特殊教育与特殊儿童
特殊教育的对象是特殊儿童
特殊教育的对象就是特殊儿童广义的特殊儿童指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪与行为发展、身体或言语等方面,它既包括发展上低于正常的儿童,也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义的特殊儿童专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童。
特殊教育的意义(一)发展特殊教育,能更好地体现教育平等的权利(二)发展特殊教育,能促进社会文明程度的提高(三)发展特殊教育,能使残疾儿童成为自食其力的劳动者(四)发展特殊教育,能更好地对儿童实行因材施教(五)发展特殊教育,有利于提高教育的整体水平2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中,将残疾人分为七类:视力残疾,听力残疾,言语残疾,智力残疾,肢体残疾,精神残疾,多重残疾。
其中每类残疾按其程度分为1-4级。
个体间差异就是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
它表现在质的差异与量的差异两个方面:质的差异就是指生理心理特点的不同以及行为方式上的不同;量的差异就是指发展速度的快慢与发展水平的高低。
个体内差异就是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
个体间差异就是人的多样化,个体内差异就是人的个性化,个体内差异就是人的个性化。
特殊教育需要儿童就是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童1978年在英国沃纳克报告中首次提出“特殊教育需要儿童”特殊教育就是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法、与教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
1970年美国特殊教育专家迪诺提出“瀑布式安置体系”,即通过教育安置的改变或调整,以适应儿童的教育需求。
欧洲与北美特殊教育发展历程最早从事特殊教育尝试的就是西班牙修道士庞塞1760年法国神父莱佩在巴黎创办了第一所公立聋校,为世界特殊教育的发展揭开了序幕。
主张自然手语。
1778年德国教师海尼克在莱比锡建立了德国第一所公立聋校。
她发展了纯口语教学方法。
特殊儿童特殊教育要点
特殊儿童特殊教育要点
特殊儿童特殊教育的要点包括：
1. 个别化教育：根据不同特殊儿童的发展水平、学习能力和特殊需求，制定个别化的
教育方案，注重针对性的教学。
2. 多感官教学：特殊儿童往往对某种感官刺激更为敏感或不敏感，因此，特殊教育要
注重多感官教学，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种刺激，以帮助儿童全面
发展。
3. 激发学习动机：特殊儿童通常面临学习困难和挫折，教育者需要通过激发学习动机
的方法，如游戏化学习、奖励机制等，激发他们的学习兴趣和积极性。
4. 合作教育：特殊儿童往往需要与家庭、教育者和相关专业人员进行密切合作，共同
制定和实施教育方案。
家庭应该积极参与教育过程，并与学校保持沟通。
5. 提供支持和适应环境：特殊教育应提供支持和适应环境，包括提供辅助工具、技术
和资源，改善学校和社会环境，使特殊儿童能够融入正常的学习和社交活动中。
6. 鼓励自主学习能力：特殊儿童特殊教育应该注重培养他们的自主学习能力，鼓励他
们主动参与学习、思考和解决问题。
7. 实施评估和监测：特殊教育应定期评估和监测特殊儿童的学习进展和特殊需求，及
时调整教育方案和提供必要的支持和服务。
总之，特殊儿童特殊教育要点是个别化教育、多感官教学、激发学习动机、合作教育、提供支持和适应环境、鼓励自主学习能力，以及实施评估和监测。
第二讲： 特殊教育与特殊儿童
+ 教育的目的就是满足儿童的教育需求，适
应个体发展和社会发展的需求。 + 特殊儿童的存在是客观的，不以人们的意 志为转移的，是人类物种存在的一种形式。 + 特殊教育从学生生理上有残疾、心理发展 受到影响的实际出发，根据残疾儿童的世 纪需要有的放矢地实施教育。
+ 1.特殊儿童与普通儿童有基本的共性，同时又有其特殊性
+ 中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。据考
证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起 于夏商周时期的盲人乐师得到专门的职业技能教育， 并训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人。 + 我国自古代就不泛有对残疾人一视同仁的例子，周代 就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁受刑后 成了肢体残疾者，后来仍被重用，都是明证。 + 我国古代很早对各类残疾现象有比较正确的认识和解 释 + “耳不听五声之和为聋，目不别五色之章为昧”（左 传），记载有对盲、聋哑、克汀病、言语障碍、侏儒 等残疾现象的特征及其产生的原因的描述。
+ （二）特殊教育 + 特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、
பைடு நூலகம்
