(完整版)人教版二年级语文下册导学案(全册),推荐文档

2017 年 月 日 第 周 第 1 课时 编写负责人： 组长签字：
年级：二年级 课题：1、找春天
学习目标
⒈ 会认本课 9 个生字，会写 9 个字。 2．学会正确朗读课文，初步感知课文。
学习重难点 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法”。
导学流程设计
⒊同学们，让我们把这首诗多读 几遍，一边读一边想诗句的意思。 7．反复读：齐读、男女轮读、
接力读。
⒋我们读了这么多遍了，谁能把 8．学生质疑、讨论。 这首诗的意思说一说，可以一个
同学说，也可以几个伙伴一起说，
互相补充。
9．师生一起充满感情地朗读。
⒌这首诗写得真美呀，同学们， 我们再一起来读读，让我们在朗 读中表达出我们的感受！
⒉小组合作试读《古诗两首》。 ⒊拼拼读读，读错的字师生共 同纠正，读准字音。
⒋看生字卡片开火车读。
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二、朗读感悟识字写字 ⒈我们先来学习第一首，谁想 读给大家听听？ ⒉小朋友，你从他们的朗读中 听到了什么？
5. 几个学生分别试读。 6.听出了这首诗描写的是春天 的草。小草很顽强。我一边听一 边看插图，我感觉这幅图画的 是春天的小草，又多又美……
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师：她在……，生：在……；
11．师生读。
师：她在……，生：在……。 四、拓展，升华情感
12．集体齐背。
1．启发谈话：说一说，我们看到了什
么，听到了什么，闻到了什么，触到了
什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表
13．学生自由说。同桌互说；小组 讨论；找伙伴探讨。
见解。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春
导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法”。
导学流程设计
教师预设
学生活动
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一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进 1．生一边说，师一边画、一边写。 了春天，通过我们留心观察，我们发现
了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么？
二、品读，品味佳句 1．出示“害羞”一词。
2．找一找、读一读、说一说。
天》。
板书设计：
1、找春天
春天（小姑娘）
小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 小溪——琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花
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2012 年 月 日 第 周 第 1 课 时 编写负责人：
组长签字：
年级：二年级 学习目标
课题：2、古诗两首 1. 会认 2 个生字，会写 3 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；
野、躲、解
左右同宽
左窄右宽
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2012 年 月 日 第 1 周 第 2 课时 编写负责人：
组长签字：
年级：二年级
课题：1、 找春天
学习目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
学习重难点 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
嫩芽、小溪”练习说话。练习
“……像……”句式。
7．自由交流，说说喜欢的句子，
三、欣赏，自主表达
再画下来，记在积累本上。
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕出示课
文插图动画。
8．尝试背课文。
2．引读。 师：春天来了！生：我们……，我 们……，我们……，我们……。
9．学生自由表达自己情感，一 边找一边复述课文。 10．毛遂 自荐背诵课文。
2．读 4－7 自然段，体会排比句特点。 3．读 4—7 自然段。
3．看读，体会感情。 教师读课文，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感 情。
4．学生读课文，教师看读、指导。
5．自由读。可以找伙伴读，找老 师读，带动作表演读，体会春天来 了，万物急切来到大自然的心情。
6．观察板画，用“小草、野花、
过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学 时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小 老师来教大家读一读。 4．出示生字
2．自由读课文，读通句子，读准
字音，不认识的字用自己喜欢的符
号画出来。 3．同座合作，互相检查，不认识 的字互相教一教。
5．出示词语。 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再 读一读。做到不出声，读正确、通顺。
教师预设
学生活动
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一、创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面） 1．学生自由表达，谈谈自己的收 1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场 获。
面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
2．过渡：春天来到了，大自然发生了很
大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在
哪里找到了春天
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
10．学生试背、齐背。
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⒍（出示“读读背背”图标）小 朋友，我们一起来试着背一背吧。
11. 学生说发现。
⒎板书：“枯、荣”。这两个字 藏着小秘密，你发现了吗？ ⒏指导写“枯、荣” ⒐提醒怎么记住“烧”字，写时 要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁 还知道得更多？ ⒒补充小结。
12.学生在书上的田字格里各写 两个。 13.①春晓的晓换偏旁。②注意 写好斜勾。③书空。 14. 学生读我知道中的介绍。 15.自由说自己了解的关于诗人 和这首诗的事情。
10．学生仿写。在书上仿写两个，
五、朗读课文，扩展活动 1．让父母当评委，朗读课文。 2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课 文学会了哪些字，发现了什么。
11．齐读，想一想我们跟随作者找 到了什么？春天发生了什么变化？ 12．学生交流。 13．学生质疑，合作研究。
14、朗探、摇
4．小老师领读，学生跟读。
5. 交流识字情况。 6. 开火车认读。
三、细读课文，指导写字
1．指导写字。要让学生先观察范字在田 字格中的位置。
7．指名读自然段。一边读一边评。
2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难 8．带着感情朗读。
写的字。 四、轻声齐读，整体感知
9．学生交流。体会字体美观、规 范。
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学习重难点 引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
导学策略 在语境中整体认读，自主识字、
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、朗读导入、自主识字 1.小朋友，去年春天，我们学过 两首描写春天的古诗，你们还 记得吗？
⒈背诵《春晓》《春居》。
2.今天我们又要学两首描写春天 的古诗，谁会读？（出示“我 会读”图标）。 ⒊看来，我们要先认识了生字 ，才能读好。同学们，我们一 起来 看生字卡片，拼一拼，读一读， 看谁能把这些字读正确。 ⒋下面我们来开火车，看同学 们能不能读得又快又准。