教师口语教程第四章教师交际口语训练
教师口语第四章 教师交际口语训练(2)
(一)职业性原则 1、注意使用普通话 2、要有身份意识 (二)真诚性原则 (三)对象性原则 (四)场合性原则 (五)灵活性原则
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
二、谈话交流场合交际口语技能训练
训练内容: 家长会上的口语交际技巧 训练方法: 设定中心议题，学生分别扮演教师与 家长，就拟定中心议题进行口语交际。 中心议题：为使幼儿进一步提高生活自理能力、 养成良好生活习惯，幼儿园召开家长会征求家长改进 教育教学方法的意见。 分组安排：根据到课人数分为若干组,每组由教师 （2人扮演）、家长（3-5人扮演，也是评价者）组成
第七节 家长会议的口语
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语言策略 (四)教师、家长个别交流 1、态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2、不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3、多使用描述性语言，少使用判断性语言 4、反映情况实事求是，评价学生全面周到 5、针对具体方面提出相应建议 6、学会求同存异
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
(1)声音洪亮，语速放慢 (2)讲话脱稿，避免低头 (3)礼貌插话，注意用语 (4)慎重表态，慎重评价 (5)公平处理，不带倾向
第六节 座谈调研的口语
一、主持座谈调研活动 (三)活动进行阶段的技巧 2、灵活应对活动中各种情况
(1)想方设法鼓励参加者发言，应对冷场 (2)疏导矛盾，调解冲突，采取措施让双方冷静下来 (3)针对不同类型参加者采取相应应对措施 (4)如发生跑题现象，应采取措施对议题进行维护
(四)活动结束阶段 1、总结发言要语言明晰、简要 2、最后感谢与会者参加活动
第六节 座谈调研的口语
一、教师参加座谈调研 (一)积极发言
第4章 不同类别教师的口语艺术 《教师口语教程》
4．注重实践，追求创造
• 教师在教学口语中总是时刻注意幼儿 思维的变化和接受的程度，并依据掌 握知识的具体情况进行重点引导，鼓 励他们进行各种实践练习。
• 一般认为，儿童有着天生的创造力， 思路开阔，对任何事物都表现出兴趣 与好奇，这是极其可贵的。教师应根 据幼儿爱创新的特点，进行必要引导
1.2 幼儿教师口语艺术分析
1.2 幼儿教师口语艺术分析
（二）不同类型教学的口语技巧
3.幼儿计算教学
• 这类课是教授幼儿一些粗浅的数学知 识，开发幼儿的智力，使他们建立起 简单的数量关系和空间关系的概念。
• 教师在讲解时，应注意言语清晰，语 速缓慢，语调抑扬顿挫，重点突出， 多用直观教具加以强调，态势语丰富， 让孩子们感到贴近生活，活泼有趣。
3．激发兴趣，寓教于乐
• 在愉快的言语气氛中传授知识才会让 幼儿产生兴趣，如果只是语言的平铺 直叙、泛泛而谈，只能使孩子们感到 厌倦和乏味。根据幼儿的特点，在言 语材料上注意叹词活用、摹声词活用、 大量修辞手法的使用。
• 寓教于乐可以让孩子们经常保持愉悦 的情绪，增强孩子们的记忆能力，利 于其身心的健康发展。
《教师口语教程》
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第四章 不同类别教师的口语艺术
目录
01
幼儿教师的 口语艺术
02
小学教师的 口语艺术
03
中学教师的 口语艺术
第一节 幼儿教师的口语艺术
1.1 幼儿教师口语的特点
1.“简”化 幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在 与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及范围较小的语句。 如幼儿不愿意吃胡萝卜时，教师如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转 化成维生素A，能给身体提供营养，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。” 这样的话孩子们很不容易理解，自然也就不会有好的效果。但如果简单地说：“胡 萝卜很有营养，吃了对小朋友长身体有好处。”幼儿就比较能听进去。 因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、 并列句等。
《教师口语教程》教学大纲
《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
《教师口语教程》
二、口语交际的过程
C.语境
D.信息
A.说话人—————————————B.听话人
