谈幼儿早期阅读识字
幼儿阅读识字知识点总结
幼儿阅读识字知识点总结识字是幼儿阶段的重要任务之一。
通过识字，幼儿可以加深对语言和文字的理解，进一步扩大词汇量，提高语言和读写能力。
因此，家长和教师在幼儿阅读识字的过程中需要引导和帮助幼儿建立良好的识字学习习惯，培养他们的阅读兴趣，并逐步提升他们的识字能力。
一、认识字母和字母的发音认识字母是幼儿识字的第一步。
幼儿需要通过字母卡片、字母游戏等形式来认识26个英文字母，学习字母的形状和发音。
在认识字母的过程中，家长和教师可以通过谐音、联想等方式，帮助幼儿更轻松地掌握字母的发音。
例如，家长和教师可以通过字母卡片或字母游戏，让幼儿认识字母A，并告诉幼儿字母A的发音是/a/，然后可以和幼儿一起找出周围一些以字母A开头的单词，如apple、ant等，这样可以帮助幼儿更好地记忆字母和字母的发音。
二、学习常用识字方法1. 拼音法：幼儿可以通过拼音法识字，即根据字母的发音拼读单词。
比如，幼儿可以通过知道字母B的发音/b/，然后掌握B和A拼音成单词“ba”，然后再了解到T的读音/t/，拼接成单词“bat”。
2. 字形法：幼儿还可以通过字形法识字，即根据字词的形状或结构来识别单词。
比如，让幼儿认识并熟悉单词的外形，帮助幼儿更容易地识别和记忆单词。
3. 联想法：通过事物的形象或关系，辅助幼儿识字。
比如，让幼儿将单词中的字母与具体事物联系起来，帮助幼儿更容易地理解和记忆单词。
以上这些识字方法需要通过家长和教师的引导和帮助，让幼儿在识字的过程中更好地理解和掌握这些方法，从而提高他们的识字能力。
三、掌握一定的词汇量在幼儿识字的过程中，掌握一定的词汇量是非常重要的。
幼儿识字的目的是为了通过识字来认识单词，扩大词汇量，提高语言能力。
因此，家长和教师需要通过阅读、识字卡片等方式，帮助幼儿掌握一定的词汇量。
在幼儿阅读故事书的过程中，家长和教师可以适当地选择一些简单的故事书给幼儿阅读，带着幼儿一起欣赏和分享故事的乐趣，同时引导幼儿认识并记忆故事书中的一些生词，这样可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言能力。
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展语言是人类最重要的交流工具之一，它不仅帮助我们表达思想和情感，还是认知和学习的基础。
而幼儿时期正是语言发展的关键阶段，良好的语言能力对孩子的未来学习和社交都有着重要的影响。
早期阅读对幼儿语言发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们就来浅谈一下让早期阅读如何促进幼儿语言发展的重要性以及一些有效的阅读方法。
让我们来了解一下早期阅读对幼儿语言发展的重要性。
研究表明，早期阅读可以帮助幼儿建立丰富的词汇量和语言理解能力。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的语言材料，这有助于扩大他们的词汇量。
在阅读过程中，父母或者其他成年人可以向幼儿解释一些生词的意义，帮助他们建立对这些词语的理解。
阅读还可以让幼儿更好地理解句子和段落之间的逻辑关系，从而提高他们的语言理解能力。
良好的语言理解能力对幼儿未来的学习和社交都至关重要。
我们来谈一谈一些有效的阅读方法。
选择合适的书籍非常重要。
对于幼儿来说，图画书是非常适合的阅读材料，因为它既有趣又能够帮助幼儿理解故事情节和情感。
在选择图画书时，可以从幼儿感兴趣的主题和内容出发，比如动物、家庭、友谊等。
要注重阅读的过程。
在阅读时，可以让幼儿参与比如让他们猜猜接下来会发生什么，或者询问他们对故事中的人物和情节有什么看法。
这样可以提高幼儿的参与感和交流能力。
还可以通过角色扮演和手势动作来增强幼儿对故事的理解和记忆。
要注意创造一个良好的阅读环境。
在家庭中，可以设置一个阅读角落，放上幼儿喜欢的书籍和玩具，让他们可以随时随地都进行阅读。
家长和其他成年人也要做好榜样，多读书、多讲故事，激发幼儿对阅读的兴趣。
除了在家庭中，幼儿园和托儿所也是促进幼儿语言发展的重要场所。
在这些地方，幼儿可以接触到更多的语言材料和与其他小朋友交流的机会。
在幼儿园和托儿所中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式来促进幼儿的语言发展。
在这些活动中，可以注重语言的重复和模仿，让幼儿在欢乐中学习语言。
浅谈早期阅读促进大班幼儿语言表达能力
浅谈早期阅读促进大班幼儿语言表达能力早期的阅读是促进大班幼儿语言表达能力的重要途径之一。
通过早期阅读，幼儿可以接触到丰富的语言素材，增加词汇量，提高语言表达能力。
本文将从早期阅读对幼儿语言表达能力的促进作用、如何选择适合的书籍和如何进行有效的阅读活动等方面进行探讨。
1. 丰富的语言输入早期阅读可以让幼儿接触到丰富的语言输入。
在书籍中，不仅有各种各样的词汇，还有丰富多彩的句子和故事情节。
这些都可以为幼儿提供丰富的语言输入，有助于他们丰富自己的语言知识，并且灵活运用到日常生活中。
2. 提高词汇量阅读可以帮助幼儿扩大词汇量。
在阅读的过程中，幼儿会接触到各种各样的新词汇，通过与家长或老师的交流，可以帮助幼儿理解这些词汇的意思并且逐渐掌握并运用它们，从而提高词汇量。
3. 提高语言表达能力通过阅读各种书籍，幼儿可以学习到不同的语言表达方式，了解到不同的情节和人物形象，这有助于开拓他们的思维，提高他们的语言表达能力。
而且在与家长或老师一起阅读的过程中，可以进行讨论和交流，这样有助于幼儿学会用语言来表达自己的想法和情感。
