说教材画知识树
如何教学生画知识树
如何教学生画知识树乔美秀一、认识了解知识树。
通过上网搜索，我了解到：原来知识树是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。
“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。
画知识树要有层次。
打个比方说，这张语文知识结构图，像中国交通图。
第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层以下还有更细密的知识细胞，好比乡镇、村一样。
人们认识事物的规律是先整体、后部分、再整体。
所以在教学中也应该是先整体、后部分。
根据整体建构的原则，在一个学段的开始，教师要引导学生粗知一个学段的知识结构；在一个学期初，教师要引导学生粗知一册教材的知识结构；在一个单元初，教师要引导学生粗知一个单元的知识结构。
学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和各部分知识内在的逻辑关系。
二、学画知识树这学期我认真研究本册的教学要求，知识体系，内容结构，然后把它们以知识树的形式展示出来。
知识树是让我们对整册书乃至整个学段、整个学科的系统全面的建构和把握。
三、指导学生画知识树1、画什么？教学生画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。
2、怎么画？全册教材知识树主干：人教版语文第九册。
第一层八个杈，分别是一到八单元的单元主题，如“我爱阅读”、“月是故乡明”等。
第二层是每一单元的训练重点，如第一单元主题：“把握内容，体会感情，学习读书方法。
”第三层是每一单元的课题。
第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。
单元知识树主干：单元主题。
第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括四篇课题，一个口语交际.习作，一个回顾.拓展；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟或词句积累；第四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可分为优美词句欣赏。
在学习一单元课文前先带领学生边认识本单元内容边画知识树。
人美版小学美术第四册说教材知识树
能力。
03
欣赏·评述课
选取具有代表性的艺术作品，引导学生进行欣赏、分析和评述。通过讲
解、讨论、写作等方式，提高学生的艺术素养和审美能力。
激发学生兴趣的教学方法探讨
情境教学法
创设生动有趣的情境， 让学生在情境中感受美 术的魅力，激发学生的 学习兴趣和积极性。
游戏教学法
将教学内容与游戏相结 合，让学生在游戏中学 习美术知识和技能，提 高学生的学习参与度和 学习效果。
环保材料的选择
介绍环保材料的特点和优势，引导学生在设计中优先选择环保材 料。
节能减排的设计理念
讲解节能减排在设计中的重要性，让学生了解如何通过设计实现 节能减排。
绿色生活方式的倡导
通过设计作品宣传绿色生活方式，引导学生关注环保、践行绿色 生活。
04 欣赏·评述领域
中外美术作品欣赏
中国古代美术作品
学生作品评价与反馈
对学生作品进行评价和反馈，肯定优点，指出不足，提出改进建议， 促进学生不断提高自己的创作水平。
05 综合·探索领域
跨学科知识融合探索
美术与语文融合
通过绘画、手工制作等美 术形式，表现文学作品中 的场景和人物，加深学生 对文学作品的理解。
美术与数学融合
利用几何图形、对称等数 学概念，引导学生进行美 术创作，培养学生的空间 感和审美能力。
养他们的审美能力和创造力。
形状与空间表现
基本形状的认识
形状与空间的组合
教授学生认识圆形、方形、三角形等 基本形状，并了解这些形状在自然界 和生活中的运用。
通过绘画和手工制作等实践活动，让学 生体会形状与空间在画面中的组合和变 化，培养他们的造型能力和创造力。
空间感的塑造
人美版小学美术二年级下册说教材知识树
故事、游戏激发 学生学习兴趣
因材施教
探索各种生动有
坚持面向全
趣适合学生身心
体学生的教
发展的教学手段
学观
教
学
建
议
注重评价方 法灵活性和 多样性
注重形成性 评价对学生 的发展作用
体现学生在 评价中的主 体地位
评
价
建 议
建立教师评 价体系进行 自我分析反 思
利用美术馆、
图书馆、公
图书室中的 美术书籍和
以美术与自 我、社会、 美术与自然 环境
注重学生的体 验过程、力求 使教材的基础 性开放性有机 结合
写教 体材 例的
编
注重学生情感 态度价值观的 培养、满足成 长需要
4、重视参与实践，鼓 励探究创造。
1、促进学生人格发 展、
5、对大自然和人类社会 的热爱及责任感
教
部编版语文四年级上册画知识树说教材
（三）在“连续探索”
中成长
（四）童话、寓言
（二）围绕“提问” 编排的阅读策略
（五）学习“如何写好一 件事”
（一）感受大自然 的美好
专
（七）体味家 国情怀
题 组
织
单
元
（六）学习成长故事， 体会人物的品格
（八）学习历史 传说故事，以史 为鉴。
三、教材的特点
1、加强目标意识，全面落实 语文教学目标。