教法和教学组织I形式及教学设备，对有特殊需要的 儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的 目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童 的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获 得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会 有用的人才。 + 广义特殊教育：对身心发展异常者的教育，包括盲聋 及智障、学习障碍、情绪障碍儿童、超常儿童等。 + 狭义特殊教育：对有生理或心理发展缺陷者的教育。
+ 其他 + 1817年，行为不良者的学校在法国首先出现。 + 1832年，世界上第一所肢残人学校在德国慕尼黑
特殊教育的基本知识
特殊教育的基本概念什么是特殊儿童？特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常发展情况有明显差异的儿童。
广义来说包括各类残疾儿童及资赋优异者—泛指有特殊需要教育的孩子；资赋优异者，有人又称为天才儿童、智力超常儿童。
狭义来说，特殊儿童特指身心有障碍的孩子（台湾业界就称为：身心障碍者）。
什么是特殊教育？特殊教育就是为特殊儿童提供的教育。
是指采用一般教育手段难以解决，而需要采用特殊的教育手段，如经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式或采用特殊教学设备进行的教学活动，旨在达到一般或特殊培养目标的教育，统称特殊教育。
相对应，一般有广义和狭义之分，广义的特殊教育：包括所有需要采用特殊教育手段来解决的教育都属于“特殊教育”，对资赋优异者的教育也是特殊教育。
狭义的特殊教育主要指对智障、听障、视障、沟通障碍等有某方面能力受损的人士的教育。
国外也曾有称：治疗教育、缺陷教育、身心障碍儿教育；国内曾称：残废教育、盲聋哑教育、特种教育、残疾教育、障碍教育、特殊儿童教育等。
名词与概念的演化也体现了特殊教育发展的历程，发展历程伴随着社会对特殊孩子的科学认知与日渐尊重；特殊教育泛称有特殊需要的教育，这里特指为有身心障碍孩子提供的教育。
我们在学习课程的时候，一定要记住我们面前的“特殊孩子”首先都是儿童，有着童年时期的一切需要和情感、行为特征，他们的障碍是属于第二位的。
这些孩子只是个体在某些方面的能力受损，导致某方面的功能局限，而残障是指施加在丧失某种能力的人身上的一种状况。
特殊孩子的病征或能力损失都不是孩子自己的意愿，是上天的自然法则或人为失误强加在他们身上的不幸。
彩虹因多色并存而美，风景因高低殊异而奇；他们也是我们的社会成员，无论你愿不愿意都好，他们都将和我们生活在一起――同一个社区、同一个花园、同一幢楼房里，抑或就在我们的隔壁，直到我们老去！在过去，特殊孩子都被认为是没有学习能力的。
现在我们知道这个观点完全是错误的，事实上只要我们选择正确的方法去教育他们，所有的孩子都能进行学习；以前，他们无法学习是由于老师在接受师范教育的过程中没有掌握一些必须具备的合适的相关教育教学方法和技能，无法指导他们进行学习，这些不是孩子的错。
特殊教育与教育特殊需求儿童
特殊教育与教育特殊需求儿童近年来，随着社会对教育的不断重视和特殊教育理念的普及，特殊教育领域受到了广泛的关注。
在这个领域中，教育特殊需求儿童被视为一群需要额外关注和支持的学生。
本文将探讨特殊教育的概念、目标以及为教育特殊需求儿童提供适当的教育方案的重要性。
首先，我们需要了解什么是特殊教育。
特殊教育是为那些面临学习或发展障碍的学生提供个性化教育服务的一种教育形式。
这些学生可能患有智力障碍、自闭症、听力或视觉障碍、情绪障碍等。
特殊教育的目标是通过针对个体差异的教学策略和个性化支持，帮助这些学生实现他们的潜力，积极融入社会。
了解了特殊教育的概念后，我们开始关注教育特殊需求儿童。
这是一个广泛的范围，包括了身体障碍、智力障碍、情绪障碍和学习困难等特殊需求。
这些儿童往往需要定制的教育方案，以满足他们的学习需求。
教育特殊需求儿童与一般教育学生相比，在学习能力和社会适应能力上可能存在差异，因此他们需要特别的关注和支持。
针对教育特殊需求儿童，提供适当的教育方案至关重要。
首先，个性化的教育方案可以满足他们独特的学习需求。
不同的学生可能在学习风格、学习节奏和兴趣方面存在差异，个性化的教学可以更好地适应他们的学习方式，提高学习效果。
其次，针对特殊需求的教育方案可以提供相应的教育支持。
这包括提供辅助工具、技术设备和训练，帮助他们克服学习障碍，获得成功。
此外，教育特殊需求儿童还需要在社交和情绪发展方面得到支持，提供心理辅导和社交技巧训练等方面的帮助。
特殊教育在提供适当的教育方案时，需要与家长、教师和专业人员紧密合作。
这种合作是为了确保所有有关方面充分了解学生的需求，并共同制定适切的教育计划。
此外，培训和支持教师和支持人员也是至关重要的。
教师们需要获得有关特殊需求儿童的专业知识和策略，并能够根据学生的需求灵活调整教学方法。
特殊教育的目标是建立一个包容的教育系统，使每个学生都能够得到应有的教育机会。
教育特殊需求儿童是社会的一部分，他们同样具有发展潜力和积极的贡献价值。
特殊教育概论第一章
教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个 性的发展。
二、特殊教育
