浅谈班级学生自主管理
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径1.设立班级自治组织。
可以组建班级议事会、班级管理委员会等组织，让学生自己参与制定班级规章制度和管理方案。
通过班级自治组织的运作，培养学生的组织能力和领导能力，让他们真正参与到班级管理中来。
2.强调班级规章制度的约束力。
班主任可以与学生一起共同制定班级规章制度，明确规定班级成员的权利和义务，以及管理制度和纪律规定，让学生们自觉自愿地遵守规章制度，形成良好的班风和学风。
3.激发学生的责任心和参与意识。
班主任可以通过举办班级活动、组织班级竞赛等方式，让学生们自愿参与感受到管理班级的重要性和自己的责任。
班主任要及时表彰和奖励在班级管理中做出贡献的学生，激发他们的积极性和主动性。
4.建立师生沟通的机制。
班主任可以定期组织班会或一对一谈话等形式，与学生进行交流沟通，了解他们对班级管理的看法和意见。
班主任要重视学生的意见和建议，及时解决他们的问题和困惑，从而增强学生对班级管理的参与感和归属感。
5.培养学生的自律意识和能力。
班主任可以通过组织学生进行自我管理和自我教育的培训，提升学生的自律意识和自主管理能力。
激发学生的内在动力，让他们乐于遵守规则、自觉自律，共同维护一个良好的学习环境和班级氛围。
6.推行班级民主评议制度。
班主任可以定期组织班级民主评议，让学生们对班主任的工作进行评价和意见反馈。
班主任要虚心接受学生的评议和建议，并采取有效措施改进自己的工作，增强学生的参与感和认同感。
7.加强家校合作。
班主任要与家长密切合作，共同关注学生的成长和学习情况。
及时与家长沟通班级管理的相关事宜，共同制定家庭和学校的教育目标，形成家校共育合力，为学生的自主管理提供更好的支持和保障。
班主任实行班级学生自主管理的途径需要从班级自治组织、班级规章制度、学生责任心和参与意识、师生沟通机制、学生自律意识和能力、班级民主评议制度等多个方面入手，通过激发学生的积极性和主动性，培养他们的组织能力和领导能力，最终实现班级学生自主管理的目标。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指在班级中，学生能够主动参与到班级的管理和决策中，发挥自己的主体作用。
班级自主管理的现状和改善策略可以从以下几个方面进行讨论。
班级自主管理的现状存在一些问题。
一方面，由于学生的年龄和经验有限，他们在管理和决策方面可能存在一定的不足，不够成熟。
由于教师和家长对班级管理的要求和期望不同，常常导致班级管理的混乱和困扰。
在一些学校和班级中，由于传统的教育观念仍然存在，班级管理仍然主要由教师来进行，学生的参与度较低。
针对这些问题，我们可以提出以下改善策略。
教师应鼓励学生参与班级管理和决策，给予他们一定的决策权和管理权限。
教师可以通过开展班级会议、班级代表选举等方式，让学生主动承担起班级管理的责任。
教师也应该对学生的管理行为进行指导和培养，提升他们的管理水平和能力，帮助他们更好地参与到班级管理中。
在班级管理过程中，教师和家长应该保持密切的沟通和合作。
教师可以定期组织班级家长会，向家长介绍班级管理的情况和措施，征求家长的意见和建议。
家长也应积极参与到班级管理中，关心班级的学习和生活状况，与教师共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
学校可以加强班级管理和培养学生的管理能力。
学校可以组织一些班级管理培训，提供丰富的管理知识和经验，帮助学生更好地掌握班级管理的技巧和方法。
学校还可以建立一套完善的班级管理制度和评价机制，明确班级管理的目标和标准，激励学生积极参与班级管理，发挥他们的主体作用。
借助现代技术手段，可以更好地实现班级自主管理。
学校可以建立班级管理的网络平台，在平台上发布班级管理的相关信息和通知，学生可以通过平台进行讨论和交流。
教师和家长也可以通过平台对班级的管理情况进行监控和评估，及时提供指导和帮助。
班级自主管理是学生培养综合素质和发展个人能力的重要途径。
通过学生主动参与班级管理和决策，能够培养他们的责任感、团队合作能力和创新思维。
改善班级自主管理的形式和策略，有助于提升学生的管理能力和主体意识，为班级的和谐发展提供有力支持。
浅谈学生自主管理(1)
浅谈学生自主管理(1)浅谈学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。
一、建立评价机制，形成良好班风现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。
加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。
所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。
如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。
而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。
二、创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓励。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。
也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。
尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
班级自主管理心得体会11篇
班级自主管理心得体会11篇班级自主管理心得体会1这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。
在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下三个方面突显。
让学生树立自我管理的意识为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。
做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。
久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。