统编版四年级语文上册 知识树说教材
解说流程
说课标 说教材 说教学建议
一、说课标
识字 写字
第一学段
低
有主动识 字的愿望
阅读
学习默读，不 出声，不指读
写作
口语 交际
在写话中乐于 运用学到词语
听人说话努力了 解讲话主要内容
综合 热心参加校 性学习 园社区活动
第二学段 中
养成主动 识字的习惯
初步学会默读
围
绕
“
提问”第 编二
排单
的 阅
元
读
策
略
8*、蝴蝶的家
习作：小 小“动物 园”
语文园 地二
口语交际：爱护眼 睛，保护视力
10、爬山虎 的脚
在 “
连续探索”第三单 中元
成 长
语文园地 三
12、盘古开天地
紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的 特点。
第
13、精卫填海
四
总 目 标
阅读 写作
五个领域
口语交际
二、说教材
PART ONE
主精体读课20文篇
课文
略读7篇
1、加强词句的理解和积累。
精读
五上画知识树PPT课件
人教版《义务教育教科书》 五年级 上册
双台子区陆家学校 龙欢
2021
1
课程总目标
说教材
本学段目标
说目标
说建议
本册教材目标
五 年
级
上
册 2021
2
探索并掌握平行四边形、三 角形、梯形的面积公式，并 能解决实际问题。
感受简单的随机现象，列出简单随 机现象中可能发生的结果，感受随 机现象结果发生的可能性是有大小 的，能对一些随机现象发生的可能 性大小做出描述，并能进行交流。
3.突出利用等式基本性质解方程的优势
1.重视用字母表示数量 关系的教学。
用字母表示数的教材编排，从 学生熟悉的探索规律入手，由 符号表示数过渡到用字母表示 数，让学生感受用字母表示数 的优越性
学简 安易 排方
程 的 教 2021
4.加强列方程解决实际问题 的教学，适当分散难点。
原有教材中，解方程的教学与列方程 解应用题的教学是结合在一起的，本 册教材把解方程的教学和列方程解决 实际问题分开的，前者侧重计算，后 者侧重应用，既分散了难点又关注了 数学知识与现实世界的联系。
——陶行知
2021
24
2021
25
9
长期以来，小学阶段教学简易方程， 依据四则运算各部分间的关系，现在 依据等式的基本性质解方程，有利于 学生逻辑思维能力的发展。
2.以等式的基本性质为解方 程的依据，生动直观地呈现 解方程的原理
引进等式基本性质作为解简易 方程的认知基础之后，教材调 整了简易方程的内容，利用等 式基本性质解方程的优越性就 显现出来了
编写特点
课程总目标
说教材
编排体例
本学段目标
怎样绘制知识树
沙湾小学
指理解教材中的每个知识点，更是 对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标
准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的
逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识 整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、 线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握 教材。就如同到一个城市，首先要看这个城市的
高年级教科书的编排特点
尽管仍然按专题组织教材，在编排上又有一些新的变化。 每册八组，有六组由“导语”“课文”“口语交际、习 作”“回顾、拓展”四部分组成。有一组穿插安排了综合 性学习（即小综合，以五年级上册“我爱读书”单元为 例）。有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项 项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用 能力上得到提高。 设计专题的内容、角度更加灵活多样。除了从思想内容设 计专题以外，还有从人物角度设计的，如“走近毛泽 东”“初识鲁迅”；有从了解和阅读中外名篇、名著角度 设计的，如，“中国名著之旅”“外国名篇名著”；有从 文章写法角度设计的，如，“可爱的动物“单元（四年级 上册，不同作家写相同的动物，同一作家写不同的动物）； 有直接从学语文的角度组织单元或设计综合性学习的，如 “语言的艺术”“遨游汉字王国”“走进故事长廊”“我
有趣的溶解 方向与位置 我能长多高
长方体 正方体
分数加减法
实践与 综合应用
空间与图形
数与代数
五 年 级 数 学 下 册
统计与概率
正负数
怎样说教材
教师说教材，可说一册教材，可说整 个学段的教材，至少说一个单元。
说教材的要点：
（1）课程标准对本学段（册、年级或本单元）的基本 要求是什么？应该如何落实这些要求？（2）你所说 内容编写意图和体例是什么？（3）你所说内容包括 了哪些知识？是以什么样的逻辑线索把这些知识结构 起来的？（用知识树呈现）（4）如说整个阶段材， 要说清本套教材哪些知识可以前后整合起来，如初中 古诗文、说明文或小说等。（5）所说内容蕴含的能 力体系和价值体系是什么？（可画一棵知识树，也可 分开：知识树、能力树、价值树）（6）考试大纲对 所说内容的要求是什么（考什么）？
新目标英语八年级上册知识树思维导图研课标说教材
