智能点亮生活-走近物联网教学设计(初中信息技术精品)

“智”能点亮生活——走近物联网授课对象：初中生授课课时：一课时【教材分析】本教学内容是江苏版初中信息技术九年级第四章走近物联网第一节内容，其教材内容为物联网的概念、特征、相关技术。

它的后一内容是物联网的生活应用。

整个章节为教材后续第五、六、七章（传感器、射频识别技术与电子标签、物联网技术应用实例）的基础知识部分。

从教材内容看，本节为理论基础知识，考虑初中生好奇、爱动手、不爱上纯理论讲解课的心理特点，结合教材前后内容，进行了教学内容的重组与取舍，教学知识点的落实进行了重整。

本堂课的教学设计始终以“什么是物联网”为主线，围绕物联网的定义进行教学，通过简单实例体验来理解物联网是物与物相联的基础概念，从而逐步深入解释物联网更全面的概念。

在理解物联网的定义基础上，引入物联网的特征、相关技术等知识的了解。

【学情分析】虽然生活中处处都有物联网的影子，但学生还不知道这就是物联网，不理解什么是物联网，它的特征有哪些，涉及到哪些相关技术，对这些陌生的专业术语与名称还不太了解。

通过课堂情景再现，激起学生已有知识经验，联系生活实际，学生会很快理解物联网是什么。

通过实物场景的体验，学生会根据已有经验，产生联想，畅想物联网给人们的生活带来各种神奇变化。

因此，本节课的内容设计是建立在学生已知经验和学习兴趣基础之上的。

在学生参与互动环节中，激发他们的求知欲和增强他们的理解力。

整堂课的教学应该来说，是处于一个参与、体验、理解、思考、总结的过程。

【教学目标】知识与技能：1、理解什么是物联网。

2、了解物联网的特征及其关键技术。

过程与方法：1、通过生活场景体验，亲身感知，从而理解什么是物联网。

2、通过视频互动对话，参与体悟，理解物联网的基本架构过程及其特征。

3、通过实例实践活动，观察思考，了解物联网的关键技术。

情感与价值观：通过活动体验物联网，揭开了物联网的神奇面纱，从而体验到它给生活带来便捷性与智能性，激发起进一步探究物联网的兴趣。

【教学重难点】1、什么是物联网。

2、物联网中的信息传输过程。

【教学准备】课件、声光控灯、蓝牙音箱、手机、视频、防盗系统等【教学方法】讲解法、演示法、实例体验【教学流程】【教学过程】一、提出问题，什么是物联网师：同学们，知道什么是物联网吗？生：思考回答师：同学们的回答是否正确呢，一起带着问题开始学习之旅吧。

设计思路：以谈话方式，带着问题开始课堂学习。

帮助学生建立“提出问题、解决问题”学习方式，以实现逐步提高解决问题的分析能力与思考能力。

二、实验观察，引入课题师：请同学们观察这样一个小实验。

师：这里有两个一样的灯，现在请观察一下有什么样的神奇变化。

师演示实验：接通电源，教师在灯的附近用力拍手以示掌声，一个灯亮，另一个灯不亮。

师问：灯是怎么亮起来的？灯的亮暗是由什么控制的？生：思考回答师：同学们，为什么另一个灯不亮，其原因在哪里？生：思考回答师：出示神秘面纱，一个灯的隐秘处被遮挡了，原因是那个地方装有光控感应器。

师：说说灯亮的工作过程？生：思考回答设计思路：依据最近发展区理论，在教学过程中，教师需要帮助学习者，如何快速从已知经验达到未知经验。

声光控灯是生活中常见的一种事物，但它只在黑暗环境时遇到声音时，才能感应触动而产生光亮，在白天课堂学习环境中，如何同样触发其发生光亮，需要关闭其中的一个光控感应，只让其声音控制感应器发生作用。

