古诗词在小学语文教学中的现状研究——以河南省某小学为例
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、背景中国古代诗词作为中华民族优秀文化的传承和体现，在小学语文教育中一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以帮助学生学习语言文字，感受古代文学的魅力，还可以培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的语文表达能力。
由于现行的小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不高等，所以需要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略，以提高古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学现状1. 教材内容单一目前，小学语文古诗词教学的教材内容主要以《诗词鉴赏课本》为主，内容较为单一，大多数内容都是关于唐诗宋词。
这样的教材内容虽然有一定的代表性和经典性，但过于固化的教材内容容易让学生产生审美疲劳，影响学生的学习兴趣和体验。
2. 教学方法传统在教学方法上，很多老师仍然采用传统的“先讲解，后背诵”的教学方式，缺乏创新和多元化。
学生在被动接受古诗词知识的过程中，缺乏主动探究的乐趣和体验，导致学生对古诗词教学的兴趣不高，难以产生深刻的体验和感悟。
3. 学生学习负担过重由于小学生的认知能力和表达能力有限，古诗词在语言形式和意境上对学生的要求较高。
过分追求学生的背诵和理解古诗词，容易造成学生的学习压力过重，影响学生的身心健康。
1. 多元化教材选择在教材选择上，可以采用多元化的方式，引入更多类型的古诗词，如楚辞、风雅颂等，丰富学生的古诗词体验，拓展学生的文学视野。
也可以引入一些近代或现代的古诗词作品，以便更好地满足学生的审美需求。
2. 探究式教学教师在古诗词教学中可以采用探究式教学的方法，引导学生通过自主阅读和发现，深入探讨古诗词作品的内涵和艺术特点。
在教学过程中，教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生从多个角度去理解和感悟古诗词，激发学生的学习兴趣。
3. 艺术融入学生在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词的意境和情感外，还可以通过音乐、舞蹈、绘画等形式的表现来体验古诗词的艺术魅力。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究小学语文古诗词教学目前存在一些问题，包括教材选择不当、教学方法单一、学生兴趣不高、语文教师水平有限等。
为了提高小学语文古诗词教学的效果，我们需要采取一些策略。
教材选择要合适。
现在的语文教材中古诗词内容较少，而且选择的诗词质量参差不齐。
我们需要在教材教育的过程中加入更多经典的古诗词作品，让学生能够接触到更多优秀的诗词，增加学生对古诗词的兴趣。
要采用多样化的教学方法。
传统的古诗词教学方法简单、枯燥，容易让学生失去兴趣。
我们可以通过配乐、朗诵、演唱等方式，将古诗词和音乐、舞蹈等形式结合起来，让学生在欣赏和学习古诗词的过程中感受到美的享受。
要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对古诗词的兴趣不高，一部分原因是他们缺乏对古代文化的了解和认识。
我们可以通过讲解古代文化背景、故事和历史背景，使学生对古诗词有更深入的理解和认识，从而激发他们的兴趣。
要加强教师的专业能力。
语文教师对古诗词的知识和理解不足，无法很好地传授给学生。
教育部门应该加强对语文教师的培训和教育，提高教师的古诗词知识和教学水平。
要注重评价的科学性和多样性。
目前，对古诗词教学的评价主要依靠传统的笔试评价方式，这种评价方式只能考查学生的记忆能力，不能全面评价学生对古诗词的理解和应用能力。
我们可以加入口语表达、写作和表演等多种评价方式，更好地评价学生的古诗词能力。
小学语文古诗词教学应该注重教材选择、教学方法、学生兴趣培养、教师专业能力和评价方式的改进。
只有在这些方面进行改进，才能让小学语文古诗词教学更加有效和有趣。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文教学对古诗词教学的重视程度逐渐提升。
古诗词作为中华民族文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、审美情趣和语言表达能力具有不可替代的作用。
然而，当前小学语文古诗词教学存在诸多问题，如教学方法单教学内容刻板、学生兴趣不高等。
因此，本文旨在深入剖析小学语文古诗词教学的现状，探讨其存在的问题，并提出相应的策略，以期为提高小学语文古诗词教学质量提供参考。
本文首先对小学语文古诗词教学的现状进行梳理，分析当前教学中存在的问题及其成因。
接着，从教学理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面提出改进策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
