分数的大小说课稿

《分数的大小》说课设计

各位老师，大家好！

我说课的课题是：《分数的大小》。下面我将根据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。

一、教学内容的说明

《分数的大小》一课是北师大版小学数学第九册第三单元的一个内容。学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，掌握了分数的基本性质，找最小公倍数等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。本课在小学数学学习中起着承前启后的作用，也是后面进一步学习分数四则运算的基础。

教学重点

探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分数的大小。

教学难点

理解通分的含义探索并掌握通分的方法，运用通分的方法处理、解决实际问题。

二、教学目标的确定

依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

知识与技能：探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分数的大小。结合具体情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。

情感与态度：使学生在分数大小的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此方法处理、解决问题。

三、教学方法的选择

教法：树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数大小比较的方法过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，独立自主地学习将分母不同的分数化成分母相同但大小相同的分数，，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。

四、教学媒体的运用

在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。长方形纸条，彩笔，直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。

五、教学过程的设计

为了全面、准确地引导学生探索发现分数大小比较的方法，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“复习旧知，引出新知——制定目标，学有方向——小组探究，互帮释疑——汇报讨论，教师解惑——练习巩固，加深理解——回顾总结，自我完善——运用知识，拓展延伸”七个环节。

（一）复习旧知，引出新知

1、在这一环节，我设计了三道复习题，利用多媒体课件播放复习题，再现学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好迁移的准备。同时激发学生的学习兴趣，为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、利用新旧知识的联系，教师谈话导入课题、板书。——分数的大小

（二）制定目标，学有方向

在这一环节中，我引导学生看课题，结合预习和我们已有的知识，说一说这节课运用什么方法学会哪些知识？这样设计有效的培养了学生制定目标的能力，使学生学有方向。

（三）小组探究，互帮释疑

课件出示主题图，引导学生观察、发现问题，然后猜想、验证，引领学生开展研究。

①折纸比较的方式

②画图观察比较的方式

③把分母化成相同的分数再比较。

④把分子化成相同的分数再比较。

⑤其他方法比较

（四）汇报讨论，教师解惑

组织交流方法和结果，交流时教师及时引导学生针对学生的不同方法给予不同的评价。根据学生的回答引导学生初步总结通分的含义并板书：将异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。在这一环节，教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出通分的含义及方法。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。

（五）练习巩固，加深理解

课件出示习题，对学生自主练习实施分层评价，在练习中培养学生解决问题的能力，发展应用意识，在评价反思中使学生获得成功的体验。建立起自信。

（六）回顾总结，自我完善

为了使学生对本节课所学内容有一个整体的感知，我让学生共同回忆本节课研究了哪些问题，通过这些问题的解决你有哪些收获？进一步加深对通分含义及方法的理解。

（七）运用知识，拓展延伸

课件出示教材第四题，课下利用这节课学到的知识帮助你身边的人解决一些实际问题。

板书设计：

（异分母）分数的大小

比较29 与14 的大小。

从图上可以看出14 ﹥29

方法（2）：

14 =936 29 =836

因为936 ﹥ 836 所以14 ﹥ 29 通分：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数的过程。

方法（3）：

14 =28 →通分子 因为28

﹥29 所以14 ﹥ 29

《分数的大小》说课设计北师大版小学数学第九册第三单元的内容

（2010----2011上）

二道河子九年制学校

于宝霞