二、如何选择适合的书籍1. 关注内容的多样性在选择适合幼儿阅读的书籍时，要注重内容的多样性。
既要有寓教于乐的绘本，也要有讲述生活情感的故事书，还有启发思考的科普读物等，这样可以丰富幼儿的阅读体验，培养他们对不同类型阅读的兴趣。
2. 考虑语言的简洁性在选择书籍时，也要考虑内容语言的简洁性。
对于大班幼儿来说，他们的语言能力还处于初级阶段，所以书籍的文字要简单易懂，这样有利于他们的理解和接受，也更有助于他们的语言表达能力的提高。
3. 关注故事情节的吸引力除了语言的简洁性，书籍的故事情节也要具有吸引力。
精彩的故事情节可以引起幼儿的兴趣，激发他们的想象力，从而更好地促进他们的语言表达能力的提高。
三、如何进行有效的阅读活动1. 选择合适的时间和环境进行阅读活动时，要选择合适的时间和环境。
在幼儿专注和精力旺盛的时候进行阅读，可以让他们更好地投入到故事中，增强阅读的效果。
浅谈培养幼儿的早期阅读能力(一)
浅谈培养幼儿的早期阅读能力(一)摘要：早期阅读是为幼儿将来做准备的，它可以丰富幼儿的情感世界，增强语言能力，也可以陶冶情操，培养审美能力，同时还可以让幼儿情绪欢快，促进幼儿的身心发展，对幼儿的发展有很大的影响作用。
本文将从应注重幼儿早期阅读能力的培养，利用多种方式，从早期阅读的意义和作用出发，抓住孩子们学习基本阅读能力的关键时刻，对幼儿以后的发展作出很重要的铺垫。
关键词：早期阅读；能力；培养如今的社会日新月异，阅读越来越被人们所重视，我们清楚地认识到阅读是一个人必须具备的能力。
对于幼儿来说，早期阅读的重要性不容忽视。
据专家教育研究表明，幼儿在一定条件下，词汇概念上确实能够得到发展，这是幼儿早期阅读重要的身心发展基础。
幼儿早期阅读的教育其目标就是为了培养幼儿喜欢阅读，乐于交谈，能说出自己想说的话，对好奇事物有探索求知欲望，有一定的书面语言水平。
但对于每个年龄段的孩子，其目标是不同的。
我们着重从情感态度、认识和能力三方面培养幼儿学习书面语言的行为。
一、早期阅读的意义有关资料证明，早慧幼儿的共同特点之一，都是喜欢阅读。
美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童，是在五岁之前开始阅读的。
所以早期阅读受到了大家的重视。
那早期阅读到底对幼儿的发展有着什么样的作用呢？1、阅读能够刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式。
2、阅读是儿童心理健康的重要条件。
阅读能帮助幼儿在轻松看图书的同时，潜移默化的将积极向上的乐观思想灌输给幼儿，使幼儿身心能够得到健康的发展。
3、阅读增加了幼儿的经历与交往。
余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。
区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。
”虽然孩子们阅读的书有限，但是在过程中，图书给幼儿带来了大量的知识，丰富了他们的经历，开阔了眼界。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过:“人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。
”根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。
如果儿童在学习发音说话的同时,早期学》识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。
在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯,使其长大后成为一个热爱读书的人。
在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。
让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。
书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。
让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。
浅谈幼儿早期识字教育
浅谈幼儿早期识字教育早期识字教育是国内外都很关注的问题，但至今仍有截然不同的看法，可谓“仁者见仁，智者见智”。
现在许多家庭、幼儿园、学前班都在进行儿童早期识字教育，但其出发点却是各不相同的。
有的是为入小学作准备，指望提前识字能使孩子入学后成绩优异；有的是以早期大量识字来造就“神童”；有的是通过早期识字来开发幼儿的智力等等。
不同的出发点必然导致不同的做法，获得的效果也就不一样。
有些早期识字的儿童入学后并未能保持多久的“优势”，反而产生了厌学情绪，影响了学习的积极性；个别所谓识多少多少字的“神童”，畸形的发展，却牺牲了一些更可贵的东西。
一、幼儿能不能识字，应不应该识字学前的幼儿是否具备了识字的心理机制，对幼儿实施一定量的识字教育，对幼儿的发展是产生积极的还是消极的影响呢？幼儿能不能识字，应不应该识字？这是幼儿教育界长期存有争议的问题。
1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足。
解放以后，我国历次制定的幼儿园语言教学大纲中，一直未提出书面语言学习的要求，因而，近半个世纪以来，幼儿语言教学的内容限于听、说的能力培养的范畴，幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
