《登泰山记》教学设计
登泰山记文言文翻译及注释教学设计6篇
登泰山记文言文翻译及注释教学设计6篇Teaching design of classical Chinese translati on and annotation for climbing Mount Tai登泰山记文言文翻译及注释教学设计6篇前言：小泰温馨提醒，汉语是中国的语言文字，汉语常识一般指研究汉语所需具备的领域内的基础知识。
本教案根据汉语常识标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：登泰山记文言文原文教学设计2、篇章2：登泰山记文言文注释教学设计3、篇章3：登泰山记文言文翻译教学设计4、篇章4：登泰山记创作背景教学设计5、篇章5：登泰山记作品鉴赏教学设计6、篇章6：登泰山记作者简介教学设计《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。
文章描述了作者冒雪登泰山观赏日出的经过，描写了泰山的雄奇形势，并考察纠正了泰山记载的错误，文字简洁生动，写景尤为出色，是桐城派古文的名篇。
登泰山记文言文翻译及注释是如何呢?本文是小泰整理的登泰山记文言文翻译及注释资料，仅供参考。
篇章1:登泰山记文言文原文教学设计登泰山记泰山之阳，汶（wèn）水西流;其阴，济水东流。
阳谷皆入汶，阴谷皆入济。
当其南北分者，古长城也。
最高日观峰，在长城南十五里。
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。
是月丁未，与知府朱孝纯子颖由南麓（lù）登。
四十五里，道皆砌石为磴（dèng），其级七千有余。
泰山正南面有三谷。
中谷绕泰安城下，郦（lì）道元所谓环水也。
余始循（xún）以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。
古时登山，循东谷入，道有天门。
登泰山记教案教学教案
登泰山记教案-教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情；（2）激发学生立志攀登人生高峰的决心；（3）树立学生克服困难、勇往直前的信念。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解与背诵；2. 分析文章的结构和表达技巧；3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文实词、虚词的理解；2. 文章深层次含义的把握；3. 古典文学作品的欣赏。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者姚鼐的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解文章大意，标记生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表达技巧，品味文章的语言特色。
4. 课堂讲解：讲解生字词，解释文言文实词、虚词的含义，分析文章深层次含义。
5. 欣赏与感悟：引导学生欣赏古代文学作品，体会作者攀登泰山的心情，激发学生攀登人生高峰的决心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 写一篇关于攀登人生高峰的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生感受泰山的壮美，激发学生学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的创新意识，提高学生的分析能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 背诵情况：检查学生对《登泰山记》的背诵情况，检验学生的记忆能力。
《登泰山记》教案(最新8篇)
《登泰山记》教案（最新8篇）《登泰山记》篇一【自读要求】1.了解姚鼐及"桐城派"。
2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3.反复朗读，整体理解，达到背诵。
4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5.积累一点古文化常识。
【自读程序】1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?②作者是如何从京城到泰安的?③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
)【自读点拨】1.姚鼐和"桐城派"姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是："义理、考据、辞章，三者不可偏废。
登泰山记教学设计优秀3篇
登泰山记教学设计8一、教学目的：1、学习扣紧写景中的气候特征，按时间顺序，寓情于景，情景交融的写法。
2、领略雨中泰山别具情趣的美好风光。
二、教学重点、难点：1、重点：随着立足点的变化，变换观察对象移步换景。
2、难点：写景中穿插着抒情。
三、教学时数：两课时四、教学步骤：第一课时预习思考题：1、作者按照什么顺序描写了泰山的哪些景物？2、“雨中”泰山的景物有什么特色？3、作者“雨中登泰山”体验到的“独得之乐”是什么？词语补释：绮丽：鲜艳美丽影影绰绰：模模糊糊，不真切。
峥嵘：形容山势高峻突出。
意兴盎然：兴致洋溢的样子。
盎然：形容气氛、兴趣等洋溢的样子。
洄漩：水流回旋。
望穿秋水：形容盼望得非常急切。
秋水：比喻眼睛。
淅淅沥沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
回环曲折：环绕弯曲。
作者简介：李健吾（1906——1982）我国现代著名作家、戏剧家、翻译家，山西运城人。
清华大学西洋文学系毕业后留学法国。
主要译著有《福楼拜评论》，早年的剧作有《草莽》、《青春》和根据外国名著改编的《乱世英雄》、《山河怨》等。
