培养初中学生文言文阅读兴趣研究
“部编本”初中语文文言文教学研究
“部编本”初中语文文言文教学研究一、内容描述随着“部编本”初中语文教材的推广，文言文教学也成为了广大教师和学生关注的焦点。
本文主要研究了如何在“部编本”初中语文教材中进行有效的文言文教学，以提高学生的文言文阅读能力和兴趣。
首先我们分析了“部编本”初中语文教材中的文言文选篇，从文学价值、历史背景、语言特点等方面对这些文章进行了全面的评价。
在此基础上，我们明确了教学目标，即帮助学生掌握文言文的基本语法、词汇和修辞手法，培养学生的文言文阅读能力，激发学生对古代文化的兴趣。
为了实现这一目标，我们设计了一系列富有趣味性和实践性的教学活动。
在课堂上我们采用讲解、示范、互动等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时我们还组织了丰富多样的课外活动，如文言文阅读比赛、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受文言文的魅力。
此外我们还关注学生的个体差异，针对不同学生的特点制定个性化的教学方案。
对于文言文基础较好的学生，我们鼓励他们挑战更高难度的文章；对于文言文基础较弱的学生，我们则通过耐心辅导、反复训练等方式帮助他们逐步提高。
通过对“部编本”初中语文教材中文言文的教学研究，我们找到了一种适合当前初中生学习文言文的教学方法。
这种方法既注重理论指导，又具有实践性，能够有效地提高学生的文言文阅读能力和兴趣，为培养新时代具有良好文化素养的青年奠定了基础。
1.1 研究背景和意义“部编本”初中语文文言文教学研究的背景和意义非常重要。
随着社会的发展，我们的教育也在不断地进步和改革。
在这个过程中，我们发现传统的教育方式已经不能满足现代学生的需求。
因此我们需要寻找一种更加适合现代学生的教育方式，而“部编本”初中语文文言文教学研究就是在这种背景下应运而生的。
首先我们需要了解“部编本”初中语文文言文教学研究的背景。
在过去的几十年里，我们的教育一直采用的是传统的教育方式，这种方式注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求。
因此很多学生在学习过程中感到困难重重，甚至失去了学习的兴趣。
初中文言文阅读教学策略研究
初中文言文阅读教学策略研究《初中文言文阅读教学策略研究》是教育教学领域的一项重要研究内容。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，阅读文言文不仅有助于学生对古代文化的了解和传承，还能提高学生的语文素养和文学修养。
由于文言文的特殊性和难度较大，初中学生在阅读文言文方面往往存在一定的困难。
研究如何有效教授初中文言文阅读策略，对于提高学生的阅读能力具有重要意义。
注重基础知识的学习。
学生在学习文言文之前，需要掌握一定的基础知识，包括词汇、句法、语篇等方面的知识。
教师可以通过课堂讲解、学习资料的讲解和习题的练习等方式，帮助学生掌握这些基础知识。
教师还可以组织学生进行小组讨论、学习笔记、口头表达等活动，以加深学生对基础知识的理解和掌握。
培养学生的阅读兴趣。
文言文是古人的语言表达方式，学生往往难以理解其中的意思和内涵。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择一些生动有趣的文言文阅读材料，或是通过与学生的日常生活联系起来，让学生能够在阅读中感受到快乐和成就感。
教师还可以设计一些趣味活动，如情景模拟、角色扮演等，让学生参与提高学生的阅读积极性和兴趣。
注重阅读策略的培养。
对于初中生来说，文言文的阅读难度较大，教师可以通过教授一些有效的阅读策略来帮助学生更好地理解文言文。
教师可以引导学生注意文言文中的重点词汇，如代词、动词、名词等，以及句子的结构和修辞手法等方面，帮助学生通过推测、猜测词义等方式解读文言文。
教师还可以教授一些记忆技巧和归纳总结方法，帮助学生记忆文言文中的重要内容和常用句式。
多样化的评价方式。
在文言文阅读教学中，教师应该注重对学生的评价和反馈。
除了传统的笔试和口试之外，教师还可以采用一些创新的评价方式，如学生自主阅读策略的总结与反思、小组讨论的展示等，来评价学生的阅读能力和思维能力。
教师还要及时给予学生积极的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
《初中文言文阅读教学策略研究》具有重要的实践意义。
通过注重基础知识的学习、培养学生的阅读兴趣、注重阅读策略的培养以及多样化的评价方式，可以有效提高学生的文言文阅读能力，促进学生的全面发展。
文言文兴趣研究结题报告
《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告中国古代文化博大精深，内涵丰富，文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典，是我们应该学习和传承的优秀民族文化。
在如今的中学教材中，文言文比例更是占到了40%。
如何调动学生学习文言文的积极性，提高学生文言文学习效率，是每个学校和教师都要思考的问题。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
因此，结合我校实际，我们初中语文组教师开展这一课题的研究。