在活动中培养学生自我管理的能力。
班上有一名同学非常好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学？他说：我是想和他们玩的。
我想，他的出发点是好的。
就是自已控制不了自己。
俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。
既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。
一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节阳光活动课上，组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。
在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。
增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。
从那以后，课堂上他引导事，课堂纪律和班级团结也加强了，这一因势利导，获得了意外的好效果。
引导学生学会自我监督与评价。
每天每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净；今天的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
班级学生自主管理总结
班级学生自主管理总结班级学生自主管理是指在课堂教学和校园生活中，由学生主动参与、自主管理的一种形式。
这种管理形式旨在培养学生的自主学习、自主生活、自主管理的能力，激发学生的主动性和创造力，提高学生的学习效果和生活质量，促进学生的全面发展。
在班级学生自主管理中，学生们能够充分发挥自己的主观能动性，参与决策、制定规则、监督执行等方面的活动，从而培养学生的管理能力和自律意识。
下面将对班级学生自主管理进行总结并提出一些建议。
首先，班级学生自主管理能够培养学生的自主学习能力。
在班级中，学生们可以自己制定学习计划，合理安排时间，选择适合自己的学习方法。
通过自主管理，学生们能够更好地掌握知识，提高学习效果。
同时，学生们还可以自主选择学习的内容和学习的方式，从而增强自己的学习兴趣，提高学习的积极性。
其次，班级学生自主管理能够培养学生的自主生活能力。
在班级中，学生们可以自己制定作息时间，合理安排饮食和休闲娱乐。
通过自主管理，学生们能够养成良好的生活习惯，提高生活的品质。
同时，学生们还可以自主选择自己感兴趣的课外活动和社团组织，从而丰富自己的生活，培养自己的兴趣爱好。
此外，班级学生自主管理能够促进学生之间的交流和合作。
在班级中，学生们可以自由组织学习小组，互相学习和帮助。
通过自主管理，学生们能够增强团队合作意识，培养合作精神。
同时，学生们还可以自主组织班级活动和社会实践，增强自己的实践能力，提高自己的社交能力。
最后，班级学生自主管理能够培养学生的管理能力和自律意识。
在班级中，学生们可以自己制定班级规章制度，并监督执行。
通过自主管理，学生们能够提高自己的组织、协调和管理能力。
同时，学生们还可以自主参与班级评议和班级选举，锻炼自己的领导能力和策划能力。
在实施班级学生自主管理过程中，也存在一些问题和困难。
首先，学生的自主管理能力和自律意识不够强，导致管理无序、执行不力。
其次，学生的认识和态度不够端正，对自主管理缺乏重视，不愿意主动参与和负责任。
浅论学生的自主管理
浅论学生的自主管理班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
著名教育家叶圣陶先生说过“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”如何培养学生良好的习惯呢？这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。
我作为一名中学班主任在这方面进行了一些初步的探讨。
高中生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
对于班级工作，班主任往往忙得团团转却不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。
究其原因，学生是在被动地执行日常行为条例。
与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，培养学生自主管理的能力。
毕竟，教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
自主管理，根本上在于培养自我管理的能力。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
培养自我管理的能力，必须要有一定的途径和措施。
下面，我结合自己的班级管理经验与切身体会谈一点管窥之见。
一、爱学生是实行学生自主管理方式的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
有经验的班主任都会有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时，学生会乐意接受你的教学策略。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
学生自主管理心得体会
学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的学生自主管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生自主管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。
我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。
一、树立主体教育管理观。
主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。
树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。
另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。