（意义1）
E.接触
（意义2）
F.代码
第二节 口语交际对象
三、多角度关注交际对象 （一）关注交际对象的语言习惯 （二）关注交际对象的性别年龄 （三）关注交际对象的心情性格 （四）关注交际对象的职业身份 （五）关注交际对象的需求爱好 （六）关注交际对象的知识背景
第一节 口语交际原则
5.以傲慢的态度提出问题，给人一种只有他最重 要的印象。
6.在谈话中插入一些和自己有亲密关系，但却会 使别人感到不好意思的话题。
7.谈一些别人不想听的无聊话。 8.不管自己了不了解，而任意对任何事情发表意见。 9.公然质问他人意见的可靠性。 10.以傲慢的态度拒绝他人的要求。 11.在别人的朋友面前说一些瞧不起他的话。
第一节 口语交际原则
三、角色原则 每个人在社会中都有自己的角色，每个人的说
话都应符合自己的角色身份。 角色原则包括以下的准则：
1.角色条件准则：是指言语行为要符合角色 条件，即在交际活动中实施某种言语行为所应具备 的相应条件的要求。
2.角色风格准则：是指说话者根据自己的社 会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求。
第四节 口语表达基本技巧
（一）比喻： 明喻、暗喻 、借喻
示例： 1.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 2.地中海沿岸成为西方文明的摇篮。 3.地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条
瀑布。
第四节 口语表达基本技巧
（二）比拟 比拟和比喻的区别： 比喻需要抓住两个事物相似的特征，而比拟则只 取事物本身具备的特征，比喻的本体可以不出现， 而比拟的本体则必须出现。 示例： 1.多情的柳枝拂着我的衣裳（比拟） 2.柳枝像多情的姑娘拂着我的衣裳（比喻）
2024年幼儿教师教学口语训练二课件
2024年幼儿教师教学口语训练二课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语训练》教材第四章“教学口语表达技巧”进行教学。
详细内容包括：1）语音语调的把握；2）表达清晰、简洁；3）情感表达的技巧；4）态势语的应用。
二、教学目标1. 熟练掌握教学口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 能够运用适当的语音、语调、情感和态势语进行教学活动。
3. 培养学生在实际教学中的口语表达自信心。
三、教学难点与重点教学难点：语音语调的把握、情感表达的技巧。
教学重点：表达清晰、简洁；态势语的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、录音带、教学视频、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段优秀教师的教学视频，让学生观察并分析教师在教学过程中的口语表达技巧。
2. 理论知识讲解（15分钟）对教材第四章的内容进行讲解，着重强调语音语调、表达清晰简洁、情感表达和态势语的应用。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型例题，进行讲解和示范，让学生了解如何在教学过程中运用口语表达技巧。
4. 随堂练习（10分钟）分组让学生进行角色扮演，模拟教学场景，运用所学知识进行口语表达练习。
5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分组讨论，分享各自在练习中的体会和收获，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 口语表达技巧：语音、语调、表达清晰简洁、情感、态势语。
2. 教学场景：模拟教学、角色扮演。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，编写一段教学口语表达稿，内容包括语音、语调、情感和态势语的运用。
2. 答案：示例：同学们，今天我们要学习一个新的故事。
请大家竖起耳朵，听我来讲一讲这个故事里的小动物们。
它们呀，都有自己独特的本领，让我们一起来探索吧！八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察优秀幼儿教师的教学口语表达，学习并借鉴其优点，不断提高自己的口语表达能力。
同时，组织学生参加相关实践活动，如演讲比赛、教学模拟等，提高学生的实践操作能力。
教师口语训练教程第四章 口语交际中的常见语病及其根源分析
五、模糊语
• 模糊语是指听觉上的，而不是意义理解方面的，也不包括发声功能
