语文阅读与写作培训稿2018.9.12---

心中有目标训练有重点读写巧结合——2018-2019学年第一学期语文阅读与写作培训滦县中山实验学校才丽红浙江省特级教师罗树庚写过这样一段话“作文是有技能的，而且是可教的。

小学生写话、习作处于起步阶段，离不开老师的指导与引导。

写话、习作作为一项语文运用能力，自然离不开技巧和方法的指导。

”老师们，方法从哪里来？从教材例子中找，从文本中找。

通过模仿、观察、总结，慢慢教给孩子。

一、低年级写话训练目标：（自由说写）1.对写话有兴趣，写自己想说的话，并在写话中运用阅读和生活中学到的词语。

2.学习一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

3.学会“祝贺”、“购物”、“待客”、“商量”等方面言语交际的本领，能用连贯的话把有关内容写下来。

4.学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

一年级教学建议：在阅读教学中，关注词句教学，尤其关注完整句子的教学。

本学期学会以下句子。

1.句子学习：谁干什么？说话练习：自我介绍。

知道如何介绍自己。

敢于在大家面前介绍自己。

认识完整句：“谁干什么”。

知识点：完整句子一般都有“脑袋”和“尾巴”两个部分。

完整句子有好多种，我们先学第一种：谁干什么。

“谁”是句子的“脑袋”，“干什么”就是句子的“尾巴”。

例：我上学。

爸爸看报纸。

姐姐读书。

2.哪里有什么？说话练习：我的文具盒知道文具盒的名称和用途，学说普通话，声音响亮。

知识点：认识完整句，“哪里有什么”。

“哪里”是指地点，“有什么”是各种事物。

例：小河里有鱼。

3.句子学习：什么在什么地方。

过中秋节的故事。

学说普通话，声音响亮，语句尽量连贯。

知识点：认识完整句，“什么在什么地方”。

“什么”是句子的“脑袋”，“在什么地方”就是句子的“尾巴”。

例：小鸟在树上。

书在桌子上。

句子学习：什么是什么。

说话练习：快乐拼音介绍学习拼音的感受。

认识完整句子：“什么是什么”。

“什么”是句子的“脑袋”，“是什么”就是句子的“尾巴”。

例：铅笔是我的学习用具。

桌子是家具。

句子学习：什么怎么样。

感悟秋天。

观察，说说对秋天的喜爱之情。

知识点：认识完整句，什么怎么样。

“什么”是句子的“脑袋”，“怎么样”就是句子的“尾巴”。

例：苹果又大又红。

裙子真漂亮。

认识句号。

快乐游戏说说喜欢的游戏。

知识点：说话要说完整话，当完整表达一个意思时，要用句号。

认识逗号知识点：一句话太长的时候，中间就需要停顿一下，表示一句话中间的停顿时，就需要用逗号。

练习，扩词成句；整理词序；排列句子例：整理次序：好孩子是个小勇懂礼貌的排列句子：分给大家吃妈妈让我把葡萄洗一洗吃过晚饭基本句式的练习是一年级说话、写话的重点二年级教学建议：1.阅读教学关注学生口语表达能力的训练，从一年级说完整的话到说流畅的话再到说生动的话。

2.对于阅读教学中出现的有特点的、优美的词语、短语和简单的关联词语，引导学生积累并运用。

如：课后的词句积累，语文园地中的带有“一边……一边“、””“有时候……有时候”等句子。

3.联系每个单元的写话内容，落实训练目标（1）课本三单元介绍喜爱的玩具，五单元看图讲故事，都可以指导学生按一定顺序写几句话，介绍玩具还可以运用单元课文中学到的句式“有……有……还有……”，也可以由此拓展练习，按时间先后、由里到外、不同地点等再安排练笔。

（2）看图作文指导学生学会观察图画（一幅或多幅）的方法：首先整体感知画面，对内容有大致了解；其次掌握观察顺序，从上到下、从下到上、从远到近、从左到右、从景物到人物等，再次关注细节，发挥想象，图上人物的表情，可能在说什么？应用文方面：利用四单元留言条（称呼、正文、署名、日期）、五单元学会商量（什么样的语气是商量？应该怎样和别人沟通等），让学生在实际生活中学会会交流，并用连贯的话写下来，还可以练习请假条等。

二、中年级习作训练目标：1.能够不拘形式的自由表达，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

2.正确使用冒号、引号等标点符号。

三年级教学建议：(依托写）起步阶段，初步的文体训练。

主要采取片段素描的方法，提倡以课文为例子，以阅读为基础，通过仿写、续写、改写等临摹的形式降低难度，并初步掌握一些写好段的技巧。

如结合段式结构特点:时间为序的段、事情发展为序的段、总分结构的段、中心句在前或在后的段式等等，不同的段式都可以对人、事、物、景进行描述。

它和一句话一样，都要表达一个意思，只不过是把每句话说得更清楚、更深刻、更有条理。

举例（1）按事情发展顺序写段话：引导学生将事情的起因、经过、结果写完整，就像一条鱼一样，起因是鱼头，经过是鱼肚，结果是鱼尾，然后可以把经过分解一下。

比如练习“我学会了……”的习作时，可以步子小一点，分成三步走，给学生搭好台阶：先让学生说一说，自己是如何学会某种本领的，学生在描述的过程中往往会用到“首先……接着……然后…”这样表示的连接词，概括出要把不会到会的过程说清楚就要用上一些连接词；然后引导学习某种本领不可避免要用到一些表示动作的词语，学游泳拨水、摆臂、蹬腿等，一些连动词能把过程说清楚；最后学会本领有什么感受？用一两句话说一说。