在这里，通过生活中熟知的事物，让学生认知“感应器”这个技术在物联网中的应用，由此联想，除了“声、光”、还可以有“温度、湿度……”等各种感应器应用于生活之中。

同时，由这熟知的事物，破除学生对“物联网”原先的那种认识——物联网是一种触不可及的事物。

借助两个声光控灯，这种在夜间走廊里常见的生活场景，来感知简单的物联网，通过学生已知经验，使学生很快掌握“物联网”这个名词，并把物联网与感应器这个技术之间的关联，印入头脑中。

师总结：通过刚才的实验，我们了解到这样一个名词，叫物联网。

物联网就是物体与物体相连的互联网络。

师：它的特点是什么？生：感知师：它是如何实现的？生：通过一个声音传感器来实现的。

物联网就在我们的身边，它给我们生活带来智能化的享受。

师生结论一：物联网就是物体与物体之间，通过电子传感器，按约定的协议相连接，进行信息交换，以实现对物体的智能化识别的一种网络。

学生学习预知单内容填写：而不是由教师直接灌输的知识，更有助于学生对知识的内化。

师：难道我们刚刚接收到的就是一种物联网，你们相信吗？这是不是也太简单了吧。

我们暂且先放一边。

让我们一起放松一下，听一首音乐。

演示实验2：手机音乐播放，蓝牙音箱响起，声控灯亮起来问题：灯是怎么亮起来的？师：这里涉及到哪几个物体？生答：三个，分别手机，音箱，灯师：谁能描述一下它的工作过程？学生小组讨论后回答。

生答：手机播放音乐，发起声音信息，通过蓝牙网络，把声音信息，传输给声音传感器，接收声音信息，并把这种信息转换成光信息。

LED灯泡亮起来师：手机与蓝牙音箱之间，发生了怎样的工作？借用什么设备来完成的？生答：借助蓝牙网络，发生声音信息的传输。

师：音箱与灯之间，借用什么设备来完成？发生什么信息变化生答：通过声音传感器，声音信息交换成光信息。

师总结。

师生结论二：物联网就是物体与物体之间，通过电子传感器等其它设备，按约定的协议相连接，进行信息交换和信息传输，以实现对物体的智能化识别的一种网络。

师：有学生会问，这也算物联网？这个也简单。

它就是物联网，物联网就在我们身边。

学生学习预知单内容填写：设计思路：这里的实验演示，在前面实验现象的基础上多了借助蓝牙通讯技术进行信息传输过程。

通过这种叠加技术的学习内容，让学生了解更为复杂的物联网应用。

感知“什么是物联网”，物联网的特征，物联网中的技术。

三、互动体验，感知物联师：这就是物联网，它就在我们的身边。

师：同学们，此刻不知你们想不想了解其它学校的同龄人在做什么？我们一起走近某学校一个班级，去跟你们的同龄人打个招呼。

场景切换：远程视频切换至外地学校课堂，观看对方学生课堂上课情况，并与他们打招呼。

问题：通过什么看到和听到了？解释：视频对话的工作过程。

巩固作业：在”巩固作业”文档中，模仿前面的例子，完成本活动的工作过程。

设计思路：通过互动参与，让学生亲自感知生活中的物联网，进而思考这种借助互联网技术的物联网，以及信息是如何传播与交换的。

在前面两个实验现象的基础上，完成各设备之间信息传播与交换的工作过程。

四、小组讨论，分类作业讨论：衣食住行中，哪些是物联网应用？给生活带来哪些便利？学生答：……分类作业：请浏览“分类作业“文件夹中的图片，试一试可以将他们分成几类，并说出你的分类依据。

（小组讨论）设计思路：分类作业的设计，借助区别归类各种图片，了解物联网在生活中涉及衣食住行的各种应用，以及认识各种技术设备。

与前面的讨论内容之间有承上启下的作用。

同时，通过分类作业，提高学生思维归纳能力和思维的发散力。

优秀评选：第1名：获领用手机一次，恭祝成为学习第一主人第2名：获勋章一枚，校长室获取，并取回信交由第一名第3456名：获提前操作提示单，做小老师设计思路：优秀的评选角色是为下面的情景模拟服务的。

