苏教版五年级第九册《小数乘小数》优秀说课稿
《小数乘小数》说课稿
《小数乘小数》说课稿今日我说课的课题是《小数乘小数》。
是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。
这局部内容主要是教学小数乘小数的计算，教材一共支配了两道例题和4道练习题。
一、分析教材〔一〕教材所处的地位小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的根底上进展教学的。
它既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算和分数小数四那么混合运算学习的根底。
〔二〕学情分析。
由于前面的学习，学生已有许多丰富的感性经历，还有一些学习实力强的学生已懂得了计算的方法，但是对于算理的理解还是不到深刻。
〔三〕教学的要求及重、难点确实定教学目标：1、从学生原有的学问经历启程，通过主动探究和老师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，驾驭算法，并能正确进展笔算。
2、在探究过程中，通过视察、比拟、归纳与概括的过程中，学会用数学语言进展表述沟通，渗透转化思想。
3、使学生体验学习过程是探究的过程，感受探究胜利的愉悦，共享与同伴学习的乐趣。
教学重点：探究并驾驭小数乘以小数的计算方法。
教学难点：两个因数都扩大10倍，积就扩大101倍的理解。
二、说教法、学法〔一〕学法尝试-----探究沟通-----总结方法-----运用解决问题学生的学习就是紧紧依托已有学问和经历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、踊跃思索和探讨沟通，在不断地尝试、探究沟通、说明心中一个又一个的迷团，总结出方法、最终会运用方法解决问题这一循环过程中，发觉积中小数位数与因数小数位数的关系，得出计算的方法。
二、教法引导沟通，深化提炼。
学生是学习的主体，只有学生的主动、踊跃参加的课堂才是具有灵性的课堂，真实的课堂。
《踊跃学习101个策略》中提到，教会别人是最好的学习策略。
再一个学生的思维与成人之间有很大的区分，因此学生的方法才最好。
所以把课堂让给学生，让学生在沟通中获得新知，使得课堂充溢活力。
四、说教学程序1、创设情境，引出可探究的数学问题。
苏教版第九册《小数乘小数》说课
《小数乘小数》说课稿一、说教材：小数乘小数是苏教版小学数学五年级上册第九单元第一课时的内容，它是在整数乘法、小数乘整数及积的变化规律的基础上进行教学的。
这部分内容既是学生学习小数除法的基础，也是学习小数、分数四则混合运算的基础，因此，我们制定了如下的教学目标：1、学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。
2、引导学生积极主动地参与教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力、抽象概括能力，并能用数学语言进行交流，表达自己的想法。
3、进一步体会数学知识之间的内在联系，体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究解决问题方法的过程，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：确定积的小数点的位置。
教学难点：理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。
二、说设计思路本课是计算教学。
计算本身具有较强的抽象性，但它在现实中却与人们的生活有紧密的联系。
为了顺利完成设定的教学目标，体现《新课程标准》在计算教学方面的要求，本课在设计上突出体现了以下三点：1.估算与精算有机结合。
课中几次把估算与精算有机地结合在一起。
例如：在学生列出3.6×2.8后,安排学生先估算,培养学生的数感和估算能力,同时为学生探索笔算方法提供了一种支持过程,通过笔算与估算的比较,进一步验证笔算的合理性。
2.重视过程,突出算理计算法则是讲怎样进行计算的，算理是讲这样算的道理。
本课在教学中，非常重视讲清算理，通过三次探究活动循序推进，让学生自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系，明白小数乘以小数的算理，得出计算的方法。
使学生知其然，又知其所以然。
3.多样应用,促进内化在练习环节中,设计了有坡度的多种形式的习题,让学生在轻松,愉悦的课堂巩固本节课的重点和难点,提高计算技能.三、说教法与学法本课始终以组织者的身份主导课堂教学，践行“引导探索学习，促进主动发展”的教改思路，让学生在“独立思考——自主尝试-----探索交流-----总结方法-----巩固运用”这一探索性学习过程中，经历对知识的再发现、再创造过程，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。
五年级苏教版数学上册《小数乘小数》说课稿
五年级苏教版数学上册《小数乘小数》说课稿一. 教材分析五年级苏教版数学上册《小数乘小数》这一章节，是在学生已经掌握了小数的基本知识，分数、百分数的基础上进行讲解的。
主要目的是让学生理解小数乘小数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过详细的例题和练习题，帮助学生掌握小数乘小数的运算规则，培养学生的运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和基本运算规则已经有了一定的了解。