结合具体的教学案例，对策略的有效性进行验证，以期为广大小学语文教师提供可借鉴的教学经验和启示。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学的改革与发展，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青少年贡献力量。
二、小学语文古诗词教学现状分析当前，小学语文古诗词教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
教学内容上，一些教师过于注重诗词的背诵和默写，而忽略了诗词的深层含义和艺术魅力。
这样的教学方式使得学生对古诗词的理解停留在表面，难以领略其真正的美。
在教学方法上，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体性和参与性。
学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致他们对古诗词的兴趣不高，学习效果不佳。
教学资源方面也存在一些不足。
一些学校的古诗词教学资源有限，缺乏丰富的教学材料和辅助工具。
这使得教师难以开展多样化的教学活动，学生也难以接触到更多的古诗词作品。
评价体系也是当前小学语文古诗词教学中存在的一个问题。
一些学校过于注重学生的分数和成绩，而忽略了对学生综合素质和能力的评价。
这样的评价体系不利于激发学生的学习兴趣和动力，也不利于培养他们的创新能力和审美素养。
当前小学语文古诗词教学在教学内容、教学方法、教学资源和评价体系等方面都存在一定的问题。
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教育中的重要内容。
古诗词的教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美素养，还可以加深他们对中国传统文化的了解。
在实际教学中，我们也不得不面对一些问题，比如学生对古诗词的理解能力有限，学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要制定相应的策略来加强古诗词的教学，提高学生的学习效果。
一、现存问题1. 学生对古诗词的理解能力有限小学生对古诗词的理解能力一般较弱，他们容易陷入理解古词词的语境和时代背景，而忽略了古诗词的情感和意境。
这样一来，学生对古诗词的领悟和理解程度就受到了限制。
2. 学生学习兴趣不高许多学生对古诗词的学习兴趣不高，因为他们认为古诗词与时代脱节，与自己的生活和实际应用无关。
这些观念的影响下，学生在学习古诗词时难以产生兴趣和主动性，从而影响了学习效果。
二、策略研究1. 提升学生对古诗词的理解能力为了提升学生对古诗词的理解能力，教师可以引导学生多思考和分析古诗词的情感和意境，让他们从中领会古诗词所表达的思想和情感。
教师可以注重对古诗词的注释和解释，帮助学生理解古诗词的语境和时代背景，使他们能够更好地理解古诗词的含义和内涵。
教师可以引导学生通过朗读古诗词、学习古诗词的背后故事来深入理解古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，让他们从中感受到古诗词的美和魅力。
2. 增强古诗词教学的趣味性为了增强古诗词教学的趣味性，教师可以通过故事、音乐、影视等形式来介绍古诗词，让学生在愉快的氛围中感受古诗词的美和魅力。
教师还可以设计一些富有趣味性的古诗词教学活动，比如古诗词朗诵比赛、古诗词绘画比赛等，让学生在活动中体验古诗词的魅力，增强学习兴趣。
3. 融入当代生活为了增强学生对古诗词的认同感和归属感，教师可以融入一些当代生活元素在古诗词教学中，比如通过讲解流行歌曲中的古诗词引用，或者以当代形式重新诠释古诗词等方式帮助学生认识到古诗词与当代生活的联系和延续，让他们从中感受到古诗词的与自己生活的关联。
小学语文古诗词教学的研究
小学语文古诗词教学的研究古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧和情感的结晶。
在小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词不仅是语文教学的内容，也是培养学生情感、思维和审美能力的重要途径。
对小学语文古诗词教学进行深入研究，对于提高学生的语文素养和文化修养都具有重要意义。
一、小学语文古诗词教学的现状小学语文古诗词教学存在的问题主要有：1. 教师缺乏古诗词教学的专业知识和能力。
部分语文教师对古诗词的理解和把握不够深入，无法有效地传授古诗词的内涵和意境。
2. 学生对古诗词的学习兴趣不高。
由于古诗词的语言和意境较为陌生，学生的学习积极性和主动性不高，容易产生厌烦和抵触情绪。
3. 教学内容单一。
部分学校和教师只限于传统的古诗词教学模式，缺乏创新和多样化的教学手段。
二、小学语文古诗词教学的策略方法1. 提高教师的古诗词教学水平。
学校应该开展古诗词教学专题培训，提高教师对古诗词的认识和理解，培养教师对古诗词的浓厚兴趣和独特见解，激发教师的教学激情和创造力。
2. 营造浓厚的古诗词文化氛围。
学校可以通过召开古诗词诵读比赛、举办古诗词文化节等活动，营造全校师生共同重视古诗词的学习氛围，增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