此课题于2014年5月申请立项，2014年7月通过了汉滨区教研室审批，得以立项研究。
经过系列实践活动，在这一年里，在区教研悉心指导下，在全体组员的努力下，我们取得了一定的成效成果，现在将我们取得的成果做以下总结汇报。
一、课题研究背景意义。
文言文作为中国传统文化的重要载体，它继承优秀的中国文化遗产，作为中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子更是薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。
面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。
怎样才能调动学生学习的兴趣？提高教学的效率？如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。
实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。
注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。
立足课内 延伸课外——浅谈初中生文言文学习兴趣的培养
和 感染 ，激发学生学 习文言文的兴趣 ，提 高教学效率。 关键 词：兴趣 ；信 心 ；初 中生文言文学 习 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 选进 中学教材 的文言文， 都是 文质兼美 的经典作 品 ，但是 ， 由于离我们年代久远 ，语 言思维 习惯有 了巨大改变 ，加上学生 对文言文学习认识不足 ，对其真是 “ 想说声爱你却是那么不容 易。 ”为此 ，如何激发 学生学 习文言文 的兴趣 ，提高教学 效率 是摆在语文教师面前的一大难题 。下面 ，我将谈谈 自己多年教 学实践中的几点有效做法 ： － 做到两个 “ 坚持 ” ，把 语 文课 上 好 上 活
一
孔子说 ：“ 好 之者 不如 乐之 者。 ”只有充分调动学生的主观 能动性 ，让他们在实践 中体会到乐趣 ，才能产生更大的学习动 力 。适当时候可以把讲 台变成了舞台 ，让 同学们以课 本为依据 改成剧本进行 即兴 表演 ，全体 同学热情高涨 ，跃跃欲试 ，学生 在角 色扮演 中理解 了课 文内容 ， 在一片欢声笑语中完成课 文背
教 育理论
立 足课 内 延 伸 课 外
浅谈 初 中生 文 言 文 学 习兴趣 的 培 养
王俊梅
（ 郑州市新郑市龙湖镇第一初 级 中学 郑州 新郑 摘 ４ ５ １ １ ０ ０）
要 ：做到 两个 “ 坚持” ，采用灵活多变的教 学方法 ， 多给 学生一些成功 的体验 ，使 学生潜移默化地 受到文章的熏陶
地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。
１ 、 吟 咏 激 趣
缺乏 自信 。所以 ，在学 习文言文之前 ，老师就应该 给学生讲清 楚 ，文言文并非想象 中那么难学 ，只要有信心 ，掌握好 方法 ，
定可 以学得好 的。另外 ，在学 习过程 中，，激 发 学 习兴 趣 。 “ 好孩子是
初中文言文阅读教学 学生调查报告
初中文言文阅读教学课堂观察与课例研究学生问卷调查报告实验学校课题组初中是学生集中学习文言文的重要阶段。
培养和激发学生文言文阅读学习兴趣，打好文言根基，能够有效促进学生语文学习，提高学生语文素养。
但是文言文教学并不尽人意，教师花了大量时间，用了很多精力，可学生仍不能独立阅读理解文言文，文言文教学高投入低产出成了困扰广大一线教师的一道难题。
为了了解初中学生对文言文的学习兴趣及学习热情，本课题组在**学校和**中学分别进行了学生问卷调查，发放课题问卷200份，回收186份，回收率93%。
现就问卷调查情况分析如下。
一、调查内容及结果本次调查问卷共设计问题18个，其中选择题14个，非选择题4个。
题目内容涉及文言文阅读兴趣、学习形式、学习习惯、课外阅读、学习建议等几个方面。
二、学生文言文学习情况分析1.学习兴趣。
问卷中的第1、2、3、7、8题是针对学习文言文的兴趣而设计的。
从回答的情况来看，初中学生对文言文学习有一定的兴趣，并能偶尔在课外进行文言文阅读。
但是喜欢学文言文的原因是为了考试，高达73%。
说明大多数同学学习文言文的目的是应试，这样的文言文学习就不是出于自身的需要，而是因为受到外部情景支配而不得不学。
这种动机在心理学上应该称为外部动机，而非内部动机，是短暂、具体的动机。
学生不喜欢学文言文的原因主要是感觉文言文太枯燥，太难，学习起来障碍太多。
另外学生对文言文课堂教学的效果也不认可，认为课堂教学一般的高达61%，这也一定程度上影响了学生学习文言文的兴趣。
2.重视程度。
问卷中4、5题是针对初中学生对文言文的重视程度设计的，从回答情况来看，62%的学生都认为文言文在语文学习中很重要，都用文言警句来表达增色。
62%的学生选择“帮助很大”，还是普遍认为学习文言文对自身语文素养的提高是有帮助的。
3.学习困惑。
问卷中第6、9、10题是针对学生学习文言文遇到的障碍而设计的。
调查发现，近67%的学生认为学习文言文较困难，最大的障碍是文化背景、思想内容难理解。
如何激发学生对文言文的兴趣
如何激发学生对文言文的兴趣文言文是中国传统文化中的重要组成部分，也是汉字的发展和演变的重要载体。