有障 碍者，以及由于某种原因有意识地支吾的情况。模糊语主要是 指发声功能正 常，且有明确表述的愿望，却因吐字不清等原因而给 对方造成理解困难的 情况。 模糊语现象违反了方式准则之 “要清楚 明白”的基本要求。 此类现象较多出现在当众表述的场合。其原因 一般与过去缺乏训练有关， 有些也与个人性格有关。在日常生活中， 说话人有时说话不讲究字正腔圆， 也无碍谈话的进行，但是，当他 们一下子进入某种特殊场合或特定情境，面 对众多人或陌生人，心 理上顿觉紧张，再加上原本不习惯于朗声说话，于是 难免事与愿违， 想把话说清楚却未能收到理想效果
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四、断语
• 断语现象的外在特点是话题表述层次之间的不连贯性。这种现象与散语 之
间有相似之处而实质不同。散语表现为虽扣不紧中心话题，但对各个分话 题的表述还是基本清晰的，而断语则表现为语言表述时分话题之间的不连贯 性。打个比方说，一个主话题有时可以分解成几个子话题，主话题的完整表 述要求各个子话题的完整表述必须做到有机统一。而断语则表现为各个子话 题不完整，通俗地说就是，第一点 （或一个方面）还没说完就说到第二点 （或另一方面）去了，第二点 （或第二方面）还没说完，又扯到第三点 （或第 三方面）去了。 断语现象同样违反了关系准则之 “要有关联”的基 本要求。 对这种现象的出现，有人将其归因于性子急，其实，根本原因还 是在于 心理紧张，思维在紧张状态下运动无序。
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一、略语
• 略语现象表现为，说话人表述过于简略，以致其本人自以为话已说完， 而
听者却还未理出头绪，不知所云。 略语现象违反了 “量的准则”之第一项 准则：“所说的话应包含交谈目的 所需要的信息。 ”其直接后果是，因为 所说的话中必要的信息不足，以致难以 使听话人准确理解说话人的目的和 要求，因而难以有效地配合说话人实现交 际的合作愿望。 造成这种情况的 原因大致有两点。一是说话人文化水平低，对话题找不 到恰当而且足量的 话语，因而三言两语匆匆结束。这种情况的改变，一般只 能与提高文化水 平同步进行，因为 “茶壶里没饺子”，是无论如何也倒不出饺 子来的。但 另一种情况却是茶壶里有饺子倒不出———说话人的文化水平并不 低，对 于话题的认识也有一定深度，但同样感到找不到话说。以大学生为例， 当 众表述时，三言两语后无话可说的人并不少见。这些人的理解能力、写作 能力并不差，究其根源，乃在于说话时思维主控能力不强，当众表述时又 受 到心理障碍的干扰
幼儿教师教学口语训练教学课件
幼儿教师教学口语训练教学课件一、教学内容本节课选自《幼儿教师口语训练》教材第四章，主题为“教学口语表达技巧”。
主要内容包括：教学口语的特点与功能、教学口语表达的基本原则、教学口语表达技巧及其在实际教学中的应用。
二、教学目标1. 理解教学口语的特点、功能及其在幼儿教育中的重要性。
2. 掌握教学口语表达的基本原则和技巧。
3. 能在实际教学中灵活运用教学口语，提高教学效果。
三、教学难点与重点1. 教学难点：教学口语表达技巧在实际教学中的运用。
2. 教学重点：教学口语的特点、功能、基本原则及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、练习册等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会教学口语在幼儿教育中的重要性。
2. 理论讲解：（1）介绍教学口语的特点与功能。
（2）讲解教学口语表达的基本原则。
（3）阐述教学口语表达技巧。
3. 例题讲解：通过具体实例，分析教学口语表达技巧在实际教学中的应用。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个教学活动，并运用所学的教学口语表达技巧。
六、板书设计1. 教学口语特点与功能2. 教学口语表达基本原则3. 教学口语表达技巧语言简练、明确语调亲切、自然语速适中、有节奏善用提问、引导七、作业设计1. 作业题目：设计一个教学活动，运用教学口语表达技巧。
答案示例：活动名称：认识水果教师口语表达：（1）导入：“小朋友们，今天我们要去水果王国旅行，你们准备好了吗？”（2）提问：“这个水果是什么颜色的？它有什么味道？”（3）引导：“大家一起来摸一摸，这个水果的皮是光滑的还是粗糙的？”2. 作业要求：结合教材内容，运用教学口语表达技巧，设计一个有趣、富有创意的教学活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握教学口语表达技巧的情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解教学口语在其他学科中的应用。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
教师交际口语PPT课件