班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。
总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。
二、建立新型的师生关系。
建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。
建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。
首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。
教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。
班级学生自主管理总结
班级学生自主管理总结作为一名班主任，我一直积极推进班级的学生自主管理。
通过多年的实践和探索，我认为学生自主管理在班级中的重要性和作用越来越被人们所重视。
在学生自主管理中，学生不仅能够主动参与班级事务的决策和管理，还能够提高他们的自我管理能力和团队协作能力。
下面我将对班级学生自主管理进行总结。
首先，学生自主管理能够培养学生的自我管理能力。
在学生自主管理中，学生需要自己制定学习计划、管理学习时间、解决学习问题等。
通过这样的实践，学生能够逐渐形成良好的学习习惯和自我管理意识。
我在班级中推行了学生自主管理，每个学生都有自己的学习计划表和学习目标，他们会根据自己的实际情况进行学习安排，并对自己的学习情况进行检查和总结。
这样的做法让学生在学习上更加主动，提高了学习效果。
其次，学生自主管理能够促进学生的团队协作意识。
在学生自主管理中，学生需要主动参与班级事务的决策和管理。
学生们会组织班级活动、管理班级资源、解决班级问题等。
在这个过程中，学生们需要相互合作、相互配合，形成团队意识和团队协作能力。
我班的学生自主管理团队通过每周一次的会议和讨论，制定了班级管理规范、活动策划以及解决问题的方案，他们之间的合作和沟通能力得到了很大的提高。
再次，学生自主管理能够提高学生的责任心和自信心。
在学生自主管理中，学生需要承担起一定的责任和义务。
比如，学生们需要按时参加班级事务的会议、完成自己的任务等。
通过这样的实践，学生能够体验到自主管理的重要性和成就感，培养出一种对班级事务的责任心。
我在班级中引入学生干部制度，每个学生都有机会担任一定的职务，他们需要负责相应的任务并对自己的工作负责。
通过这样的安排，学生们的责任感得到了很大的提升，也增强了他们的自信心。
最后，学生自主管理能够激发学生的创新能力。
在学生自主管理中，学生们需要解决班级问题并提出改进的方案。
这样的环境能够激发学生的创新思维和创新能力。
我在班级中鼓励学生们提出自己的建议和意见，并给予他们一定的实践空间。
班级自主管理心得体会4篇-班级管理
班级自主管理心得体会4篇-班级管理班级自主管理心得体会第1篇要管好班级，首先要树立小负责人的威信。
通过观察了解，找出学习，自理能力比较强的学生分管班级事务，我首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚实守信，积极主动完成自主管理任务，这是对我自身的要求。
然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项：（1）、作为班长，负责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。
值日班长不仅要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职尽责。
现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能及时到岗的情况下，都有同学代替，责任心进一步加强了。
（2）、怎样处理老师不在的情况。
学校突然召开会议，老师走了，我负责安排自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。
如，前几天因为交通安全召开紧急会议，开会回来后，班班级很安静，老师进屋一看，同学们都在写字，有几个人说话已经写到黑板上。
老师说我做的非常好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，老师说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教育的目的。
班级自主管理心得体会第2篇初三的老师总爱说，七年级的学生是天使。
的确，带完初三毕业班接手七年级六班，看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：怎样让孩子们快乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。
我主要做了如下探索和努力：一、营造和谐的班级文化氛围选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。
我努力为学生营造班级如家的感觉。
从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会我是一名中学生了我爱我的家706班我爱我师文明班级你我共建始终围绕这一宗旨。
都说老师对学生的教育如在白纸上绘画，我希望能在学生心中刻下这样的内容：实验部是我们成长的家园，706班是我们每个人的家，31位同学是我们的家人，所有的课任教师也是我们的家人。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理学生自主管理是指在班级管理中，学生通过自己的自我管理能力来管理个人行为和学习生活，以达到良好的学习状态和积极的班级氛围。
学生自主管理是培养学生独立自主意识和能力的过程，也是培养学生全面发展的需要。
在班级管理中，学生自主管理起着至关重要的作用，它有助于提高学生的学习兴趣和动力，有利于培养学生的创新意识和团队协作能力，对于促进学生的全面发展和提高班级的整体素质具有积极的作用。
学生自主管理有利于培养学生的独立自主意识和能力。