1957年起担任中国科学院（现中国社会科学院）外国文学研究所研究员。
他的散文清新质朴、深隽真挚。
泰山简介：泰山位于山东省内，是我国五大名山（东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）之一，古称东岳。
泰山最高峰玉皇顶（又叫天柱峰）海拔1524米，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等许多名胜古迹。
在我国众多的山峰中并不算高，但由于它矗立在齐鲁原野之上，在周围海拔只有25米的平原和100——200米的丘陵衬托下，显得特别高峻。
泰山雄伟峻拔，巍峨壮观，文物荟萃，和几千年来的中国历史文化交织在一起，因此，人们常把泰山当做崇高伟大的象征。
杜甫《望岳》诗：岱宗夫如何？齐鲁青末了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
结构层次：一、（1节）作者希望登游泰山的心情由来已久。
二、（2——8节）作者冒雨登上泰山及其沿途所见风光。
《登泰山记》教学设计合集15篇
《登泰山记》教学设计合集15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登泰山记》语文教案
《登泰山记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的思想内容和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）激发学生对祖国河山的自豪感；（3）引导学生树立远大的志向，勇于攀登人生高峰。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解并掌握文言文的基本阅读技巧；（3）分析文章的表达技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文中的生僻字词的解释和理解；（2）文章中所蕴含的深刻哲理的感悟。
1. 导入新课：（1）简介作者姚鼐的生平和创作背景；（2）引导学生关注文章的，激发学生对泰山的好奇心和学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决字词障碍；（2）学生结合注释和工具书，理解课文内容，体会文章的语言风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生通过朗读、感悟，体会文章的思想内容和情感表达；（2）激发学生对自然景观的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；3. 搜集有关泰山的历史文化资料，进行拓展学习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以确保学生能够达到预定的教学目标。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提高教学质量。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用多媒体展示泰山的风光图片，帮助学生直观感受泰山的雄伟壮观，增强学习兴趣。
登泰山记教案优秀5篇
登泰山记教案优秀5篇《登泰山记》教案篇一教学目标1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3、体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1、积累相应实词、虚词。
2、背诵全文。
课时分配两课时教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。
二、作家作品(参见课文注释及教师教学用书)三、整体把握1、朗读课文，正音。
2、默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线经：尽。
僻不当道者：偏僻。
3、理清思路：问：全文共5段，每段要点是什么？学生默读，讨论，明确：第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。
第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观。
第4段：人文景观。
第5段：补记自然景观。
四、布置作业：1、课后练习一、二。
2、熟读课文。
第二课时一、导入：通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。
作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢？这是我们这节课讨论的内容。
二、登山过程和路线。
问：作者如何详写登山路线和经过呢？默读课文，分析讨论明确：作者先从北京到泰安，历经齐河，长清，泰山西北谷，长城。
作者登山的路线是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。
最后见到了山顶的美景：“苍山负雪，明烛天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，“半山居雾若带然。
登泰山记教案教学教案
登泰山记教案-教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景，感受泰山之美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之心；（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 课文内容的理解与背诵；2. 文中重要词语、句子的翻译和赏析；3. 泰山的相关知识。
三、教学难点：1. 文中某些生僻词语的理解；2. 文中修辞手法的分析与运用；3. 对课文内涵的深入挖掘。
