写作 语言简明
写作技法10语言简明扼要-初中生写作能力系统性培养及升级
第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。
简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。
3.语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。
围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。
因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。
①突出中心的人。
《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。
她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。
这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。
有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。
在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。
一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。
作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。
明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。
②突出中心的事。
《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
《写作__语言简明核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四
《写作__语言简明》导学案导学目标：1. 了解什么是简明的语言表达。
2. 进修如何应用简明的语言写作。
3. 提高写作能力，使文章更加清晰、简洁、易懂。
导学内容：一、简明的语言表达是什么？简明的语言表达是指用简单、清晰、直接的语言表达思想和观点，避免冗长、啰嗦、复杂的表达方式。
简明的语言表达能够让读者更容易理解作者的意图，提高文章的可读性和效果。
二、如何应用简明的语言写作？1. 简短句子：避免过长的句子，尽量应用简短、明了的句子表达思想。
2. 避免冗长修饰：去掉不用要的修饰语和形容词，保持句子简洁明了。
3. 应用常用词语：避免应用过于复杂的词汇和术语，选择常用词语表达观点。
4. 避免重复：避免在文章中重复应用相同的词语或表达方式，保持文章内容的多样性。
5. 逻辑清晰：保持文章结构清晰，逻辑周密，避免跳跃式的表达方式。
三、如何提高写作能力？1. 多读优秀作品：阅读大量优秀的文章，进修他人的写作技巧和表达方式。
2. 练习写作：多加练习写作，不息提高自己的表达能力和文字功底。
3. 再三修改：写作完成后，再三修改文章，精简语言，使文章更加简明易懂。
4. 寻求反馈：向他人请教，寻求他人的意见和建议，不息改进自己的写作水平。
导学练习：1. 请用简明的语言表达以下观点：“读书是人生中最重要的一件事情。
”2. 请修改以下句子使之更加简明：“在摩登社会的发展经过中，科技的快速发展给人们的生活带来了很多便利。
”3. 阅读一篇优秀的文章，并分析其中应用的简明语言表达技巧。
导学作业：写一篇文章（不少于800字），主题自拟，要求应用简明的语言表达观点，文章结构清晰，逻辑周密，避免冗长、啰嗦的表达方式。
通过本次导学，置信同砚们能够更好地掌握简明的语言表达技巧，提高写作能力，使自己的文章更加清晰、简洁、易懂。
希望同砚们在接下来的进修中能够不息提升自己的写作水平，成为优秀的文字工作者。
人教版七年级语文下册《写作：语言简明》PPT课件
篮球比赛结束后，队友们一个个坐上大巴走了。我 没有上车，而是一个人默默地走回家。路上，我紧锁着 眉头，无奈地叹息，不禁为比赛的失利感到难过。那个 黄昏，我一个人站在家门口，伫立在余晖之中。
合作探究
文题展示
二、用简明的语言概括《带上她的眼睛》 的主要内容，不超过150字，写完后小组 内交流。
整体感知
2.在没有特殊的表达需要时,要避免词语的重复。 无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不
做必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来,表达才能 简明,尤其要注意避免同时使用意思相同或相近的词语。要想 使语言简明,运用必要的复指成分,也是表达中不可少的。
整体感知
（1）她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 （2）接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些 考古学家将这座城市发掘出来。
合作探究
文题展示
一、下面这段话不够简明，请加以修改。 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车， 而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无 奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个 夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
合作探究
写作提示
1.抓住叙事的主题,去掉偏离中心的语句。语段的主要 内容是表达“我”在球赛失利后的难过心情,介绍学校大巴 车的语句与中心无关,可以删掉。
2.修改时,删掉语义重复的词语,使表达更加简明。语段 中重复的内容“一个人”“独自”等,修改时要注意删除。 修改后,要多读几遍,做到语句通顺。
合作探究
九Hale Waihona Puke 整级体语文感上册知写作指导
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。
3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。
3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。