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的 课程、教法和教学组织形式以及教学设备， 对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
关于对特殊教育的定义有很多，但从内涵 上分析，主要包括：教育对象、教育内容、 教育方法、教育场所、从事特殊教育和相 关服务的人员。
对教育内容的调整，通常有以下几种做法：
替代性课程 对于程度严重的智力障碍儿童， 教育内容注重功能性。
调整原有课程 调整的主要方式有：其一，改 变呈现方式，如把视觉信息转化为听觉信息; 其二，将内容简化，即从范围和数量上进行 减少。
补充必要的内容 根据特殊儿童发展需要，适 当补充职业教育内容。
（三）教育方法
6.1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第 一所聋校，也是美国第一所特殊教育学校。采 用的是手语教学方法进行教学。
（二）视觉障碍教育
1.1784年，法国慈善家霍维(Valentin Hauy,1745—1822)在巴黎建立了第一所盲校 (国立盲童学校)。创立了凸字教学方法。，印 制了第一本盲人用书。
(三)个别差异
1.个体间差异
个体间差异是指不同个体之间智力、能力、 个性、兴趣等心理特性方面的差异。它表 现在质的差异和量的差异两个方面：质的 差异是指生理心理特点的不同以及行为方 式上的不同；量的差异是指发展速度快慢 和发展水平的高低。
2.个体内差异
个体内差异是指同一个体内部在能力发展的 不平衡。
(1)学习障碍 (2)言语或语言障碍 (3)智力障碍 (4)情绪障碍 (5)多重障碍 (6)听觉障碍 (7)肢体障碍 (8)其他健康障碍 (9)视觉障碍 (10)自闭症 (11)聋—盲障碍 (12)外伤性脑损伤 (13)发展迟缓
特殊教育概论
特殊教育概论1.特殊儿童：广义：把正常发展之外的各类儿童都包括在内，有各种能力超常的儿童，行为问题(的（包括轻微违法犯罪的）儿童，智力发展低落的儿童，视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）肢体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。
狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅是智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种残疾等儿童，又可称“缺陷儿童，残疾儿童。
2特殊教育需要儿童由英国的沃那克首先提出。
在1978年他的《特殊教育需要报告》中提出的。
他是这样解释的：它存在与这样一些场合：学生在教学中或学习中对掌握大纲内容产生的一些困难，这些困难与其他的同龄儿童相比，与地方教育机关向所有儿童提供的教学过程相比，都显得颇为严重。
这个特别的群体是流动的，个体需要既随时间又随满足需要的条件而变化。
3特殊教育的定义朴永馨定义：特殊教育是教育的一个组成部分。
是指使用一般或经过特别设计的课程，教材，教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
汤盛钦等人定义：特殊教育是又实施学前教育和义务教育的普通和特殊教育机构提供的，以满足特殊儿童的独特教育需要而设计的教育、教学和相关的服务。
4听觉障碍教育美国的聋教育开始于加劳德特。
1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第一所聋校。
1767年，英国的数学教师布莱德沃在爱丁堡创立了英国第一所聋校。
其教育方法融合了口语和手语教学的元素。
•第一所聋哑学校：登州启音学馆•中国人自己创办的最早的特殊学校之一：1916年，张骞创办南通盲哑学校。
•中国第一所公立盲聋教育机构是南京市盲哑学校。
教学策略（口语、手语）（一）交流技能全面交流法•（1）认为手语和口语各有优点和不足之处，都是聋人语言教育和进行沟通的重要手段；•（2）手语有其结构和完整性，从认知的观点来看是一种真正的语言；•（3）长期以来，所谓手语使用必然会阻止口语学习的观点没有得到实验的支持；•（4）要根据聋童的具体情况来选择主要的语言学习的手段，采用全面交流的方式来发展聋童的语言和认知。
特殊儿童和特殊教育
特殊儿童和特殊教育在实际的生活中，我们会遇到一些特殊的孩子，这些孩子在身体、智力、性格、心理等方面存在一定差异，需要特别细心的照顾和关注。
这些孩子往往需要特殊教育，这种教育是针对特殊儿童而设计的，可以帮助他们更好地适应生活，提高他们的生活质量。
什么是特殊儿童？特殊儿童是指那些在普通儿童中存在一定的身心差异，表现出学习、智力、语言、社交或行为方面的障碍等问题。
特殊儿童主要包括以下类型：1. 自闭症儿童：自闭症是一种类似于神经系统疾病的病症，会对儿童的社交技能和语言能力等方面造成困扰。
自闭症儿童需要特殊的关爱和帮助。
2. 多动症儿童：多动症儿童往往表现出缺乏耐心、注意力不集中、冲动等行为问题，需要接受专业的治疗。
3. 发育迟缓儿童：发育迟缓儿童通常在某些方面的生长和发育相对缓慢，需要经过医学检查和专业治疗。
4. 智力障碍儿童：智力障碍儿童通常表现为学习困难、语言表达能力低下、记忆力差等问题，需要特殊的教育和关爱。
如何进行特殊教育？特殊教育是一种为特殊儿童提供的教育方式。
这种教育是为了帮助特殊儿童更好地适应生活和学习而设计的。
它的主要特点在于针对特殊儿童的不同需求，采用了一些特殊的教育方式和方法。
1. 个性化教育特殊儿童的教育需要针对其不同的特殊需求。
在特殊教育中，一般会采用个性化的教育方式，针对特殊儿童的特殊需求进行教育。