改革开放，我国幼儿教育对原有的教育思想与教育观念，教育的内容与形式，包括一些有争议的问题进行再认识、再探索。
而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，探索识字教育在幼儿园是否具备可行性。
在这一历史背景下，近十多年以来，各地的幼教科研机构同幼教实际工作者一起，开展了众多的幼儿识字实验及行动研究，给幼儿识字教育的可能性与必要性的论征提供了大量的第一手资料。
同时，在研究过程中对幼儿识字优质教育的创设，合理序列的编排，科学的量与度的把握等方面进行探索与实践，为幼儿识字教育在技术上提供了很有价值的经验。
浅谈幼儿的早期阅读与识字教育
浅谈幼儿的早期阅读与识字教育[摘要]有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
同时由早期阅读引发的幼儿的识字活动也是早期教育中极为关键的环节，这一环节直接影响了幼儿识字能力的培养。
本文我将把早期阅读教育和幼儿识字能力的培养结合起来进行讨论，旨在强调早期阅读教育的重要性，并结合自身的实践总结出了关于幼儿识字阅读的教学方法和幼儿识字能力培养的途径。
[ 关键词] 早期阅读识字阅读结合各科教学创设环境结合游戏家园联系一、幼儿的阅读与识字教育第一部曲——早期阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期教育中的阅读教育问题，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”（一）早期阅读的概念广义的阅读，通俗地解释就是读者对看到的语言文字符号的信息进行处理，然后达到理解的过程；狭义的阅读专指对书籍（纸质及电子书籍）的阅读这里所讲的阅读是狭义阅读。
对婴幼儿来说，他的阅读方式与成人有较大差别，即他们以听赏为主，同时，视觉阅读以图画为主。
因此，婴幼儿阶段阅读以图画书为主，因为图画书可以同时照顾到孩子两方面特征。
早期的年龄阶段基本的共识为0 到6 岁，即婴幼儿阶段，就是说早期阅读可以从胎教开始。
二）早期阅读的材料婴幼儿期接受的阅读材料，主要为历史类，文学类、语言类，科学类及益智游戏类卡片等，其中历史，语言及科学三类如具有故事性，孩子会更容易接受与记忆。
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展语言是幼儿智力和社会发展的重要组成部分，而阅读是促进幼儿语言发展的重要途径。
从婴幼儿时期开始，家长和教育者就应该注重培养孩子的阅读习惯，因为早期阅读对幼儿的语言发展有着积极的影响。
本文将从早期阅读对幼儿语言发展的影响、如何培养幼儿阅读兴趣以及如何选择适合幼儿的阅读材料等方面进行浅谈。
一、早期阅读对幼儿语言发展的影响1. 提高词汇量阅读给予了幼儿更多的词汇输入机会，通过不断接触文字和图画，幼儿能够逐渐掌握和丰富自己的词汇量。
阅读丰富多彩的图书可以让幼儿接触到各种各样的词汇，同时还能通过上下文来理解词汇的用法和意义。
2. 培养语言感知能力阅读图书会让幼儿不断与文字和语言进行接触，这种接触不仅有利于幼儿掌握语音、声调和语调等语言元素，还能培养他们的语言感知能力。
通过阅读，幼儿能够更好地理解语言的表达方式，学会用语言表达自己的想法和情感。
3. 提升表达能力阅读不仅可以帮助幼儿丰富词汇和理解语言，还能够提升他们的表达能力。
通过阅读，幼儿能够学会如何用语言来描述和表达自己的观点、感受和想法，进而提升自己的口头表达能力。
二、如何培养幼儿阅读兴趣1. 为孩子创造良好的阅读环境家长和教育者应该为孩子创造良好的阅读环境，让孩子在温馨舒适的氛围中感受到阅读的乐趣。
可以在家里设立一个专门的阅读角落，摆放些许精美图书和玩具，让孩子可以自由地选择自己感兴趣的书籍。
2. 给孩子提供丰富多彩的阅读内容家长和教育者还应该给孩子提供丰富多彩的阅读内容，让孩子可以根据自己的兴趣和发展需求来选择适合自己的图书。
可以有绘本、故事书、启蒙读物等不同类型的书籍，给孩子提供更多的选择和可能性。
3. 与孩子一起共享阅读乐趣家长和教育者应该与孩子一起共享阅读的乐趣，陪伴孩子一同阅读、讨论和交流。
可以在睡前为孩子亲自讲故事，或者利用周末时间带孩子去图书馆阅读，给孩子提供一个与家长一起共同回味、探讨的阅读体验。
三、如何选择适合幼儿的阅读材料1. 注意阅读材料的质量在挑选幼儿阅读材料时，家长和教育者应该注重阅读材料的质量。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感篇一幼儿园早期阅读与识字读后感哎呀，说起这幼儿园早期阅读与识字，我可真是感触颇多啊！你说，这小朋友们在幼儿园就开始接触阅读和识字，到底好不好呢？也许有人觉得，哎呀，小孩子嘛，就该尽情玩耍，学啥识字阅读，累不累呀！可我觉得吧，这还真不一定。
就拿我表妹来说，她上的那个幼儿园就特别注重早期阅读和识字。
一开始，家里人都担心她压力大，玩的时间少了。
但后来发现，她通过读那些简单有趣的绘本，认识了好多字，想象力也变得特别丰富。
比如说，她看到一幅画着小兔子的画，就能自己编出一个小兔子冒险的故事，这可把我们都惊到了！我觉得吧，幼儿园早期阅读和识字，可能就像给小朋友们打开了一扇神奇的大门。
通过那些花花绿绿的书，他们能看到一个全新的世界。
也许他们一开始不太懂，但慢慢地，就像种子发芽一样，知识在心里扎根了。
不过呢，这事儿也不能太急功近利。
要是逼得太紧，小朋友们可能就会反感，觉得读书识字是件苦差事。
那不是得不偿失了吗？所以说，幼儿园早期阅读与识字，到底好不好？我觉得这得看怎么个教法，怎么个学法。