然而，随着现代社会的变迁，学生对文言文的兴趣逐渐减弱，许多学生对于学习文言文提出了质疑。
因此，如何激发学生对文言文的兴趣成为一个迫切的问题。
本文将从多个方面探讨如何激发学生对文言文的兴趣。
一、营造良好的学习氛围学习文言文需要悉心去品味和感悟其中的深意，因此，营造一个良好的学习氛围非常重要。
学校和老师可以采用以下措施来激发学生对文言文的兴趣：1. 创设适合学生的教育环境：可以根据学生的年龄特点和认知能力来设计文言文的教学内容和教学方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 设计有趣的教学活动：可以通过编排小剧场、朗诵比赛、文言文角色扮演等方式，让学生亲身参与其中，体验古人的思想和情感，激发他们对文言文的兴趣。
3. 建立良好的师生关系：老师要与学生保持良好的师生关系，做到谆谆教诲、引导学生，使学生感到老师对文言文的喜爱和热爱，从而激发学生的学习兴趣。
二、运用有效的教学方法文言文的学习方式与现代汉语有所不同，需要学生具备一定的语言分析能力和理解能力。
因此，运用有效的教学方法对于激发学生对文言文的兴趣至关重要。
1. 深入浅出地讲解文言文的基本语法和词汇：将复杂的文言文语法和词汇梳理出来，通过具体的例子和练习帮助学生理解，降低语言的学习难度。
2. 阅读经典文言文篇章：选择适合学生年龄和学习水平的经典文言文篇章，教师可以通过为学生讲解背景、分析语法、讲述故事情节等方式，帮助学生理解、感悟文言文的魅力。
3. 运用现代科技手段：结合现代科技手段，如多媒体教学、教学软件等，使学生更加直观地了解文言文内容和意义，增强学生的理解和兴趣。
三、挖掘文言文的内涵和价值文言文作为汉字文化的瑰宝之一，包含着丰富的内涵和价值，通过挖掘文言文的内涵和价值, 可以激发学生对文言文的兴趣。
1. 重视文言文的美学价值：让学生了解文言文的艺术魅力，比如其优美的韵律、动人的意境、雄伟的辞章等，让学生从艺术角度感受文言文的魅力。
培养中学生文言文阅读兴趣转载
文言文教学这个“瓶颈”，中学生学习文言文的兴趣就提不起来，“一怕文言文”的阴影就会一直笼罩在广大中学生的心坎，中学生的整体素养就难以得到提高。所以，语文教师要千方百计地振兴文言文教学，来切实实现“拯救国宝、传承文明、探究方法、提升人格”的价值目标。
培养中学生文言文阅读兴趣研究实施方案
（开题报告）
时间：2011-5-9
立项号
2011XKT-ZXYW049
课题名称
培养中学生文言文阅读兴趣的研究
负责人
金乾波
所在单位
西安高新唐南中学
课题研究的背景和意义
一、课题研究背景
文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。文言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，白话基本源自文言，它的基本语汇几乎依附于、脱胎于文言，白话的辞章文法也并没有超脱文言。人们在学生时代的“语言敏感期”，从“根源处”学习语言，阅读和背诵一定数量的古诗、古文，打好文言根基，再运用白话来表达，那么，写出的文字就比较简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神；相反，通过白话来学习运用白话，写出的文字，就难以达到以上境界，而可能拖沓、冗长、繁琐、欧化、罗嗦、抽象。
二பைடு நூலகம்课题研究意义
学好文言文对形成中学生积极健康的价值观具有重大意义：
1.培养中学生对文言文的鉴赏能力。
2.夯实文言根基，培养汉语言文字素养。
3.增强文化意识，传承中华文明。
文言文是我们文化的根，是我们传统的血脉，是我们精神的摇篮，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵，传统文化中诸如生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识等等，都是我们今人须拥有而缺少的。所以，对文言文阅读教学的重视，就是对语文素养的重视，就是对培养学生人文素养的重视。
以兴趣为引导的初中文言文教学策略的开题报告
以兴趣为引导的初中文言文教学策略的开题报告一、选题的背景与意义随着教育改革的不断深入，现代初中文言文教学需要更好地满足学生的需求。
学生主体性本着兴趣为导向已成为现代教育的重要方向，文言文教学也不例外。
但是，很多学生在学习文言文时感到无趣和枯燥，这对于提高学生的学习兴趣和参与度就构成了挑战。
所以，对于初中文言文教学来说，如何引导学生在实践中找到发挥自身兴趣，增强学生学习积极性已成为了师生需要面对的问题。
因此，选题以兴趣为引导的初中文言文教学方案，旨在通过兴趣引导提高学生学习兴趣和参与度，优化文言文教学方式和方法，推进初中文言文教学的发展。
二、相关研究综述现有研究表明，文言文教学中存在认知阻碍和情感问题，这在很大程度上影响了学生的学习参与度和学业成绩。
因此，研究者提出了采用兴趣为引导的教学方法解决这个问题。
这种方法一般包括以下两个方面：1. 分析学生兴趣，设计个性化的教学计划，以学生的优点为出发点，培养他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中体验到乐趣。