在第2名去校长室领取勋章时，开启教室门，家居中的防盗门磁发生作用，产生警报，喇叭响起，这时第1名领用的手机响了，接到警报电话，第3456名同学提前认识家居防盗系统中解盗等操作提示单，解释刚才所发生的一幕。

把学习与生活结合起来，置学习于真实生活场景中，当学生在各自领取任务的兴奋之余，不由自主地扮演并创设了另一个学习情景，学习不只限于书本，它真实地就发生在我们的身边，随时随地无所不在。

五、情景模拟，生活畅想情景：家居安全报警系统学生领取各自的奖励时，预先安装下的安全报警系统启动。

预装在教室外的警报拉响，教室内的主人电话接到报警电话，主人所在的区域，因为手机铃声激发蓝牙音箱响起，LED 灯亮起……当警报响起，电话响起时……分角色完成任务。

理解基本报警系统的组成。

第3、4、5、6名学生讲解报警系统中的各个设备名称，报警过程中发生流程。

师总结。

师布置以下作业。

设计作业：设计流程图。

基本任务：把刚才报警系统流程画出来拓展任务：家庭中可能还有哪些意外警情发生，如果让你来设计一种报警系统，你会用到哪些设备？并用流程图画出来。

六、总结：什么是物联网。

设计思路：课的最后，给出了教材中“物联网的定义”。

由课堂开始中“什么是物联网”的问题提出，到最后的问题解答，首尾前后呼应，体现一堂课的完整性。

最后的话：今天我们只认识了物联网其中的一小分子，犹如只看见大海里的一滴水。

物联网给人类生活带来翻天覆地的变化，同学们，年少的你，是否作好准备？始终拥有一颗积极向上的心，带着一双发现的眼睛，充满自信地去开创这个奇妙的世界。

45分钟的一堂课时间对我们了解什么是物联网来说，太短了。

但整堂课，我们沉浸在物联网的世界里，相信大家一定有很多感想，物联网的世界充满灵性，让人类的我们充满智慧地去开发、探索、创造这未知不可预测的奇妙世界。

谢谢大家，再见。

【教学反思】这是一堂没有经过彩排的参赛课。

参赛课题为《走近物联网》，该章节共2节内容，分别是初识物联网和物联网的应用，依据教材内容和学生学习的心理特点，对学习内容重新整合，围绕“什么是物联网”这个话题，通过生活实验现象与场景，让学生感知身边的物联网无处不在，感知物联网中的技术之智能化。

本堂课的亮点：从教学内容方面来说：一根“什么是物联网”的主线，借助几个实验情景贯穿整个课堂。

紧扣物联网的定义，来理解什么是物联网。

教材内容进行重整，不是死板地就教材而说教材，按部就班地依照教材内容顺序进行讲解，而是把知识点融入实验情景中，通过学生的观察、体验、感知，逐步内化理解。

重整教材，但并没有脱离教材。

从作业设计方面来说：分别设计了巩固作业，分类作业，设计作业，作业形式多样性。

作业的完成中，注重了学生的模仿能力、归类能力、思维发散能力的培养。

从情景创设方面来说：由灯到两地视频对话，到家居防盗系统，由简单到复杂，有单一技术到多样技术，由直接的物物相联，到多种物体相联，逐层递进方式的深入。

情景创设的真实性让学生学习时更有感知力。

本堂课的不足：从教学内容方面来说，容量较多，一时学生来不及消化与吸收。

教学过程中有一种在赶任务的感觉，显得急促而不从容，缺少时间让学生停下来思考的过程。

评价表的使用，既然设计了评价依据，那如何用起来，并真正用好。

这里在课堂上并没有很好的使用起来，落到实处，只是匆匆一带而过。

活动设计显得粗糙而不精致、不精炼，因此在课堂学习过程中，学生的感知力强烈程度不够。

附：分类作业评优评价量表。