要是能让小朋友们开开心心地学，那可真是太棒啦！你们觉得呢？篇二幼儿园早期阅读与识字读后感嘿，读完关于幼儿园早期阅读与识字的相关内容，我这心里头那是五味杂陈呐！咱先说说这好处吧，你想啊，小朋友早早能认字读书，那可不就像在知识的海洋里早早地装备了一艘快艇嘛！他们能自己看懂小故事，那种成就感，说不定能让他们自信心爆棚呢！也许以后上学了，学习语文都能轻松不少。
但是，我又在想，这会不会有点揠苗助长啦？小朋友们正是天真无邪、疯玩疯闹的年纪，要是过早地被这些书本和字给“绑住”了，那童年的快乐是不是就打折了呢？就像我邻居家的小孩，才上幼儿园小班，每天回家就被逼着认字读书，那小脸苦巴巴的，看着都让人心疼。
我就在心里琢磨，这到底是在帮他还是害他呀？再说了，识字阅读这事儿，每个人的节奏都不一样。
有的孩子可能就是开窍晚，非得在幼儿园就强行灌输，万一适得其反，让孩子对学习产生恐惧心理，那可咋办？不过话又说回来，如果能找到一种轻松有趣的方式，让孩子们在玩中学，学中玩，那岂不是美哉？比如说，通过游戏、儿歌来识字，是不是会好很多呢？哎呀呀，这幼儿园早期阅读与识字，真是让人又爱又纠结！你们是不是也跟我有一样的想法呢？篇三幼儿园早期阅读与识字读后感哇塞，谈到幼儿园早期阅读与识字，我真是有一肚子话要说！你们说，幼儿园就开始搞阅读识字，这到底是好事还是坏事呢？我觉得吧，可能这就像一把双刃剑。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
[标题]为孩子插上阅读的翅膀——浅谈幼儿早期阅读能力的培养[内容提要]在知识日新月异，人人都要终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。
而三至八岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这一时期，幼儿需要培养积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。
经过一段时间的探索与实践，我觉得培养幼儿的阅读能力首先应该选择适合幼儿年龄特点的读物。
其次，教给幼儿正确的阅读方法，培养自主阅读的能力。
同时，注意孩子孩子阅读兴趣和语言表达能力的培养。
最后，在阅读的过程中教孩子认识简单的生字，为孩子插上阅读的翅膀。
[关键词] 幼儿早期阅读能力培养[正文]早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解的以图为主的幼儿读物的所有活动。
在知识日新月异，人人都要终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。
而三至八岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这一时期，幼儿需要培养积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。
经过一段时间的探索与实践，我觉得培养幼儿的阅读能力应从以下几方面做起：一、选择适合幼儿年龄特点的读物。
从语言教育的角度来看，图书是幼儿从理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。
从心理发展的角度来看，幼儿的思维以直观、形象思维为主。
那些具有动人故事以文字为主的书籍，幼儿是不感兴趣的。
所以在选择图书时，我会选择一些色彩鲜艳、画面较大、构图简单、形象逼真、评议简洁、流畅、情节简单、篇幅不长的图书。
内容以家庭、幼儿园生活和与小动物有关的内容为主。
如：故事《大脚丫小脚丫》《大头鱼和小头鱼》《滑梯真好吃》，诗歌《叽叽喳喳》《哈哈镜》《打手影》等。
二、教给幼儿正确的阅读方法，培养自主阅读的能力。
１、指导幼儿从封面开始，一页一页的翻看。
封面通常是一本图书内容的浓缩，是对正文内容的高度概括。
指导孩子每次拿到书以后仔细欣赏封面，猜测故事内容。
然后再一页一页慢慢翻看的习惯。
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展
早期阅读对于幼儿语言发展起着重要的促进作用。
通过早期阅读，幼儿不仅可以接触
到丰富的语言材料，还能培养语言理解、表达和沟通的能力。
下面我将就让早期阅读促进
幼儿语言发展的几个方面进行浅谈。
早期阅读可以帮助幼儿扩大词汇量。
在早期阅读中，幼儿可以接触到各种各样的单词
和短语，并通过上下文的理解逐渐建立词汇网络。
这样一来，幼儿的词汇量不仅能够得到
扩大，而且还能够学会如何使用这些词汇来构建自己的语言表达。
早期阅读有助于幼儿培养语言理解能力。
在阅读的过程中，幼儿不仅需要理解文字的
含义，还需要理解句子和段落的内在逻辑关系。
通过反复阅读，幼儿能够逐渐提高自己的
语言理解能力，从而更好地理解他人的意思，并能够用自己的语言准确地表达出来。
早期阅读还可以培养幼儿的语言表达能力。
通过阅读，幼儿可以学习到各种各样的表
达方式，包括词汇的选择、句子的构造以及篇章的组织等。
通过模仿阅读材料中的语言表
达方式，幼儿能够逐渐培养起自己的语言表达能力，提高自己的口语和书面表达能力。
早期阅读可以促进幼儿的社交沟通能力。
在阅读的过程中，幼儿不仅可以通过与父母
或其他成人的互动来交流，还可以通过角色扮演和讨论等方式与同伴进行交流。
这样一来，幼儿既能够锻炼自己的语言表达能力，又能够学会如何与他人进行合作和沟通，为日后的
社交生活打下良好的基础。
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展
浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展早期阅读是指在婴幼儿期（0-3岁）就开展阅读活动，通过音、视、情感等方面的刺激和引导，促进幼儿感官、认知、情感和语言等方面的全面发展。
早期阅读能够帮助幼儿在认知、语言方面的发展，让他们更容易掌握语言、学会交流，并且使语言能力得到全面提升。
本文将就让早期阅读促进幼儿语言发展进行探究。
一、提高语言启蒙能力阅读可以增强幼儿的语言启蒙能力，让他们了解更加丰富多样的语言结构和表达方式。
早期阅读可以帮助幼儿学习语言的声调、音调、语调等基本元素，同时也可以让幼儿了解更多的语言元素，包括语音、语法、词汇等方面。
通过听故事、看图书、跟读等方式，让幼儿在不知不觉中掌握更多的语言知识，为日后的语言表达奠定基础。
二、促进语言理解和认知早期阅读可以增强幼儿的语言理解和认知能力，让他们更加熟悉语言的表达方式，并能够更好地理解和使用语言。
通过细致的解说、图文配合等方式，让幼儿理解阅读内容、情节和故事，同时也增强了幼儿的心智能力和想象力。
阅读不仅让幼儿更好地理解语言，还可以让幼儿在认知和学习上更加深入。
三、提高口语表达和表演能力早期阅读可以提高幼儿的口语表达和表演能力，让他们更加自信地表达自己，更加熟练地应对社交互动。
在阅读的过程中，可以通过对故事进行扮演、讲述等方式，让幼儿亲身参与，提高自己的口语表达和表演能力，这对幼儿日后的口语讲述、演讲、表达等方面都有很大帮助。
四、促进幼儿对语言的兴趣和学习动机早期阅读可以促进幼儿对语言的兴趣和学习动机，让他们更加愿意去学习语言，去发现语言的乐趣和娱乐性。
通过丰富、生动、有趣的阅读材料，让幼儿在欣赏和学习语言知识的同时，享受到语言带来的快乐和幸福。
这样可以激发幼儿学习语言的兴趣和热情，让幼儿更加积极地学习和使用语言。
综上所述，早期阅读对幼儿语言发展具有至关重要的作用，可以提高幼儿的语言启蒙能力、促进语言理解和认知、提高口语表达和表演能力，同时也可以促进幼儿对语言的兴趣和学习动机。
浅谈幼儿早期识字阅读教育
2020年17期┆239随笔浅谈幼儿早期识字阅读教育郑兰娟摘 要：近几年，随着人们生活水平以及文化素质的提升，早期教育受到越来越多的关注，再进行幼儿早期教育的同时，人们逐渐把眼光转向了幼儿早期的识字阅读教育。
经研究发现，幼儿早期的识字阅读教育对幼儿的成长和发展具有很重要的意义。
基于此，本文对幼儿早期识字阅读教育进行研究，做出以下讨论仅供参考。
关键词：幼儿；早期；识字阅读教育 随着新课程教育理念的发展，幼儿教育也受到了广泛的关注。
根据新课程的教育理念，幼儿教育过程中需要将早期识字阅读教育作为幼儿教育的重中之重。
幼儿时期是学习听觉和视觉语言的最佳时机。
因此，在学习发音时，幼儿的识字阅读教学应得到加强。
在幼儿的成长过程中，在具有针对性的成长环境开展识字阅读教学，能有效地激发幼儿们的学习兴趣。
而且进行识字阅读教学可以促进幼儿早期智力的开发，使儿童的智力发展水平迅速提升。
一、幼儿早期识字阅读教育的重要意义首先，早期识字阅读教育可以促进幼儿的智力发展。
智力的发展也受到思维的影响，在幼儿进行识字的过程中通过感知字符，复杂的思维活动得以进行，从而对儿童认知结构发挥出重组的作用，进一步促进幼儿智力的发展。
其次，有利于大脑发育。
最新的大脑生理学研究表明：人的智力水平主要受到脑细胞结构的影响。
0-6岁是大脑树突成长最快的时间，识字阅读可以有效刺激大脑，通过文字对孩子的大脑起到刺激作用，不仅有利于大脑发育，同时可以对汉字进行有效的掌握。
最后，识字阅读教育为今后的学习打下基础。
早早地进行识字教学，就可以较早的阅读，当看到不认识的字，幼儿们也会主动去问，在好奇心的驱动下，幼儿们逐渐成为主动的学习者，主动学习习惯因此得到培养，这也有利于幼儿以后的生活和学习。
实施幼儿早期识字阅读教育可以使幼儿认识更多的字，培养他们的自学能力，从小学会主动学习，学会自己阅读，养成读书的好习惯，并促进阅读能力的进一步发展，为幼儿们今后的学习打下良好的基础[1]。
幼儿早期阅读与识字朱家雄 观后感
幼儿早期阅读与识字朱家雄观后感篇一幼儿早期阅读与识字朱家雄观后感最近看了朱家雄关于幼儿早期阅读与识字的相关内容，哎呀，我这心里可真是五味杂陈。
说真的，一开始我觉得这事儿可能也就那么回事儿，不就是让小孩子早点认字读书嘛。
可仔细琢磨琢磨，好像没那么简单。
也许有人会说，早点让孩子识字读书，那不是赢在起跑线了吗？但我觉得吧，真的是这样吗？想象一下那些小小的娃娃，眼睛里应该是对世界的好奇和探索，而不是被一堆枯燥的文字给困住。
可又一想，也许适当的识字阅读能激发他们的思维呢？这可真让人纠结。
就像朱家雄说的，幼儿时期更重要的是培养各种能力，比如想象力、创造力。
要是一味追求识字，可能会把孩子的这些天性给压抑了。
我就想起我小时候，整天疯跑玩耍，好像也没怎么识字，不也照样长大了嘛。
不过呢，现在社会竞争这么激烈，不早点让孩子学点东西，又怕他们以后跟不上。
这可咋办？也许我们应该找个平衡，既能让孩子快乐玩耍，又能适当学点东西。
反正看完朱家雄的观点，我这脑子是一会儿一个想法，一会儿觉得这样对，一会儿又觉得那样好。
你们说呢？篇二幼儿早期阅读与识字朱家雄观后感哇塞，看了朱家雄关于幼儿早期阅读与识字的论述，我这心里真是像打翻了五味瓶！一开始，我心里就冒出个大大的问号：幼儿早期阅读和识字到底重不重要？有人可能会跳出来说：“那必须重要啊，早学早聪明！”可我在想，真的是这样吗？你看那些小不点儿，正是天真无邪、尽情玩耍的时候。