2.设计具有情感魅力的文言文课堂，通过讲解历史背景、文化信息等方法，唤起学生的情感共鸣，提高文言文教材的可感性，从而增强学生的阅读兴趣和参与度。
三、研究设计1. 研究目的本研究旨在探讨兴趣为引导在初中文言文教学中的应用。
其中具体包括探讨如何分析学生的兴趣，设计个性化的教学计划，让学生在学习中体验到乐趣；以及探讨如何设计具有情感魅力的文言文课堂，让学生在感性中提高文言文教材可感性，从而增强学生的阅读兴趣和参与度。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生的兴趣爱好，进而设计灵活多样、有针对性的教学方案。
然后，在教师的指导下，对比实验组和对照组的教学成效，探究兴趣为引导的初中文言文教学与传统教学方式的差异和优势。
3. 预期结果通过本次研究，预期能够得到以下结果：1.分析学生的兴趣，设计个性化的教学计划可以提高学生对文言文的学习兴趣和参与度。
《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报
培养中学生文言文阅读兴趣研究1. 研究随着社会的发展和教育的进步，学校教育的目标已经不再仅仅是培养学生的基本知识和技能，更加注重培养学生的综合素质和兴趣爱好。
文言文是传统文化的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和文化修养具有重要意义。
然而，现实中许多中学生对于文言文阅读兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
因此，本研究旨在探索如何培养中学生对文言文的阅读兴趣，从而增强他们对传统文化的理解和热爱。
2. 研究目的本研究的目的是通过探索有效的教育方法和策略，培养中学生对文言文的阅读兴趣。
具体目标包括：•分析中学生对文言文的阅读态度和兴趣现状；•研究中学生对文言文的阅读目的和习惯；•探索有效的教育方法和策略，激发中学生对文言文的兴趣；•提供实际可行的建议，促进中学生对文言文的深入理解和热爱。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括问卷调查、实地观察和访谈。
3.1 问卷调查通过向中学生发放问卷调查表，了解他们对文言文的阅读态度和兴趣现状。
问卷主要包括以下几个方面的内容：•对于文言文的兴趣程度评价；•阅读文言文的频率和目的；•对于文言文的难度和理解能力的评价；•对于文言文教育方法和策略的期望和建议等。
3.2 实地观察通过实地观察中学课堂和学生阅读情况，了解中学生在文言文阅读中存在的问题和困惑。
观察的重点包括中学教师的教学方式和学生的学习态度等。
3.3 访谈通过与中学生和中学教师进行访谈，深入了解他们对文言文阅读的看法和体验。
访谈主要针对以下几个方面展开：•对于文言文的认识和理解；•对于文言文的阅读困惑和问题；•对于文言文教育方法和策略的期望和建议等。
4. 研究结果与讨论通过对问卷调查、实地观察和访谈的数据进行整理和分析，得出了以下结果和讨论：•大部分中学生对文言文的兴趣程度较低，认为文言文难以理解；•中学生阅读文言文的频率较低，主要以完成课业为目的；•中学生对于文言文的教学方法和策略提出了一些期望和建议；•中学教师在文言文教学中普遍存在着一些问题，如教学内容过于简单、缺乏足够的实际应用等。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
文言文教学实践研究目标(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，文言文教学作为传统文化的重要组成部分，越来越受到重视。
然而，在当前的教育实践中，文言文教学仍存在诸多问题，如学生对文言文的学习兴趣不高、文言文知识体系不完整、文言文阅读能力不足等。
为了提高文言文教学质量，培养具有深厚文化底蕴的学生，本研究旨在通过对文言文教学实践进行深入研究，明确研究目标，为文言文教学提供理论指导和实践参考。
二、研究目标1. 提高学生对文言文的学习兴趣（1）深入研究文言文教学内容，挖掘文言文中的趣味性、历史性、文化性等元素，激发学生的学习兴趣。
（2）创新文言文教学方法，如采用多媒体教学、情景教学、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
（3）开展课外文言文活动，如举办文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，丰富学生的文言文学习体验。
2. 完善文言文知识体系（1）梳理文言文知识体系，明确文言文的基础知识和重要概念。
（2）加强对文言文语法、词汇、修辞等方面的教学，提高学生的文言文阅读理解能力。
（3）注重文言文与现代汉语的联系，培养学生运用文言文知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的文言文阅读能力（1）引导学生掌握文言文阅读的基本方法，如字词解释、句子分析、段落概括等。
（2）通过阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读兴趣和鉴赏能力。
（3）开展文言文阅读训练，提高学生的文言文阅读速度和理解深度。
4. 培养学生的文言文写作能力（1）引导学生掌握文言文写作的基本技巧，如拟写文言文标题、起承转合、修辞手法等。