四、教学准备：1. 课文文本《登泰山记》；2. 泰山的相关图片、资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示泰山图片，引导学生关注泰山的美景；（2）简单介绍泰山的地理、历史和文化背景；（3）激发学生学习兴趣，导入新课《登泰山记》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）要求学生圈点勾画出课文中的生僻词语；（3）鼓励学生通过查阅资料或课后注释，自主学习生僻词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（2）选取代表性的句子进行赏析，分享学习心得；（3）教师点评，总结学生探讨成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和难句；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）阐述课文中所蕴含的哲理和作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读和默写；（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析；（3）填写课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性；（3）激发学生对泰山文化的兴趣，鼓励课后拓展学习。
《登泰山记》 教案教学设计共3篇
《登泰山记》教案教学设计共3篇《登泰山记》教案教学设计1《登泰山记》教案教学设计一、教学目标：1.了解《登泰山记》的作者杜甫及其代表作；2.理解古诗词中“气势恢弘，如登高山”的表现手法及其情感内涵；3.了解太行山区的自然风光与人文历史，培养学生对祖国的热爱和对遗产文化的保护意识。
二、教学内容：1.导入引入全班学生，询问他们是否爬过山，对登山有何感受。
通过活动诱发学生对祖国山川、风景的情感，进入本次课程主题。
2.讲授杜甫及其作品（1）简要介绍杜甫的生平和成就，以及其代表作品。
鼓励学生深入了解诗人杜甫，理解他的文化背景、思想境界和艺术特色。
（2）重点引导学生阅读《登泰山记》这首诗，通过讲解诗中的艺术手法和意义，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
3.展示太行山区通过图片、视频等形式，展示太行山区的自然风光和人文历史，让学生感受古老而神秘的山川，了解山区的历史、文化和人民的生活。
4. 阅读诗歌（1）鼓励学生朗读《登泰山记》。
引导学生体会诗歌中的情感，感受其气势恢弘，如“万壑千岩径复盘，紫泥金字塔写出山”。
（2）让学生写出他们的感受，分享到班级上，加强互动。
（3）教师与学生共同理解诗歌中的文化内涵及艺术特色5. 作文（1）根据课堂内容与学习体验，鼓励学生写一篇篇小作文，表达对祖国山川和文化的热爱、对保护遗产文化的责任感和决心。
（2）通过同班同学互相交流观点和作品的方式，促进学生对祖国山川和文化的认识和热爱。
三、教学方法：1.阅读诗歌，感受诗歌。
2.展示图片、视频等多元资料，让学生在视觉上对太行山区的自然风光和人文历史产生印象。
3.教师引导并关注学生的想象、创造力，让学生发挥个性与思考方式。
四、教学实施：1.预先准备电脑、投影仪、音响等教具；2.学生课前自主学习杜甫及其代表作，班级集体讨论学习成果；3.教师注重互动，让学生发现和解决问题；4.作业：将收集到的诗歌感受和想法整理成表述清晰的作文，每次课堂完成后收取，教师及时给予反馈并指导学生下一步的思考。
《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）
《登泰山记》第一课时教案《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）《登泰山记》第一课时教案篇1教学目标：一、领会泰山的地理特点和时令特点，学习本文行文描景方法，激发学生对祖国山河的热爱。
二、体会形象优美简练的语言特色，欣赏精彩的写景片段。
教学重难点：领会景物特征，欣赏精彩的写景片段。
教学课时：2课时教学工具：电脑多媒体设备教学步骤：第一课时重点内容：了解文章内容，领会冬季泰山特征一、导语激趣(媒体展示“五岳独尊”为背景的课题)导语：名山大川向来备受文人骚客旅行家冒险家挑战者的欢迎，有“五岳独尊”之誉的泰山也不例外。
泰山素以“雄”著称，有拔地通天之势，擎天捧日之姿。
历代帝王尊崇它，把它当作江山永固的象征;历代文人礼赞它——孔子有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的妙悟，这些无不激起人们对泰山的向往，清代文人姚鼐就曾经冒着风雪不远万里赶来登山并给我们留下了一篇脍炙人口的《登泰山记》。
二、作者简介(课件展示)《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐(1731—1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。
曾任刑部郎中(记名御史、四库全书馆纂修竺职。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、整体感知1.熟读课文，概括各段内容明确：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的地理位置。
第二段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。
登泰山记 教案教学设计
《登泰山记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登泰山记》。
（2）理解课文中的生词和句式，掌握文言文的基本语法。