了解英语 国家与中 国生活方 式、行为 举止、待 人接物、 传统习俗 的不同。
生活方式
Unit 5邀请赴约 Unit8校际旅行 Unit11家务劳动
风土人情
气候、风景 及地理位置
历史地理
二、说教材
编写 意图
编写 体例
教材定位
英语八上
说 教 材
教材特点
人民教育出版社出版的 《义务教育教科书英语》 系列教材之一，它采用 的是任务型语言教学模 式，融汇话题、交际功 能和语言结构，形成了 一套循序渐进的生活化 的学习程序，便于培养 学生综合运用语言的能 力。
要信息；
言
2.能根据连续的指令完成 任务；
技
3.能听懂简单故事的情节
能
发展、主要人物和事件。
4.能听懂广播、电视中初
级英语教学节目。
Writing
1.能正确使用标点符号。 2.能简单描述人物或事件。 3.能用词组或简单句为自己 创作的图片写出说明。 4.能在老师的指导下起草、 修改作文
情感态度和学习策略的要求
多练
细查
精精讲讲
教学策略 教建 学议
多补
三 说建议
在学生预习课文的 基础上设疑，疑要 设在教材的重点和 难点上、设在学生 不易理解和易混淆 的知识点上
设疑
“少、精、活、透”的 讲解将单词、词组、句 型同课文融汇在一起进 行讲解，在单词中学语 音，在课文中理解句子
讲解
答疑
精讲
教 学 建 议
三 说建议—教学建议
课
三个目标
标
总
体
要
求
五个内容标准
课程标准下的具体目标
听、说、 读、写
语言技能
语言知识
二年级上册科学说教材,画知识树教科版
二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT)
3.书的历史
2.不同材料的 餐具
1.我们生活的世界
二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT)
4.神奇的纸
第 2 单 元
5.椅子不简单 6.做一顶帽子
科学阅读
二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT) 二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT)
•
2. 它们都太骄傲自大了。铁罐以为自 己比陶 罐坚硬 ，总是 傲慢地 奚落陶 罐，可 多年后 陶罐依 然美观 ，而自 己却无 影无踪 ；北风 自以为 吹口气 就能掀 开行人 的衣服 赢得太 阳，行 人却反 而把衣 服裹得 更紧， 太阳不 声不响 却让人 们感到 温暖而 自觉脱 了衣服 。
•
3.从音乐科的特点出发，贯彻德、智 、体、 美、劳 全面发 展的方 针，为 提高民 族素质 奠定基 础，寓 思想政 治教育 于学科 教学中 。
两大单元
二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT)
第一单元
我们的地球家园
二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT)
第二单元
材料
二年级上册科学课件- 说教材，画知识树 教科版 (共14张PPT)
3.太阳的位置和方向
2.土壤——动 植物的乐园
1.地球家园中有什么
•
7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。
怎样绘制知识树PPT课件
如何画知识树
一、 画什么？ 先画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及 某一课的两种不同类型的树。 二、 怎么画？ 知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一 层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层 次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样就可以一 个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标， 就不会感觉语文知识混乱无从下手。
•3
把握教材
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是
对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标
准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的
逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识
整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、
线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握
教材。就如同到一个城市，首先要看这个城市的
怎样说教材
教师说教材，可说一册教材，可说整 个学段的教材，至少说一个单元。
•1
什么是知识树