（2）通过仿写、改写、创作等实践活动，提高学生的文言文写作能力。
（3）加强对文言文写作的指导和评价，帮助学生不断提高写作水平。
5. 探索文言文教学评价方法（1）建立科学、合理的文言文教学评价体系，全面评估学生的文言文学习成果。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、文言文作品评价等。
（3）根据评价结果，不断调整和完善文言文教学策略。
初中课外文言文阅读小课题研究结题报告
初中课外文言文阅读小课题研究结题报告《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。
1、你喜欢学文言文吗？（） A 喜欢 B一般 C不喜欢2、你在课外会进行文言阅读吗？（） A 会B偶尔会 C 不会3、你学习文言文的原因是什么？（） A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松 B一般 C困难5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用 B不好说 C没用6、你学习文言文的情况如何？（）A 好 B 一般 C 差7、你不喜欢学文言文的原因是：（）A太枯燥 B太难 C说不清楚8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记 B 经典名文 C史记轶闻9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处 B一点点 C 没有益处10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（） A 经常读 B 偶尔读一些 C 从来不11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（）A语法太难B一词多义太多或用典太多 C 文化背景、思想内容12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（） A会 B 有时会 C 不会13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习 B 偶尔预习 C 不预习14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（） A只读课文 B读课文并看注释 C读课文看注释并查找资料15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）A背诵B文学常识 C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字 H 词类活用17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）A背诵 B文学常识 C字词解释D句子翻译E通假字 F一字多义G古今异义字H 词类活用18、你喜欢的文言文篇目有：19、你能全文背诵的文言文篇目有：20、你通读过的古典文学名著有：21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？23、你对学习文言文有什么好的建议。
初中文言文课外教学实践(3篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化内涵。
初中阶段是学生学习文言文的关键时期，如何提高学生的文言文学习兴趣，培养学生的文言文阅读能力，是当前初中语文教学的重要任务。
课外教学作为课堂教学的延伸，为学生提供了更广阔的学习空间。
本文将探讨初中文言文课外教学实践，以期为提高学生的文言文素养提供参考。
二、实践内容1. 组织文言文阅读活动（1）选取经典文言文作品，如《论语》、《孟子》、《史记》等，让学生进行阅读。
（2）开展文言文知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高文言文阅读能力。
（3）组织学生进行文言文朗读比赛，培养学生的语感和表达能力。
2. 创设文言文情境，提高学生实际运用能力（1）组织学生参观历史遗迹、博物馆，了解古代文化，感受文言文魅力。
（2）让学生参与古装剧、曲艺等表演活动，提高文言文实际运用能力。
（3）开展“我心中的文言文”征文活动，让学生用文言文表达自己的观点和情感。
3. 开展文言文翻译实践活动（1）选取具有代表性的文言文段落，让学生进行翻译练习。
（2）组织学生进行文言文翻译比赛，提高学生的翻译能力。
（3）邀请专家学者进行讲座，为学生讲解文言文翻译技巧。
4. 创设文言文学习小组，加强学生之间的交流与合作（1）将学生分成学习小组，共同探讨文言文知识。
（2）鼓励小组成员之间相互交流、分享学习心得。
（3）开展小组文言文知识竞赛，激发学生的学习热情。
三、实践方法1. 注重激发学生兴趣（1）结合学生生活实际，选取与学生兴趣相关的文言文作品。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
2. 强化实践环节（1）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中提高文言文素养。
