“9+3”学生德育课堂生活化的路径研究

“9+3”学生德育课堂生活化的路径研究

学生德育课程是培养学生健康成长和全面发展的重要途径。然而，许多学生在学生德

育课堂上感到无聊和无意义，觉得学习的内容与日常生活脱节，缺乏生动有趣的教学方式。因此，本文将以“9+3”为例，探讨如何将学生德育课堂生活化，提高学生参与度和学习

成效。

一、围绕学生生活展开教学

学生是学生德育课堂的主体，因此，德育课堂的内容应该围绕学生的生活展开，使得

学生在学习中感到亲近和融合。一种生活化的教学方式是将学生的日常生活场景引入到课

堂中，例如学生熟悉的课堂、教室、宿舍等。通过实地考察和集体讨论，学生可以深入了

解到生活中的道德教育，能够体会到德育课堂内容与实际生活的关联性。同时，生活化的

教学方式也能够使得学生的学习过程更加活跃和有趣，增强学生的参与度和学习积极性。

二、引导学生反思思考

德育课程不是简单地灌输知识，也不是一味地布置任务，而是希望学生具有主动思考、积极参与的素质。因此，德育课堂需要引导学生反思，促进学生思维的深入和方法的提升。可以通过小组分析、个人思考等方式，激发学生的思考和表达能力，从而激发学生的学习

积极性和学习意愿，提高德育课堂的学习效果。通过引导学生反思思考，能够让学生深入

了解道德教育的内涵，增强其全面发展和深入思考的能力。

三、培养学生社交能力

社交能力是学生成长过程中必备的能力之一，因此，学生德育课堂也应该注重培养学

生的社交能力。可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在课堂中进行社交实践，体

验社交活动的过程。学生可以通过模拟不同的场景，在合适的时间、地点进行适当的表达

和交流，从而提高学生的沟通能力和合作意识。通过培养学生的社交能力，可以让学生更

好地融入社会，并为日后的成长和事业发展打下良好的基础。

四、增强学生自我认知

学生德育课堂也应该注重学生的自我认知，通过让学生了解自己的内心世界、个性特点、认识自我等方面，可以促进学生的全面发展。可以通过个人心理测试、情感交流等方式，让学生了解自我与他人的差异和联系，从而增强学生的自信心和自我认知。这样做不

仅能让学生更好地认识自己，还能够增加学生的自我调节能力，提高学生的心理素质和个

人魅力。

五、促进学生情感交流

学生情感交流是学生成长过程中不可或缺的部分，因此，在学生德育课堂中，情感交流很重要。可以通过学生分享、故事解说、讨论等方式，让学生在课堂中进行情感交流，增强学生之间的感情和互相关心。学生在交流的过程中，不仅可以增加彼此之间的理解和信任，还能够减少彼此之间的疏离和误解。同时，情感交流也能够增强学生的人际关系能力，提高学生的交际技巧和社会适应能力。

综上所述，“9+3”学生德育课堂生活化的路径主要包括：围绕学生生活展开教学、引导学生反思思考、培养学生社交能力、增强学生自我认知和促进学生情感交流。学生德育课堂应当注重学生的实践经验和学习需求，灵活运用不同的教学方式和手段，让学生在生活实践中感受到德育课程的实际价值，以提高学生的思想境界和道德素养。