知识树也就是我们平时所说的知识结构图，教 师画知识树，其最大好处就是有利于促使教师 加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课， 某一单元，整本乃至整套教材做准确的把握， 有利于教师了解本学科各个知识点之间的联系， 从而真正弄明白上课“教什么”的问题。它只 是教师钻研教材的一个切入点，解说教材的一 个工具。
•5
说教材的要点：
（1）课程标准对本学段（册、年级或本单元）的基本 要求是什么？应该如何落实这些要求？（2）你所说 内容编写意图和体例是什么？（3）你所说内容包括 了哪些知识？是以什么样的逻辑线索把这些知识结构 起来的？（用知识树呈现）（4）如说整个阶段材， 要说清本套教材哪些知识可以前后整合起来，如初中 古诗文、说明文或小说等。（5）所说内容蕴含的能 力体系和价值体系是什么？（可画一棵知识树，也可 分开：知识树、能力树、价值树）（6）考试大纲对 所说内容的要求是什么（考什么）？
教 师 如 何 绘 制 知 识 树
点，解说教材的一个工具。
如何画知识树
一、 画什么？
先画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知 识树，以及某一课的或者不同领域类型的树。
如何画知识树
二、 怎么画？
知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交 通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第 三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞， 好比乡镇一样。这样就可以一个层次一个层次，一 个类别一个类别地征服知识目标，就不会感觉知识 混乱无从下手。
搜集信息 整理材料
成果展示交流
学习能力
发现问题 探索问题 美术知识技能 的掌握运用情况
贴近学生生活 观察想象与创造 表现的内容 设计应用 造型表现
欣赏评述
综合探索
知识性、人文内涵、 注重实践能力的培 养 造型表现
编 写 意 图
明确美术基础知识和 基本技能，注重造型 与技巧。
以第三学段六年级下册为例
我设计的服装 图文并茂 2课时
我国古代建筑 艺术
设计· 应用
明暗与立体 记录色彩 浮雕 工笔花卉 宇宙之旅 寻找美的踪迹 雕与刻的乐趣 扇面画 图文并茂 电脑美术
总 目 标
情感态度 价值观 激发创造精神，陶冶
情操，完善人格
以第三学段为例（五、六年级）
欣赏中外优秀美术作品， 了解有代表性的美术家。 交流设计意图
运用对比组合原理进 行创意设计，美化生 活
审美经验和鉴赏 能力 用简单的美术术语对 美术作品的内容与形 式进行分析
从形态与功能的 关系认识设计
设计· 应 用
欣赏· 评述
表达对美术作品的感 受与理解。
选择合适的工具、媒材， 进行记录与表现 能够合理运用造 型元素
造型· 表现
如何绘制知识树
中国教师报：“说教材”怎么说？有具体要求吗？王敏勤：首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。
只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。
教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。
写教材分析要从以下几个方面来写：1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2.本套教材的编写意图和体例是什么；3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树并加以说明）；4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。
写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。
当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。
所以我们的实验学校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。
然后是说一册教材和一个单元的教材。
也是按照以上七个方面说，只是说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。
在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。
每次说教材活动都有评价表。
现在许多学校和地区都开展了说教材竞赛活动，搞得轰轰烈烈，效果很好。
到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。
当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。
所以我们的实验学校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。
然后是说一册教材和一个单元的教材。
也是按照以上七个方面说，只是说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。