（2）注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
（3）鼓励学生参与社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中。
3. 注重评价与反馈（1）对学生的文言文学习情况进行定期评价，了解学生的学习进度。
初中生文言文阅读兴趣培养研究小课题开题报告
杨海平：课题负责人，总负责活动组织、联络，草拟报告。
余正斌：策划组织，报告修订、打印并上报，负责研究过程的监督。
罗 炜：组织教研活动，负责整合一个年级的文言文课程资源。
谢洪波：负责档案袋的建立及各类资料的收集、归档。
孙启明：研究过程记载，整理归档。
总之，我校文言文教学存在课堂效率低下，学生恐惧、厌学情绪十分严重，教师焦虑烦躁等抑制语文课堂教学效率提高的现象。基于小课题研究问题产生于教学，科研服务于教学，“问题即课题，教学即研究，成长即成果”等教研工作原则，我们选定“初中生文言文阅读兴趣培养研究”为研究课题，试图以校本教研活动为平台，展开古诗文教学方法的研讨活动，寻找问题症结，探究解决途径，更新思路，创新方法，对症下药的探索出一套合乎我校学情的文言文阅读教学方法，以期达到
本课题拟从以下三个方面着手研究：（1）自我实践与反思。要求参与人员以课堂为实验室，以学生为研究对象，以“文言文的阅读兴趣”为研究主题，以每一篇文言文篇目、每一节教案、每一堂文言文教学课进行实践与反思，把教学设计、课件、反思、叙事作为过程资料；把个人研究计划、实施过程记录、感想和论文作为成果资料，建立个人研究档案袋（电子和文本各一份），以达到自我积累经验，自我提升的目的。（2）互助交流与研讨。以教研组活动为主体，在整个教研过程中每个小组成员上公开课不少于三节，采取“同课异构”、“异课同构”、“一课多讲”等方式展开主题研讨活动，观摩交流，评价分析，达成共识，以求形成集体经验的目标。（3）学习培训与接受指导。即借助校内远程资源培训学习、校本研修教材的自主学习与接受特约专家和指导专家的培训指导相结合的方式，充分运用网络进行交流研讨和学习，修正和完善已形成的初步经验，形成有推广价值的成果。
初中语文文言文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文文言文教学水平，激发学生对文言文的兴趣，培养学生的文言文阅读能力，我校语文教研组于近日开展了初中语文文言文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对文言文教学的理解和把握，促进教师之间的交流与合作。
二、活动内容1. 集体备课活动前期，教研组全体成员对文言文教学进行了深入研讨，共同确定了备课主题。
备课过程中，教师们针对文言文教学中的重点、难点进行了详细的分析，并分享了各自的教学经验和心得。
2. 课堂观摩活动当天，我校邀请了部分优秀教师进行文言文课堂教学展示。
课堂上，教师们以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，理解和掌握文言文知识。
3. 教学研讨观摩课后，全体教师齐聚一堂，对观摩课进行了深入研讨。
教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了分析，并提出了改进意见。
同时，针对文言文教学中的热点问题，如文言文字词教学、文言文翻译、文言文阅读等，进行了广泛交流。
4. 专题讲座为了进一步提高教师对文言文教学的认识，我校邀请了知名专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了文言文教学的理论基础、教学方法、教学评价等方面，使教师们受益匪浅。
三、活动成果1. 教师对文言文教学的理解和把握得到了提升。
通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等活动，教师们对文言文教学的重点、难点有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强。
在活动中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨教学问题，形成了良好的教学氛围。
3. 学生的文言文阅读能力得到了提高。
通过本次活动，学生能够更好地理解和掌握文言文知识，提高了文言文阅读兴趣。
四、活动反思1. 集体备课是提高文言文教学质量的关键。
今后，我们要进一步加强集体备课，充分发挥集体的智慧，提高备课质量。
2. 课堂教学要注重学生的主体地位。
在今后的教学中，我们要继续以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的文言文阅读能力。
如何培养初中生的文言文阅读能力
如何培养初中生的文言文阅读能力文言文是中国古代文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等知识。
对于初中生来说，掌握文言文阅读能力不仅有助于提升语文素养，还能更好地理解和传承中华优秀传统文化。
那么，如何培养初中生的文言文阅读能力呢？一、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师。
要让初中生对文言文产生兴趣，可以从多个方面入手。