但是，学生在进行小数乘小数的运算时，可能会遇到一些困难，如对于小数点的位置掌握不准确，对于乘法的运算规则理解不深刻等。
因此，在教学过程中，需要教师对于这些难点进行详细的讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘小数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数乘小数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生对于小数点的位置的掌握，以及对于乘法运算规则的理解。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以直观、生动的方式，帮助学生理解和掌握小数乘小数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际生活中的例子，引出小数乘小数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，尝试解决导入例子中的问题，体会小数乘小数的运算方法。
3.讲解示范：教师对小数乘小数的运算方法进行详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
4.练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
5.总结提升：教师引导学生总结小数乘小数的运算方法，提升学生的运算能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示小数乘小数的运算方法。
《小数乘小数》说课稿【优秀10篇】
《小数乘小数》说课稿【优秀10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数乘小数说课稿
《小数乘小数》说课稿今天我说课的内容是,小学苏教版义务教材五年级上册,第九单元86到87页“小数乘法”的第一课时，我从以下五个方面说课：一、说教材：教材把小数乘除法分为两个单元，分别是第七单元整数乘小数和第九单元小数乘小数。
小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的基础上进行教学的。
这部分内容既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算、分数、小数四则混合运算的学习基础，因此，占据着重要的地位。
小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点，而无需在位数不够时用0来补足。
教材编写的结构特点如下：第一，突出转化思想和推理活动。
在教学新知识的时候，转化的价值经常表现在沟通新旧知识的联系，用已有的知识经验解决新的数学问题。
教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，在获得新知识的同时体验转化策略。
计算小数乘小数，把两个因数都看成整数，如果它们分别乘１０，积也发生了相应的变化。
把整数乘整数的积回归到小数乘小数的积，要除以１００。
这个过程是严密的推理过程，应用了乘法中积的变化规律和小数点位置移动的规律。
教材组织学生开展推理，由“扶”到“放”地安排推理活动，提高学生的推理能力。
第二，细致安排计算法则的教学。
为了让学生主动建构小数乘、除法的计算法则，教材从实际出发，把法则的教学分两步进行：第一步，乘法和除法各先安排一道例题，通过转化和推理得出计算法则。
第二步，再分别安排一道例题，解决使用法则的难点。
教材把教学的重点和难点适度分离，有利于学生循序渐进地掌握法则。
第三，计算方式多样化。
本单元以笔算为主，同时也适当安排口算、估算和用计算器计算。
口算是掌握笔算方法后进行的，直接说出比较容易的小数乘、除法的得数，能进一步巩固处理小数点的方法和技巧。
估算用于解决实际问题，在不要求精确结果的情况下使用，替代了笔算。
计算器用于计算较繁的小数乘、除法和探索规律。
计算方式多样化体现了解决问题策略的多样性与灵活性。
五年级上册数学【说课稿】小数乘小数 苏教版
五年级上册数学说课稿小数乘小数苏教版一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握小数的乘法运算方法，并能在各种应用情境下运用。
2.能力目标：学生能够熟练进行小数乘法运算，并能在实际问题中运用所学知识解决问题。
3.情感目标：培养学生的数学兴趣和自主学习意识，提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
二、教学重难点1.教学重点：小数乘法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：小数乘法的应用题型解题方法。
三、教学准备1.教学工具：教学课件、教学板书、小数乘法练习题。
2.教学材料：五年级上册数学苏教版教材。
四、教学过程1.引入教师可以设计一个小数乘法的运用情境，如“小明买了两个草莓酸奶，每瓶酸奶的价格是2.5元，那么小明一共花费了多少钱？”这个问题来引导学生思考小数乘法的含义。
2. 概念讲解接下来教师可以通过教材中的图片或者教学板书来讲解小数乘法的基本概念和运算方法，如：•小数乘法的乘数和被乘数都是小数；•小数乘法的运算方法：先将小数位数相乘，得到乘积的小数位数；再将各位数相乘，得到乘积的可整合数。
3. 初步练习教师可以给学生布置基本的小数乘法习题，让学生独立完成，同时可以观察学生的掌握情况，及时给予指导和反馈。
4.应用拓展接下来，教师可以设计一些小数乘法的应用题目，让学生在应用场景中学习小数乘法的处理方法。
