发展心理学绪论ppt课件

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发展心理学绪论

Coates & Hartup, 1969
4-5岁组vs7-8岁组示范20个新动作的影片：双脚夹抛沙包等一半儿童观看时要求用语言描述，一半不用演示影片中的动作
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优点

较短时间收集较多资料；省时省力；样本易选取与控制不能准确反映发展的连续性和转折点；存在同辈效应的混淆
缺点

同辈：生长在相似的文化环境和历史背景下的同一年龄段的人组成的群体
7

进化论的影响

研究人类心理的发生发展，个体心理的发生发展儿童成为研究进化的自然实验对象

科学儿童心理学的产生标志

1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W. Preyer）出版第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》

进一步发展

霍尔对儿童青少年的调查研究比奈用智力量表进行个体差异鉴别

优点：便捷高效，短期内获得大量信息缺点：难以排除主客观因素干扰；社会称许性强；不够准确注意：确保所有年龄被试都以相同的方式理解问题
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测验法

采用标准化的测验题目，按规定程序，对个体心理进行测量，通过常模比较来评定个体心理发展水平或特点

动作技能测验、个性测验、智力测验优点：科学性强；结果可比较；真实客观缺点：受工具限制；练习效应注意：工具的科学性、使用的规范性

缺点

仍比较费时费力；结论推广仍有一定问题

练习

分析教材P26的序列设计研究案例
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微观发生设计

发展变化发生时，对儿童进行短时间的密集观察，监控儿童行为变化的过程

学前儿童发展心理学全套教学课件236p

第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向 2.人生历程理论埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人生关联以及人力和社会约束的背景）。
如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿
童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（二）精神分析学说 20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
第一章绪论
第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义
2.心理实质：科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。心理是脑的机能心理实质心理是对客观现实的反映
心理的反映具有主观能动性
第一章绪论
第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义
（二）学前儿童的概念
广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。（三）学前儿童发展心理学的概念研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。
2. 发展的原则
个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，成熟则取决于基因所决定的时间表
自我调节的原则：儿童的发展不是直线的，发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
3.育儿观念父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律，根据儿童自身的规律去养育他们。

学前儿童发展心理学ppt课件

学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
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学前儿童心理健康与教育干预策略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能，如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心和爱心，建立良好的人际关系。
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道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不公正行为的愤怒和谴责。

儿童发展心理学学习教案课件ppt

实践应用
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观察儿童在不同情境下的反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式了解儿童及其家庭背景、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行深入的个案研究，以揭示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表达自己的情绪，如通过语言、绘画等方式来表达内心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际关系，学会与他人合作、分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行为准则，如礼貌、尊重他人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会角色，如家庭角色、职业角色等，并培养他们的责任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成长过程中的变化、促进儿童全面发展、预防和解决儿童发展中的问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期和青少年期等阶段，每个阶段都有不同的心理发展特点和任务。
特点

学前儿童发展心理学概论ppt课件

世纪初创立的，它是西方心理学的主要理论流派之一。行为主义理论可以从沃森、斯金纳和班杜拉的观点中反映出来。
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观沃森，美国心理学家，行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现为以下几点：否认遗传的作用；强调环境和教育的作用；对儿童原始情绪（怕、怒、爱）的研究。
单元1 绪论
（三）认知发展理论认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要理论观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠基者，如图1-4所示。斯金纳斯金纳继承了沃森行为主义的基本信条，认为行为分为应答性行为和操作性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始人，如图1-5所示。班杜拉理论是阐明人是怎样在社会中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。

发展心理学第一章绪论46763 ppt课件

2.狭义：个体发展心理学。研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理发生、发展特点和规律。
2020/10/13
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2020/10/13
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二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。
1.动物心理进化过程—动物心理学 2.人类心理演变过程—民族心理学、个体
2020/10/13
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发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、 “偏不”成了常用语。
2020/10/13
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发展的年龄特征
原因：
孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。
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候选人 A
笃信巫医和占卜家有两个情妇有多年的吸烟史嗜好马提尼酒
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候选人 B
曾经两次被赶出办公室每天要睡到中午才肯起床读大学的时候曾经吸食鸦片每晚都要喝一夸脱的白兰地
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候选人 C
曾经是国家的战斗英雄保持着素食习惯从不吸烟只偶尔来点啤酒年轻时没有做过违法的事
动物心理学
发展
体心理发生与发展
民族心理学人类心理进化
个体发展心理学
心
（狭义）
理
学
个体发展心理学（狭义）
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三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性