这种教育方式是以特殊儿童为中心，按照其个性和特殊需求进行教育。
2. 小班教学特殊儿童中有一部分在社交、语言等方面存在不足，需要加强交流和社交能力的训练。
为此，在特殊教育中，会采用小班教学的方式，让孩子可以更好地互动，在小班环境中提高交流和社交能力。
3. 多元化的教育科目在普通的学校教育中，大多数课程都是比较标准化的。
但是，在特殊教育中，通常会开设更多的多元化的课程，如音乐、美术、体育等。
这些多元化的课程可以帮助特殊儿童更好地发展自身才能，提高他们的兴趣和自信心。
4. 个别化治疗在特殊教育中，常常需要进行个别化的治疗。
特殊教育概论
第一章特殊教育概述1.特殊儿童和特殊教育的定义。
P2-P42.特殊教育的基本原则是什么？P8-113.我们国家特殊教育的基本方针是什么？P174.世界特殊教育进展的主要趋势怎样？P18-P235.何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8其次章特殊儿童的随班就读1.什么叫随班就读？P242.随班就读有哪些性质和作用？.P26-293.随班就读同学有哪些安置原则？P334.特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务1.你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-532.当你面对有特殊需要的儿童，你知道应用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-633.对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-494.教育诊断中应留意哪些问题？P66-685.什么是资源老师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学1.举例说明课堂教学中的胜利性原则及应用。
P872.举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。
P883.什么是合作教学？并说明其理论依据。
P106-1074,什么是伙伴教学？并说明详细做法。
P111-1125.什么是个别化教学？一份完整的个别教育方案应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预1.什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-1302.常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应留意些什么？P132-1363.早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-1394.早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-1475.如何对■智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526.如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难同学1.学习困难的定义。
P1602.学习困难的鉴别标准。
P16LP1633.造成学习困难的缘由有哪些？P166-1704.训练学习困难同学可用哪些方法？P175-1775.鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智同学1.试述弱智的定义。
特殊教育：特殊儿童的教育方式
“特殊⼉童”是指盲、智⼒低下、肢体残障、聋哑等各类残疾⼉童的总称。
他们是社会上⼀个特殊的群体，为了让这些特殊⼉童能与正常⼉童⼀样受到良好的教育，我们有必要对特殊⼉童的教育卫⽣加以研究。
⼀、我们必需⾸先了解特殊⼉童的⾝⼼特点。
1.盲童 盲童盲童视觉受损，感知能⼒差，⽇后其想像⼒、逻辑思维能⼒的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到⾮常⼤的限制，故⾻骼肌⾁发育差，体质弱，患病率⾼。
但假使盲童在听觉、嗅觉、触觉等⽅⾯的潜⼒能得以发挥，他们也能较为顺利地度过⽣长发育的各个阶段。
盲童往往表现出⾃卑、孤僻、沉湎于幻想等⼼理问题。
2.聋哑⼉童 聋哑⼉童真正⽿聋⼝哑的⼉童是少数，临床上发现⼤部分聋哑⼉童的发⾳器官是正常的，他们往往是因为⽿聋⽽引起发⾳障碍，许多先天性聋⼉还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。
聋哑⼉童由于⽆法与常⼈进⾏必要的⾔语交流，故内⼼⼗分压抑，同时⼜⾮常固执任性，往往以敌对的态度对待他⼈，反社会⾏为的发⽣率较⾼。
因⽽，尽量地恢复和发展聋哑⼉童的⾔语能⼒⼗分必要。
3.肢体残障⼉童 肢体残障⼉童此类⼉童由于体格⽅⾯的缺陷引起活动范围的局限，故体格发育迟缓，⽣理功能⽔平较低，体质较弱。
体格⽅⾯的缺陷亦使⼉童的正常学习变得困难，不少⼈不能完成学业。
肢体残障⼉童往往暴露出⾃卑、⾃我中⼼、任性、消极等性格弱点。
⼆、特殊⼉童的⽣活与教育过程卫⽣。
1.特殊⼉童的⽣活制度卫⽣ （1）由于特殊⼉童各⽅⾯的发展⽔平都⽐较低，尤其是⼤脑⽪质的兴奋和抑制过程⽐较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应⽐较困难。