例如：“小明买了三包薯片，每包薯片的重量是0.45千克，那么小明一共买了多少千克的薯片？” “小刚的爸爸去超市购买饮料，一瓶饮料的价格是3.6元，买了5瓶，那么小刚爸爸一共花费了多少钱？”等。
5.巩固训练在应用题目中培养学生的小数乘法处理能力后，教师还可以让学生完成一些小数乘法的实战题，提高学生的综合应用能力。
6.拓展延伸可以让学生自行寻找和小数乘法有关的实际应用情境，设计问题，解决问题，并将问题和解决方法分享给同学们。
五、教学小结通过本次课程教学，学生可以全面掌握小数乘法的基本概念、运算方法和应用技能，进行小数乘法的简单计算和解决小数乘法的实际问题。
小学五年级数学小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿五年级数学教案本节课是在小数乘整数以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律的基础上教学的，教学内容是苏教版小学五年级数学上册86、87、89页：例1、“试一试”、“练一练”及练习十五1-4题。
课题是《小数乘小数》。
制定如下目标：1、理解并掌握小数乘小数的计算方法，能笔算简单的小数乘小数。
2、让学生经历由整数乘法迁移类推出小数乘小数的过程，培养他们的推理能力，并能用数学语言表达自己的想法。
3、培养学生自觉自愿检验的好习惯，提高计算的准确率。
教学重点：掌握小数乘小数的方法教学难点：确定积的小数点的位置二、说教法和学法本节课是计算教学，计算本身有很强的抽象性，如果只注重了单一的算理，往往学生的技能训练就落不到实处，所以在教法和学法的选择上我主要考虑以下几点：(1)贴近生活促兴趣本课我结合课本提供的例题，创设计算小明房间面积的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣.(2)小组合作促探究自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
教学设计时力求在每一个环节的推进过程中都让学生独立思考，同学合作探究，教师给予广阔的思考空间与交流机会，使学生能够通过独立思考、小组或班级交流逐步得出快捷的计算方法，以体现学生是课堂的主人。
3、迁移类推促算理出示房间平面图时，先以“分米”作为长度单位，数据以整数的方式呈现，让学生寻找数学信息，并根据信息解决问题，当然老师要控制解决的问题以“房间的面积多大？”为主，通过对整数的估算和计算，进一步为新授内容《小数乘小数》做铺垫。
之后转换长度单位以“米”做单位名称，这样数据就以“小数”的形式呈现，名称的变化，引出数据的变化，迁移过渡到小数乘小数。
通过学生的合作探究、尝试迁移、观察比较，使学生理解小数乘法和整数乘法的异同。
三、说教学过程1、精心设计复习题根据例题精心设计复习题：口算、单位换算，复习旧知识的同时分散教学难点，降低学生的学习的门槛，更透彻的理解小数乘法的方法。
苏教版第九册《小数乘小数》教案（通用14篇）
苏教版第九册《小数乘小数》教案（通用14篇）苏教版第九册《小数乘小数》篇1一、教学内容：苏教版五年级上册第86～87页例1及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1～3题。
二、教学目标：1.让学生提通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行相关的计算。
2.让学生在探索计算方法的过程中，进一步增强探索数学知识和规律的能力。
3.让学生进一步体会知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。
三、教学重点、难点：重点：探索小数乘小数的笔算方法，能正确进行相关的计算。
难点：理解小数乘小数的计算方法。
四、教学过程（一）回忆迁移1.提问回忆看图根据提供的信息，你能求出什么问题？学生答：房间、阳台的周长和面积各多少？房间的长比阳台的长多多少？那求房间的周长怎么列式？生答：（3.6+2.8）×2=6.4×2=12.8（米）和学生一道计算出结果，结合计算过程让学生回忆小数加减、小数乘整数计算方法。
2.列式揭题求房间的面积怎么列式？（3.6 × 2.8）阳台？（2.8×1.15）观察2道算式，想想今天我们会研究什么内容？揭题“小数乘小数”【评：把计算教学与解决问题紧密联系是新课标的一个特点，因此在教学中注意让学生根据呈现的数据提出想解决的问题，并自己列式解决，这样不仅引出新知，同时也提高学生发现问题、解决问题的能力，而且通过求周长的计算让学生回忆小数加减、小数乘整数计算方法便于后面学习、沟通、比较、转化。
】3.类推算式是的，看这道3.6 × 2.8小数乘小数的算式，你还能想到与它有关的其它乘法算式吗？生答：36×28 、3.6×28、36×2.8、0.36×0.28等。
【评：培养学生类推、联想能力为下面学习、探究，后继学习做好孕伏。
】（二）探索归纳同学们算小数乘整数时是先转化成整数乘法去算的，看来整数乘法比较重要，是基础。
五年级上册数学说课稿-5.9《小数乘小数》∣苏教版
五年级上册数学说课稿-5.9《小数乘小数》∣苏教版一、教学目标1.了解小数乘法的概念和规律；2.能够运用小数乘法进行计算；3.通过实际操作、探究，进一步理解小数乘法的本质。
二、教学重难点1.小数乘法的概念和运算规律；2.小数乘法与整数乘法的联系和区别；3.小数乘法的实际应用。
三、教学准备1.教师：课件、教案、小数卡片、乘法口诀贴画、计算器等；2.学生：笔、作业本、小数卡片、计算器等。
四、教学步骤1. 导入新课教师与学生进行简短的交流，复习上课内容，以小数和分数相互转换为例，来引出本节新课的主题。