（3）了解泰山的地理、历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生对自然景观的欣赏能力和文学素养。
（3）学会通过对比、分析等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）激发学生对自然景观的敬畏之心，增强环保意识。
（3）树立远大志向，培养勇于攀登、坚韧不拔的精神。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 泰山的相关知识和文化的传承。
3. 文言文的基本语法和句式。
三、教学难点1. 课文中的生词和句式的理解。
2. 对泰山文化和历史的深入把握。
3. 运用文言文进行表达和写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示泰山的美景图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介泰山的地理、历史和文化背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的生词和句式。
（2）分享学习心得，讨论课文的内涵和意义。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和句式，巩固文言文知识。
（2）详细讲解泰山的地理、历史和文化背景，引导学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行文言文写作练习，运用所学知识。
（2）组织学生进行口头表达练习，提高表达能力。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《登泰山记》。
3. 收集有关泰山的资料，下节课进行分享。
教学反思：本节课通过图片导入、自主学习、合作探讨、课堂讲解和课后作业等环节，引导学生深入理解《登泰山记》这篇课文。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，激发他们对自然景观的热爱。
加强对文言文知识的传授，培养学生运用文言文进行表达的能力。
在课后作业的设置上，注重学生的实际操作和拓展延伸，提高他们的文学素养和写作能力。
登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计1登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：通过学习《登泰山记》，让学生了解泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴，培养学生热爱祖国的情感，提高学生的审美素养和创造力。
二、教学重点：1. 掌握作者在登泰山过程中的感受和语言表达；2. 了解泰山的地理位置、自然景观和文化历史；3. 培养学生的文学欣赏能力和审美情感。
三、教学难点：1. 培养学生对文学作品的独立观点，提高学生的创造力；2. 教师如何引导学生感受自然风光，宣传爱国主义教育。
四、教学方法：1. 讲授：通过老师的讲解，让学生初步了解泰山的历史、地理和文化底蕴；2. 朗读：通过学生朗读和背诵，提高学生的文学欣赏能力；3. 组织文学鉴赏活动：通过组织学生进行文学鉴赏活动，提高学生的文学欣赏能力；4. 创作：通过学生的创作，培养学生的文学创造力和审美情感。
五、教学过程：1. 课前准备：（1）从互联网上收集泰山的相关资料，准备翻译版本的《登泰山记》；（2）将上述资料制作成PPT，并且导入有关泰山的图片；（3）在课堂上准备足够的班底，以便可以充分利用学生的听力和朗读能力；2. 导入环节：展示PPT和泰山图片，让学生了解泰山的地理位置、历史、文化和自然风光。
（时间：10分钟）3. 朗读环节：让学生分组进行朗读《登泰山记》。
（时间：20分钟）4. 讲授与讨论：让学生听老师讲解泰山的历史和文化，然后进行讨论。
（时间：30分钟）5. 创作环节：让学生分组进行文学写作，让学生自由发挥，可以写诗歌、散文等等。
（时间：30分钟）6. 展示和评价环节：让学生展示自己的文学作品，并且互相评价。
（时间：10分钟）七、作业布置：让学生写一篇关于泰山的文章，写文过程中应注意人文和自然风光的结合。
需要作者发挥主观能动性，可以参考“登泰山记”的写作风格。
八、反思经验：本次教学活动注重感性体验和个性发挥，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生士气，增强了学生的创造力。
《登泰山记》精品教案设计
《登泰山记》精品教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《登泰山记》的基本内容，把握文章的结构和主题。
分析作者的写作特色，领会文章的语言美。
提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解泰山的历史文化背景。
采用自主学习、合作探究的方法，深入解读文本。
运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
感受作者对泰山的敬仰之情，领悟自然与人文的和谐之美。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握《登泰山记》的基本内容。
理解文章的写作特色。
培养学生的文言文阅读能力。
2.教学难点：文章中的难点字词解释。
深入解读文本，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示泰山的美景，引导学生初步感受泰山的雄伟壮观。
2.文本解读学生自主阅读《登泰山记》，初步理解文章内容。
教师通过提问，引导学生梳理文章结构，分析写作特色。
3.难点解析教师针对文章中的难点字词进行解释，帮助学生理解。
学生通过合作探究，解决阅读中的问题。
4.情感体验学生通过表演、绘画等形式，表现自己对文章的理解和感悟。
教师引导学生深入体会作者对泰山的敬仰之情。
