写作《思路要清晰》教学设计

写作《思路要清晰》教学设计

目录

一、教学目标 (1)

二、教学重点 (1)

三、教学方法 (1)

四、课时安排 (1)

五、教学过程 (1)

六、课堂小结 (6)

七、布置作业 (6)

《思路要清晰》教学设计

一、教学目标

1.理解“思路”的概念并掌握思路清晰的具体要求。

2.通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。

3.通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

二、教学重点

教学重点：取舍材料,确定写作顺序。

教学难点：设计提纲,体验拟写提纲的好处。

三、教学方法

讨论法、探究学习法

四、课时安排

2 课时

五、教学过程

第一课时

（一）设置情景,导入新课师:同学们，作为一名初中生，我们已经积累了丰富的阅读材料，在大家的阅读体验中，一定有这样的感觉：读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。

（二）活动导引

1、提出学习目标。

2、讲解“思路”的定义。

3、阅读教材，圈画要点。

（三）知识讲解

活动一:整体构思，确定中心。

教师语言：看到题目要求后，我们要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

课件展示：

中心—选材—先、后、详、略（谋篇布局）

请同学们试着分析《陈太丘与友期行》《济南的冬天》文章中作者谋篇布局的智慧。

学生活动：思考探究，举手发言，全班交流分享。

教师小结：《济南的冬天》这篇文章，作者谋篇布局层次井然，略写济南冬天的天气，而对济南冬天的山水进行了详细的描写，为读者呈现一幅山清水秀天蓝地暖的动人冬景图，更好的突出济南冬天的特点，表达作者的喜爱之情。

《陈太丘与友期行》这篇文章，作者对于太丘与友的约定是略写，对于元方与友人的对话则是详写，从而更好地突出元方的方正。这便是作者在谋篇布局上的智慧，从而更好地突出文章的中心。这种写作方法应加以掌握。

学生活动：要表达“她是一个热爱学习的人”这一中心,下面这些材料,你会用到哪些呢?大致采取什么样的结构呢?交流讨论，小组发言。

A.他上课认真听讲,认真记笔记

B.他放学之后总是先写作业。

C.他写完作业之后常常进行体育锻炼

D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

E.他经常参加学校组织的公益活动

F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。

G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。

教师小结:

要使文章思路清晰,首先对写作的内容要有整体构思，确定文章要写的中心是什么,并据此取舍材料，确定详略。其次,要确定好写作的顺序。

活动二:确定写作顺序

1、写作顺序的分类:

①时间顺序:事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。

②空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面、前面还是后面。我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。

③逻辑顺序：按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。

2、经典回顾:《植树的牧羊人》、《走一步,再走一步》、《纪念白求恩》,确定

写作顺序。

活动三:列提纲

1.教师语言：列提纲也是确保思路清晰的重要方法，列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。

2.课件展示：列题纲的几个步骤首先，要厘清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段；然后找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按事件发展的顺序进行叙述；最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。补充：可以综合运用多种描写来生动地、多层次地展示事情发展的过程。

3.学以致用，拟写提纲试着给《植树的牧羊人》拟写提纲。班内交流分享。基于学生的交流分享，教师给出答案示例。

课件展示：

初遇牧羊人（详）—再见牧羊人（详）—最后一次相见（略）

教师语言：

有了提纲，写作的时候就能顺着完整的思路去行进了，不至于写着写着不知该写什么了，这便是列提纲的好处。同学们，我们的文章要像有清晰的思路，也要在整体构思、写作顺序、列提纲这三方面下功夫，以确保文章的思路清晰，行文流畅。

学生活动：以《这天，我回家晚了》为题，拟写作文提纲。

教师语言【课件】：

①文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？

②在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。

③在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。讨论交流，厘清事情经过及阶段。

第一课时课后活动

结合课上所学，修改提纲。并根据提纲写一篇不少于500 字的记叙文，注

意叙述清晰、语言生动、表达真情实感。

第二课时课程导入教师过渡语：

思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。上节课我们已经明确了如何确定写作的思路，并列出了写作提纲，进行了尝试性的写作，这节课我们进行互评，运用集体的智慧，对自己的文章进行润色。

1.组内合作，互评文章学生活动：组内成员依照写作提纲与文章初稿，互评文章。组内交流讨论，列出每人文章的优缺点。每组选出一篇例文，班内进行交流分享。分享应从值得借鉴之处和不足之处两方面进行。

课件展示：从整体构思、写作顺序、所列提纲的角度进行评议，检验文章思路是否清晰。

教师小结：听了同学们的交流分享，老师觉得大家都做到了按照所列提纲行文的要求，但大家的文章仍有进步的空间，比如材料的前后顺序、详略安排、主题立意等方面都应进一步加强。

2.评析范文，总结方法

这天，我回家晚了那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。我为我的行为感到非常后悔。（开篇点题，奠定全文情感基调）这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。（事件的起因）

一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会。我和她写完作业一看表已经 8 点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……（事件的发展）

我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，