和爸爸⼀样，当个昆⾍学家。
还有，那⽡⽚风筝是未来的建筑⼤师⼩明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数⼩⾳乐家根⼦的最棒了，那是⼀个⼤竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样⼦的。
那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽⼦都引来了。
最有意思的风筝要算芳芳的了。
因为直到现在她还没有决定长⼤⼲什么，所以只好照⾃⼰的模样做了个风筝，让“她”到天上去好好想想吧。
哈，风筝的后脑勺上还拖了⼀条长长的辫⼦，真好玩！ 我⼀边放线⼀边跑着，⼿⾥的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越⾼，越飞越远。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《风筝》教案 第⼀课时 ⼀、谈话揭题 ⼆、初读课⽂，学习⽣字词 1、轻声读课⽂，把不认识的字画下来，连词多读⼏遍。
（1）⾃读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2、检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
⼀学⽣拿着⽣字卡⽚，让另外学⽣读出读⾳，然后再组词（如有可能再说⼀句话）。
【部编本】2019年秋四年级语文上册精编16 风筝教案及课堂课后习题
2019-2020学年四年级语文上精编教学资料新部编语文教案+课堂习题设计+课后习题设计1.以最新2019部编版四年级语文教学大纲、教学内容、基本教材为编写依据。
2.简明扼要的明确教学目的与要求。
将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
3.科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
4.详略得当，项目齐全，包含课堂和课后习题设计，力争做好实用而好用。
5.新部编本语文教材目录详情见下页，请您审核是否与您的课文内容一致：16 风筝【教材分析】《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
【作者介绍】贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。
2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。
【与文章相关的资料介绍】风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。
中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。
课后作业一、看拼音，写词语。
人教版三年级上册语文第10课
人教版三年级上册语文第10课《风筝》教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备收集有关风筝的资料；生字词卡课时安排：2课时教学过程第一课时•谈话导入新课1.简笔画风筝。
这是什么？（风筝）放风筝是我国一项传统的娱乐活动，很多人都喜爱。
那你们知道风筝的来源吗？（教师一边讲解一边指导学生读课后资料袋中的内容）2.同学们，你们放过风筝吗？当时的心情怎样？（学生自由发言）3.也有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们的中间，分享他们的快了吧！板书并齐读课题《风筝》。
•初读课文，整体感知1.自读课文。
要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。
2.检查初读（1）多种形式检查生字词认读和识记①出示带拼音的词，学生自读、指名读。
憧（chōng）憬（jǐng）依（yī）然凌（líng）空飞起翩（piān）翩飞舞歇（xiē）不下来嘣（bēng）地断了倏（shū）地垂头丧（sàng）气田埂（gěng）磨（mò）坊（fáng）②出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。
精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续（2）指名分段读课文，及时评议3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答帮助学生理清叙述顺序并归纳板书：做风筝放风筝找风筝4.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己反复朗读这些句子。
（师生交流）第二课时•复习导入1、复习生字词。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
《风筝》(第一课时)
班级姓名教学内容了解鲁迅的相关知识。
整体感知二十年前的小事，认识“精神虐杀”的实质。
从散文的心理描写中，了解鲁迅的当时的情感和观念。
课前自测1、文学常识：鲁迅(1881-1936)，本名周树人、周樟寿，字豫山。
浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
母亲鲁瑞、父亲周伯宜。
后改字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。
鲁迅（周树人）是大哥，周作人（胞弟）是老二．周建人是老三（风筝里的弟弟）。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《》，奠定了新文学运动的基石。
为什么叫“鲁迅”呢？原由有三：“1、母亲姓鲁；2、周鲁是同姓之国；3、兼取愚鲁而迅速之意”。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《》、《》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《》、《》等专集都被收录在各类教材中。
其中，1921年12月发表的中篇小说《》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。
父亲周伯宜逝世于1896年，这时鲁迅已经十六七岁，要负责处理家务、出席家族会议了。
虽然他的年纪也还比较小，却不得不过早地挑起重担——迅速破落下去的故家乃是一副沉重的担子。