第一章学前儿童发展心理学绪论

12-18岁
18-24岁 25-65岁 65-
忠诚
爱关心
不确定感
孤僻和疏离自私
明智和完美无憾绝望与悲观沮丧
二、行为主义观
人物：华生；斯金纳
观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。刺激反应联结
• 经典行为主义 • 代表人物：John B. Watson(18781958) • 主要观点：摒弃“意识、动机、思维”等主观性强的概念，而推崇 “对行为的观察研究” • 关于发展的机制：经典条件反射 • 评价：推动科学心理学研究的发展；忽视了高级心理机能的研究，将人与动物等同起来。
性器期（3-6岁）
• 力比多集中投放在生殖器部分，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻想。
• 这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，而且触摸自己的性器官以获得快感。 • 这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同性父母产生嫉恨：恋母情结和恋父情结。 • 性器性格：在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女性，可能会过分认同母亲和女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。
• 重要概念：观察学习；替代性强化和惩罚；自我效能；模塑作用（modeling）/榜样作用；
三、皮亚杰的认知发展论
皮亚杰的心理发展观：适应、平衡、动作皮亚杰的心理发展建构说
– 心理发展是认知结构不断发展变化的过程。 – 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡发生认识论
催眠情境
用作催眠的图片
1、弗洛伊德的心理性欲论

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把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段： —口唇期（0-1岁） —肛门期（1-3岁） —性器期（3-6岁） —潜伏期（6-11岁） —生殖期（11岁以上）
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁基本信任对不信任
1-3岁自主对羞愧
3-6岁主动对内疚
6-12岁勤奋对自卑
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在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的，这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学的基本理论学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知

学前儿童发展心理学绪论

研究设计
• 在数据信息收集完成之后，就要对数据进行分析，探讨事件与行为的关系 • （一）相关设计：
• 例如：研究看暴力电视节目与儿童攻击行为之间的关系 • 研究设计：测量儿童收看暴力电视节目的量及对同伴进行攻击的量，计算两者之间的相关程度 • 特点：不改变被研究者的生活环境，只是通过观察等自然的方式去研究某些变量之间的关系
• 缺点：无法判断变量间的因果关系
• 观看暴力电视节目攻击性行为？
• （二）实验设计
• 在实验室控制的环境下，操纵自变量，从而观察自变量对因变量的影响 • 研究目的：找出暴力电视节目与儿童攻击性行为之间的关系 • 研究假设：观看暴力节目是儿童高攻击性的原因 • 自变量：观看暴力节目 • 因变量：攻击性行为 • 实验设计：研究者让实验组1的儿童看有大量暴力行为的节目，实验组2看少数暴力行为的节目，最后比较两组儿童在观看后攻击性行为的变化
遗传和环境之争
华生：“请给我十个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊的世界中教育，那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家……成为一个医生或一个律师，或一个艺术家，或一个商界领袖，或可以训练成为一个乞丐或窃贼。”
高尔顿：一两的遗传胜过一吨的教育
逐渐获得客体永存性发展出延迟模仿
2、前运算期（2-7岁）
什么是“运算"？特点：自我中心、思维片面性、泛灵论、直观形象思维、不可逆性、不能守恒等游戏的重要性：自我治疗、自我教育、获得自我效能感 3、具体运算期（7-11岁）借助实物进行思维 4、形式运算期（11、12岁以后）摆脱实际物体
• 纵向研究
• 又叫追踪研究，指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究同一个体心理发展的规律或特点

