核心素养下小学语用型课堂的研究

核心素养下小学语用型课堂的研究

近年来，随着中小学核心素养的不断提出和推进，语用能力逐渐成为被重视和探讨的

方向。语用能力是指人们使用语言、理解语言、谈判和交流意义的能力。在语用沟通活动中，人们需要重复研究、试图发现和使用不同的语用策略来有效地实现他们的目标，因此

语用能力的提高对人们的沟通交流起着至关重要的作用。

此外，由于语用教育学的发展，关于语用学习的理论和实践也逐渐丰富起来。目前的

研究表明，语用教学需要融合多种课堂教学模式：知识传递模式、任务型模式、合作学习

模式和个体差异教学模式。这些方法以不同的方式将语用学习与示范和探索相融合，以确

保学生能够在实验性和反演学习中快速地掌握语用策略。因此，在传统的语言学习中，特

别是中小学语言学习中，应该建立对语用学习的探索和教育，以促进学生语言能力的提

高。

一、核心素养与小学语用教育的关系

核心素养可以理解为一个人在面对各种情境时所需的基本素质和技能，包括了文化素养、信息素养、思维素养、能力开发与实践素养。语用能力作为能力开发与实践的一部分，也应该成为核心素养不可或缺的一部分。语用能力可以影响人们在各种不同情境下的沟通

和交流能力，比如说，在商务谈判、面试、公众演讲等各种社交场合中，语用能力给人们

带来信息处理的优势。

为了塑造核心素养，我们可以采用不同的教育方法。例如，任务型语言学习法可以很

好地推广学生的语用能力。这种方法要求学生根据任务，使用指定的语言策略，处理给定

的信息，从而实现语言技能的提高。此外，交互教学同样是一种非常重要的教学方式，这

种教学方式让学生在理解语言结构的基础上，通过与别人交流、发问问题等方式学习尽可

能多地应用语言策略。这样可以提高学生语言交流的效果和体验，也可以在日常生活中帮

助他们积累各种不同的语言和社交策略。

二、小学语用教育的教学重点

作为语用教育的一个重要路线，小学语用教育的一些重点如下：

1.培养学生自学语用技巧的能力

自学技能是语用教育的重要推动力之一。自学技能可以在语用学习课中得到很好的发挥。首先，应该为学生提供一些简单的语用技巧，并让他们自己尝试着使用这些技巧。学

生可以在模拟情境中应用语用技巧来实现教学任务，并由教师提供实时反馈。每个学生应

该学会判断在何时、怎样和与谁使用语用技巧。为了更好地培养学生的自学技能，教师应

关注他们的自我反思和思路，以帮助他们更好地理解和掌握语用技巧。

2.提高学生的语用意识

教育语用意识通常涉及许多不同的技能和技术，包括认知、选择、使用和适应技巧。

学生应该从不同的视角理解和识别各种语言技能的类型，这样他们就可以更好地掌握它们，更好地应用于实践中。教师应提供不同的示例和场景教学材料，以帮助学生更好地掌握语

用技巧。此外，教师应该注重课程的衔接，使语文、品德、社会等学科课程结合起来，从

而更好地推广和扩展学生的语用意识和技能。

3.推动学生多次实战运用

这是一项非常重要的任务。语用能力本身就是需要经常实践才能增强的，因此教学应

该注重实践的机会和实践的意义。在课程中，教师应提供经过精心设计的交互式活动，这

些活动实现了通过角色扮演、小组合作、任务驱动等方式的语用能力提高。这些活动可以

很好地激发学生的兴趣，让他们积极参与教学活动。此外，教师应该鼓励学生在日常生活

中实践语用技巧，随时测试新学习的技能，加强自我评估，并不断改进自己的语用水平。

综上所述，小学语用教育对于提高学生的交流沟通能力和核心素养有重要意义。不同

的课堂教学规划和教学方法可以搭建起一个让学生积极参与、创新探索和多次实践的语用

性学习体系。在未来的发展中，教育者应不断完善教学课程，进一步研究小学语用教育并

为教学实践提供更好的理论支撑。