根据这⼀特点，为特殊⼉童制订的⽣活作息制度就不宜随意更改，⽽应严格执⾏。
（2）由于特殊⼉童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，特别是天天的智⼒活动时间不宜过长，应少于同龄的正常⼉童。
（3）对特殊⼉童⽽⾔，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是⾝体⽣长发育的必要条件，⽽且是锻炼和提⾼⽣活⾃理能⼒的重要途径。
特殊儿童心理与教育
缺乏生活自理能力，运动与交往能力很差，经过特殊教 育与训练能获得最基本的生活自理能力，但训练的效果比较 差。
④极重度的智残儿童：需要终身护理。
服药物、跌伤、营养不良、酗酒、吸烟、吸毒 或受X光辐射感染等都可能引致 出生婴儿智障。
②分娩期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足导致儿童脑部
发育不良或受损，造成智障。
③婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染（如 脑膜炎、
黄疸病）、营养不良或意外令脑部受损，会影 响智力。
④后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。（学 校、家庭教育）
（六）孤独症儿童的治疗
4.心理疗法 （1）心理治疗理念：
早期干预，对孩子的治疗走在诊断的前面。
心理介入：对情绪、行为进行干预、矫正； 对感觉、认知进行干预。
生物学、医学介入生理因素与深层心理因素。
（2）心理治疗目标
情绪控制 行为矫正 生存技能 言语训练
学习能力、成绩、教学都不是心理治疗的目标。
（六）孤独症儿童的治疗
特殊儿童心理及教育
开发区中心医院
特殊儿童的概念
广义的理解，是指与正常儿童在各方面有显著 差异的各类儿童。
狭义而言，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的 儿童。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言 语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、 阿斯伯格综合症等类型。
目录
一、孤独症儿童 二、精神发育迟滞（智力障碍）儿童
（四）精神发育迟滞儿童的治疗
智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是 药物可以治愈的。
药物疗法：不是针对病灶，而是处理伴发的情绪和行为症状。
例如：情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行 为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等。
特殊儿童接受特殊教育的必要性
特殊儿童接受特殊教育的必要性特殊儿童指的是在智力、情感、身体或行为方面存在异常的儿童。
这些学生通常需要更高水平的支持和帮助来实现学业和社交的成功。
因此，特殊儿童接受特殊教育就变得尤为重要。
一般教育并不适合所有的学生，这对特殊儿童来说更是如此。
特殊教育能够更好地满足特殊儿童的需要，并确保他们能够充分发挥自己的潜力。
在学习上，特殊教育强调个性化教学，使学生能够更好地掌握知识。
在社交和行为上，特殊教育重视生活和学习技能的发展，从而增加学生的自信心和自尊心。
针对不同的特殊儿童，特殊教育采用的方法也不同。
例如，在视力上存在缺陷的儿童可能需要使用辅助技术，如放大器或屏幕朗读器。
在语言上存在困难的儿童可能需要进行语言治疗。
在认知上存在困难的儿童可能需要更慢且更深入的学习过程。
除了个性化的教学与支持，特殊教育还提供了更为宽松的课程设置和考核标准。
这些举措使得特殊儿童能够在他们自己的步伐下进行学习。
这种方式使他们能够积累成功经验，从而更加自信和积极。
另外，特殊教育还能够解决特殊儿童与他们同龄人之间的差距。
由于自己的异常，这些学生可能会遭受友谊和社交经验的缺失，而特殊教育能够促进他们成为一个更紧密的社区的一部分，与同伴进行有益的互动。
然而，接受特殊教育并不仅仅是专业教师的差异。
重要的是，家长、同伴和学校本身都应该因特殊儿童的存在发生变化。
学校应该将这些学生看作一个成熟和不可或缺的学校成员，而不是问题或负担。
家长需要理解自己的儿子或女儿的独特需求，并支持学校为他们提供更好的支持。
同龄人应该被鼓励与特殊儿童互动，并且领会他们独特的能力和个性。
总之，特殊儿童接受特殊教育是至关重要的。
这种教育模式为学生提供了合适的支持和尊重，并尽最大努力确保他们充分发挥自己的能力，成为独立、积极的社会成员。
通过认识到我们的不同，培养同情心并提供必要的支持，我们可以为每个人提供平等的机会。
特殊儿童
特殊儿童1. 1. 特殊儿童广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
1. 2. 特殊教育需要儿童特殊教育需要儿童是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
1. 3. 个体间差异个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
它表现在质的差异和量的差异两个方面：质的差异是指生理心理特点的不同以及行为方式上的不同；量的差异是指发展速度的快慢和发展水平的高低。
2.特殊教育它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