3. 创新教学手段，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、课外阅读、古诗词鉴赏会等方式，丰富古诗词教学内容，提高教学效果，激发学生学习的激情和兴趣。
三、小学语文古诗词教学的路径选择1. 注重学生情感体验。
在古诗词教学中，应该注重激发学生的情感体验，帮助学生理解和抒发古诗词所蕴含的深刻情感，引导学生产生自己的情感共鸣。
可以通过课文分析、情感体验等方式，引导学生主动参与，积极表达自己对古诗词的情感感悟。
2. 注重启发学生的思维。
古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和思想精髓。
在教学中，应该注重启发学生的思维，引导学生通过古诗词的学习，感悟其中的道理和庄重，培养学生的批判性思维和思考能力。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究近年来，小学生对古诗词的兴趣正在逐步增长，成为小学语文教学的热点之一。
但是，古诗词教学还存在许多问题，例如教学内容单一、教法陈旧、学生学习兴趣不高等问题。
本文将从古诗词教学现状出发，探讨如何通过改革教学策略，提升小学生的古诗词学习兴趣和能力。
一、古诗词教学现状1. 教学内容单一在小学教育中，几乎每篇古诗词都是由教师在课堂上讲述，学生很少有机会去体验这些经典的古诗词。
古诗词教学内容单一，使得学生对古诗词的理解和接受程度有限。
2. 教法陈旧传统的古诗词教学方法主要是背诵和解释，忽略了学生的实际感受和体验。
这种教学方法使得学生产生了厌烦和无聊的情绪，影响了学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习兴趣不高古诗词教学往往被视为一种繁琐、无趣的任务，学生很难感受到其美妙之处。
由于学生的学习兴趣不高，很难在古诗词的学习中取得好的成绩，进而影响了小学语文教育的质量。
二、改革古诗词教学策略的建议1. 多方位展示古诗词的学习需要通过多种形式呈现。
学生可以通过歌唱、诗歌朗诵、舞蹈等多种形式来感受古诗词之美。
在这个过程中，学生可以逐渐了解古诗词的风格和背景信息，从而更加深入地理解和感受诗歌之美。
2. 互动教学在传统的古诗词教学中，学生往往是被动的听众，他们只是被动地听教师讲解。
而现在，教师可以利用设备和互动软件等工具，通过互动游戏来提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，教师还可以将学生分为不同的小组，在小组互动中让学生积极地探讨古诗词的内涵和感受。
3. 情境教学古诗词在历史上的背景和文化环境是非常重要的，学生需要在了解史料和社会文化背景的基础上理解古诗词的内涵。
因此，教师可以将学生带到实际的环境中，例如古文物博物馆、文化遗址等地方，让学生在情境中体验古诗词的神韵。
这样的教学策略可以提高学生的学习兴趣和情感联结。
三、总结古诗词是中华文化的瑰宝，小学生学习古诗词将能够有效提高其语文修养和文化素养。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着小学语文教育的不断深化和发展，古诗词教学在小学阶段占据着重要的地位。
古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和文化素养。
目前小学语文古诗词教学存在着一些问题，如教学方式单一，学生学习兴趣不高，教学效果不明显等。
对小学语文古诗词教学现状进行分析，并探讨改进策略，提出提高教学效果的建议，具有重要的理论和实践意义。
本文将对小学语文古诗词教学现状进行深入剖析，探讨存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为小学语文古诗词教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生成长的全面发展。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学是传承中华文化的重要方式之一，通过教授古诗词可以帮助学生了解中国优秀传统文化，提高语文素养，培养学生的审美情趣和艺术修养。
古诗词蕴含丰富的情感与智慧，可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
古诗词教学也有助于提高学生的语言表达能力和文字理解能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
古诗词教学还有助于培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们对文学艺术的鉴赏能力，丰富他们的精神世界。
通过研究小学语文古诗词教学的现状及策略，可以帮助教师深入了解当前教学存在的问题和不足之处，寻找改进的有效途径，提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文古诗词教学的研究还可以为教学改革和提升提供参考和借鉴，促进教育教学的不断发展和完善。