5.拓展延伸学生查阅资料，了解泰山的历史文化背景。
教师组织学生进行小组讨论，探讨泰山在中国文化中的地位。
教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。
四、作业布置1.熟读并背诵《登泰山记》。
2.结合课文，写一篇关于泰山的游记。
3.搜集关于泰山的诗词，进行鉴赏。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分感受到泰山的雄伟壮观，理解了作者的写作特色。
在教学过程中，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高了学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如部分学生对难点字词的理解不够深入，课堂氛围有时显得紧张。
在今后的教学中，需继续改进教学方法，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：掌握《登泰山记》的基本内容：教师：“同学们，请大家用自己的话概括一下《登泰山记》的主要内容，看看谁的理解最深刻。
《登泰山记》教案2篇
《登泰山记》教案《登泰山记》教案精选2篇（一）教案主题：《登泰山记》教学活动教案目标：1. 通过学习《登泰山记》，使学生了解中国的山川之美，培养对自然的热爱和敬畏之情；2. 提高学生的文学素养，培养学生的文学审美能力；3. 培养学生的写作能力，让学生能够用优美的语言表达自己的感受和体验。
教案重点：学习《登泰山记》的内涵和写作技巧。
教案难点：培养学生的写作能力，让学生能够用优美的语言表达自己的感受和体验。
教学准备：1. 复印《登泰山记》的原文；2. 准备课堂活动所需要的图片或视频素材；3. 准备学生写作的练习题。
教学过程：导入活动：介绍泰山的背景和重要性。
阅读课文：让学生自主阅读《登泰山记》，并让学生讨论课文的主题和中心思想。
分组讨论：将学生分成小组，让他们探讨和讨论以下问题：1. 诗人怎样描述泰山的壮丽景色？哪些词语和句子给你留下了深刻的印象？2. 诗人对泰山的感情和态度是怎样的？3. 你是否有类似的体验和感受？请用自己的语言来描述。
展示分享：每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果，其他小组成员可以提出自己的观点和意见。
写作练习：让学生根据自己的观察和感受，写一篇《登泰山记》式的作文，表达自己对泰山的感受和体验。
展示作文：让学生交流和展示自己的作文，同时老师给予评价和指导。
课堂总结：总结本节课的学习内容，概括课文的中心思想和相关的写作技巧。
布置作业：要求学生阅读其他经典的山水作品，如《黄山怀古》等，并写一篇短文，对比其与《登泰山记》的异同之处。
扩展活动：组织学生进行户外写生活动，让他们去感受和体验大自然的美丽。
教学反思：根据学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
对学生的写作进行具体的指导和展示。
《登泰山记》教案精选2篇（二）教案：《登飞来峰》一、教学目标1. 了解《登飞来峰》的作者李白及其代表作品。
2. 理解诗歌所描绘的飞来峰的壮美景色。
3. 能够朗读《登飞来峰》并理解诗歌的意境。
4. 培养学生鉴赏诗歌的能力。
登泰山记教案(6篇)
登泰山记教案（6篇）《登泰山记》教案篇一一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴根据课文第１段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。
位于山东省中部，最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。
三、设计线路根据课文第２段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。
１．中谷登山。
泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）２．东谷登山。
泰安城——东谷——天门四、安排游程根据课文内容，为游客安排泰山二日游。
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。
下午返程途中观道中石刻及泰山松。
五、重点景观介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。
要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
１．苍山负雪图。
姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
请学生用现代散文的语言描述这种奇观。
参考文字：登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。
山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。
登泰山记 教案教学设计
《登泰山记》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《登泰山记》，使学生了解泰山的地理、历史和文化背景，掌握文中的关键词语和句式，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法：引导学生运用想象和联想，感受登泰山的艰辛与壮丽，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《登泰山记》，激发学生对自然景观的热爱和对祖国大好河山的赞美之情，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《登泰山记》是清代姚鼐所写的一篇游记，描绘了泰山的雄伟壮观和登山者的豪情壮志。
