重拾作文

重拾谦卑 上课有一会儿了，我才偷偷溜进教室。 语文试卷已经发下来了，水杯正压住她 的纤薄的身体。秋风从窗缝里溜进来，肆 意戏弄着她的裙角，油墨的气味若有若无 地随风飘散起来，粗鲁地扑上我的脸颊。 我随手将试卷抽出来，将它按定在桌子 上，一瞥之下，大惊失色，作文竟然只得 了38分。“不可能！我好歹也是文学社的 骨干成员，在报纸上也发表过作文的，怎 么能得这样的分数！新来的语文老师也太 没有眼光了吧！”
半命题作文“重拾 ”导写 请在下列横线上填上恰当的词 语，写一篇600字以上的记叙文。 重拾
【审题要点】 1、“重拾”意味着曾经拒绝或者曾 经丢弃或者曾经失去，如果没有任何 铺垫直接写“重拾”，就显得不够合 理； 2、“重拾”是自己主动去“拾”，而 不是被动地接受，比如有同学的题目 是“重拾厄运”，而“厄运”显然不 是人主动去“拾”的，所以不合题意；


我还在发呆的时候，老师已经走了过来， 就在我感觉我和考卷一起会被撕得粉身碎 骨的时候，他却温和地接过我的考卷，俯 下身子，就在我的课桌上用红笔圈点批改 起来。 也就两分钟的时间吧，我感觉好像过了 两年。我还没醒过来，老师已经把考卷还 到我手中，还是那么温和地说了声：“如 果还不明白，课后就到办公室来找我吧。”

放学了，我还守着那张语文试卷枯坐着，对 作文的灰心似乎影响到了我对生活的信心。语文 老师不知道什么时候站在了我身后，温和地摸了 摸我的头：“人可以有傲骨，但不可有傲气。傲 骨就是敢于面对不足的勇气、决不放弃的信心。 而傲气呢，却是一种没有方向的膨胀。我希望你 能重拾谦卑，让谦卑抑制住你的傲气，却不会影 响你的傲骨！”



粉笔叽叽喳喳地在黑板上骄傲地叫嚣着， 虽然它明知逃不掉折断或者磨光的厄运。 趁着老师转身，我迎上了老师的目光， 坐在座位上大大咧咧地举起手，扬扬手中 的试卷，哗哗的声音很高调地宣泄着我的 牢骚。“老师，你再帮我看看这篇作文好 不好？” 老师定睛看了看我，薄薄的镜片遮不住 他目光中的锋利和鄙夷。这目光让我想起 了梁实秋先生在《我的一位国文老师》里 写过的那位老师。这目光分明也是在咆哮： “某某，你算个什么东西，我一眼把你望 到底！”


刚入学的时候我不是这样的啊！曾几何 时，我抱着心爱的笔记本，随心所欲地在 上面涂抹我的心事，可是现在，我的手指 背叛了我的思想，我学会了写那些老师满 意自己恶心的“随笔”；

曾几何时，我会对喜欢的人认真地 微笑，对讨厌的人横眉冷对，可是现 在，我冰封了所有的情绪，埋葬了内 心的悲喜，再也不肯摘下脸上一成不 变的虚伪的面具；曾几何时，我会走 过几条长长的街，只为买到一个最中 意的发卡，可是现在，我的生活里只 剩下“成绩”两个字，一切与学习无 关的东西统统被驱逐出我的世界……

【一般思路】 首先，因为是“重拾”，所以要 铺垫一下“失去”的情况或者状态， 这部分应该略写；然后，围绕“为 什么”要“重拾”展开情节，或者 写自己“重拾”之后是“怎么做” 的，这一部分要详写；最后再适当 地点一下题。



【易犯错误】 1、写作对象不当。我们应该重 点写“为什么重拾”以及“怎样重 拾”，而有同学只强调了“重拾什 么”，把写作的对象确定错了。比 如有同学写“重拾回忆”，只是把 自己的童年往事写了几件，完全没 有提到对现在的影响，根本就不能 点出“重拾”的意义，偏离了题意。

但是，如果赋予一件具体的事物以象征意 义，也会收到意想不到的效果。比如有同 学写“重拾那双棉鞋”，在那双棉鞋上寄 托了已故奶奶留下的温暖和爱，这样的立 意就会令人感动了。 选择立意的时候要力求新颖，比如在大家 都选择“重拾信心、勇气、理想”的时候， 有同学另辟蹊径，选择“重拾谦卑”，回 避了撞车现象。 选择立意的时候还要力求贴近生活，贴近 时代。比如有同学写“重拾蒲扇”，表达 人们对低碳生活绿色生活的响应。


爬满红线的试卷有些面目全非，那些密密麻麻 的红线仿佛一张网，把我的大大小小的问题全部 打捞上来，血肉模糊地陈列在我面前。我那可笑 的骄傲就像喧闹的波浪打在礁石上一样顿时粉身 碎骨。 谦卑从我心底的某个角落里偷偷地探出了头， 它左右看看，见我的心田一片荒芜，就大摇大摆 地蔓延起来，很快就长成了一棵参天大树，把我 的心遮得一片阴霾。