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一位学生成绩很好，但与同学相处得不太好，经常与
同学发生矛盾，有一次甚至动手打了同学，教师为此去学 生家中访问。在与家长的交谈中，教师开始并没有提及学 生与同学闹矛盾的事，而是对该生的学习成绩大大夸奖了 一番，家长听了非常高兴，表示对教师的感谢，并说有什 么需要家长配合教师工作的事情教师尽管讲。教师此时说： “既然您这么配合我的工作，我就不客气了。今天来您家 确实是想与您谈谈您孩子与其他同学相处的问题。”然后 教师把学生在校与同学相处的情况告诉家长，并说改进这 方面的欠缺对学生的健康成长大有裨益，教师也愿意配合 家长帮助学生。家长觉得教师是真心为孩子，因此也就很 爽快地表示一定要对孩子进行教育，教师家访取得成功。
❖ 教师在不同的场合说出合适得体的交际语言， 是作为一名合格教师必须具备的基本素质。
2021/3/7
CHENLI
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第一节 教师交际口语概说
一、教师交际口语的内涵和作用
1、内涵：指教师接触学生之外不同职业、不 同类型、不同级别的人员，参加各种目的、各 种类型的活动时所使用的一种口头语言。
2、作用 (1)可以让教师顺利开展自身工作； (2)可以让教师创造和谐的人际关系； (3)能为教师自身的发展创造机会。
为什么案例中教师家访能取得成功？
2021/3/7
CHENLI
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第二节 家庭访问的口语
四、家庭访问注意事项 (一)合理安排家访时间
要预约家访时间、家访频率适中、谈话时间长度适中
(二)小心避开某些话题----闲聊、太私密和隐私 (三)周密考虑家访对象
选择各种类别学生家庭、选择各成绩段代表性学生家 庭、选择问题学生家庭
2021/3/7
CHENLI
幼儿教师口语教案第4章讲述训练
单元/章节名称第四章讲述训练学时 4 学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.掌握复述、描述和评述的基本技能。
2.灵活运用复述、描述和评述进行讲故事的综合训练。
教学重点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。
做好复述、描述和评述训练的单项训练，并分析成功的讲故事的案例，让学生充分认识到复述、描述和评述在讲故事中的应用。
教学难点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。
在分别进行复述、描述和评述训练的基础上，让学生进行充分地练习。
教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）课前五分钟热身新授案例导入和分析第一节复述训练一、复述的定义及其要求复述是一种常用的口语表达形式。
它是指运用自己的语言，把看到或听到的语言材料重新叙述一遍，但是不能一成不变地照搬原文。
复述时，要在记忆和理解的基础上，对读过的或听过的语言材料进行加工整理，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象，丰富一些细节内容来叙述。
复述的基本要求有以下几点：（1）忠于原材料的内容或要点。
（2）完整准确地体现原材料的中心和重点。
（3）条理清楚，能反映各部分内容的内在联系。
（4）要口语化，尤其要将书面句式、词语转化为口语。
二、复述的分类及训练复述虽是对原材料的重新叙述，但不是一种简单的重复，而是在忠实于原材料的基础上的再加工与再创造。
因而复述的种类有很多，常见的复述有详细复述、扩展复述、概要复述和变式复述。
（一）详细复述详细复述又称一般性复述，这是最简单、最基本、最接近原材料的复述。
教师讲解，与学生互动第 1 页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）具体来讲就是按照原材料的内容、结构、顺序，把事情原原本本地叙述出来。
它并非是对原材料的背诵，它的技巧体现在复述者语言的组织和加工上。
在进行详细复述时，要注意以下四点：（1）围绕文章中心，不改变原意。
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
下编第四章_教师其他工作口语训练
一次成功的电话家访