本文语言简洁、意境深远，是学习古文的优秀篇目。
2.2 教学重难点：重点：掌握文中关键词语和句式，理解课文内容。
难点：感受文章意境，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师简要介绍泰山的地理、历史和文化背景，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自读课文，理解大意，遇到问题互相讨论，教师巡回指导。
3.3 课堂讲解：教师讲解课文，分析关键词语和句式，帮助学生深入理解课文内容。
3.4 合作学习：学生分组讨论，分析文中的意象和意境，分享学习心得。
3.5 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
3.6 总结拓展：教师引导学生总结课文内容，提出问题，激发学生对自然景观的热爱和对祖国大好河山的赞美之情。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 课后作业：布置相关练习题，检验学生对课文知识的运用和巩固情况。
4.3 学生互评：组织学生互相评价，促进学生之间的交流与合作。
第五章：教学资源5.1 教材：《登泰山记》原文及注释。
5.2 辅助材料：有关泰山的历史、文化、地理等方面的资料。
5.3 教学设备：多媒体设备、投影仪等。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生主动探究课文内容。
6.2 情境教学：利用多媒体展示泰山的美景，让学生身临其境，感受登山的艰辛与壮丽。
《登泰山记》 教案教学设计
《登泰山记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《登泰山记》全文；能够分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和生动的语言特点；能够理解并掌握文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登泰山记》的思想内容和艺术特色；通过对比分析，了解并掌握文言文的阅读方法和技巧。
3. 情感态度与价值观：体会作者攀登泰山的艰辛历程，激发学生面对困难，勇于挑战的精神品质；感受大自然的神奇与美妙，增强学生对自然景观的热爱和保护意识。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和生动的语言特点；3. 理解并掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 文言文的阅读理解和翻译；2. 文中描绘手法和语言特点的深入分析；3. 重点词语和句式的运用。
1. 教师准备PPT，包含《登泰山记》全文、重点词语和句式、相关图片和视频等；2. 学生准备《登泰山记》全文的朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示泰山的美景图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学生学习《登泰山记》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《登泰山记》，理解文意，体会作者的情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，深入解读《登泰山记》的思想内容和艺术特色。
4. 课堂讲解：教师讲解《登泰山记》全文，重点讲解文中的重点词语和句式，分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和生动的语言特点。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 总结拓展：教师引导学生总结《登泰山记》的主要内容和艺术特色，拓展学生对泰山文化和自然景观的了解。
7. 布置作业：学生背诵《登泰山记》，完成相关练习题。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 运用案例分析法，挑选文中的典型句子和词语，进行详细解析和讨论；3. 采用情景教学法，通过展示相关图片和视频，让学生仿佛置身于泰山之中，增强学生的感官体验。
《登泰山记》教案(通用11篇)
《登泰山记》教案〔通用11篇〕《登泰山记》教案〔通用11篇〕《登泰山记》教案篇1教学目的1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3、体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1、积累相应实词、虚词。
2、背诵全文。
课时分配三课时教学过程一、导入新课杜甫的《望岳》写出了泰山的高峻，今天我们一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻宏伟。
二、作家作品姚鼐〔1731—1815〕字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。
曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。
辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。
著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。
他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。
在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派〔但后来的桐城派作家并不都是桐城人〕。
姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的“义法”，主张以“雅正”之文，载孔孟、程朱之道，刘大魁师事方苞，并开展了他的理论，强调“义理、书卷、经济”，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模拟古人的“神气”“音节”“字句”。
姚鼐是刘大櫆的弟子，他的口号是“义理、考据、辞章三者不可偏废”。
实际上是以“考据”“辞章”为手段来阐发儒家的“义理”。
三、整体把握1、听课文录音，正音。
2、朗读课文。
3、默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：等到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
《登泰山记》教学设计
《登泰山记》【教学目标】1.结合课下注释疏通文意，积累“阴、阳”等文言重点字词和特殊句式；反复诵读，体会其用词生动传神的语言特色。
2.涵咏品味课文，体会景、情交融的特点，把握作者的情感态度，获得审美体验。
3.领略五岳之尊的神秀壮丽，理解作者笑对困难的乐观主义精神，热爱祖国的大好河山。
【重点难点】1.积累文言重点实词，疏通文意。
2.赏析精彩的写景片段，品味语言，把握作者的情感态度。
【学情分析】对文言文来说，学生首要任务是读懂，在读懂的基础上进行鉴赏和创作。
高一学生具备一定的文言知识和能力，能够读懂浅显的文言文，但《登泰山记》是山水游记类散文，以写景抒情为主，阅读时有不小的难度。
不过学生前面刚刚学过苏轼的赋体散文《赤壁赋》，为学习本文提供了便利。
根据课文注释和联系作者姚鼐的身世，具体了解登山过程与思绪，从而较深入地品味其中蕴含的复杂情感，就需要在文本的字里行间进行仔细地揣摩。
在注重朗读增进感悟之外，还仍然要有启发思考，最终在整体感知和局部揣摩的基础上做到有感情、有理解地阅读。
【教材分析】《登泰山记》是清代姚鼐创作的泰山题材的散文名篇，是山水游记的代表作，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。
文章以精炼的语言，生动的表现了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，让读者感受到祖国山河的壮美。
景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。
意蕴深厚，蕴含丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。
语言优美，欣赏对泰山日出的描写对内心人生态度的描写。
一、导入有人说旅行的意义在于出发、路上、遇见和治愈，也有的人说答案都在路上，自由都在风里，当自然山水遇见中国文人，山水也就拥有了生命，姚鼐就像一位蒙面的行者，为我们描绘出泰山雪后独特的美景，今天，就让我们跟随他的脚步一起体会泰山美景。
二、新知探索(一)通读全文，辨识字音，整体感悟。
登泰山记姚鼐(nài)泰山之阳，汶(wèn)水西流；其阴，济(jǐ)水东流。
登泰山记教案教学设计
《登泰山记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解泰山的地理、历史和文化背景；（3）掌握文中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（2）激发学生对自然景观的热爱，关注生态环境保护；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 理解文中的重要词汇和句式；3. 分析文章的结构和表达技巧。
三、教学难点：1. 文言文的阅读和理解；2. 文章中所蕴含的深刻哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍泰山的地理、历史和文化背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生划记生字词，查找注释，帮助理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重要词汇和句式；（2）解析文章中所蕴含的深刻哲理。
5. 课堂练习：（1）让学生进行翻译练习，巩固所学知识；（2）选取与课文相关的阅读材料，进行拓展训练。
6. 总结提升：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习题；3. 收集与泰山相关的资料，进行拓展学习。
六、教学评价：1. 平时表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 课堂练习评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的翻译练习和拓展学习进行评价，了解学生的学习效果。
3. 期末考试评价：设置有关《登泰山记》的考试题目，包括选择题、填空题、翻译题和作文题，全面检测学生的学习成果。
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湖北巴东一中胡其林
【说课】
在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。
本文叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。
全文不足千字，其内容很丰富。
作者先总写了地理位置及形势，首选为我们勾勒了泰山的轮廓，采用点面结合写法。
然后写登山的具体经过，详略地描写了途中的艰险和初登顶峰的所见。
苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。
接着浓墨重彩地描写了作者泰山之巅观日出的情形，作者按时间顺序写了日出前、日出时、日出后的景观，写景层次分明，多角度地给我们描写了一幅瞬息万变的绮丽图景。
最后略写了登山所见的人文景观和自然景观。