在学生自主管理的过程中，学生需要依靠自己的主观能动性来提高自我管理的能力，通过设定学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间等自主管理行为，培养学生的自我约束和自我激励的能力。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排自己的学习和生活，最大限度地发挥自我管理的作用，提高学习的效率和质量。
通过这样的自主管理行为，学生能够培养独立自主的意识和能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
学生自主管理有利于激发学生的学习兴趣和动力。
在学生自主管理的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长，自由选择学习内容和学习方法，通过主动参与学习和开展自主学习活动，激发学生的学习兴趣和学习愿望。
学生可以利用课余时间自主学习自己感兴趣的知识和技能，通过开展小组活动或课外阅读等方式，拓展自己的知识面和提高自己的综合素质。
通过这样的自主学习行为，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生成长成才。
学生自主管理有利于培养学生的创新意识和团队协作能力。
在学生自主管理的过程中，学生可以通过合作学习和团队协作等方式，开展创新实践和探究性学习，培养学生的创新意识和团队合作能力。
学生可以利用小组合作的方式，开展课外研究或社会实践活动，通过团队合作和互助学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
通过这样的合作学习和团队协作，学生能够提高学习的效果和成果，培养学生的创新意识和创新能力，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
如何实现班级自主管理4篇
如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。
每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。
一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。
我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。
值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。
需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。
这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。
其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。
要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。
那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。
”班规是对学生不良行为的约束和纠正。
以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。
现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。
班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。
“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。
而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。
如何在班级中实行学生自主管理
如何在班级中实行学生自主管理在班级中实行学生自主管理是培养学生自主学习能力和主动参与班级事务的重要途径。
通过学生自主管理，可以培养学生的创造力、合作意识和责任感，使他们在班级中的参与度和责任感提升，并能更好地适应未来社会的需求。
以下将从班级氛围、教师引导和学生参与等方面探讨如何实行学生自主管理。
首先，创造积极的班级氛围是学生自主管理的基础。
班级应该建立一个相互尊重、信任和合作的氛围，学生应被鼓励发表自己独特的观点和想法，不受歧视和批判。
教师可以通过组织班级活动、培养学生间的友谊和合作以及为学生提供支持和鼓励来创造积极的班级氛围。
同时，班级的规则和制度也应由学生参与制定，使他们感到这是一个共同负责的环境。
其次，教师在学生自主管理中发挥着重要的引导作用。
教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过引导学生的讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
此外，教师可以定期组织班会和班委会选举等活动，让学生参与班级事务的决策过程，提高他们的管理能力和责任感。
最后，学生应积极参与班级的管理和决策。
他们可以通过参与班委会、班会和班级活动等方式来表达自己的意见并参与决策。
学生们还可以组织各种小组活动，例如学习小组、社团和义工活动等，来共同解决学习和生活中的问题。
通过这些活动，学生将学会协商和合作，培养解决复杂问题的能力。
此外，学生还可以在班级中承担一些有责任的角色，例如班长、助教和小组长等，通过这些经验来培养他们的领导能力和团队合作意识。
总结起来，要实行学生自主管理，首先要创造积极的班级氛围，使学生感到安全和自由；其次，教师应发挥引导作用，在学生中建立起互助和合作的关系；最后，学生应积极参与班级的管理和决策，通过参与各种活动来培养他们的责任感和领导能力。
这样，学生将能够在班级中实现自主管理，提高他们的自主学习能力和参与意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈学生自主管理班级的策略
浅谈学生自主管理班级的策略新时期的学生思想活跃，要求民主管理，若用管、卡、压的办法，即使苦口婆心，也难收到应有的效果。
所以，班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育、自我管理”，用自己的思想和集体的力量来开展班级工作，并通过培养学生的自理能力，达到自强、自主的目的。
