部编版小学语文梅花魂教学案例

魂牵梦萦梅花魂《梅花魂》教学案例

一、品花，悟魂

师：说到梅花，你会想起哪些赞美梅花的诗文呢？

生：我会想到“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

生：我会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

生：不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

师：是啊！那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花总使作者想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。上节课，我们跟着外祖父一起诵读了唐诗宋词，这节课，我们继续走进这位老人，请大家快速读读课文，从哪里感受到外祖父喜欢梅花？

生边读边思考。

生：我觉得第三自然段能体现老人爱梅。生读全段。

师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。

生读书，边读边划，有的还在边上写上批注。

交流

生：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人不甚留意，唯独那幅墨梅图分外珍惜，家人碰也碰不得。”这句话运用了对比的手法，突出了外祖父对墨梅图的珍爱。

生：我从“轻轻刮、慢慢抹”体会到外祖父对这幅墨梅图十分爱惜。

师：这是对外祖父动作的描写，读着这个动作，你仿佛看到一个怎样

的画面？

生：我仿佛看到外祖父那轻柔的动作。

生：我仿佛一位老人正拿着刀片，小心翼翼地刮去画上的污迹。

师：你能读出外祖父那轻柔的动作吗？读出你的感受。

生读。（读得还不够轻柔）

师评价。（你能读得再轻点吗？那可是一张薄薄的纸啊，再重点画可要刮破了。）

生再读。

生：“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’”我从外祖父说的话体会出他对梅花的喜爱。

师：“训斥”是什么意思？

生：训斥是教训、斥责的意思，批评的语气很重。

师：你能读出外祖父此时的心情吗？

生读。

师：这里有个问号，是反问句。语气要强烈。

生再读。

师：我已经能感受到外祖父的生气。把你们感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。

同桌互读。

师：作者为了突出外祖父爱梅，不但运用了语言、动作描写，还进行了对比。这些都说明，在外祖父的眼中，梅花是那么的重要。儿时的“我”却弄不明白，还说一只画梅有什么稀罕呢？同学们，你们知道外祖父为什

么那么喜欢梅花吗？请大家再好好地读读课文。

生快速阅读课文，并交流。

生读第十三自然段。

师：这是外祖父送“我”墨梅图时说的一段话，道出了他喜欢梅花的原因。请大家好好读读这段话，想想外祖父说了几层意思呢？

生读，交流分层。

师：外祖父到底为什么那么喜欢梅花呢？读读外祖父赞美梅花的句子，说说你的体会。

生：我从四个“愈”、三个“最”字体会出梅花具有坚强的品格。

师：把你体会到的读出来。

生读。

生：我想起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。外祖父爱梅花其实爱的是梅花的精神。

师：这种精神就是不怕严寒，不怕风欺雪压。（板书）

师：这样坚强的梅花，你们想看看吗？（课件展示凌寒独放的梅花）师：让我们一起再来赞美梅花吧！

生齐读。

师：外祖父爱的仅仅就是梅花吗？请接下来再读读。

生自由朗读。

生：他爱梅花，其实还爱着像梅花一样的中国人，爱着有气节的中国人。

师：你知道我们中华民族哪些有气节的人物吗？

生：我知道赵一曼，她被捕后，敌人用尽各种酷刑都没能让她说出抗日战士的下落。最后献出了年仅31岁的生命。

师：这就是不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神。带着你对赵一曼的钦佩，读读这段话。

生读

生：我知道吉鸿昌。他在刑场写下了“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！”

师：请你带着对吉鸿昌的敬意，也来读读这段话。

生读

生：我还知道唐义贞……

师：咱们中华民族有气节的人，岂止这一节课说得完、道得尽啊！这气节就是——（生读）不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。（板书）

师：这些顶天立地，不肯低头折节的中国人都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些具有梅花精神的人，爱着我们的中华民族。学到这儿，同学们是否对“梅花魂”有些更深的理解呢？

生：“魂”是指精神。“梅花魂”是指像梅花那样具有坚强不屈的品格。

生：“梅花魂”是指顶天立地，不肯低头折节的民族精神。

师：让我们一起来读这段话，读出我们中华民族的气节。

生齐读

师：外祖父送给“我”墨梅图，其实是希望“我”学习梅花的品格：