2. 新课讲解•第一步：小数乘法的概念小数乘法指的是在小数之间进行相乘运算。
以$0.5 \\times 0.3$为例，可用以下步骤进行计算：0.5x 0.3-----1.5+0.0-----0.15•第二步：小数乘法的规律小数乘法的运算规律与整数乘法类似，即位数相乘、进位相加。
如$0.25\\times 0.4$可用以下步骤进行计算：0.25x 0.4-----10025-----0.10•第三步：小数乘法与整数乘法的联系和区别小数乘法与整数乘法的联系在于，它们都遵循位值原则。
即位数相乘，进位相加。
不同之处在于，小数乘法需要注意数点的位置。
如$0.5 \\times 4 = 2$，但$0.5 \\times 0.4 = 0.2$。
3. 练习实践教师为学生出示一个小数乘法问题，让学生自己完成计算，然后进行讲解和点拨。
4. 活动实践将学生分为小组，每组拿到一张练习卡片，根据上面所给乘数和被乘数计算出正确的乘积。
然后，学生将自己的答案与其他组进行交流，相互核对和分析，找出错误，并尝试纠正错误。
5. 总结提高1.提高学生对小数乘法的了解和运算能力。
2.强化学生对小数乘法的认知，鼓励他们探究小数乘法的本质和实际应用。
3.帮助学生解决计算小数乘法的困难和疑惑，提高数学思维能力。
五、课后作业1.完成课后作业中的练习题；2.思考小数乘法的实际应用场景。
苏教版五年级上册数学《小数乘小数》说课课件
八、教学反思
1、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、 合作者，要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数 学知识。
2、这节课从学生已有的知识经验出发，通过学生生活中比较熟悉 的实例，让学生在学习环境中探索问题、解决问题。学生通过思考、 尝试、交流等形式获取了知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小数乘小数 小数乘小数,先按整数乘法算出积是多少,看乘数中一共有几
位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
4.38×0.19
0.38×1.4
1.6×0.7
4.8×5.7
答案： 1、2 3 2、408.24 4.0824 40.824 40.824 4.0824 4.0824 3、0.91 3.159 0.8322 0.532 1.12 27.36
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
教师出示如上的课件,引导学生探索把两个小数看成整数相乘之后怎样才 能得到原来两个小数的积。
2.补充拓展。 在学生完成例7之后,教师紧接着提出下一个问题:阳台的面积是多少平方 米?根据面积公式可以列出算式:3.2×1.15。 让学生模仿例7的计算方法完成此题,教师在其中加以引导,指名让学生在 黑板上进行板书,并让其说说为什么这样做。 3.2×1.15=3.68(平方米)
学生甲:把3.8看成4,4×3.2=12.8,面积比12.8平方米小。 学生乙:把3.2看成3,3.8×3=11.4,面积比11.4平方米大。 学生丙:把3.8×3.2分别看成4×3=12,面积大约是12平方米。 教师:三位同学估算得都很不错,那么,应该怎样进行精确计算呢? 3.8和3.2两个乘数都是小数,这样的小数乘法我们没有学过如何进行计算 。事实上,我们可以把这两个小数都看成整数,然后利用我们学过的一些知 识得出两数的积。
小数乘小数说课稿
《小数乘小数》说课稿今天我说课的题目是《小数乘小数》一、说教材《小数乘小数》是苏教版五年级上册第五单元第三课，主要内容是理解和掌握小数乘小数的计算，在此之前，学生已学习了整数乘整数，小数乘整数，这为本节课的学习起着重要的作用，同时，本节课还为后期小数的除法，小数四则运算的学习起到奠定基础的作用。
这节课，在五年级上册数学教材中，占据重要的地位。
教材编写者希望通过这一课的教学，使学生理解小数的乘法和掌握运算法则。
（二）教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准的要求，考虑到学生已有的基础知识，我们确定了如下教学目标：1、知识目标：使学生初步理解和掌握小数乘小数的计算法则。
2、能力目标：使学生能正确进行小数乘小数的计算。
3、情感、态度、价值观目标：使学生感受探索成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系。
（三）重难点根据课程标准的要求，教材特点和学生年龄特点的基础上，我们确立了如下的教学重点、难点：重点：理解和掌握小数的计算法则。
难点：确定积的小数点的位置。
二、说教法为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，依据本课教材的特点，我们采用的教学方法有：1.讲练法上课时我们向学生提出问题，要求学生解决这个问题，并通过问答的形式来引导学生获取数学信息。
讲练法助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考解决问题和语言表述的能力。
2.演示法：通过学生实际观察屏幕上的情境图获得相关数学信息，引起学习的兴趣，集中学生的注意力。
能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
3.练习法为了巩固学生学习的新知识，课堂教学中采用了练习法，对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及进一步熟练运用新知识等方面具有重要的作用。