我想拉住那个削尖了脑袋一心只想往前 飞的我，问一句：那个爱哭爱笑爱疯爱闹 的本真的我被藏到了什么地方，怎么才能 找到？我想原路返回，在归程中寻找自己， 却悲哀地发现我找不到时光隧道的入口。 孤单地徘徊在高大的教学楼下，看着新 入学的高一的学弟学妹们新鲜雀跃的样子。 他们用虔诚的目光对待崭新的生活，他们 欣赏着那些被我们视而不见的美好，他们 有不忧愁的脸和不彷徨的眼，最重要的， 是他们有不沉重的心。




“不会吧，插队这点儿小事也值当的找人 来教训我？” 还是那个怯怯的稚嫩的声音：“这是我 们班我们组的就餐位置……” “这么大的食堂，你们非得……”我刚想发 飙，可是看看那些不卑不亢盯着我看的眼 睛，我还是把剩下的话连同饭菜一起咽下， 端起餐盘落荒而逃。 跑出食堂，心里突然有了一种莫名其妙 的失落感。从什么时候起我学会了插队？ 从什么时候起我学会了蔑视秩序？本真被



打饭，刷卡，盛汤，高中三年，我已经习 惯了这种快节奏的生活，就如同习惯了插 队一样。端着碗，看着排队的长龙，我心 中不免有些沾沾自喜，随便找了个座位坐 下，低头狼吞虎咽起来。 慢慢地，身边的人越来越多，可是没有 人落座，都站在那里端着餐盘看着我。我 莫名其妙地抬起头，那个清纯的小丫头也 在其中。

2、详略不当。我们应该详写的是促使“重 拾”的原因，或者是“重拾”的策略和方 法，或者是“重拾”之后的效果，前面的 铺垫应该略写。但是有些同学在铺垫部分 所用笔墨过多，把自己“失去、拒绝”的 过程写得太详细，结果留给“重拾”的篇 幅就太少了，使得文章刚刚写到“重拾” 就戛然而止，显得头重脚轻。



想到他们的脚也许会踩在我昨天的脚印 上，我的心里突然涌起无限的悲凉。我的 十六岁，那个紫薇花开的季节，就这么一 去不复返了吗？ “……是亦不可以已乎，此之谓失其本 心……”楼上是哪个班级在朗诵《孟子》。 在秋天的下午，这句话像一颗子弹击中了 我的心。是啊，只要我放弃现在虚假的成 熟态度，重拾起本真的那一天还会遥远吗？

3、写作重心不当。 这个半命题的作文题中并没有出现主语， 但是毫无疑问，那个被省略去了的主语恰 恰是我们应该重点写的那个人。有的同学 忽略了这一点，把写作的重心确定错了。 比如有同学写“重拾父爱”，通篇以写父 亲为中心，写父亲一开始对自己非常严厉 非常疏远，等“我”读高中以后才开始逐 渐与我交流沟通，最后感动了我。给人的 感觉不是“我”去“重拾”父爱，而是父 亲把父爱重新给了“我”，所以不够切题。

迎着老师的目光，我慢慢地抬起头来。窗 外，高大的银杏树在秋风的怂恿下，热烈 地鼓起了掌，像是对我的鼓励和期许……

Hale Waihona Puke Baidu
【点评】本文的故事情节并没有什么特别 新颖的地方，但是作者注重细节的个性化， 注意锤炼语言，使文章的表现力极为突出。 比如开头对试卷的描写，作者运用了拟人 的修辞方法，既是真实情景的描绘，也写 出了“我”内心的轻佻。再如倒数第三段 的心理描写，作者综合运用比喻和拟人的 修辞方法，形象生动地写出了我心理的变 化，同时点明了文章主旨。



3、横线上所填的词语或者短语必 须与“重拾”搭配合理，不能勉强， 比如有同学写“重拾泪水”就令人 很费解。
【立意指导】 横线上要填的词语一般应该是抽象 的，如“信念、梦想、执着、友情、 父爱”之类，如果只是简单地写重 新捡起自己丢弃的一件具体的事物， 或者重新过上一种什么样的生活， 比如“重拾那条手绢”“重拾书本” 等等，这样的立意就有失浅薄。

【点评】本文写了两个“我”，过去 的“我”单纯本真，现在的“我”油 滑世故。在打饭插队事件中，我被高 一新生的单纯打动，又被朗诵《孟子》 的声音唤醒，最终找到了“重拾本真” 的信心。现在的“我”写得丰富形象， 过去的“我”写得简洁概括，通过对 比，“重拾本真”的主旨得到了突出。




重拾本真 “学姐，要排队哦！”背后传来一个怯怯 的稚嫩的声音。 我不耐烦地回过头去，果然是一个高一的 小学妹，仰着小脸可怜巴巴地看着我。在 这个物欲横流的时代，能看到这样一张清 纯脱俗的脸还真是不容易呢，可惜还是没 能感动我。 “妹啊，你没听说过吗？排在前面，或者 排在后面。饭就在那里，不增不减。所以 老老实实呆在后面吧！要乖哦！”我说得 理直气壮，笑得没心没肺，任凭那个清纯 的小丫头傻傻地站在那里。