（一）教育对象国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
（二）教育内容替代性课程、调整原有的内容、补充必要的内容（三）教育方法调整教学目标、方式、过程、时间；调整评价方法1. 5. 特殊教育义务体系教育体系：经过多年努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。
7．特殊教育的发展趋势（一）重视生态学模式传统医学模式认为，个体的特殊性源于其内部的生理条件或疾病。
生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。
个体的发展要收到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成了一个复杂而又完整的系统。
因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和社会环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。
对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。
因此，生态学的方法不仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。
（二）重视早期干预早期干预是指对学龄前与发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。
1.早期干预的对象（1）障碍儿童（2）有发展落后可能的儿童一是母孕期有高危因素的儿童：高危因素包括35岁以上初产、妊娠高血压综合征、糖尿病、甲状腺疾病、各种急慢性感染、先兆子痫等。
学前教育中的特殊教育与儿童发展
学前教育中的特殊教育与儿童发展在学前教育阶段，特殊教育是一个重要的议题。
特殊教育旨在提供给那些有学习障碍、残疾或其他特殊需求的儿童个性化的支持和服务。
特殊教育帮助这些儿童克服困难，促进其全面发展。
本文将探讨学前教育中的特殊教育与儿童发展的关系，并探索如何更好地支持这些儿童。
一、特殊教育对儿童发展的积极影响特殊教育为儿童提供了与众不同的学习经验，对他们的发展产生了积极影响。
首先，特殊教育注重个性化教学，根据每个儿童的需求制定个别化的教学计划。
这种个性化教学有助于激发儿童的潜能，提升他们的自信心和学习动力。
其次，特殊教育注重多元化的学习体验，通过创造性的教学方法和资源，帮助儿童以不同的方式学习和表达。
这使得他们能够发掘和发展自己的特长和才能，实现全面发展。
第三，特殊教育倡导积极的家庭参与，鼓励家长与教师密切合作，共同制定儿童的教育计划并提供支持。
这种家校合作有助于儿童获得全方位的支持，促进他们在学校和家庭中的发展。
二、学前教育中的特殊教育挑战与应对然而，学前教育中的特殊教育仍面临一些挑战。
首先，资源有限。
特殊教育需要专门的人员、设备和材料来支持儿童的学习和发展，但这些资源在某些地区仍相对稀缺。
因此，政府和社会应当加大对特殊教育的投入，提供更好的资源保障。
其次，教师专业发展亟待加强。
特殊教育需要专业教师来提供个性化的支持和服务，因此，教师需要接受系统的特殊教育培训和持续的专业发展。
只有这样，他们才能更好地理解和满足儿童的特殊需求。
第三，社会意识和接纳程度还有待提高。
对于特殊教育的了解和认同程度较低，一些人对特殊儿童持有偏见和歧视态度。
因此，我们需要加强对特殊教育的宣传和教育，促进社会的包容和接纳。
三、提升学前教育中的特殊教育支持为了更好地支持学前教育中的特殊教育，我们可以采取以下措施：首先，建立完善的特殊教育制度和政策。
政府应加大对特殊教育的支持力度，出台相关政策和法规，确保特殊儿童能够享受到平等的教育权利。
论对特殊儿童实施特殊教育的重要性
论对特殊儿童实施特殊教育的重要性随着我国全面建设小康社会、实行全民参与共建共治、积极践行社会主义核心价值观的进程，社会发展与教育环境变化日新月异，特殊教育得到越来越多的重视和关注。
特殊儿童包括智能障碍、行为紊乱特殊儿童，家庭社会环境以及全社会的文化价值观念影响着孩子的健康发展。
特殊儿童被认为是社会的一分子，受到社会的关爱，有权受到一个良好的发展环境。
因此，实施特殊教育对于为这些特殊儿童提供有利于他们身心发展的环境具有重要意义。
首先，特殊儿童可以在一个良好的特殊教育环境中得到全面、均衡的发展。
特殊教育主要是针对特殊儿童的具体行为和学习习惯的，通过此类特殊的实施对特殊儿童的全面发展提供帮助。
此外，实行特殊教育还有利于提高特殊儿童的自信心。
这些儿童受到独特的关怀和妥善的指导，他们的学习成绩随着教学技术的更新而不断改善，在教育过程中他们表现出良好的学习习惯、聪明的智力和出色的成绩，教师对他们具有独特的重视，他们在有系统的指导下得到全面、均衡的发展，更容易产生自信。
此外，实行特殊教育也有助于培养特殊儿童正确的人生价值观，它是根据特殊孩子的特点进行的特殊教育，特殊教育老师更熟悉特殊孩子的心理活动，能够更加关切的开展对孩子的教育，以更有效的教育技术培养出符合社会要求的友好和谐的特殊孩子。
他们在有系统的指导下，建立正确的人生态度，学习正确的卫生、社会行为的规范，培养正确的认知习惯，从而促进自身健康发展。
总之，通过实施特殊教育，特殊儿童可以得到更多关注和支持，他们可以在一个良好的特殊环境中得到正确的观念教育和心理辅导，为其发展健康的身心素质打下良好的基础，实现充分的社会融合。
什么是特殊教育