4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。
2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。
3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。
4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生作品的语言简明程度。
3. 学生在评价和互动过程中的参与度。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。
在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。
但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。
六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。
2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。
七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计3篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
《语言简明》作文
《语言简明》作文《语言简明》作文七年级下【7篇】写作文要做到语言简明，就需要精心锤炼词语，这样才能使语言鲜明生动、新颖脱俗。
下面是小编给大家带来的《语言简明》作文七年级下【7篇】，欢迎大家阅读转发!《语言简明》作文篇1今年的春节和以前不同，往年是坐高铁回老家，然后爷爷来接我们，今年是由爸爸和伯伯开车带我们回家的。
大家见到了互相打招呼，场面热闹极了。
在春节那几天，我们去了西安玩，爸爸妈妈有事情在老家，我和鲜果阿姨和伯伯去西安玩!我们先去了回民街，吃了一些好吃的小吃，那里全是游客，各种各样的东西都有，简直棒呆了!接着我们去了古城墙。
一开始有猜灯谜的彩灯，但是仔细一看，上面不是灯谜，二是各种各样的人写的祝福。
周围的城墙，总是凸出来，应该是古时候打仗士兵躲在后面进攻的。
为灯会准备的特别大的灯中，最有意思的是恐龙灯，我还摸了一下它的尾巴呢!走到最后走不动了，只能让伯伯背着了。
西安的阳光好猛哦，晒得我头晕眼花、喉咙冒烟，想吃个冰淇淋降降温。
下了西安城墙，马路对面就有一家肯德基，我脑中立马涌现出一个大大的巧克力蛋筒冰淇淋。
我开心地拉着伯伯和鲜果阿姨的手冲进肯德基，对服务员说：“来一个巧克力蛋筒冰淇淋!”。
服务员看着我说冰淇淋机器坏了，我顿时失望极了，然后我们跑了四家便利店，都没有冰淇淋，连一只冰棍也没有，我对西安绝望了。
最后终于在一家很小的便利店买了一支冰淇淋，喉咙里的火终于平息了。
我吃着冰淇淋回酒店的路上，突然发现了一个五彩斑斓的牌坊，上面写着四个大字：大学习巷。
因为我走不动了，于是鲜果阿姨让我和伯伯在巷口灯，她先进去看一下，过了一会，鲜果阿姨回来了。
她对我们说：“大学习巷里有好多好吃的当地特色，一眼望不到头。
”于是我们决定先回酒店休息一下晚上来大学巷吃晚饭。
晚上我们吃了酸汤水饺、羊肉砂锅，买了绿豆糕和糖山楂带回去给爸爸妈妈尝尝。
这个春节，我走了很多地方，我登上了鹳雀楼，亲手摸刀了真正的黄河大铁牛，去了吕洞宾的永乐宫，还去了大禹渡口。
写作《语言简明》
写作-语言简明
1、“简明”
是“简要”、“明晰”。
使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
此点可以落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。
2、“连贯”
考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题（有共同的话题）、句序（合理的句序）和语言的运用（语言的衔接与呼应）三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。
此考点近年来是考查的热点，综合性强。
3、“得体”，
就是指能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能跟据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。
常结合具体生动的语境来考查，也是考查的热点。
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。
这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。
通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。
3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。
部编版语文七年级下册《写作：语言简明》PPT课件
一、什么是简明
二、怎样做到语言简要 三、怎样避免表意不明 四、小试牛刀 五、课外练笔
一、什么是简明
简明，就是简要，明白。简要，就是用较 少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不 啰嗦；意思清楚明白，不会令人费解或误解。 概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传 递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和 可理解度。
1.避免重复，删除多余
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过： 尽量删除可有可无的文字，这是确保表达简 明的又一方法。
例：下面一段文字是对胡萝卜种植的历史的简述，据 此，按照语言要简明的原则，对这段文字加以修改，并说明 修改的理由。
①胡萝卜是一种历史悠久的古老的蔬菜作物。②考古资 料（在瑞士曾经发现过它的化石）证明，远在四千年前，人 们就已经种植胡萝卜了。③据文献记载，胡萝卜是古希腊人 和罗马人很熟悉的一种蔬菜。④十四世纪的时候（我国元 代），这种胡萝卜从遥远的欧洲辗转传入我国，并在各个地 方以顽强的适应性毫无计较地生长着。
2.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，组内交 换进行修改。
严济慈、茅盾是中国人，故其 前的定语“我国”不必要；主语是 “《世界文学》”，“海内外”就 包括我国，当然应省略。