鲁迅于1898年去南京读书，其间写了《别诸弟》三首，“谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离。
”感叹兄弟天各一方求学奔波，不能经常聚会在一起。
周作人曾经回忆过他在日本留学时的一件事，那是1908年，周作人根据章太炎先生的要求翻译一本印度的宗教哲学著作，但是那本书很难译，因循甚久，没有什么进展。
周作人回忆说——大概我那时候很是懒惰，住在伍舍里与鲁迅两个人，白天逼在一间六席的房子里，气闷得很，不想做工作，因此与鲁迅起过冲突，他老催促我译书，我却只是沉默的消极对付，有一天他忽然愤激起来，挥起他的老拳，在我头上打上几下，便由许季茀赶来劝开了。
可见鲁迅对于弟弟是否有出息非常之关注，要求也比较严。
《风筝》(第一课时)教学
（ ） 没 有 了踪影 。 ” 便
句 子 ４： 我 们 垂 头 “
丧 气 地 坐 在 田 埂 （ ｇ） ｑｎ 上 ， 抬 头 看 见 远 远 的水 面 上 一
半 沉 半 浮着 一 个 巨 大 的 木 轮 ，
波
Hale Waihona Puke 、激趣 导入 不 停 地 转 着 ，将 水 扬 起 来 ， 半
一
像 了。 们依然快活 ， 我 把
它 叫 做 “ 福 鸟 ” 还 把 幸 ， 我 们 的 名 字 写 在 上 面 。” 句 子 ２： 我 们 还 是 “ 歇 （诡 ） 下 来 ， 着 风 ｘ 不 牵
筝 在 田野 上 奔 跑 。 ”
句子 ３ “ 们大惊 ：我
失 色 ， 呼万 唤 ， 风筝 千 那
圈 儿 水 在 闪 着 白光 。那 里 是 我
（ 件 出示 放 飞 风筝 图 ） 课
师 ： 同 学 们 都 放 过 风 筝
吧 。你 了解 风 筝 吗 ？风 筝 在我
们 村 的水 磨 坊 。”
师 ： 来 读 读 “ 坊 ” 注 谁 磨 ，
意 “ ” 多 音 字 。 （ 导 学 生 磨 是 引 用 “ ” 不 同 读 音 进 行 组 词 磨 的
的事 情 。
生 活 中 占 了很 大 的 位 置 ， 我 给
们 带 来 了 欢 声 笑 语 。有 一 位 著 名 的作 家 贾 平 凹 ， 就 对 童 年 他 时 代 的 风 筝 情 有 独 钟 ， 下 了 写 《 筝 》 篇 文 章 ， 在 就 让 我 风 这 现
趣 ， 们 待 会 儿来 展 示 。 我
二 、初 读 感知 ，了解 文章
大 意
师 ： 大家 轻 声 读课 文 ， 请 边
2《风筝》第一课时
课题 2. 风筝课型新授第（1）课时学习目标1.初读课文，认识、会写“倘、寞”等九个生字；辨析多音字“恶、什”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的音、形、义，积累词语。
难点小组合作概括课文的主要内容，给课文分层次。
教学准备多媒体课件、实物风筝、学生课前收集作者鲁迅的资料板书设计2 风筝放风筝（1）回忆折断风筝（2——3）现在反思遗憾（4——7）学习过程学习环节媒体运用学习活动修改意见激趣导入实物风筝一、谈话引入，导入新课1.师拿出实物风筝和学生谈话：这是什么？（风筝）你们玩过风筝吗？（玩过）是怎么玩的？2..师小结：风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。
可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。
二、师板书课题，生齐读课题。
三、学生交流课前预习资料，简介作者。
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人。
伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：《呐喊》《彷徨》《野草》等初读课文多媒体课件一、初读课文，学习生字词1.指名分段朗读，其余学生边听读，边做笔记。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。
3.检查生字自学情况，强调字形、字音。
倘（tǎnɡ）莫（mò）柄（bǐnɡ）恍(huǎnɡ)鄙（bǐ）掷（zhì）惩罚（chénɡfá）恕（shù）4.课件出示多音字，并学习。
mó（模型）shí（什物）è（凶恶）模什恶wù（厌恶）mú（模样）shén（什么）ě（恶心）5.结合上下文解释词语。
惩罚：严厉地处罚。
伶仃：孤独，没有依靠。
寂寞：孤单冷清。
嫌恶：嫌弃厌恶。
课文里指厌恶的意思。
惊惶：惊慌。
恍然大悟：一下子明白、觉悟过来。
二、学生默读课文，整体感知文章1.课件出示问题，学生带问题读课文：○1这篇课文回忆的是什么事情？○2你读了有哪些感受？教学生字时结合课文掌握生字词的意思。
纸船和风筝第一课时教学案例教学设计一等奖
纸船和风筝第一课时教学案例教学设计一等奖《纸船和风筝第一课时教学案例教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、纸船和风筝第一课时教学案例教学设计一等奖教学目标：1、生疏8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。
3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。
教学重、难点：体会松鼠和小熊的友情。
教学预备：生字卡片、、制作多媒体课件。
教学流程：一、直接导入，指读课题师：今日，咱们班的同学可真精神。
老师给大家带来一个感人的故事，谁来读读课题？（指名读——齐读）（引导同学风筝的筝读轻声。
）二、初读课文，学习字词师：这个感人的故事是怎么样的呢？现在请小伴侣轻轻地把书翻到92页，读读课文，假如遇到不生疏的生字你就请教大枫叶，遇到难读的句子画下来。
1、小伴侣们读得真认真，小松鼠和小熊想来考考大家，有信念吗？逐步出示（生字——短语——句子）我会读：（1）他想了想，就（扎了一只风筝）。
（2）松鼠一把（抓住）风筝的线一看，也（乐坏了）。
风筝上挂着一个（草莓），风筝的翅膀上写着：“祝你（幸福）！”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事（吵了一架）。
（4）过了几天，松鼠再也（受不了）啦。
师：小熊和松鼠让我告知你们，他们很宠爱我们204班的小伴侣，想和你们成为好伴侣呢！三、朗读品尝，体会感情过渡句：这些生字伴侣跑到课文里来了，你还生疏吗？自己先试一试吧！（一）研读第3段，感悟小熊的欢快。
1、读通顺。
谁能把他读通顺？（出示两段话指名读）2、观看表情，体验欢快。
你来评一评。
是啊，你看小熊多欢快！认真观看小熊的表情，用语言来形容一下吧！3、再读乐坏了的小熊。