教师（拨通电话）：您好！您是× 教师（拨通电话）：您好！您是× ）：您好 的爸爸吗？我是您儿子的班主任× × ×的爸爸吗？我是您儿子的班主任× 请问您现在有空吗？ × ×。请问您现在有空吗？我能不能 请教您几个问题？ 请教您几个问题？ 家长（如果有空）： ×老师，甭客气， 家长（如果有空）： 老师，甭客气， 您说吧！ 您说吧！ 教师（ 教师（简明扼要地说明预先想好的内 ）：…… 容）：…… 家长（如果没空）：哎呀！ 老师， ）：哎呀 家长（如果没空）：哎呀！ ×老师，实 在对不起，我正要开会。 在对不起，我正要开会。 教师：没关系，那咱们再约个时间， 教师：没关系，那咱们再约个时间，您 来定。 来定。 家长：那就今晚8点吧。 家长：那就今晚8点吧。 教师： 那晚上谈。再见！（ ！（晚上电 教师：行！那晚上谈。再见！（晚上电 话家访成功） 话家访成功）
第四章 教师其他工 作口语训练
第一节 教师其他工作 口语运用的基本原则
教师其他工作口语，是指教 师在直接性的教育、教学活动之 外，以教师角色参与的其他工作 语境中使用的口语。 教师其他工作口语，是教师 同非教育对象如家长、上级、同 事以及社会各界人士间进行的， 与教育、教学活动间接关联的工 作性口语交际活动。
二、与上级的谈话训练
教师对上级的谈话，包 括请示、汇报等内容。谈 话的目的是求得上级领导 的理解、信任和支持，以 达到特定的工作目的。
1、把握适当时机 与上级领导谈话的时机 是否适宜，是决定谈话成败 的不可忽略的因素。 2、组织得体语言 教师同上级谈话，用语 要注意谦敬、坦诚、简明。
改说：分析实例中这位毕业生对 改说： 教育局领导说的第一句话有没有 不得体之处。 不得体之处。设想这个任务由你 去完成，你将如何说？ 去完成，你将如何说？ 联系实习的开场白 毕业实习前， 毕业实习前，学校派一位同 学到教育局联系实习工作。 学到教育局联系实习工作。这位 同学来到教育局主管办公室， 同学来到教育局主管办公室，一 边拿出介绍信， 边拿出介绍信，一边对接介绍信 的领导说： 的领导说：“我是学校派来联系 实习工作的，请你们安排。 实习工作的，请你们安排。”
下编第四章教师其他工作口语训练
口语训练的方法
模仿练习
通过模仿优秀演讲、教学示范 等，培养教师的语感和表达能
力。
角色扮演
让教师在模拟的教学场景中扮 演不同角色，进行口语实践练 习，提高应对能力。
主题演讲
围绕教育、教学等主题，组织 教师进行演讲练习，锻炼其逻 辑思维和语言表达能力。
互动交流
组织教师进行小组讨论、经验分 享等活动，促进彼此间的交流和
针对不同性格、不同情况的学生，采用个性化的说服方式，如同理心倾听、耐心引 导等。
注意语言表达的准确性和生动性，运用恰当的语气、语调和表情，增强说服效果。
表扬语训练
及时、具体、真诚地表扬学生的 优点和进步，让学生感受到自己
的努力和成就得到了认可。
针对不同学生的特点和需求，采 用个性化的表扬方式，如公开表
反馈问题和困难 教师可以向领导反馈自己在工作 中遇到的问题和困难，并寻求领 导的支持和帮助。
提出建议和意见 教师可以根据自己的工作经验和 思考，向领导提出相应的建议和 意见，以便更好地改进和完善学 校的工作。
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禁忌规范
避免使用过于严厉或讽刺的语言，不侮辱或歧视学生，不泄露学 生隐私，保护学生的自尊心和合法权益。
05 教师其他工作口语训练实 践
教育调研口语实践
明确调研目的和主题
设计调研问卷和访谈提纲
在调研前，教师需要明确调研的目的和主 题，以便在调研过程中更加有针对性地提 出问题。
根据调研目的和主题，教师可以设计相应 的调研问卷或访谈提纲，以便收集更加全 面和准确的数据。
掌握调研技巧和方法
分析调研结果并提出建议
在调研过程中，教师需要掌握一定的调研 技巧和方法，如提问技巧、倾听技巧、记 录技巧等，以便更加有效地收集数据。
下编 第四章 教师其他工作口语训练
⒉家访
教师应事先明确家访的目的，把握某位女生近来上课注 意力不集中，进行模拟家访。
⒊接待家长来访的谈话
教师态度要谦和，热情接待，妥善 处理手头的事，迅速与家长谈话，了解家 长来访的动机。教师还应选择适宜的场所 与家长谈话。 训练：一位学生扮演家长、一位学生 扮演老师，模拟一场家长来访的谈话。
二、维护教师形象 要以得体的言谈，体现教师的职业修 养和文化内涵，塑造庄重、文雅的教师形 象。 三、营造和谐氛围 要考虑不同对象的可接受性，以“心 理相容”为口语交际原则，先通情，后达 理，选择对方易于接受的言谈策略。
第二节 教师对不同工作对象的 口语运用训练
一、与家长谈话
⒈家长会上的讲话 应事先组织好讲话的主要内容和材料，如：介绍 学习成绩、学校概况、班级概况、学生表现、需要 家长配合解决的问题等等。 对学生的称赞，应把成绩归功于家长，不足之处 归咎于自己。 训练：假设你是班主任，模拟期中考试后的一 次家长会讲话。
下编 第四章 教师其他工作口语训练
第一节
教师其他工作口语运用的 基本原则
第二节
教师对不同工作对象的 口语运用训练
教师在不同工作场合的 口语运用训练
第三节
第一节
教师其他工作口语运用的 基本原则
一、转换交际角色 在其他工作语境中，交际对象不再是教育对象， 双方应处于平等的地位。称谓应礼貌得体，择 词要因人、因时、因地、因事而异。