什么是特殊教育特殊教育是指为适应残疾儿童、青少年和其他有特殊需要的人群的教育需求而开展的教育活动。
特殊教育的对象主要是指有身心障碍或学习困难的儿童、青少年，包括各种残疾儿童、智力落后儿童、情绪和行为问题儿童等。
特殊教育旨在通过专门的教育方法和手段，帮助他们克服学习困难，提高适应能力，实现自我价值和社会价值。
特殊教育具有以下特点：1.针对特殊需要人群：特殊教育的对象是具有特殊需要的人群，他们可能存在身体、心理、智力、情感等方面的障碍，需要有针对性的教育方法和支持措施。
2.强调个别化教育：特殊教育注重个别化教育，根据每个学生的具体情况和特殊需要，制定个性化的教育计划和方案，采用针对性的教学策略和方法。
3.注重学生全面发展：特殊教育不仅关注学生的知识掌握和能力培养，还注重学生的身心健康、社会适应、自我认知等方面的发展。
4.需要专业教师和辅助设备：特殊教育需要具备专业知识和技能的教师，以及专门的辅助设备和服务，以提供高质量的教育支持和保障。
特殊教育的实施方式包括：1.专门的特殊教育学校：有专门的特殊教育学校，为有特殊需要的学生提供个性化的教育服务。
2.普通学校中的特殊教育班：在普通学校中设立特殊教育班，为有特殊需要的学生提供专门的教育支持和服务。
3.社区服务中心和家庭服务：社区服务中心和家庭服务为有特殊需要的学生提供各种教育和支持服务，包括课程辅导、心理辅导、康复训练等。
4.网络教育和远程教育：网络教育和远程教育为有特殊需要的学生提供灵活的学习方式和时间安排，方便学生随时随地学习。
特殊教育的发展历史可以追溯到古代，但真正意义上的现代特殊教育起源于20世纪初。
随着人们对特殊需要人群的认识和关注不断提高，特殊教育逐渐得到了越来越多的重视和发展。
目前，世界各国都积极推进特殊教育事业，制定相关法律法规和政策措施，加强特殊教育师资培养和资源配置，提高特殊教育的质量和水平。
在我国，特殊教育事业也得到了持续发展。
国家颁布实施了一系列法规和政策文件，保障特殊需要人群的受教育权利。
幼儿园特殊儿童的教育与关爱 特殊教育
幼儿园特殊儿童的教育与关爱一、特殊儿童教育的重要性特殊儿童包括有智力障碍、身体障碍、感觉障碍和社会情感障碍等，他们需要得到特殊教育和关爱。
特殊儿童在学习、生活和社会交往方面存在一定的困难，而幼儿园特殊儿童的教育和关爱需要得到特别的重视和关注。
二、特殊儿童教育的特点1. 个性化教育特殊儿童的个性和特点各异，幼儿园需要根据每个特殊儿童的实际情况制定个性化的教育方案。
2. 多元化教学针对特殊儿童的不同特点，幼儿园应采用多元化的教学方法，包括视觉教学、听觉教学、触摸教学等，以满足他们的多样化学习需求。
3. 家长配合幼儿园特殊儿童的教育需要与家长密切配合，共同关注特殊儿童的成长和发展，为他们提供更好的教育环境和关爱。
三、幼儿园特殊儿童教育的关键环节1. 识别和评估幼儿园首先需要对特殊儿童进行识别和评估，了解他们的具体特点和学习需求，为制定个性化教育方案提供依据。
2. 个性化教育方案根据特殊儿童的评估结果，幼儿园制定个性化的教育方案，包括学习目标、教学方法、教学资源等。
这些方案需要与专业的特殊教育教师共同制定，确保其科学性和实用性。
3. 专业教师团队幼儿园需要建立专业的特殊教育教师团队，他们需要具备丰富的特殊教育经验和专业知识，能够有效地指导和支持特殊儿童的学习和成长。
4. 教育资源保障幼儿园需要提供丰富的特殊教育资源，包括专门设计的教具、教材、游戏设施等，以满足特殊儿童的学习需求。
四、幼儿园特殊儿童的关爱1. 温馨的环境幼儿园特殊儿童的学习环境需要温馨舒适，充满关爱和理解。
教室布置、活动安排等需要考虑特殊儿童的实际需求，营造温馨和谐的氛围。
2. 个性化关怀教师需要对特殊儿童进行个性化关怀，了解他们的情感需求和生活习惯，给予他们耐心和温暖。
教师需要引导其他正常儿童关心和理解特殊儿童，避免歧视和排斥。
3. 家长参与幼儿园需要积极邀请家长参与特殊儿童的教育和关爱工作，鼓励家长与教师共同关注特殊儿童的成长和发展，为他们提供更全面的支持和保障。
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+ 聋教育的产生 + 卡尔丹诺，意大利人）于1550年提出：聋是一种疾病，哑是从
属于聋的第二性缺陷，他认为聋哑对智力的影响不大。 + 德莱翁，西班牙人，于16世纪末从事对聋童的个别教学，证明
+ （二）特殊教育
+ 特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、 教法和教学组织I形式及教学设备，对有特殊需要的儿 童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目 的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的 教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得 技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有 用的人才。
+ 特殊性：强调认识特殊儿童和普通儿童的共性并不是说要把二 者等同起来，认识二者的共性并不排斥也不否认特殊儿童的教 育和心理发展有某些个别差异。特殊儿童在解剖、生理上的异 常使其心理发展、高级神经活动上表现出特点，而在进行特殊 教育时不能忽视各类儿童的这些特殊性。
+ 2.对特殊儿童的特殊性要具体分析
+ 广义特殊教育：对身心发展异常者的教育，包括盲聋 及智障、学习障碍、情绪障碍儿童、超常儿童等。