文章以时间为经，以泰山景为纬，采用移步换景的写法层层深入地描写景物，结构完整严谨，语言简洁，生动形象，体现了姚鼐散文的风格。
本文内容简单，语言文字浅显，在预习的基础上，我主要从文章描写景物的特点和手法入手，从文章写作借鉴的角度和审美的角度去欣赏文中的景物描写(“泰山日出”、“泰山夕照”)，从而学习借鉴大家的大手笔，感悟作者的大情怀。
具体教学中，我主要以第三段写景为重点引导学生鉴赏，培养学生的知情意行及审美感受能力。
先引导学生赏析文本经典，通过讨论获得写作借鉴和人生感悟。
再补充同题材内容比较阅读。
最后让学生进行口头表达训练达到知识迁移的目的。
教学中采用鉴赏法、讨论法，拟定用一课时完成。
【目标要求】
1、赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。
3、培养学生口头表达能力。
【重难点】
重点：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
难点：结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。
【教学环节】
一、导入
太阳东升西落，日复一日。
太阳是光明、温暖、激情的象征。
我们也司空见惯，但没有引起大家的注意。
在文人的笔下，太阳却是那样神奇瑰怪，多姿多彩。
毛泽东曾在《沁园春•雪》中写到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。
虽是想象，但景色是何等壮丽。
诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出碧波上漾出一条彩绸路”。
奇特的想象、缤纷的色彩，为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。
泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景，那么泰山日出又是一番什么样的景象呢？
二、学生朗读全文。
三、教师总体分析本文构思。
作者以登览为主线，以日观峰为主景，采用移步换景的写法，为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面：泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图
四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断
1、请学生朗读第三自然段，其余学生画出表示时间的词语和相应的景物，填出黑板上的表格。
【教师板书】
时间景物特征描写角度艺术手法及效果
五鼓寒风呼啸
积雪击面
云雾弥漫近/动景侧面烘托
为日出蓄势
稍见山白若樗蒱
云一线异色远/静景烘托蓄势
须臾云雾幻成五采远/动景烘托蓄势
日上日正赤刀丹
红光下承之远/动景
虚实结合正面描写
回视绛皓驳色
山皆若偻远/静景
色彩/情态
侧面烘托
拓展意境
2、问题讨论
1)本段重点是写日出，可作者没有直接入题，又是怎么写的？(见上表分析)
2)作者已完成日出描写，为什么还要写“回视”这一句？(见上表分析)
3)从作者对泰山日出的景物描写中，你获得了哪些写作启示或人生感悟？(开放性)
提示：
从写作角度看：
a、写作要善于观察生活，感悟人生，捕捉生活细节，才能写出好文章来。
b、写景要抓住景物的特征多层次多角度来写。
c、写景要注意表现手法多样化。
如正面侧面结合，动静虚实结合等。
d、写景语言要简练，生动，富有文采。
从人生感悟角度看：
a、世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。
b、不经风雨，怎么能见彩虹。
要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可。
c、要做生活的有心人，热爱生活，热爱自然，才能驱散心灵的阴霾。
d、要养成勤于观察，勤于思考的习惯。
………
3、拓展阅读(教师补充资料，学生比较两文描写日出的异同)
秋未冬初，星皎云净，夜色空濛如縠，村鸡鸣，曙光生。
登日观，注目久待，苦日不至。
才一转瞬，忽露半体若月弦，其色殷红，光乃不曜，终为一轮而上腾，少顷，日中忽如一灯吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫芦。
上黄白，下赤紫，作薄蚀状。
又次如葫芦、罍瓶之倒置，最后如炬之烬。
盖其初为海气所蒙，蝉蜕即尽，然后全体昭融，光芒四射。
云跃前却，若危船颠浪，心为震荡。
其下积雾，色正黑。
俄而重雾之下，忽出白练，长可竞天，殆海水也。
(清•孔贞瑄)
（学生讨论交流，教师总结）
提示：
相同点：二者皆按时间顺序写了日出的动态过程，都注重景物色彩的瞬息变幻，动静结合，都采用了烘托的艺术手法和比喻的修辞手法。
不同点：课文善于用侧面烘托手法，孔文侧重从正面直接描摹。
课文侧重日出前后的色彩变化，孔文侧重于日出时的形态变化。
孔文对景观成因作了解释，课文没有这一层。
孔文采用了博喻绘形绘色，生动形象，栩栩如生，课文中的比喻没有孔文丰富。
…………
4、学习借鉴大家写景手法，进行口头作文表达训练
请同学们闭上眼睛，想象你所观察到的日出景观，用自己的语言表达出来。
不少于100字。
(开放性表达)
学生构思3～5分钟，请同学表达，师生共评价。
五、利用刚才的鉴赏方法自己去欣赏“泰山夕照”图，并用诗歌形式改写之。
教师示范：
苍山耸翠/白雪皑皑/映照天南/鸟瞰山麓/汶水西流/徂徕横卧/雾萦山腰/飘若仙带/残阳普照/江山如画。
六、课堂小结
本文是一篇脍炙人口的山水游记。
作者多层次多角度地描写了泰山奇景奇观，尤其是写泰山日出一节尤为精彩生动。
写景循序渐进，步步深入，既富层次感，又有立体感，真可谓主从相属，高下相倾，远近相配，色彩相融，动静结合，栩栩如生，引人入胜。
这篇不足千字的文章却给我们无限的美感的遐想，同学们，做生活的有心人吧，关心生活，热爱生活，你会发现明天有太阳更绚烂!
作者sohu。