三、说学法自主学习法：在讲课的工程中，引导学生自由思考、自由行动的来解决发现的问题从而获得新知识的学习方法。
迁移学习法：根据之前学过的整数乘整数的知识和整数乘小数的知识基础上学习新的知识小数乘小数。
苏教版五年级数学上册《小数乘小数》说课稿
苏教版五年级数学上册《小数乘小数》说课稿一、教材分析1. 教材依据本说课稿依据苏教版五年级数学上册教材《小数乘小数》编写。
2. 教材内容概述本教材主要介绍了小数乘小数的概念与计算方法。
通过实际生活中的例子，引导学生理解小数乘法的本质，并通过实际运算练习，提高学生的计算能力和运算技巧。
3. 教材特点《小数乘小数》这一章节的特点主要体现在以下几个方面：•通过生活实例引导学生理解小数乘法的概念；•强调小数乘法运算的性质和规律；•提供一定程度的错题和实践练习，以帮助学生巩固所学知识。
二、教学目标1. 知识与技能目标•理解小数乘法的概念和意义；•掌握小数乘法计算的方法和技巧；•熟练运用小数乘法解决实际问题。
2. 过程与方法目标•培养学生的逻辑思维和问题解决能力；•培养学生的合作与交流能力；•引导学生通过实际操作和探究学习知识。
3. 情感目标•激发学生对数学的兴趣和学习的积极性；•培养学生的数学思维意识和学习兴趣；•培养学生的自信心和团队合作精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点•小数乘法的概念和运算方法；•小数乘法的性质和规律；•实际问题与小数乘法的应用。
2. 教学难点•帮助学生理解小数乘法的本质和意义；•培养学生运用小数乘法解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教学工具•黑板或白板、彩色粉笔或白板笔；•教学课件或电子白板；•小数乘法示例卡片；•学生练习册《小数乘法练习题》。
2. 学生准备•学生需提前预习《小数乘小数》这一章节的教材内容。
五、教学步骤1. 导入与引入首先，向学生介绍本节课的主题：小数乘小数。
通过提问和实例展示，引导学生回忆并思考小数的特点和乘法的含义。
2. 概念和方法讲解在学生基本回忆和思考的基础上，引导学生明确小数乘法的定义和运算方法。
通过具体的例子，逐步讲解小数乘法的步骤和技巧。
3. 练习和巩固让学生进行小组活动，分发小数乘法示例卡片，要求学生根据卡片上的题目进行计算练习。
引导学生合作讨论，分享解题思路和方法。
小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿小数乘小数说课稿篇一一、说教材今天我说课的课题是《小数乘小数》。
它是苏教版小学五年级上册第九单元第二课时的教学内容。
本课时内容是在学生学习了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及前一节课《小数乘小数》的基础上进行教学的，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算学习的基础。
本节课的教学目标为：1、让学生进一步巩固掌握小数乘小数的意义和计算方法，通过学生的积极思考、全班交流和教师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用"0"补足的方法。
并能正确进行笔算和口算。
2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。
3、在探索过程中，培养学生的推理能力、归纳能力和语言表达能力。
教学重点：积里小数点的位置。
让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用"0"补足。
教具准备：小黑板、实物投影二、教法、学法指导本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。
计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的生产、生活有这紧密的联系。
所以在教法、学法指导上应着重突出以下几点、1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算小明卧室内几种物品占地面积的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、合作学习促发展自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，在让同桌合作探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考、小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法，充分体现学生是课堂的主人。
三、说教学程序（一）、在"情境"中引发问题（出示例2的平面图）昨天我们参观了小明的新卧室，并且运用集体的智慧帮他算出了卧室和阳台的面积，小明非常佩服大家。
《小数乘小数》 说课稿
《小数乘小数》说课稿一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《小数乘小数》选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一部分属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，具体来说在例7中让学生对于小数乘小数的基本方法进行探究。
