信息技术融合创新应用成果____—小学语文教学案例《乌鸦喝水》

信息技术融合创新应用成果

—小学语文教学案例《乌鸦喝水》一、案例导语

在语文课堂教学中应用信息技术，集文字、图形、图像、音频、视频等

多种媒体于一体，通过生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，动

静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学

生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调

动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。

二、教学特点

《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册第19课，是一篇讲读课文。这是

一篇童话故事，很适合学生阅读。课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，

它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动

脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文

内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦

机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语

言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形

象鲜艳，有助于学生观察想象。

三、教学手段及目标

一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打

下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老

师要根据一年级孩子的年龄特点，加入信息技术的应用，来创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而

锻炼语文能力，提高语文素养，进而通过以上教学手段达到本节课教学目标

的目的。教学目标如下：

1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；

2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

四、教学过程

1、谜语导入，激发兴趣：

（1）谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？

（2）（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。谁能和它打打招呼，叫叫它的名字呢？大家一起来和它打打招呼吧！（播放乌鸦的叫声）

说明：通过多媒体出示乌鸦照片和播放乌鸦的叫声，很直观的展现乌鸦的样子和声音，让学生对乌鸦有个初步的认知和了解。

2、初读课文，整体感知

（1）由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以可以通过边播放《乌鸦喝水》动漫视频，边以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的注意力。

（2）接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。

说明：通过多媒体播放动漫视频，再加上以讲故事的形式，双双结合，形象生动的把乌鸦喝水的情节展现给学生，让学生更通俗易懂。

3、随文识字，以读促讲。

接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，然后，让生小组交流，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时候一定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。（通过小视频来形象的说明，口渴缺了水，就渴了）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（2）学习第二段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟

小乌鸦喝不到水的原因。

在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦到处找水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？这时指生读完后，让生注意“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因？因为瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观察课件后，又让学生亲自来演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。

在学生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最后一句。

（3）学习第三段、第四段。

首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，

水的高度变化。接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个

办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，

读读这两个自然段”。

这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的

特征，把实践的主动权还给学生，通过视频乌鸦是怎么喝着水的，模仿合作

动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达

到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、