首先，可以通过讲述有趣的历史故事、神话传说来引入文言文。
比如，在讲解《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事时，引入相应的文言文原文，让学生感受到文言文的魅力。
其次，利用多媒体资源，如播放经典的文言文影视作品、动画短片等，让学生直观地感受文言文所呈现的场景和氛围。
此外，还可以组织文言文主题的活动，如朗诵比赛、知识竞赛等，激发学生的竞争意识和参与热情。
二、积累基础知识1、词汇积累文言文词汇与现代汉语有很大的差异，因此积累词汇是学好文言文的基础。
让学生掌握常见的实词、虚词的含义和用法，如“之”“乎”“者”“也”等虚词，以及“走”“去”“妻子”等实词古今意义的不同。
可以通过制作词汇卡片、进行词汇接龙等游戏的方式帮助学生记忆。
2、语法知识了解文言文的语法规则对于理解句子结构和文意至关重要。
如文言文中的倒装句、省略句、判断句等特殊句式，要让学生明白其特点和规律。
同时，还要让学生掌握词类活用的现象，如名词作动词、形容词作名词等。
3、文化常识文言文往往蕴含着丰富的古代文化常识，如官职、礼仪、历法等。
在教学中适当渗透这些知识，能够帮助学生更好地理解文言文的背景和内涵。
三、加强诵读训练诵读是培养文言文语感的重要途径。
让学生反复诵读文言文，有助于他们熟悉文言文的语言节奏和韵律。
在诵读时，要注重读音的准确、停顿的恰当以及语气的把握。
可以先由教师范读，让学生模仿，然后让学生自由朗读、分组朗读，甚至背诵。
通过诵读，学生能够更加深入地体会文言文的韵味和情感。
四、注重阅读方法的指导1、结合注释阅读文言文教材通常会有详细的注释，要教导学生充分利用注释来理解文意。
初中文言文阅读教学策略研究
初中文言文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中文言文阅读作为语文教学中的重要内容，一直受到广泛关注。
然而，随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的文言文阅读教学方式已经难以适应学生的需求。
在当前教育背景下，如何更好地开展初中文言文阅读教学，成为了教师们亟待解决的问题。
随着信息技术的不断发展和文化多样性的增加，学生们的学习方式和认知能力也发生了巨大的变化。
然而，传统的文言文阅读教学仍然依赖于繁琐的解释和大量的背诵，难以引起学生的兴趣和主动参与。
因此，有必要对初中文言文阅读教学策略进行深入研究，探讨如何有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
通过对初中文言文阅读教学背景进行研究，可以更好地了解学生的需求和教学现状，为今后的教学实践提供重要的参考。
因此，本研究将重点关注初中文言文阅读教学存在的问题，并探讨针对这些问题的有效教学策略，以期提升学生的阅读能力和文学素养。
意在引领本研究的视角，明确研究的重要性和迫切性。
1.2 研究意义初中文言文阅读是学生学习语文的一个重要组成部分，文言文作为中华传统文化的重要载体，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力等有着深远的影响。
研究初中文言文阅读教学策略具有重要的意义。
通过研究初中文言文阅读教学策略，可以帮助教师更好地把握学生的阅读水平和阅读需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
研究初中文言文阅读教学策略有助于激发学生对传统文化的兴趣和理解，培养学生对文学的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的文化素养和人文修养，有利于学生的综合素质的提升。
研究初中文言文阅读教学策略还有助于促进跨学科整合，拓宽学生的知识视野，培养学生思维的发散性和创造性，促进学科之间的有效融合。
研究初中文言文阅读教学策略对于学生的语文学习、文化传承以及综合素质的提升具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了更好地探讨初中文言文阅读教学策略，在当前教育环境下，文言文学习一直是学生们较为头疼的问题之一。
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培养初中学生文言文阅读兴趣研究
一、课题的提出
（1）语文古文的教学现状
1.现在古文课堂大部分学生只为考试的知识点而去学习。
2.教师的教学方法死板，按部就班，不能创新，只注重让学生课堂动笔记，课堂沉闷，缺少趣味性。
3.学生听课状态比较差，犯困情绪比较严重，学习积极性不高。
（2）调查与反思
论：
1.离我们现在的时间比较久远，学生读起来比较费劲，有些底子差的同学，根本不可能准确无误的读出课文和翻译成白话文。
2.现在的孩子几乎都是独生子女，什么都父母包办，他们的动脑动手能力较差，不爱思考问题，不爱记一些知识点，喜欢依赖于一些辅助工具如《中考直通车》等，这样会认为课堂听不听都无所谓，会见看看就明白了。
3.孩子随着年龄的增长，人生观和价值观也在发生变化，如女生越来越腼腆，不喜欢在课堂表现自己，即使回答对了也不屑于老师的表扬，越高年级课堂氛围越压抑。
4.教师的教学方法比较的死板，只注重考试的考点，而忽略了课堂的趣味性，感觉备课容易调趣难啊。