精品课程《发展心理学》ppt课件

婴儿期（和学步儿期）（0~3岁）
儿童早期（幼儿期）（3~6岁）
甚至在较早的几个周内就表现出学习和记忆能力；第二年末，运用符号和解决问题的能力发展；理解和运用语言的能力迅速发展成长稳定；体形瘦长，自我中心思维，但比例更像成人；常出现理解他人的能力增消化和睡眠问题；精细强；认知不成熟性动作和大工作技能提高。导致不合逻辑的思维；记忆和语言发展；上幼儿园。
• 4.日托（托儿）所督导(day-care supervisor)对日托所的学前教育计划进行指导，并对计划在日托所内的运行负责。 • 5.早期教育工作者(early childhood educator)他们通常在社区学院从事教学。对早期教育工作者一般要求有硕士学位，或至少有2年的研究生学习经历，主修早期教育领域的课程，并在日托所或早期教育中心接受过有督导的实习训练。 • 6.儿童福利工作者(child welfare worker)他们受各州／省儿童保护服务机构所聘用，主要是为保护儿童的合法权益做好有关的服务工作，尤为关注那些被处置不当的和受虐待的儿童个案。
• 社会性发展：情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。 • 三者相互影响。 • （二）生命分期
• • • • 产前期（怀孕到出生）婴儿期（和学步儿期）（0~3岁）儿童早期（幼儿期）（3~6岁）儿童中期（6~11岁）
• • • • •
青少年期（11~约20岁）成年初期（20~40岁）成年中期（40~65岁）成年晚期（65~ ）年龄阶段划分的相对性与生理、认知与社会性发展的年龄特征（见下表）
社会性发展
胎儿对母亲声音反应，形成偏好。对父母依恋；自我意识发展；从依赖到独立的转变发生；对其他儿童的兴趣增强；自我概念和对情绪的理解增强；自尊的整体性；独立、主动、自我控制和自我关怀提高；性别同一性形成；游戏更有想象性、社会性、复杂；常出现利他、攻击；家庭仍是社会生活的中心，但朋友更

儿童发展心理学全套PPT课件

6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章绪论第二章发展心理学的理论第三章发展的生物学基础第四章发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期婴儿期和学步期
幼儿期小学期
青少年期
成年早期中年期老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章绪论
• 第一节什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展

学前儿童发展心理学绪论50页PPT

36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
Hale Waihona Puke 学前儿童发展心理学绪论56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢！

《发展心理学》课件

心理咨询师职业资格认证培训
纽斯特心理
发展心理学
心理发展论二因素论社会学习论社会文化历史理论建构主义
过程
连续性阶段性
动力
内动力外动力
关键期
婴儿幼儿
儿童青春青年中年老年
活动动作
游戏
学习学习恋爱婚姻家庭工作适应
关键期感知觉母语语法词汇发展最快
思维质变
记忆高峰
思维高峰
更年期退化
思维感知运动阶段
尝试前运算阶段形象（自我中心）逻辑思维萌芽
具体运算阶段具体内容上的逻辑
形式运算阶段去内容、假设演绎
形式、辩证思维监控
智力
记忆衰退
自我自我意识1
气质
重塑气质逆反期1
自我控制
自我意识2 逆反期2
自我同一性
成熟、稳定男女同化人格变化
同伴依恋
道德
游戏式伙伴
帮助性友谊前习俗
共享持久友谊
功利/ 好孩子
爱人
好孩子/ 好公民
伴侣
丧失

第一章绪论-第一节学前儿童发展心理学的研究对象ppt课件

脑医学研究发现：一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心理便出现异常。如不能思考，出现痴呆、记不住东西。

一、心理是脑的机能，脑是心理
的器官
二、心理是客观现实的反映，客
观现实是心理的源泉和内容
三、心理的反映具有能动性，人
的心理是客观现实的主观映象。
一、心理是脑的机能，脑是心理的器

反射弧模式图

反射活动不以人的意志为转移。反射分无条件反射和条件反射。
（1）无条件反射：是先天固有的，不学而能的反射。人生下来有 72种本能，大多数本能在后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很好地应复杂多变的客观环境。

新生儿的无条件反射（九个）
① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反射。 ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 ③ 无条件定向反射：前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着重要意义。 ④ 抓握反射：4-5个月消失 ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 ⑧ 行走反射：2个月消失 ⑨ 游泳反射：6个月消失
个性心理特征自我意识
2. 心理学
（1）定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。（2）起源：春秋战国时期、古希腊都有研究，主要是在哲学范畴。（3）科学心理学的诞生：标志： 1879年，德国的心理学家家冯特，在莱锡比大学建立了世界上的第一个心理实验室，专门来研究心理现象，才使心理学作为一门独立的学科从哲学中分离出来。心理学有着漫长的过去，短暂的历史，仍是一门年轻的科学。
第一章绪论-第一节学前儿童发展心理学的研究对象
2018/11/21

发展心理学-第一章绪论

研究了老年心理
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一、发展心理学历史发展脉络
霍尔：青年心理学（1904）标志——《青少年：它的心理学、及其生理学、
人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》主要贡献： 1.将研究对象扩展到小学生； 2.将研究对象扩展到青年； 3.建立儿童研究学会，创办《教育学报》； 4.推行问卷法研究儿童发展心理学； 5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心； 6.提出复演说。
可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。即使是内部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。
例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发展，尽管它是内部变化过程。
唤起式