在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。
在例9中讲解取近似数的方法。
本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。
对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相似之处，但是确实又是有着不同的计算方法与技巧和注意事项，那么就需要我们在让学生感受到知识的前后逻辑的同时也要注意到小数乘法中应该注意的地方。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能掌握将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的变化规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。
(二)过程与方法在探索小数乘小数的计算方法时，提升逻辑推理能力以及运算能力。
(三)情感态度价值观在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的基本方法;本节课的教学难点是：根据积的变化规律得到原来的积。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
五年级上数学说课稿-小数乘小数(积小于1)-苏教版
五年级上数学说课稿-小数乘小数（积小于1）-苏教版
一、教学目标
1.掌握小数乘小数（积小于1）的计算方法。
2.培养学生运算能力和分析问题的能力。
3.培养学生整合知识的能力，让学生将所学知识运用到实际问题中。
二、教学重难点
1.小数乘小数的计算方法。
2.小数乘小数计算时注意问题。
三、教学准备
1.教材：苏教版五年级上册数学教材
2.工具：黑板、彩笔、白板、计算器等。
四、教学过程
1. 前置知识复习
•请学生思考，当分别乘以小于1的数时，一个数变大还是变小？•请学生举例说明。
2. 知识点介绍
•回归乘法的概念，讲解小数乘小数的规律。
•举例说明小数乘小数的计算方法。
3. 案例分析
•请学生分析小数乘小数的实际应用场景。
•请学生结合实际案例进行计算。
4. 课堂练习
请学生完成以下计算练习：
1.$0.3\\times0.4=?$
2.$0.22\\times0.17=?$
3.$0.05\\times0.06=?$
5. 总结归纳
•请学生找出小数乘小数的规律，进行总结归纳。
•请学生回答如下问题：小数乘小数时，我们应该注意哪些问题？
五、教学体会
通过本节课的教学，学生掌握了小数乘小数的计算方法，更加深入地理解了乘法的概念。
在教学实践中，我发现学生还需要更多的练习，加深对小数乘小数的理解。
在以后的教学中需要加强练习环节，提高学生的计算能力。
五年级上册数学说课稿小数乘小数 苏教版
五年级上册数学说课稿小数乘小数苏教版一、教学背景小学五年级是小学阶段的重要阶段，也是学生数学焕发风采的一年。
在数学领域，小学五年级是非常关键的一年，主要涉及到小学数学基础的巩固和扩展，尤其是数的小数部分的学习与运用，也是小学数学课程中的重要章节之一。
本次教学的内容为五年级上册数学，主要讲解小数乘小数的概念和运算。
二、教学目标1.理解小数乘小数的概念。
2.掌握小数乘法运算的方法。
3.能够运用小数乘法解决实际问题。
4.能够在日常生活和学习中熟练运用小数乘法的方法。
三、课程设计3.1 教学内容1.小数的概念和表示方法。
2.小数乘法的概念和运算方法。
3.小数乘法的实际运用。
3.2 教学方法1.探究发现法。
2.抛砖引玉法。
3.实例演练法。
4.启发式教学法。
3.3 教学过程3.3.1 导入通过观看视频来引出小数这一概念，比如：0.25表示了什么，它和1/4有什么联系？3.3.2 概念讲解对小数的基本概念进行讲解和练习，主要包括小数的存储、表示和读法等。
3.3.3 小数乘法的原理通过分组和对位相乘的方法来解释小数乘法的原理，让学生更全面地理解和掌握该概念。
3.3.4 小数乘法的计算通过个别和合作学习的方法，让学生自主探寻小数乘法的计算方法，并通过案例让学生体验小数乘法的实际运用。
3.3.5 练习和巩固通过S-R-S教学模式，在知识点上做到拓展与提高，形成学生自我探究、自我体验和自我评价的过程，不仅达到“学以致用”的目的，也为下一步的拓展、深化和应用奠定基础。
3.3.6 提高让小数乘法更有生命力，更接近和贴近生活，让学生更加深入地认识并运用小数乘法，同时从中体会数学知识的实用性和应用方法。
3.3.7 小结回顾本节课的学习内容和方法，强调小数乘法的重要性和实际运用价值，并鼓励学生进一步拓展知识，更好地掌握数学知识。
四、教学评估通过课堂练习、考试、小组讨论和实际应用等方面的评估，全面地检查和评估学生的学习效果，同时关注学生对于小数乘法的掌握情况及其运用能力，扩展和深化学生的数学思维能力和应用水平。
五年级上册数学【说课稿】-5.9《小数乘小数》∣苏教版
五年级上册数学说课稿-5.9《小数乘小数》∣苏教版
一、教学内容简介
本节课将学习小数乘小数，学生需要掌握小数乘法的规律和方法，以及解决实际问题时的应用能力。
二、教学目标
1.理解小数乘法的规律和方法。
2.能够熟练地进行小数乘法的计算。
3.能够应用小数乘法解决实际问题。
三、教学重难点
1.掌握小数乘法的规律和方法。
2.培养学生应用小数乘法解决实际问题的能力。
四、教学过程
1. 导入：
通过乘方程告诉学生乘法的意义，引出小数乘法的概念。
2. 自主探究：
让学生自己设计小数乘法的计算方法，然后与同桌讨论，发现规律，最后由学生展示并总结小数乘法的规律和方法。
3. 讲解：