二、与上级的谈话 1、把握适当时机 2、组织得体语言
三、与同事的谈话 四、与其他工作对象的谈话
第三节
教师在不同工作场合的 口语运用训练
一、集会性讲话
1、角度要新 2、措辞要巧 3、情感要真
练习： 教材309页。
二、研讨性讲话
《教师口语》第四章 一般口语交际的基础训练
第8 页
态势语训练
三、态势语运用能力训练
整体态势训练
1．坐姿
抬头仰身靠在座位上，反映了倨傲不恭的心理。 上身略微前倾，头部侧向说话者，是洗耳恭听的态势。 上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上，是放纵失礼的表现。 欠身或侧身坐椅子的一角是谦恭或拘谨的反映。 跷起二郎腿并不时晃动的坐姿，表现了听话者的心不在焉。 听话者变换坐姿，流露了疲倦、不耐烦或想发表意见的心态。
金企鹅 正文 . 第四部分
第9 页
态势语训练
三、态势语运用能力训练
2．行姿和站姿
行姿是站姿和独白式讲话的前奏，能给听众留下第一印象。行走 时，要步履稳健而轻捷，不要慌慌张张、摇摇晃晃、拖拖踏踏。
站姿分为两种：一是自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽；二 是前进式，两脚一前一后，相距适中。
金企鹅 正文 . 第四部分
一次成功的口语交际，一次优秀的课堂教学，不仅得力于好 的有声语言，也得力于自然、得体的态势语。态势语的运用能力 不仅是一般口语交际的基本功，更是教师职业口语的基本功。
金企鹅 正文 . 第四部分
第4 页
态势语训练
二、态势语的作用
1 补充、强化口语信息
在口语交际过程中，说话者的身姿体态、举手投足、神情容 貌，始终伴随着他的有声语言对外发送着各种信息，通过动态的、 直观的形象，与有声语言协调统一，作用于人们的视觉和听觉， 拓宽了信息传输渠道，补充和强化了有声语言的信息，使有声语 言的感染力大大增强。
第 14 页
态势语训练
3．表情、眼神
1
• 正视表示庄重、诚恳。
Hale Waihona Puke 2• 斜视表示轻蔑。
3
• 环视表示与听众交流。
4
单元4 一般口语交际素质养成训练 《幼儿教师口语教程》教学课件
一、 “耳听心受”——倾听是一种美德
不管是教师还是孩子，都要认真倾听别人的发言。教育是教育 者和受教育者之间的一种信息交流过程。有交流才有教育，而倾听 更是交流的一种重要途径。教师倾听的目的是为了创设一个良好的 教育氛围，让孩子在一种平等、民主、和谐的环境中乐于和教师接 触，学生倾听的目的是为了从小养成良好的学习习惯，这种好习惯 的形成会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的 提高起到巨大的推动作用。倾听也是老师和学生之间的一种互动学
有效倾听的能力是可以培养的，特别是对于幼儿阶段的孩子， 老师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，要
专心，无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话；要
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第二课
资料卡
口语交际中的倾听素养训练
耐心，不随便插嘴，特别是当同学的发言有错时，一定要等同学把 话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评价其他同学的发言， 不重复他人的意见，并能大胆提出自己新颖的想法；要虚心，当别 人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点； 要用心，在听取他人的意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、 听、思并重。 三、 “公听并观”——倾听是一种智慧 古诗曰：“风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。”倾听本身 是一种教育，一种智慧。即便你没有给对方什么指点或帮助，但有
4.
口语交际中的倾听素养训练
倾听有利于自身的发展
听可以使人博采众长，弥补自己考虑问题时的视野的狭 隘与深度的不足；听可以使人时时闪烁灵感的火花，涌动创 造的激情；听还能使人养成尊重他人的良好品质，使自己成
为一个善于交往的人，一个受人欢迎的人。一旦良好的倾听
习惯养成，在漫长的人生岁月中，通过听将源源不断地为自 己的人生吸收营养，会影响人的一生。
第四课幼儿教师口语之交际语训练
〔三与幼儿家长的交际口语 训练
1、家访谈话
☆第三,可以面对面地指导家长 开展家庭教育.
☆首先,面对面的 交流,能够看到双 方的表情,听到不 同的语气,感受不 同的氛围.
☆其次,教师可以 真实地了解学生 的家庭情况.