谁来读读乐坏了的小熊？小熊们，此刻你心里在想些什么4、山上的小溪意外地漂下一只纸船，把祝愿带给了小熊，小熊怎么能不乐坏呢？（画图）女生读读欢快的小熊。
男生也感受一下吧！让我们一起来共享小熊的欢快！（二）学习区分“漂、飘”。
师：小熊乐坏了，她扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
风筝(第一课时)
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三
部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。﹙1、2段﹚ ㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---10段﹚
㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头﹙11、12段﹚。
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。
21岁的鲁迅
鲁迅名言
1、时间就像海绵里的水，只要 愿挤，总还是有的。 2、倘只看书，便变成书橱。 3、我好象是一只牛，吃的是草， 挤出的是牛奶。 4、不满是向上的车轮，能够载 着不自满的人前进。 5、横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛。 6、寄意寒星荃不察，我以我血 荐轩辕。 7、改造自己，总比禁止别人来 的难。
资料袋：
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。 山东潍坊是著名的风筝之都， 从1984年开始，那里每年都要举 办一次国际风筝节。世界最大的风 筝博物馆也在潍坊。
第一课时
教学目标：
1、了解并掌握鲁迅及其重要作品。 2、根据语境，理解关键语句的含义 3、整体感知课文，理解课文的内容和思路， 初步体会作者的感情。
鲁迅(1881—1936)，我国现代
伟大的文学家、思想家、革命家， 是“骨头最硬的人”。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。 作品：小说集----《呐喊》、 《彷徨》、《故事新编》。 散文 集----《朝花夕拾》，散文诗集---《野草》。中篇小说：《阿Q正 传》杂文集16部。 鲁迅的性格：横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 善于自我解剖
5.形容忽然醒悟。 （
4.分别（多指不易再见的离别）。 （ 诀别 ）
《风筝》教学教案
《风筝》优质教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《风筝》的主要内容，体会作者对风筝的喜爱和对童年的怀念。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握风筝的制作和放飞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题和情感。
（2）学会通过观察、思考、实践等方法，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《风筝》的阅读与理解。
2. 风筝的制作和放飞技巧的学习。
难点：1. 体会作者对风筝的喜爱和对童年的怀念。
2. 正确运用生字词到实际情景中。
三、教学准备：1. 教师准备课文《风筝》的PPT或黑板报。
2. 准备风筝的制作材料和工具。
3. 提前让学生了解风筝的基本知识，如风筝的历史、种类、特点等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示风筝的图片，引导学生谈论风筝的相关话题。
（2）简介风筝的历史和种类，激发学生对风筝的兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《风筝》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论，分析课文中的主题和情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用到实际情景中。
4. 制作风筝（1）教师展示风筝制作的过程，讲解制作技巧。
（2）学生分组制作风筝，教师巡回指导。
（3）学生展示制作完成的风筝，互相评价。
5. 放飞风筝（1）教师讲解风筝放飞的方法和注意事项。
（2）学生在操场放飞风筝，体会风筝飞翔的乐趣。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，回家后与家长一起制作一个风筝，并尝试放飞。
2. 写一篇关于风筝的作文，可以是描述放风筝的经历，也可以是表达自己对风筝的喜爱。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和效果。
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阜阳铁路学校三年级（上）语文讲学稿
设计人常亚军备课组成员：刘桂萍、陈凤、张丽君
课题：10、风筝
一、学习目标
1、会认识5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万呼、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
二、重点·难点
重点
体会孩子们的心情变化并找出描写心情的句子。
难点
体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体的。
第一课时
一、预习·导学
1、看到这个课题，你想到了什么？讲一讲。
2、自读课文
①读准字音，读通句子，读通课文。
②查字典联系课文，解释词语。
③给课文各自然段标上序号。
3、完成练习，
①看拼音写词语
xún zhǎo chuítóu sàn g qìdǒu dòn g
dàjīn g shīsè
②比一比，再组词。
拔（）托（）歇（）踪（）
拨（）拖（）渴（）棕（）
③查字典、词典解释下列词语
憧憬凌空大惊失色地垂头丧气
二、学习·讨论
△字词
1、同桌互读，互相正意，表达自己的看法。
2、检查预习作业，对难点加以点拨。
△梳理课文
1、这篇课文作者是按照什么样的顺序开叙述的？
2、谈谈放风筝的经过和心情。
3、课文中寄托着他们对未来的什么和什么？
△指导写字
（重点：如、磨、坊，注意每个字的结构笔画特点，练习书写。
）
三、布置作业
1、抄写生字，理解词语，抄写多音字并组词。
2、有感情地朗读课文。