+ 狭义特殊教育：对有生理或心理发展缺陷者的教育。
+ 教育学的一个分支，指研究有各种特殊教 育需要儿童教育的现象与规律的科学。
+ （一）特殊教育的意义
+ 1.特殊教育是社会文明程度不断提高、教育 公平得以实现的标志
+ 1.特殊儿童与普通儿童有基本的共性，同时又有其特殊性
+ 共性：不论特殊儿童的残疾种类（视障、听障、肢残、智力落 后等）和残疾程度（轻、中、重）如何，首先他是在社会上生 活的人，是正在成长、发展着的儿童。因此，他们同样具有人 的社会性，具有与普通儿童一样的基本发展规律和生理基础。
+ 对普通儿童的教育目的、方针、教学原则和方法同样适用于特 殊儿童，这是对特殊儿童进行特殊教育和科学研究的一个基本 观点。
+ 2.特殊教育有助于减轻家庭和社会的沉重负 担
+ 3.特殊教育有利于促进特殊儿童的身心健康 发展
+ 4.特殊教育有利于提高学校教育的整体水平
+ 教育的目的就是满足儿童的教育需求，适 应个体发展和社会发展的需求。
+ 特殊儿童的存在是客观的，不以人们的意 志为转移的，是人类物种存在的一种形式。
+ 特殊教育从学生生理上有残疾、心理发展 受到影响的实际出发，根据残疾儿童的世 纪需要有的放矢地实施教育。
（一）特殊儿童
+ 广义的理解，是指与健全儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些 差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括 发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法 犯罪的儿童。
+ 狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称 “缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、 肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。各个国家 规定的具体种类数量和名称不尽相同，例如美国的法令规定残疾儿童 有11类，日本的法令规定有8类。可以在发现残疾后即进行教育和训 练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面 发展，能够适应社会，成为社会平等的成员。
+ 4.教育环境和后天环境在特殊儿童的发展中起重 要作用
+ 一个儿童先天遗传带来的解剖、生理特点，特 别是脑发育、高级神经活动，仅仅为儿童的心 理发展提供了可能性。而能否发展？向什么方 向发展？发展的情况怎么样？则取决于环境和 教育的影响。
+ 良好的社会条件，并在早期就开始施行良好的 教育可以使各类特殊儿童的潜在发展可能性变 为现实性。
+ 1981年在英国教育法中正式使用，取代了过去英国传统的残 疾儿童分类的全部名称，并定义为：“如果一个儿童有学习 困难而需要特殊教育设施，那么久说这个儿童有特殊教育需 要。”现已在国际特殊教育领域广泛使用。
+ 通识：因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。这 些要求涉及心理发展、身体发展、学习、生活等各方面长期 或一定时间高于或低于正常儿童的要求，不仅包括对其某一 发展中缺陷提出的要求，也包括对学习有影响的能力、社会 因素等提出的要求。
+ 18世纪下半叶至19世纪欧洲各国建立特殊教学学校
+ 18世纪下半叶，一学校形式对特殊儿童进行教育的特殊教 育学校相继在法国建立，标志着特殊教育的正式诞生。
+ 早期的特殊教育学校大多是私立的和寄宿制的，创办者也 多是医生和神职人员。尽管起初各类特殊教育学校在教学 组织形式、教学方法、课程设置、学校管理等方面都还不 完善，但其诞生本身就已标志着人类文明的进步。
的受教育机会奠定了思想基础。 + 自然科学，特别是医学、解剖学的发展对于儿
童生理缺陷有了正确认识，为特殊教育的创立 奠定了科学基础。 + 教育残疾人的实践揭示了残疾人受教育的可行 性，人们认识到，教育是通往平等的道路，只 有通过教育，残疾儿童对社会的价值才能显示 出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
+ 3.国外特殊教育的产生阶段
+ 首先要区别各种特殊性中哪个是原因，哪个是结果，也就是要 区分出第一性的缺陷和由其派生出的第二性缺陷。
+ 第一性缺陷是各类特殊儿童心理和教育的特殊性产生的物质基 础，是应由医生主要来诊断和鉴定的或者通过某些医疗措施来 治疗的.
+ 第二性缺陷要由教育者通过有机会、有目的的教育教学活动来 加以训练和补偿。
+ 3.从发展的观点看残疾，认识功能损害补偿和康复的可能 性
+ 生理学、心理学的研究证明，人的机体是一个完整的统一 体，各种感觉器官是相互联系，综合起作用的。
+ 特殊儿童的某种感官、肢体或神经系统的部分机能受到了 损害，但他们还完整地保存着其他的感觉器官或肢体的功 能。在儿童时期的发展过程中可以产生机能的重新组合或 部分替代，损坏了的或发育不足的机能可能得到部分矫正 或恢复，这是与正常发展过程不全相同的、有特殊性的发 展过程，这就是缺陷的补偿。
+ （一）.国外特殊教育的产生与发展
+ 1.国外特殊教育的史前阶段
+ 从原始社会晚期、奴隶制社会早期大致到 道封建中世纪中期文艺复兴运动兴起
+ 2.国外特殊教育萌芽阶段 + 欧洲文艺复兴运动兴起到特殊教育学校产生之
前 + 14～17世纪初，世界史上所称的文艺复兴时
期。 + 这个时期所发生的深刻变革为残疾人享受平等