2.善于概括，巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具 体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概 括结合起来，表达才能简明。如叙述时多次出现某 名词，可以考虑用恰当的指示代词来代替。
2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
参考答案
五、课外练笔
航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的 科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学 技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。不 少于500字。（课本第152页）
七年级语文下册教学课件《写作 语言简明》
请同学们用简明的语言概括《带上她的眼睛》的主要内 容，不超过150字，写完后小组内交流。
示例：“我”带着一位小姑娘的“眼睛”（传感眼镜） 在大草原上游览，她对草原上的一切都有一种让“我”疑惑 的异乎常人的兴奋。后来“我”知道了真相，她是一位被困 于地心的地航员。面对绝境，她仍坚守岗位，热爱生活。
课后练习
你写成文章，给人家看，人家给 你删去一两个字，意思没变，就证明 你不行。
——叶圣陶
把握内涵，明确要求 简明的内涵 请同学们阅读教材相关内容，勾画出有关 语言简明的要点，进行理解。 简，即简要、简洁；明，即明白、清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能 简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求， 就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误 地接受。用一句话来概括，简明就是要用简洁 的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高 的准确度。
总结存储，巩固训练
课堂小结
语言简明的内涵就是用尽可能少的语言，传递尽 可能多的信息，达到尽可能高的准确度和理解度。鲁 迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可 无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明 了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
课堂训练
请同学们看下面的语言材料，说一说有什么问题， 提出修改意见。
看下面两个句子，你觉得哪句话更简明？
（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的， 没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙 的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来 了，她说今天要煮饺子。
第一句话虽然文字比第二句多，但是句 子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话 中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子 有歧义，不能算语言简明。
例句3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。
写作：语言简明(教案)
-理解“简明”与“简洁”的区别：简明不仅是词汇量的减少，更是信息的精炼和有效传递。难点在于如何在保证表达清晰的基础上，做到言简意赅。例如，学生可能会删除重要信息，导致表达不完整。
-技巧的灵活运用：学生需要理解不同的简明表达技巧适用于不同的写作场景，难点在于如何根据上下文和表达目的选择合适的技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了语言简明的概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对简明表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生理解并运用语言简明的写作技巧。通过这节课，我发现有几个值得注意的地方。
-自我修正能力的培养：学生往往难以发现自己写作中的冗余部分，难点在于如何培养他们自我审视和修改的能力，以提升文章的整体质量。
-个性化表达与简明的平衡：在追求简明的同时，如何保持文章的个性和独特性，这是学生需要克服的难点。例如，如何在简化的过程中不失去原文的韵味和风格。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点，通过示例分析、写作练习、同伴评价等多种教学方法，帮助学生深入理解简明表达的核心知识，并能够将其应用到实际的写作中。同时，教师应注重引导学生发现并解决写作中的具体问题，确保学生能够透彻理解和掌握本节课的教学内容。
1.讨论主题：学生将围绕“简明语言在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
写作 语言简明
只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。 世间即使多可怕，总留下你依然让我值得牵挂。
不论是专家还是伪造者都不能违背事物的本质，而唯独艺术家可以，因为艺术家是在不变中改变，他们没有违背事物的本质。 人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。 只要站起的次数比跌到的次数多一次，那么你将是胜利者。——陆存学 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能够达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但是我不会因此 放弃，我会坚持不懈，直至成功！ 人若勇敢就是自己最好的朋友。 被朋友伤害了和被陌生人伤了其实是一样的，别怀疑友情，人家不欠你的，但要提防背叛你的人。
写作——语言简明
写作——语言简明[学生用书见P80]简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。