结合教材，对小数乘法的规律和方法进行讲解，重点讲解小数点的处理方法。
4. 练习：
让学生进行小数乘法的练习，加强对小数乘法规律和方法的掌握。
5. 拓展应用：
通过实际问题的拓展应用，让学生更好地理解小数乘法的应用。
6. 归纳总结：
对小数乘法的规律和方法进行归纳总结，并请学生默写小数乘法的计算步骤。
五、教学方法
1.导入法；
2.自主探究法；
3.演示法；
4.练习法；
5.拓展应用法；
6.归纳总结法。
六、教学资料与教学工具
教材、课件、黑板、笔、纸等。
七、教学评价
1.学生在小数乘法的计算过程中，能够熟练处理小数点的位置，计算正确率明显提高；
2.学生能够应用小数乘法解决实际问题，培养了学生的应用能力；
3.学生能够对小数乘法的规律和方法进行总结和归纳，加深了对知识的理解。
《小数乘小数》说课稿
《小数乘小数》说课稿今天我说课的内容是,小学苏教版义务教材五年级上册,第九单元86到87页“小数乘法”的第一课时，我从以下五个方面说课:一、说教材:1、教材把小数乘除法分为两个单元，分别是第七单元整数乘小数和第九单元小数乘小数。
小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的基础上实行教学的。
这部份内容既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算、分数、小数四则混合运算的学习基础，所以，占领着重要的地位。
小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点，而无需在位数不够时用0来补足。
教材编写的结构特点如下:第一，突出转化思想和推理活动。
在教学新知识的时候，转化的价值时常表现在沟通新旧知识的联系，用已有的知识经验解决新的数学问题。
教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，在获得新知识的同时体验转化策略。
计算小数乘小数，把两个因数都看成整数，如果它们分别乘１０，积也发生了相对应的变化。
把整数乘整数的积回归到小数乘小数的积，要除以１００。
这个过程是严密的推理过程，应用了乘法中积的变化规律和小数点位置挪移的规律。
教材组织学生展开推理，由“扶”到“放”地安排推理活动，提高学生的推理水平。
第二，细致安排计算法则的教学。
为了让学生主动建构小数乘、除法的计算法则，教材从实际出发，把法则的教学分两步实行:第一步，乘法和除法各先安排一道例题，通过转化和推理得出计算法则。
第二步，再分别安排一道例题，解决使用法则的难点。
教材把教学的重点和难点适度分离，有利于学生循序渐进地掌握法则。
第三，计算方式多样化。
本单元以笔算为主，同时也适当安排口算、估算和用计算器计算。
口算是掌握笔算方法后实行的，直接说出比较容易的小数乘、除法的得数，能进一步巩固处理小数点的方法和技巧。
估算用于解决实际问题，在不要求精确结果的情况下使用，替代了笔算。
计算器用于计算较繁的小数乘、除法和探索规律。
计算方式多样化体现了解决问题策略的多样性与灵便性。
《小数乘小数》优秀说课稿
今天我说课的课题是《小数乘小数》。
它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。
一、教材分析：（一）教材所处的地位小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。
它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
（二）教学重难点的确立教学要求：1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。
2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。
教学重点：学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。
培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。
教学难点：通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。
二、说教法、学法紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。
数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。
为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。
如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。
教学计算要善于捕捉差距，关注生成。
如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。
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苏教版五年级第九册《小数乘小数》优秀说
课稿
今天我说课的课题是《小数乘小数》。
它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。
一、教材分析：
（一）教材所处的地位
小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。
它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
（二）教学重难点的确立
教学要求：