一、规范学生行为，引导自主管理（一）让学生充分明确自己班级的目标实施学生自主管理班级，必须让全班学生有一个创建良好班集体的奋斗目标，只有这个目标建立了，全班学生才会齐心协力。
这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情，他们的积极性才能真正地被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。
这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
（二）培养良好的班委带动自主管理俗语说：“没有规矩，不成方圆。
”要想成为优秀的班集体，在班级管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。
班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话。
要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。
一是班干部特别是班长必须品学兼优，且敢作敢当。
只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。
班主任要充分放权给班干部，告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。
当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。
当然，私下里可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。
二是下大力气引导班干部学会管理工作。
对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。
”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。
”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理1. 引言1.1 背景介绍在当今教育环境中，班级管理一直是学校管理工作中的重要组成部分。
随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，传统的班级管理方式已经难以适应现代学生的需求和特点。
在这样的背景下，学生自主管理逐渐受到人们的关注和重视。
学生自主管理已经成为班级管理工作中的重要内容之一，也是现代教育中不可或缺的一环。
通过引入学生自治的机制，培养学生自我管理能力，以及实践案例的分享和潜在挑战与应对策略的探讨，可以更好地帮助学生成长和发展。
在本文中，将重点探讨班级管理中学生自主管理的重要性及相关内容。
1.2 问题意识在班级管理中，学生自主管理是一个重要的议题。
作为学生，他们需要在学习和生活中承担更多的责任和义务，而学生自主管理正是帮助他们培养这种责任感和自我管理能力的途径。
当前许多学生在学校中面临着诸多问题，比如缺乏自律性、缺乏团队合作精神、缺乏责任感等，这些问题都影响了他们在学校中的表现和发展。
如何在班级管理中引导学生积极参与自主管理，成为了一个亟待解决的问题。
在过去的实践中，我们发现很多学生缺乏主动性和自我管理能力，导致他们在班级管理中表现较差，甚至出现一些纪律问题。
这一现象不仅给老师带来了困扰，也影响了整个班级的秩序和氛围。
如何让学生意识到自主管理的重要性，并且在实践中不断提升自己的管理能力，成为了我们需要思考和解决的问题。
通过建立有效的学生自治机制和培养学生自我管理能力，我们相信可以更好地激发学生的潜能，促进他们的全面发展和提升班级管理的效果。
2. 正文2.1 学生自主管理的重要性学生自主管理在班级管理中起着至关重要的作用。
学生自主管理能够培养学生的责任感和自我约束能力。
通过自主管理，学生将会更加自觉地遵守规则和纪律，不仅提高了班级的秩序和效率，也培养了学生的自律意识。
学生自主管理能够激发学生的参与和创造力。
当学生参与到管理过程中，他们将更加珍惜班级资源和机会，同时也会更加积极地提出建议和创新想法，从而促进班级的进步与发展。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径作为班主任，实行班级学生自主管理是非常重要的，可以帮助学生培养自主学习和自我管理的能力，促进学生身心健康发展。
下面将从组织管理、学生参与、情感教育等方面来谈一下班主任实行班级学生自主管理的途径。
一、组织管理1. 制定班级管理规章制度班主任可以和学生一起制定班级管理规章制度，包括学习、生活、纪律等方面的规定。
学生可以根据自己的实际情况和需求来参与讨论和制定，增强学生对规章制度的认可和执行力。
2. 建立班级民主制度班主任可以组织班级学生进行投票选举产生班干部，包括班长、学习委员、纪律委员等，使学生在民主选举中产生的干部更具有权威性和合法性，增强学生参与管理的积极性。
3. 激发学生的参与热情班主任可以制定一系列的班级活动计划，如班级团建活动、班级文化节、班级主题演讲等，让学生参与其中。
这样可以激发学生的参与热情，培养学生的责任感和团队合作精神。
二、学生参与1. 引导学生参与班级管理班主任可以指导学生参与班级管理，例如班级会议、班级活动策划、班级秩序维护等，让学生在实际操作中理解管理的重要性和技巧，培养学生的管理意识和实践能力。
2. 鼓励学生提出建议班主任可以鼓励学生提出对班级学习、生活管理方面的建议，接受学生的意见和建议，增强学生对自主管理的参与感和归属感，让学生感受到自己的意见和建议对班级管理的影响力。
3. 指导学生参与评议班主任可以指导学生参与班级管理的评议工作，例如对班级活动的评价、对学习活动的反馈等，让学生从中学会合理评价和处理问题的方法，培养学生的分析思考和解决问题的能力。
三、情感教育1. 营造和谐班级氛围班主任应该将班级视为一个大家庭，观察学生之间的情感联系，关心学生的心理健康，及时化解学生之间的矛盾和摩擦，营造和谐的班级氛围。
2. 培养学生的责任心班主任可以通过组织班级活动、参与班级管理等方式，培养学生的责任心，让学生树立正确的价值观和人生观，进一步提升学生的情感修养和责任意识。
班级自主化管理4篇
班级自主化管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。