不同的遗传特征唤起不同的环境反应
主动式

遗传特征对环境进行选择、改变和创造
三、普遍性和特殊性的问题
普遍性

普遍和一般的发展规律
生老病死
特殊性

功能、特征和行为等的个体差异
四、连续性和阶段性的问题
量的变化质的变化
心理年龄特征

一般特征典型特征毕生发展年龄分期（表1-1）
（一）什么是发展
心理发展的特点发展是持续毕生的过程

既有获得也有损失发展不平衡
发展具有可塑性：行为发展的可变性

敏感期/关键期

印刻（imprinting）：奥地利动物习性学家劳伦兹

能力代偿
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心理发展的关键期

学前儿童发展心理学

四、我国学前儿童发展心理学的研究概况
我国学前儿童心理发展的科学研究起步较晚。
20世纪20年代前后：介绍西方儿童心理学著作，如艾华编译《儿童心理学纲要》，陈大齐译《儿童心理学》等等。陈鹤琴的《儿童心理之研究》（1925）被认为是中国第一部儿童心理学教科书。
30年代至40年代期间：黄翼对儿童的语言发展和性格评定等进行了一系列研究，并出版了相关著作。
学前儿童发展心理学
第一章绪论
❖ 第一节概述 ❖ 第二节学前儿童发展心理学的历史与新进展 ❖ 第三节学前儿童发展心理学的研究方法
第一节概述
一、学前儿童发展心理学与发展心理学、儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前（0~6 岁）儿童心理特点和发展规律的科学。
作为心理学的分支学科，学前儿童发展心理学在逻辑上从属于发展心理学。发展心理学是研究人和动物心理演化过程和发展规律的科学。学前儿童发展心理学就是儿童发展心理学的一个重要的组成部分。
1．感知运动阶段（0~2岁）：动作格式的认知结构。
2．前运算阶段（2~7岁）：表象符号
3．具体运算阶段（7~12岁）：守恒、可逆
4．形式运算阶段（12~15岁）：抽象符号运算
三、西方学前儿童心理研究的新进展（一）儿童早期心理发展研究备受关注（二）儿童社会性发展成为研究的重点领域（三）儿童社会认知发展研究的兴起（四）研究方法呈现生态化趋势（五）更加重视理论研究和实际应用的结合
二、学前儿童发展心理学的内容体系（一）学前儿童心理发展的基本理论问题（二）生理的发展（三）动作和活动的发展（四）心理过程的发展（五）个性的发展（六）社会性的发展
三、学前儿童发展心理学的研究任务（一）揭示学前儿童心理发展的特点和规律儿童心理发展特点： 1、发展具有顺序性和方向性如：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行

发展心理学第一章绪论

从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学” （Developmental Psychology）作章名，代替了惯用的“儿童心理学”（Child Psychology）。30多年来，对发展心理学发展了较深入的研究，特别是对成人心理发展作了有创新意义的研究。表现在： 1、对成人记忆的研究 2、对成人思维发展的研究 3、对成人智力发展趋势的研究 4、对成人道德发展的研究 5、对成人自我概念发展的研究在上述研究的基础上，西方发达国家发表和出版了大量的毕生发展或生命全程发展心理学的著作。此外，还有大量的分阶段，例如成年早期、成年中期、老年心理的著作。发展心理学正是在这近20年的广泛研究中发展起来的。
30年代初洛伦兹(K. Lorenz)的研究：
• 2、影响心理发展的因素及其相互关系遗传与环境的关系；心理发展内外因关系；教育与发展的关系等
(二)心理发展的年龄特征
• 年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
1、如何正确理解年龄特征
• • • • a、是大多数儿童心理发展的典型概括 b、具有一定社会和教育环境的制约性 c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的（有个别差异，教育可使之改变）
第一节发展心理学的界说一、什么是发展心理学
（一）从学科地位和性质看 1、发展心理学是心理学的一个重要分支。 2、发展心理学是心理学中的基础科学，也是一门应用科学（既是专业课，也是专业基础课）。（二）从研究对象看发展心理学是研究个体毕生心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。 1、心理是不断发展的人类种族心理的发展：从动物心理—人的心理（属于比较心理学的范畴）人类心理的历史发展：从原始人心理—现代人心理（属于心理史学的范畴）人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展（即通常所说的“发展心理学”的范畴）

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