在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。
说课标说教材知识树
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REPORTING
• 引言 • 课程标准分析 • 教材分析 • 知识树构建 • 案例分享 • 总结与展望
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
背景与目的
背景
随着教育改革的深入，对教师教学能 力的要求越来越高。为了提高教师的 教学水平，需要加强对教师教材理解 和掌握能力的培训。
教育评估
通过分析知识树中知识点的掌 握情况，对学生进行学习评估
和教育质量评估。
知识树的维护与更新
定期审查与更新
随着学科的发展和知识的更新， 需要对知识树进行定期审查和更
新，确保其时效性和准确性。
反馈与调整
根据教师和学生的使用反馈，对知 识树的结构和内容进行调整和优化， 以满足实际教学和学习需求。
版本控制
优化教学设计
提升教学效果
知识树可以帮助教师系统地规划教学内容 和教学流程，使教学设计更加科学、合理 。
知识树可以帮助学生更好地理解知识点之 间的联系，形成完整的知识体系，提高学 习效果。
PART 02
课程标准分析
REPORTING
WENKU DESIGN
课程标准的总体理解
01
02
03
课程定位
明确课程在专业培养方案 中的地位，与其他课程的 关系。
• 教师需根据教材内容，合理安排教学进度和教学 方法。
教材的使用建议与注意事项
01
注意事项
02
03
04
注意教材中的更新内容，确保 教学的准确性。
对于难点内容，教师应提前做 好充分准备，以便更好地引导
学生。
教材并非唯一的教学资源，教 师可结合其他资料和资源进行
知识树绘制和教材解说的内容.doc
知识树绘制和教材解说的内容知识树绘制及教材解说内容是一致的，按照绘制图解说教材，具体内容从五方面提出要求：1.单元教学目标的确定。
教师要站在学段课标和教材高度，绘制出本单元知识内容在学段相应知识体系中的位置（这是教师必须绘制的一棵树），同时在教材解说中，说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元知识的学习，对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
按照课标对本单元所涉及知识体系（或知识板块）的总体目标，确定本单元教学的具体目标。
2.绘制和解说要抓住教材的“点”和“眼”。
教师绘制单元知识树，要突出教材的四个“点”一个“眼”（这是教师要绘制的第二棵树）。
即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点以及高频考点，以及相应的解决策略。
所谓“眼”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点等。
这些内容只要烂熟于心，教师对教材的处理，学生自学问题的设置，课堂讲授问题的预设，练习内容的安排，就会恰到好处，就会确保课堂实现高效。
3.知识的整合思想及策略。
教材解说，教师还要说清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容（这是教师要绘制的第三棵树）。
教师依据教材知识结构，学生已有的知识经验，合理调整、补充、取舍教学内容，是教师在解说教材时应该静心思考的问题。
合理的调整、补充和取舍，为学生有效学习、知识构建、融会贯通提供条件，铺平道路，创设情境。
这样，不仅使学生有效掌握所学新知识，而且会有效提高其知识灵活运用的能力。
教师在合理整合教材的基础上，还要科学划分课时，从课时的知识划分，目标要求上作出具体的分解，以便每节课教学目标的有效落实，确保单元整体教学目标的有效实现。
4.教学资源的挖掘与利用。
学生高效学习，与恰当的学习条件的创设，问题情境的再现，是息息相关的（可以绘制第四棵树）。
因而，教材解说教师要清楚、明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到解说清楚。
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说教材画知识树，让每位教师“心中有树”
程xx
新学期伊始，二小教研活动有计划地拉开帷幕。
3月11日下午，在校分管领导的组织下，全校分年级分学科开展了“说教材画知识树”活动。
活动前，大家精心准备，深入挖掘教材内涵，研读课程标准，精心制作教学课件。
活动中，有的老师全面把握教材，从整本书进行解读，梳理出教材的知识构架以及重难点，并提出了独出心裁的教学建议和教学方法，为下一步教学指明了方向；有的教师局部解析教材，从单元内容、单元目标及教学措施等方面进行细化，利用知识树的形式画出知识点，层次清晰，一目了然；有的教师高屋建瓴，在解读教材时视野开阔，不仅仅局限于课本，还注重课程资源的开发与利用，拓展知识点，将课堂生活引向课外，如社区资源、网络资源等。
通过此次“说教材画知识树”活动，全校老师对教材的编写意图、编排体例、基本结构以及课程标准等方面进行了深入地学习和研讨，做到了心中有“树”，有的放矢，相信在后期教学中定能驾轻就熟，二小整体教学效率和教学质量将进一步提高。