1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。
如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习基础较好，而且性格活泼，聪明机智。
教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作则，不要当老好人。
甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学服务。
但他担任班长不久就有部分学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。
教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。
对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想办法，创造性开展工作。
他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。
后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。
该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。
甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。
2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和不足的地方，所以要因人而异，量体裁衣。
为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的机会。
如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。
目的是鼓励发展优秀的一面，不断克服不足和缺点。
有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略一、班级自主管理的现状1. 学生缺乏自主意识在当前教育环境下，学生对于自主管理的认识仍存在不足。
他们更倾向于依赖老师和家长来指导和管理自己的行为。
在班级管理中，学生缺乏自主意识，难以主动承担起对自己行为的管理责任。
2. 班级管理权责不清在某些班级中，班级管理权责不清，班干部管理不当，导致班级管理混乱。
一些班干部无法发挥其管理作用，有的甚至出现了管理力量不足的情况。
3. 缺乏有效的管理机制目前，很多班级缺乏有效的自主管理机制。
学生对于自己的行为管理无从下手，没有明确的管理指导，导致管理不得力。
二、改善策略1. 培养学生的自主管理意识学校应该通过课堂教学和校园文化建设，培养学生的自主管理意识。
可以通过开展主题班会、心理健康教育等形式，引导学生主动承担自己的管理责任，树立自主管理的意识。
2. 设立班级管理小组每个班级可以设立班级管理小组，由学生自主组织，负责班级管理工作。
通过选举产生班级管理小组成员，让学生自主管理自己的行为和班级的日常事务。
3. 建立明确的管理制度学校可以通过制定明确的班级管理制度，规范学生的行为规范和管理流程。
对于学生的违规行为，也应该有相应的管理措施，让学生明白，管理是有规则可循的。
4. 强化班级文化建设班级文化建设是提升班级自主管理能力的关键。
学校可以通过制定班级文化活动，激发学生的参与积极性，增强班级凝聚力和自主管理能力。
5. 加强家校合作学校和家长应该加强沟通和合作，共同为学生的自主管理创造条件。
学校可以通过家长会、家访等形式，让家长了解学生的实际情况，共同为学生的自主管理提供支持。
三、总结班级自主管理的现状存在一些问题，但是通过采取相应的改善策略，可以有效提升学生的自主管理能力。
学校和教师应该结合实际情况，制定相应的班级管理方案，引导学生树立自主管理的意识，培养他们的管理能力。
只有通过班级自主管理的实践，学生才能在日常生活中更好地管理自己，成为品学兼优的人才。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径1. 引言1.1 定义班主任实行班级学生自主管理的意义班主任实行班级学生自主管理，是指班主任在班级管理中倡导学生自我管理、自我监督、自我教育的管理模式。
这种管理模式旨在培养学生的自主能力和社会责任感，激发学生的创新潜能，促进学生全面发展。
实行班主任实行班级学生自主管理有着重要的意义。
这种管理模式有助于培养学生的自主意识和责任感。
通过学生自主参与班级事务的管理和决策过程，可以让他们更加意识到自己的角色和责任，从而促进其自主性和主动性的发展。
班主任实行班级学生自主管理有助于建立师生和睦关系。
通过让学生参与到班级管理中来，可以拉近师生之间的距离，增加彼此之间的信任和尊重，建立起更加和谐的师生关系。
2. 正文2.1 建立师生和睦关系建立师生和睦关系是实行班级学生自主管理的重要前提之一。
在班主任实行班级学生自主管理过程中，建立师生和睦关系可以促进师生间的信任和合作，为学生的自主管理提供良好的氛围和基础。
为了建立师生和睦关系，班主任可以采取以下措施：班主任要尊重学生，关心并理解他们的需求和想法。
班主任应该不仅是学生的管理者，更应该是他们的朋友和依靠。
只有建立起师生之间的亲近关系，学生才会更愿意和班主任合作，更愿意接受班级管理规章制度。
班主任要注重交流和沟通。
定期与学生进行面对面的沟通交流，了解学生的想法和意见，及时解决学生遇到的问题，让学生感受到班主任的关心和支持。
班主任也要及时向学生传达班级管理的重要信息，让学生全面了解管理规定和安排。
班主任还可以通过举办各种活动，增进师生之间的感情。
例如组织班级聚餐、户外拓展等活动，让师生在轻松愉快的氛围中相互了解，增进友谊。
通过这些活动，班主任可以更好地了解学生的需求和兴趣爱好，从而更好地指导和帮助他们。
建立师生和睦关系是实现班级学生自主管理的基石，只有师生之间建立起良好的互信与合作关系，才能有效推动学生自主管理的发展。
2.2 明确学生的权利与责任明确学生的权利与责任是班主任实行班级学生自主管理的重要环节之一。
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浅谈班级学生自主管理