1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。
2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。
3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学
与生活的联系。
教学重点：
学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。
培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。
教学难点：
通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。
二、说教法、学法
紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。
数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。
为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。
如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式
说明及依据。
教学计算要善于捕捉差距，关注生成。
如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。
并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算方法。
2、正确把握教师主导与学生主体的关系。
本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人。
比如：教材重点组织学生探索笔算的方法，先告诉学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才能得到原有的数？启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。
因此要得到原来算式的积，应用整数相乘的积反过来除以100。
除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米。
学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较，判断笔算结果是否合理，从而确认相应计
算方法的正确性。
在引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，根据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法提供一种支持。
[+小学教学设计网=.xxJXSJ_}
四、说教学程序
为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下：
1、创设情境，引出可探索的“数学问题”。
数学于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。
如在创设情景引入的过程中，教师问：“你获取了哪些信息？”可以体现教师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。
2、对算理和算法的自主探索。
在整个过程中，教师放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。
再通过相互的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探索规律，解释新问题的氛围。
（1）独立尝试。
学生在独立计算4.2×3.6时，势必会
根据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让教师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为教师接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。
（2）交流各自的算法与想法。
在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。
比如在计算小数乘小数的过程中，教师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少，然后让学生再进行计算。
教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作判断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。
运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性认识，为归纳出小数乘以小数的法则打好基础，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。
如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与交流，学生对小数乘以小数的算法有了一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位
小数这一规律有了初步的感悟。
4、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进。