如果过早地让他们陷入文字的海洋，会不会就像被关进了一个小小的笼子，失去了自由飞翔的机会？但是吧，又有人说了，现在时代不同了，竞争那么激烈，不早点识字读书，以后怎么跟得上？也许这有点道理，可我还是觉得，幼儿时期应该更多地去感受大自然，去发挥他们无边无际的想象力。
就像朱家雄提到的，要是过度强调识字阅读，可能会把孩子原本的灵性给磨灭了。
我就不禁想到自己小时候，那时候啥也不懂，天天就知道傻玩，可现在不也挺好的嘛！不过话又说回来，要是一点都不让孩子接触，是不是也有点太放纵了？毕竟知识还是很重要的呀！哎呀呀，我这脑袋都快被这些想法搅成浆糊了！你们是不是也跟我一样纠结呢？篇三幼儿早期阅读与识字朱家雄观后感看完朱家雄关于幼儿早期阅读与识字的内容，我真的是感触颇多啊！一开始，我就一直在想，幼儿那么小，能理解阅读和识字吗？这是不是有点太难为他们了？也许有人会觉得，这是为了他们好，早点学会早点有优势。
浅谈“相似性原理在幼儿早期阅读识字中的应用”汇总1篇
浅谈“相似性原理在幼儿早期阅读识字中的应用”汇总1篇浅谈“相似性原理在幼儿早期阅读识字中的应用” 1起初我听到这个课题时，既感到陌生，又觉得熟悉。
陌生的是不知道“相似性原理”是什么？它是那样的抽象；熟悉的是在生活中我们常常提到“相似”这个词语。
令我矛盾的是：是不是与语文教学中的“近义词”、“反义词”是一个意思呢？悬而未解。
通过园里举办的三天学习班的学习、讨论，我才明白了“相似性“就是客观事物存在同与变异的辩证统一。
在客观事物发展过程中，始终存在着同和变异。
只有同，才能有所继承；只有变异，事物才能往前发展，但“变异不是差异”这个概念的解释与我事先想象的是完全不同的，我又沉静在迷惑不解之中。
《帮你早读书》帮我解开了这个谜。
拿到教本，翻开一看，发现这本书不是单纯的儿歌、故事，而是配有与内容相关的画面，并且内容都是贴近生活的，可谓是“图文并茂、字体隽秀”，不由的产生喜爱之情。
但又一想新课题，却不知道“相似性原理”怎样才能在识字教学中进行应用？“幼儿的潜能”又是什么？心中一片空白，真是无从下手。
正在这时，园里组织我们看了杨瑛老师的光盘——课堂教学的实况录相。
我们边看边进行讨论，渐渐地明白了“幼儿潜能”是幼儿在其发展关键期没有充分得到发展的能力，同时也明白了一点“相似性原理”在识字教学中如何进行应用。
顾虑的是：杨瑛老师的孩子们都是大城市的，不知道我们这个小城市的孩子们能不能喜欢？能不能接受这种新的教学法？家长是否赞同？我怀着许多疑问试着上了《帮你早读书》中的第一单元的第一课——《太阳》，教学程序是模仿杨瑛老师的程序进行的。
出乎意料的是：孩子们的参与兴趣特别浓，完全投入到与“字宝宝”交朋友的游戏中，就连平时一言不发的魏芊芊小朋友也特别积极，不停地举手回答，而且正确无误。
课下我想：虽然我的思路有些零乱，教学环节不完整紧凑，但孩子们如此喜爱、乐学，如若我课前准备得再充分些，方法再灵活多样些，孩子们是不是会更加有兴趣？肯定是！我顿时毛塞顿开，更增强了对上好这门课的信心。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养写作提纲一、绪论在我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力.在阅读的世界里，我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼，产生心灵上的共鸣.对于一个幼儿来讲，让他们进行早期的阅读不仅可以识字,发现世界上更多美丽的事物，同时产生自己对生活上的认识和感悟.对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域,通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法，多观察记录好幼儿的阅读情况,真正的起到阅读的效果,体会到阅读的好处。
二、本论:(一)幼儿早期阅读的涵义(二)幼儿早期阅读教育必要性分析（三）幼儿早期阅读能力培养存在的问题1、阅读环境不理想，干扰因素多2、认识上存在误区3、教师的阅读教学专业水平不高4、幼儿阅读教学支持系统不健全5、家庭教育支持力度不够（四）幼儿早期阅读能力培养的策略1、协调优化，为幼儿创设良好阅读环境2、转变观念，加强认识3、提高素养，有针对性的教学4、多元化教学方法的运用5、提高家庭教育的支持力度三、结论综上所述,幼儿早期阅读教育活动的开展,对于幼儿的成长有着重要的意义，但是就目前的情况来看，幼儿早期阅读教育仍然存在很多问题，为了不断完善幼儿早期阅读教育活动,必须从多个方面入手，具体包括转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等,通过多个方面工作的完善，不断推动幼儿早期阅读教育活动的开展.浅谈幼儿早期阅读能力的培养XXXX【内容摘要】本文以幼儿早期阅读教育为主题展开论述，全文主要包括四个部分:第一部分,分析了幼儿早期阅读教育必要性；第二部分,从认识上存在误区、教师的阅读教学专业水平不高、幼儿阅读教学支持系统不健全、家庭教育支持力度不够等方面分析了幼儿早期阅读教育存在的问题；第三部分,从转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等方面对幼儿早期阅读教育改进策略提出了建议.【关键词】幼儿早期阅读;自主性；兴趣;成长在我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。
关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读