家访的种类：
一般性家访 慰问性家访 表扬性家访
沟通性家访
防微杜渐性家访
纠正不良家庭教育 的家访
〔2家长对教师教育方法不理解引发的误解
A 不要当面否定家长,沟通要抓住时机 B 教师要具备良好的教育学、儿童心理学知识
案例
班上的童童小朋友过生日,孩子们围着童童又是祝福又是 唱生日歌.小B和坐在一起的几个男孩子一直在不停地推来推去, 不时发出怪叫声.老师皱了皱眉头,看了看他们,做了一个"不可 以"的手势.小B看到了老师的提醒,便停了下来.可是没过多久, 教室的一角又传来了嘻嘻哈哈的嘈杂声,扰乱了正在进行的"祝 福大奉送".老师一看,又是小B他们几个,还是老样子.老师就决 定先不让他们吃蛋糕,让别的孩子先吃.看着其他小朋友个个吃 得津津有味,小B他们早已经没有刚才的调皮劲.这时,老师走过 去对他们说："童童今天有些伤心,因为他没有收到你们的生日 祝福.刚才你们只顾自己闹着玩,没有好好地为童童庆祝生日, 老师希望你们能向他道歉,然后祝福他生日快乐,好吗？"孩子
案例 强强年龄比同伴小几个月,各方面显得比较稚嫩,父母 每次送到幼儿园都有些不放心,天天询问强强在园表现如何.
以下是某一天强强父母和教师的对话： 家长：老师,强强今天表现怎么样,有没有哭闹？ 教师：强强是个很活泼开朗的孩子,这些天进步了,他 喜欢上幼儿园了,能和小朋友一起做游戏,玩玩具,像个开心 果呢.〔教师笑脸相迎,首先消除家长的担忧 家长：我怕他比别人小,会不会有些事情做不好？〔家
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第六节 座谈调研的口语
二、教师参加座谈调研活动 教师以参与者身份参加各类座谈调研活动。 一是积极发言: 1. 简单问候，礼貌用语 2. 简明扼要，语气平稳 3. 紧扣主题，条理清晰 4. 时间适中，避免冗长 5. 适当引用事例、数字、名言
第六节 座谈调研的口语
二是适当提问： 1. 语气谦恭，多用征询语气 2. 简明扼要，紧紧围绕话题 3. 积极倾听，眼到心到 4. 巧妙表达意见，注意表达效果 5. 真诚表示谢意，注重对方感受
第六节 座谈调研的口语
2．灵活应变活动中各种情况 （1）应对冷场 （2）处理难堪、争吵、辩论等场面 （3）对待不同类型的与会者 （4）应对跑题
第六节 座谈调研的口语
（三）活动结束阶段 总结发言： 教师主持要注意语言明晰、简要，不拖泥
带水，简要说明活动讨论议题、与会者参与讨 论情况、会议达成的成果，最后感谢与会者参 加活动。
二、与同事相处的交际类型 1. 赞美型 （1）赞美同事；（2）接受同事赞美 2. 批评型 （1）接受同事批评；（2）批评同事 3. 闲聊型 4. 帮助型
第四节 同事交流的口语
3. 闲聊型 同事闲聊的话题 闲聊时的语言
4. 帮助型 （1）帮助同事；（2）请求同事帮忙 一是诚实；二是语气谦恭； 三是注意把握请求时机； 四是要感谢同事；五是避免埋怨。
班主任与任课教师的平等； 老、中、青教师应平等； 骨干教师与一般教师应平等。
第四节 同事交流的口语
（二）真诚原则 建立良好的同事关系，一个重要原则就
是双方都抱着真诚的原则交往、相处，彼此 之间相互尊重、理解。在相处尊重和理解基 础上建立起来的同事关系一定是和谐的、让 人愉悦的。
第四节 同事交流的口语
第一节 教师交际口语概说
三、教师交际口语的分类 1. 家访 2. 与领导接触 3. 与同事接触 4. 联络社区 5. 参加或主持座谈调研 6. 主持家长会
第四章 教师交际口语训练
第二节 家庭访问的口语
一、家庭访问类型 1. 沟通型 2. 教育型 3. 探视型
第二节 家庭访问的口语
二、家庭访问交际特点 1. 交际对象的多样性 2. 交际地点的特殊性 3. 交际中心的特殊性
第四章 教师交际口语训练
第五节 联络社区的口语
一、社区资源简介 社区资源是社区内学校可以利用的校外教
育资源，它是校外教育资源的重要组成部分。 社区教育资源可以分为以下几种：
（1）物质性资源， （2）人才类资源。 （3）信息资源。Байду номын сангаас