使学生树立自主管理的思想，让学生参与管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。
一、树立学生自主管理的思想自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。
实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能更好地体现学生的主观能动性。
或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。
在学校管理中体现学生主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。
二、实施学生自主管理的主要内容
1．学生参与级部和班级日常事务管理。
这是体现学生自主管理的最基础内容。
学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。
如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使级部工作也能朝更好的方向发展。
让学生参与级部管理工作，减轻了老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。
为此，本学期我们在班级日常事务中的三个方面引入学生管理：
a、三操的学生出勤情况。
b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查。
c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责级部的
一些管理。
把他们分成三组，每组两人。
每组负责两天，轮流进行。
在工作过程中，多支持鼓励，使他们敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。
并且定期召开总结会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，即使批评也只对事不对人，会后则做好学生的思想疏导，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的有效开展。
通过大半个学期的实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。
半个学期以来，为级部优良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。
学生管理班级的形式多样，内容丰富。
比如，通过民主选举产生班干部，班委成员进行定期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等等。
明显地，通过全体同学选举出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工作自然就顺利。
某班，原来班干部的作用仅仅局限于上传下达，班内纪律状况一般，班主任和级部经过情况了解认为，应该相信、信任学生。
于是，在教师不参与的情况下，通过民主选举出新的班干部。
经过近一个学期的运作，反映良好。
2．学生自我管理班级。
自己制订班级的规章和班干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在
对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广
、人
益。
a、增设岗位。
设立90%勺岗位，100%勺学生争岗。
除原班级的常设队干外, 还增设了如班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑等岗位。
使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。
一人一岗，各负其责。
b、实行角色动态分配。
单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行
角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。
班队的每一岗位，
尤其是主要岗位定期更换。
不同层次的管理角色可以轮换。
如本月任小组长，下月可能任班长：本周负责队报编辑，下周可能负责收发作业等。
3．学生参与教师评价。
评价教师，学生最有权利。
评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力等德能勤绩各个方面都可以让学生进行评价。
开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此对学生评价老师的问题一直有不同的看法。
本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分表，让学生对各科任教老师进行评价。
事实证明，对教学工作认真负责、教育教学能力强、关心热爱学生的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本的合理性和科学性。
通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学。
真正做到教、学相长。
自主管理实验，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，让每个学生在集体中成为集体的建设者，而不是“包袱”。
在年级学生会的自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我调节的意识后，我又采取新的措施引导学生不断战胜自我，努力塑造自我，凡事从我做起。
一位哲人曾经说过" 教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。
"也道出了教育的本质，即教育是培养未来人的事业。
新世纪教师的才干不仅表现在渊博的知识，而且表现在善于为学生营造宽松愉快的成长环境。
尊重学生的主人身份，给学生提供充分自由发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力在实践中得到锻炼，是每一个教育工作者的责任和义务，也是衡量教师合格与否的基本标准。