关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读精品文档关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体验是幼儿阅读教学的重要任务。
幼儿时期的阅读教学活动要着重培养幼儿“在体验中对话，在对话中体验”，要让幼儿参与阅读的整个过程。
那么，如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢？一、创设氛围，激发活动兴趣。
《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”幼儿的语言主要是在周围环境中模仿而获得的，因此，幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境入手，努力创设幼儿良好的阅读环境，并引导幼儿接触这些阅读环境，让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练，从而培养幼儿的早期阅读能力。
良好的阅读环境是激发幼儿研究动机和阅读兴趣的基础。
孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“XXX”。
那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由地选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。
靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着2016精品文档阅读的快乐。
同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。
如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。
这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。
另外，我们还注意在孩子盥洗的地面、墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。
久而久之，幼儿就养成了阅读的好惯，阅读也就成了他们每天必不可少的一项活动。
这样能丰富班级的阅读内容，增进他们的交流，加深彼此的感情。
幼儿园教师论文6篇
幼儿园教师论文6篇幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读（1）阅读是个体终身研究的重要手段，阅读能力对一个人的可持续发展产生重要影响，是未来社会必须具备的能力。
在幼教界，早期阅读已逐步受到重视，幼儿的早期阅读要求也被纳入语言教育的目标体系，要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
研究指出，人的主要阅读能力是在3-8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读惯，幼儿入学后就可能出现研究适应困难。
因此，为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言研究及终身研究打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读材料书籍是人类知识的宝库，对幼儿来说更是研究语言的重要载体。
在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如，在每次阅读活动前，教师要提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过实践，我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所除了提供阅读材料，幼儿还需要阅读的机会和场所。
论文：浅谈幼儿早期阅读
论文：浅谈幼儿早期阅读幼儿早期阅读是为了培养幼儿终身研究的素质，但由于幼儿早期阅读理论研究滞后于实践需要，学前教育工作者在研究、贯彻和落实《纲要》时存在着理解不全面、不深刻的问题。
因此，本文旨在明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及如何有效地开展早期阅读教育。
早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身研究的素质。
评价幼儿的标准不应只是识字量和诗词背诵的多少，而是看孩子是否具备了阅读的核心能力。
只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。
因此，幼儿早期阅读教育的核心能力是自主阅读能力。
汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括两个方面：一是建立口头语言与书面语言对应关系的能力，学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，幼儿的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，研究书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。
二是成为流畅阅读者的策略预备能力，幼儿需要掌握几种初步的技能才能成为流畅的阅读者，如反思的策略预备能力，让幼儿在听故事看图书的过程中能对故事里所发生的事情、对故事里的任务等进行思考，或在听完故事、看完图书后进行反思，有助于加深对阅读内容的理解。