第五节 联络社区的口语
二、基本交际原则 1. 目的性原则 2. 真诚性原则 3. 平等性原则 4. 通俗性原则
第六节 座谈调研的口语
主持人根据不同阶段采取不同的口语交际技巧 （一）活动开始阶段
宣布活动开始： 语气平和，神态自然、镇定，声音沉稳。
简短介绍会议内容： 语言简明扼要，口语为主，不照本宣科。
第六节 座谈调研的口语
（二）活动进行阶段 1. 主持人语言技巧 声音洪亮，语速放慢 讲话脱稿，避免低头 礼貌插话，注意用语 慎重表态，慎重评价 公平处理，不带倾向
第四章 教师交际口语训练
第七节 家长会议的口语 家长会议中，教师是会议主持人，所有学 生、家长的活动都通过教师来协调，教师掌握 一定口语交际方法与技巧对提高家长会议的质 量、活跃家长会议气氛有很大作用。
第七节 家长会议的口语
一、会议开始前积极与家长沟通，消除家长 紧张心理
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语 言策略 （一）开场：不必拘泥于一种开场模式 （二）介绍班级情况 1. 以积极的事情开始和结束 2. 班级的强、弱方面尽可能涉及到 3. 避免将介绍升级为告状
第五节 联络社区的口语
三、基本用语原则
1. 用语礼貌，积极介绍自己 2. 用语得体，符合教师身份 3. 用语准确，符合事实情况 4. 用语多样，适合交际对象
第四章 教师交际口语训练
第六节 座谈调研的口语
一、教师主持座谈调研活动 主持人主要承担以下工作： 1 .阐释议题内涵，说明会议召开目的。 2 .发动每位与会者积极参与会议。 3 .协调会议冲突，避免冷场、尴尬等局面出现。 4 .总结会议达成成果，说明后继措施。
第七节 家长会议的口语
（三） 家长讨论交流 1. 限定范围，控制离题 2. 慎重发言，保留观点 3. 适时发言，化解冷场 4. 疏导矛盾，及时中止讨论 5. 密切注意，兼顾所有家长
第七节 家长会议的口语
（四） 教师、家长个别交流 1. 态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2. 不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3. 多使用描述性语言，少使用判断性语言 4. 反映情况实事求是，评价学生全面周到 5. 针对具体方面提出相应建议 6. 学会求同存异
第四章 教师交际口语训练
第三节 接触领导的口语
一、接触领导应遵循的原则 1. 保持尊敬的原则 2. 符合身份的原则 3. 适可而止的原则
第三节 接触领导
二、接触领导的交际类型及方法 1. 接受型
（1）领导布置任务 （2）领导批评 2. 汇报型 语气平缓，避免慷慨激昂 紧扣中心，简捷明快，避免离题万里 多用请示语沟通，避免使用强硬语气 随时回答问题，避免置之不理或轻描淡写 一事一报，避免同时汇报几件重要的事情
第四章 教师交际口语训练
第一节 教师交际口语概说
（二）教师交际口语的作用 良好口语交际能力可以让教师顺利开
展自身工作； 可以让教师创造和谐的人际关系； 能为教师自身发展创造机会。
第一节 教师交际口语概说
二、运用教师交际口语的要求 1.转换交际角色 2.维护教师形象 3.坚持真诚待人 4.创造和谐氛围
第三节 接触领导
3. 建议型 （1）从学校发展角度出发，避免“取悦”之嫌 （2）不提过高或不切实际的要求，避免“失度” （3）多用征询口气，避免越权
4. 拒绝型 5. 闲聊型
第四章 教师交际口语训练
第四节 同事交流的口语
一、同事交流的交际原则 （一）平等原则
平等交流是人与人之间增进情感沟通、协 调关系的柔和剂。
第二节 家庭访问的口语
三、家庭访问交际原则 1. 平等交流原则 2. 说听结合原则 3. 突出主题原则 孩子在校表现；孩子在家情况； 孩子家庭的有关情况 4. 正面入手原则 5. 通俗明了原则 6. 突出主题原则
第二节 家庭访问的口语
四、家庭访问的注意事项 1. 合理安排家访时间 2. 小心避开某些话题 3. 周密考虑家访对象 4. 着装大方端庄，说话真诚自信