语文阅读与写作培训稿2018.9.12---

心中有目标训练有重点读写巧结合

——2018-2019学年第一学期语文阅读与写作培训

滦县中山实验学校才丽红

浙江省特级教师罗树庚写过这样一段话“作文是有技能的，而且是可教的。小学生写话、习作处于起步阶段，离不开老师的指导与引导。写话、习作作为一项语文运用能力，自然离不开技巧和方法的指导。”老师们，方法从哪里来？从教材例子中找，从文本中找。通过模仿、观察、总结，慢慢教给孩子。

一、低年级写话训练目标：（自由说写）

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，并在写话中运用阅

读和生活中学到的词语。

2.学习一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

3.学会“祝贺”、“购物”、“待客”、“商量”等方面言语

交际的本领，能用连贯的话把有关内容写下来。

4.学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

一年级教学建议：

在阅读教学中，关注词句教学，尤其关注完整句子的教学。

本学期学会以下句子。

1.句子学习：谁干什么？

说话练习：自我介绍。

知道如何介绍自己。敢于在大家面前介绍自己。认识完整句：“谁干什么”。

知识点：完整句子一般都有“脑袋”和“尾巴”两个部分。完整句子有好多种，我们先学第一种：谁干什么。

“谁”是句子的“脑袋”，“干什么”就是句子的“尾巴”。例：我上学。爸爸看报纸。姐姐读书。

2.哪里有什么？

说话练习：我的文具盒

知道文具盒的名称和用途，学说普通话，声音响亮。

知识点：认识完整句，“哪里有什么”。

“哪里”是指地点，“有什么”是各种事物。

例：小河里有鱼。

3.句子学习：什么在什么地方。

过中秋

节的故事。学说普通话，声音响亮，语句尽量连贯。

知识点：认识完整句，“什么在什么地方”。

“什么”是句子的“脑袋”，“在什么地方”就是句子的“尾巴”。

例：小鸟在树上。

书在桌子上。

句子学习：什么是什么。

说话练习：快乐拼音

介绍学习拼音的感受。认识完整句子：“什么是什么”。“什么”是句子的“脑袋”，“是什么”就是句子的“尾巴”。

例：

铅笔是我的学习用具。

桌子是家具。

句子学习：什么怎么样。

感悟秋天。

观察，说说对秋天的喜爱之情。

知识点：认识完整句，什么怎么样。

“什么”是句子的“脑袋”，“怎么样”就是句子的“尾巴”。

例：苹果又大又红。

裙子真漂亮。

认识句号。

快乐游戏

说说喜欢的游戏。

知识点：说话要说完整话，当完整表达一个意思时，要用句号。

认识逗号

知识点：一句话太长的时候，中间就需要停顿一下，表示一句话中间的停顿时，就需要用逗号。

练习，扩词成句；整理词序；排列句子

例：整理次序：好孩子是个小勇懂礼貌的

排列句子：分给大家吃妈妈让我把葡萄洗一洗吃过晚饭

基本句式的练习是一年级说话、写话的重点

二年级教学建议：

1.阅读教学关注学生口语表达能力的训练，从一年级说完整的话到说流畅的话再到说生动的话。

2.对于阅读教学中出现的有特点的、优美的词语、短语和简单的关联词语，引导学生积累并运用。如：课后的词句积累，语文园地中的带有“一边……一边“、””“有时候……有时候”等句子。

3.联系每个单元的写话内容，落实训练目标

（1）课本三单元介绍喜爱的玩具，五单元看图讲故事，都可以指导学生按一定顺序写几句话，介绍玩具还可以运用单元课文中学到的句式“有……有……还有……”，也可以由此拓展练习，按时间先后、由里到外、不同地点等再安排练笔。

（2）看图作文指导学生学会观察图画（一幅或多幅）的方法：首先整体感知画面，对内容有大致了解；其次掌握观察顺序，从上到下、从下到上、从远到近、从左到右、从景物到人物等，再次关注细节，发挥想象，图上人物的表情，

可能在说什么？

应用文方面：利用四单元留言条（称呼、正文、署名、日期）、五单元学会商量（什么样的语气是商量？应该怎样和别人沟通等），让学生在实际生活中学会会交流，并用连贯的话写下来，还可以练习请假条等。

二、中年级习作训练目标：

1.能够不拘形式的自由表达，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

2.正确使用冒号、引号等标点符号。

三年级教学建议：(依托写）

起步阶段，初步的文体训练。主要采取片段素描的方法，提倡以课文为例子，以阅读为基础，通过仿写、续写、改写等临摹的形式降低难度，并初步掌握一些写好段的技巧。

如结合段式结构特点:时间为序的段、事情发展为序的段、总分结构的段、中心句在前或在后的段式等等，不同的段式都可以对人、事、物、景进行描述。它和一句话一样，都要表达一个意思，只不过是把每句话说得更清楚、更深刻、更有条理。

举例（1）按事情发展顺序写段话：引导学生将事情的起因、经过、结果写完整，就像一条鱼一样，起因是鱼头，经过是鱼肚，结果是鱼尾，然后可以把经过分解一下。比如练习“我学会了……”的习作时，可以步子小一点，分成三

步走，给学生搭好台阶：先让学生说一说，自己是如何学会某种本领的，学生在描述的过程中往往会用到“首先……接着……然后…”这样表示的连接词，概括出要把不会到会的过程说清楚就要用上一些连接词；然后引导学习某种本领不可避免要用到一些表示动作的词语，学游泳拨水、摆臂、蹬腿等，一些连动词能把过程说清楚；最后学会本领有什么感受？用一两句话说一说。通过三个步骤，学生就清楚了“要把不会到会”的过程写清楚，要分三步，有步骤，用上连接词，有动作，可以连着写，有感受，把真情实感说出来。原本一个巨大的台阶变成了适合孩子们攀登的小楼梯，习作难度也降低了。

（2）抓住景物特点写段话：引导学生站在不同视角初步感知景物特点，用一句话（中心句）概括，接着调用多种感官，眼睛、鼻子、耳多等多种感官观察景物，能够按照一定顺序写下来，能用上适当的比喻、拟人等修辞手法就更好了。比如：《火烧云》一课，先总写“火烧云变化极多”，然后连用四个“一会儿”写出火烧云变化之多、之快，引领学生读好的同时，联系生活写一写身边其他景物的变化，还可以拓展练习，除了这种时间短，变化快的，还有一天景物的变化、四季更替变化等等，让学生学会按照一定顺序，有条理的描写。

应用文方面可以练习写日记、写写个人简历等