早期阅读教育的开展需要注意避免误区，如过分注重识字量而忽略了阅读的核心能力，或者过分强调教育的结果而忽略了教育的过程。
因此，幼儿早期阅读教育应该注重培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，让幼儿在愉悦的阅读氛围中逐步发展自主阅读能力。
早期阅读对幼儿的发展有益，但不仅仅是为了开发潜能。
这种说法包含了两个观念：幼儿的潜能开发最为重要，提前读写必然导致潜能的开发。
实际上，早期阅读对儿童的全面发展具有独特的价值，它可以通过接触书面语言，使幼儿获得与书面语言相关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力。
早期阅读的价值在于帮助幼儿认识世界，而不仅仅是开发潜能。
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谈幼儿早期阅读识字
燕头学校张莉苓
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段。
阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来，早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课程。
《幼儿园教育指导纲要》也明确地把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3到8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就有可能出现学习适应困难。
因此，怎样在学前期为幼儿进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读材料
书籍是人类知识的宝库。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、具体的、形象的、
生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主，自由地选择阅读材料。
自己去感知，自己去探索。
阅读活动不一定要像其他集体教学活动一样那么严谨，那么正式，但在活动前，教师要在活动室提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书，图片的名称和内容。
目的在于激发幼儿阅读和探索的欲望。
在活动结束后，教师可组织幼儿选择自己喜欢的角色进行表演，或讲一段小故事，发展幼儿的想象力和书面表达能力。
在为幼儿提供材料应注意几点：1、图画色彩鲜艳，容易吸引幼儿注意力。
2、与幼儿生活有关，内容简单有趣，让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字优美，朗朗上口，句型短而重复。
比如各种绘本就是非常好的阅读材料。
读得最多的像《猜猜我有多爱你》、《我的爸爸》等，贴近幼儿的生活，图画鲜艳，文字不多，让幼儿自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体的环境的交互作用越积极，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的交互作用中接受书面语言。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们可疑根据阅读材料，利用一切机会和场所，将季节的变化，动植物的生
长规律，幼儿的日常生活等与阅读相结合，让幼儿在潜移默化中积累阅读和生活的经验。
三、建立互动的阅读关系
幼儿早期阅读活动最重要的不仅仅是书或其他材料，而是人。
这里的人不仅指幼儿本身，而是包括了师生关系和同伴关系。
幼儿的阅读行为不同于成人，一个人捧着书在哪里都可以看。
幼儿需要与同伴，与教师互动，交流。
幼儿动用他们的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑，全面参与阅读活动。
他们会把自己所知道的告诉同伴，有时还会引发简短的讨论，在与同伴的对话和交流中积累经验，促进同伴关系的和谐。
与此同时，教师的指导也是非常重要的，教师为幼儿介绍图书或图片的内容，指导幼儿有顺序地观察画面，并用自己的语言对画面进行描述，尝试续编或创编。
除此之外，还必须要有家长的参与，通过家长开放日或者家长会为家长讲解早期阅读的重要性，指导家长如何去选择阅读材料。
同时，在家园栏，我们会把一些新的，适合幼儿的书籍、绘本等用图画的形式张贴，便于家长了解，旁边还会附上简单的文字介绍。
光有这些还不够多，我们还会定期开展图书交流会，让幼儿和家长带上自己喜欢的图书到幼儿园与同伴互相交换，共同分享。
并且提供一个给家长交流的平台，很多问题在这里就可以共同来解决，进一步地促进了家园之间的联系，也让家长更乐意，更融洽地配合教师的管理，共同为幼儿创设
一个宽松、愉悦的成长空间。
四、开展丰富的阅读活动
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在玩中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而培养幼儿的语言理解能力、想象能力、交往技能。
培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促进他们身心和谐、统一、全面发展！。