通过三个步骤，学生就清楚了“要把不会到会”的过程写清楚，要分三步，有步骤，用上连接词，有动作，可以连着写，有感受，把真情实感说出来。

原本一个巨大的台阶变成了适合孩子们攀登的小楼梯，习作难度也降低了。

（2）抓住景物特点写段话：引导学生站在不同视角初步感知景物特点，用一句话（中心句）概括，接着调用多种感官，眼睛、鼻子、耳多等多种感官观察景物，能够按照一定顺序写下来，能用上适当的比喻、拟人等修辞手法就更好了。

比如：《火烧云》一课，先总写“火烧云变化极多”，然后连用四个“一会儿”写出火烧云变化之多、之快，引领学生读好的同时，联系生活写一写身边其他景物的变化，还可以拓展练习，除了这种时间短，变化快的，还有一天景物的变化、四季更替变化等等，让学生学会按照一定顺序，有条理的描写。

应用文方面可以练习写日记、写写个人简历等训练时不拔高，所谓不拘形式就是不拘于篇幅的长短，有话则长，无话则短；不拘于内容的多少，把自己想说的话写出来就可以了，不拘于结构的完整，可以写一段话到两三段话，不一定是完整的有开头结尾的文章。

达到表达清楚、明白，语句流畅，有一定条理即可。

（提倡写观察作文，人、事、景、物等，从观察景物开始，逐渐向动态的活动等过渡）四年级教学建议（生长写）在三年级的基础上进行写具体的训练举例（1）把事情写具体：在三年级的基础上，要引导学生抓重点过程来写，写详细，一般过程简单写，详略得当，再加入自己心情的变化、心理活动等，就更有味道了。

(2)把景物写具体：在三年级的基础上，要学会把有特点的或印象深的一两处景物，抓住主要特点，按照一定的顺序（方位、空间、移步换景等）写具体，并将自己的感受融入其中。

如：《桂林山水》抓住山、水、洞三个方面重点写，并列关系，并加入自己游览时的感受，更生动，更逼真了，练习写写身边的景点、公园等。

注意段与段之间的衔接，过渡应用文方面：训练导游词、书信等三、高年级习作训练目标：1.能写简单的记实作文和想象，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记和常见应用文。

2.修改习作，主动与他人交换意见。

五年级教学建议：（篇章练习细腻写）举例（1）记事作文：在完整性的基础上，为了使故事更生动，可以让情节、经过一波三折，在精彩处、曲折处、动人处做详细的描写。

（2）写景作文：在抓住景物特点的基础上，筛选最有代表性的，从不同角度、不同方面进行描写，还可以运用动静结合的写法，加入自己的联想，让文章更细腻。

还可以练习借景抒情写法。

（3）写人作文：不外乎一个人、两个人、一群人和一类人，方法就要在阅读中寻找。

如：《我的战友邱少云》一课，一个突出人物细腻写，表情、动作，甚至通过作者的感受烘托人物形象，而《狼牙山五壮士》一文则是多个人物，让学生懂得“在点面结合的基础上，重点刻画一个”也是好方法。

练习体裁可以扩大，结合课文教学，练习说明文，如介绍事物：首先基于事物特点确定介绍内容，然后确定说明顺序，最后灵活运用说明方法把事物介绍清楚，关注说明文语言的准确性。

议论文：确立观点，从搜集到的资料中提取能证明自己观点的信息，选取能证明观点的事例。

（学习生活中，这种文体很常见。

班级里出现的一些现象有何看法、老师、组长做总结时，总要先说出自己的观点，再举例；我们可以指导学生阐明自己的观点时，这样说或写时，做到有理有据）尝试好书推荐、制定活动计划、写建议书等应用文训练。

六年级教学建议：（篇章练习完善写）综合运用各年级的写作训练点进行提高性习作。

组织材料、谋篇布局上下功夫。

（可以做专项训练）（1）开头结尾不同写法：首尾呼应、开门见山、先声夺人、景色渲染、题记形式等（2）叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等（3）材料选择及安排：为了突出表现中心如何选择材料，安排详略。

六年级更要关注学生语言在实践中的综合运用，写一写倡议书、考察报告、设计公益广告、解说词等应用文。

语文是所有学科中最基础的工具学科，写作是语文教学最基本的任务之一。

小学的写作训练系统应该是由一个个具体的训练点有组织、有梯度地整合而成，不同年级，在训练尺度上要有所区别，每一个写作训练点在系统中不是独立存在的，都是前有基础，后有延伸的。

所以在语文课堂教学中，我们首先要有强烈的“写作意识”，只有这样才能在教学中不断找寻习作的方法，训练写作技巧，为学生的语文核心素养和终身的学习打下坚实的基础。