由于一篇几百字的作文只能写一个很小的生活片段，不可能全面反映出各角色之间发生的故事。
因此叙述故事时，要做到简明生动，切忌拖泥带水。
简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。
一、怎样做到语言简明呢？1．中心明确，重点突出。
行文时，所有的文字都应紧紧围绕中心展开，不旁生枝节，这样才有目的性和针对性。
因此，要做到语言简明，首先要有明确表达的中心，然后围绕中心将重点信息表达出来。
2．避免重复赘余，不说废话。
简明最忌言词重复赘余，用不同的方式或词语反复表达同一个意思。
如：(1)三年来的“旅游兴市”竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。
句中的修饰语“当初”和“始料未及”语意重复，“当初”就是“始”的意思，应当删去“当初”。
(2)时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚。
“愈发”与后面的“日久弥坚”语意重复，应删去“愈发”。
3．避免堆砌词语，卖弄文采。
有的同学以为词语特别是形容词用得越多，写出的作文就显得越有水平。
其实不然，如：他的眼泪情不自禁地吧嗒吧嗒地断断续续地掉下来。
句中的谓语动词“掉下来”前面带了三个状语，堆砌在一起，显得臃肿而又啰嗦，读起来磕磕绊绊，最好只保留一个。
4．学会省略和替代。
如果有些意义根据上下文的联系能显现出来，就不要再加以表达；另外，前文中已出现的词语如果能用代词加以指代，就不要出现相同的词语。
如：昨天，政教处下发了《元旦文艺会演的通知》，《元旦文艺会演的通知》要求每个班级上报三个节目。
句中第二个“《元旦文艺会演的通知》”可删掉，以避免重复。
概括地说，就是：简——①删除多余词语(指重复、啰唆的内容)；②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。
写作 语言简明
身体健康，学习进步！
《语言简明》满分作文
《语言简明》满分作文《语言简明》满分作文（篇1）漫漫人生路上，时而黑暗，时而无奈，时而迷茫，时而困惑。
这时，我们需要一点光明，来照亮前方黑暗的路;需要一些鼓励，来冲破这时的无奈;需要一点指引，走出这迷茫;还需要我们用知识，来解决困惑。
给我们这些“需要”的人又是谁呢?是我们身边的好老师。
杨老师在我们上六年级时就融入了大家庭。
她头发又卷又长，脸蛋圆圆的，但是，再怎样也忘不了她戴着一个眼镜，她那有神的眼睛闪闪发亮，流露出智慧的光芒。
刚认识杨老师时，心中还是有点害怕，因为我们已久闻杨老师的大名——个性凶的老师!这下玩完了，肯定没好日子过了，唉。
我不禁在心中叹了口气。
但是，与杨老师相处久了，才明白她也是个和蔼可亲的人。
还记得上一次，我与同学因为一些小事情而发生了争执，搞得我们泪流满面，杨老师明白后，细心地疏通我们的心灵。
杨老师一字一句的讲着，她的声音是那么悦耳动听，如小溪流的声音一般，渐渐地流进我的心田，滋润着我的心灵。
泪水在“流水声”里化为灰烬，又成为一张快乐的脸。
而杨老师的话说得也是有道理的，我们何必纠结于这些小事情呢，又何必为此伤了同学之间的感情呢?细细想一想，还真是这样阿!，我们为何不用快乐的态度去解决问题呢?快乐，是一天，不快乐，还是一天，为何不用乐观的态度去看待事情，让自己开心点呢?假如我们让对方一步，也是“海阔天空”阿!杨老师看着我、看着我们，而我们则看着杨老师。
杨老师的眼睛似乎会说话，提醒了我们的不正确。
老师叫我们互相道歉，我们照做了，情绪便舒畅许多。
事后，我常常想起杨老师的话，她的话深深地印在我的心里，有时，我与他人发生了争执，我也会想起杨老师的话，因为，这让我明白该如何成为更好的自己!杨老师就是我们身边的好老师。
而在生活学习中，也对我们很关心，也很严格。
杨老师讲课很认真，我们听得也认真，她会引导我们自己去学习探究，让我们自己发现并理解课文里面的重点词句，很是搞笑!班上调皮的同学犯了错，也会严厉批评，并帮他纠正错误。
写作 语言简明[1]
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3. 没有热忱，世间便无进步。 4. 坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。 2. 人生给予了我们每一个人很多的礼物，只是有的人忘了拆开它，有的人丢弃一旁，有的人甚至没找着，那些礼物叫“经验”。 4. 只要路是对的，就不怕路远。 12. 未曾失败的人恐怕也未曾成功过。 14. 势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 10. 一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8. 挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 15. 体验自然是财富。风是一副透明的锦缎，雨是无数晶莹的珍珠，森林宛如翠绿的刺绣，而海湾湖泊则是湛蓝的宝石。 7. 在人生中只有曲线前进的快乐，没有直线上升的成功。只有珍惜今天，才会有美好的明天;只有把握住今天，才会有更辉煌的明天! 5. 主动久了，每个人都会累，不是不爱了，只是心累了。 7. 闭上眼睛，清理你的心，过去的就让它过去吧。 7. 爱，如呼吸。深爱，就是深呼吸。 19. 人生就要抗争，需要抗争!与病魔抗争!与逆境抗争!与命运抗争!与天斗，与地斗，与人斗!在抗争中奋斗，在奋斗中实现理想!突破羁绊，这 时自己才有新的人生超越! 13. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。 18. 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。时间好比一个良医，它能教 我们医治流血的伤口，时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。
11. 来是偶然，去是必然，尽其当然，顺其自然。源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 2. 须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。 2. 即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。 17. 不能后退的时候，不再彷徨的时候，永远向前。路，一直都在。 19. 花时间解释不如花时间去证明