导致学生古文学习表现不佳的原因是：
1.不注重课堂的听，只是依靠时间的耗和磨
2.不喜欢背诵，不喜欢读书
3.只是背死知识点，而忽略了思考的能力，联系实际时不会结合文章内容而答题，其实文本研究还不是很透彻，只是就课本而学课本
4.教师也存在教学方法的手段陈旧，有些教师不爱运用多媒体，不会调动学生的兴趣，就是整堂课在滔滔不绝，古文“填鸭式”方式比较多。
据此，我们思考：
1.培养学生读书的兴趣，在朗读古文中找到中国文化的精粹，热爱中国的传统文化。
2.锻炼他们独立思考的能力，学会利用电脑多搜集有关的课文资料，多关注事实，由课内延伸到课外，课堂监督动笔和动手。
3.不要只依赖于教辅资料，抓住课堂的45分钟，求课堂的高效率。
4、教师要改变教学方法，多利用多媒体，积起学生学习古文的兴趣，教师要跟着时代的步伐，创新思变。
二、课题研究
（1）理论依据
《语文课程标准》指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，影拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的。
苏霍姆林斯基认为：
这就要读书，读书，再读书！----这时教师的教育素养这个品质所要求的，要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。
对书本要有浓厚的兴趣，要乐于博览群书，要善于钻研书本，养成思考的习惯。
这里面强调了两点，
一个是读书的重要性，一个是我们要思考钻研，想起了《论语十则》里的一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
卢梭认为“问题不在于教他各种学问，而是培养他有爱好学问的兴趣。
”兴趣是最好的老师，当热爱了自然也就变得简单了，所以要善于激趣。
（2）教学实践
案例：开放创新的古文课堂
教研背景：
如何让课堂开放，我想把课堂还给学生，改变以往教师只教，学生只听的教学策略，学生第一遍读课文感知，根据自己的知识积累翻译课文，出现困难借助工具书，或由老师释疑。
把课堂真正的放给学生。
可在学生发现问题的时候总结学习目标，师生共同强调重难点！
以《曹刿论战》为例，这篇文章的故事性比较强，可充分的激情学生的求知欲。
教学目标：
知识与能力：
1.了解相关的文学常识—长勺之战的背景及《左传》的相关知识
2.理解课文大意和重点词句。
准确理解课文的大意，进一步提高翻译的能力，掌握重点的实词和虚词
3.了解课文的结构及详略安排，通过分析人物对话刻画人物形象的写法。
过程与方法：
1.反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论点拨，课外拓展
2.调动学生课堂学习的积极性，研究课文包含的哲理
情感态度：
认识战争胜负的关键，做一个谨慎，机智的人，树立爱国思想。
计划用两课时
教学过程：
预习内容：
学生可借助工具书解决字词障碍，熟读课文，搜集有关文章的历史知识。
导入：可由历史上以少胜多的战役引入如赤壁之战，淝水之战等，这样来丰富学生的知识面
同学们，我们讲了很多篇古文，老师发现在讲解古文时，你们的学习兴趣不是很浓厚，今天，我把课堂还给你们，让课堂放松下来，现在根据老师的学习目标完成任务：
第一课时：（开放+创新）
熟读课文，并能准确的翻译课文，理解课文大意，掌握重点的实词和虚词，大屏幕打出课文中重点的实词（课下注释为主），了解文学常识《左传》及长勺之战的背景，了解课文的结构和详略安排。
（重在课堂的开放性）首先，学生自主学习课文，借助工具书解决字词，教师可播放课文录音，提高学生学习的兴趣，同时也是对朗读很好的指导。
长勺之战的背景由学生叙述，这样锻炼了学生的口语表达能力。
翻译课文时可采用小组合作探究的形式，每组标记出疑难处，小组之间可互答互解，难的教师点拨。
文章的思路是怎样的呢，学生根据翻译，以故事的形式出现，在快乐中学习，根据故事的内容发现详略的写法。
最后教师可采用大屏幕出示本节课的检测题，能够准确的解决记下就可以了。
第二课时：（开放+创新）
目标：主要通过对话来分析人物形象，把握文章的主旨，总结想要取胜的原因，体味对比的写法，联系战争实际，培养爱国主义情感。
大屏幕展示对话的内容，让学生发现问题，先自主解决，然后教师总结
如“肉食者鄙，不能远谋”曹刿与乡人的对话体现了曹刿的爱国情感
如“小大之狱，虽不能察，必以情”鲁庄公的这一回答告诉我们战争取胜的先决条件是：政治上取信于民。
如“公将鼓之，公将驰之”鲁庄公的急躁、冒进，曹刿的“未可，可以”战中的冷静（对比）
联系现在社会的战争，可播放视频和图片（创新），对和平生活的珍惜，培养爱国情感，大屏幕展示爱国的诗句（拓展）
三、成效与反思：
起初学生不太适应，课堂有点乱，但在表扬鼓励学生开始为了研究问题而去讨论，小组之间有个比较，而且学生喜欢收集资料了，在课堂展示自己，
课堂还给学生，一些简单的字词问题就能够自己解决了，学生不仅思考了，而且还动笔积累了，印象很深刻，课中让学生发现问题而不是教师去抛出问题，难的师生再共同合作研究。
教师起到了引领者和点拨者的作用。
利用多媒体课件播放录音和视频能很好的调动学生的感官，乏了就缓冲一下，这样课堂就丰富了，注重学生的自思，自悟，让古文课堂学生真正活起来，关注当代信息化的进程，很好的推动了课堂的创新，学生在快乐中学习，快乐中成长。