研究小学语文古诗词教学现状及策略具有重要的理论意义和实践意义，对教育教学实践具有积极推动作用。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析古诗词是中国传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词作为重要的教材内容，旨在激发学生对中华传统文化的兴趣，提高语文素养，培养学生的审美情感和语言表达能力。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题。
小学语文古诗词教学现状分析及对策
⑩ 程 辉
古 诗 词 是 中 华 民 族 文 化 宝 库 里 一 颗 熠 熠 发 光 的 明珠 ， 承 要包括时代背景、 诗人 的人生境况、 诗人的价值取 向等 。
载 了民族文化 生活的历史 变迁 ， 也深 刻地反映 了不同 时期人 们的精神生 活、 劳动生 活等 ， 堪称一幅形 象化 、 蕴含着丰 富情 的完整性 ， 也能 帮助学 生树立正确 的文学观 、 历史观 。然而 ， 影响， 面临 了诸 多挑 战和难题 ， 本文将从 当前现状进 行分析 ，
、
小 学 语 文 古 诗 词 教 学 的 现 状 分 析
诗人 在创作 诗词时需要发挥 丰富的想象 力， 学生要想真 正领会诗 词的含义 ， 也 需要激发 自身 的想 象力 ， 与作 者实现 学情境 ， 将 学生带进诗歌 所描绘 的世界 中去 ， 通过 身临其境 的体验 ， 深亥 理解诗人 的创作初哀。 例如 ， 在学习马致远的《 天净沙 ・ 秋思》 时， 教师先向学生简 明扼要地介绍文章大意后 ， 紧接着播放一段宛转悠扬的乡间小 调， 然后利用多媒体 自动播放诗歌 的音频。学生在背景音乐的
导学生在诵读过程 中学 习古诗词的创作规律 ， 鼓励学 生进 行 自我创作 。
古诗 词既是小学语文教 学的重要内容 ， 也是千百年来 文 人骚客集体智慧的结 晶， 它反映 了诗 人丰富的情感世界和 人
生经历 ， 也反 映 了古代 劳动人 民的生活状 况 ， 具有文 学和 史 料的双重价值 。因此 ， 小学语 文教 学应将古诗词作为开展 教 学 的重要 内容 ， 不 断加 强教学方 法的研 究 ， 进一步提 升教 学
２ ． 教 师 的 专 业 素 质 与教 学 工 作 还 不 能 充 分 匹 配
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究小学语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词不仅具有深厚的文化底蕴，更是培养学生语文素养和审美情感的重要途径。
当前小学语文古诗词教学存在的问题也日益凸显：学生学习兴趣不高、理解能力不足、记忆困难等现象普遍存在。
本文将从小学语文古诗词教学的现状出发，探讨背后的原因，并提出相应策略，希望能够为小学语文古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、小学语文古诗词教学现状小学语文教材中的古诗词内容主要包括古代的诗歌和词曲，这些作品内容广泛，形式多样，有着极高的文学价值和文化内涵。
当前小学语文古诗词教学仍存在一些问题：1. 学生学习兴趣不高。
古诗词内容较为古老，很难引起学生的浓厚兴趣，他们对于古诗词的学习热情不高，甚至出现排斥心理。
2. 学生理解能力不足。
古诗词内容通常深奥、意蕴丰富，学生难以理解其中的深层内涵，导致学习和欣赏效果打折扣。
3. 记忆困难。
古诗词中使用的语言较为复杂，学生常常难以记忆和领会，导致学习成效不佳。
以上问题在小学语文古诗词教学中普遍存在，严重影响了学生的诗词学习兴趣和学习效果。
二、现状存在的原因分析1. 教材内容设置问题。
当前的小学语文古诗词教学内容设置存在问题，过于着重于古典名篇的传授，缺少与学生生活和情感的结合，导致学生难以产生共鸣。
2. 教学方法不合理。
传统的板书教学方式过于呆板，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力。
3. 学生自身学习习惯问题。
当前社会快节奏的生活环境下，学生自身学习习惯较差，缺乏持续专注的能力，导致古诗词的学习效果不佳。
以上原因综合作用导致小学语文古诗词教学存在一系列问题，对学生的语文素养和审美情感培养产生了不利影响。
三、策略研究针对小学语文古诗词教学现状存在的问题，我们可以从以下几个方面提出相应策略：1. 更新教材内容。
在编写小学语文教材时，应充分照顾学生的实际情况和审美需求，结合当代文化背景，选择更符合学生心理的古诗词作品，并注重与学生生活和情感的结合，让古诗词教学更具时代感和现实意义。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究小学语文古诗词教学是培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要内容。
在实际教学中，古诗词教学面临着一些问题。
本文将对小学语文古诗词教学的现状进行分析，并提出相应的策略。
1. 老师讲解过于简单：由于小学生年龄较小，他们对诗词的理解能力有限，所以往往只是对诗句的字面意思进行理解，并不深入诗词的内涵。
2. 缺乏情感体验：小学生在学习古诗词时，往往只注重对诗句的理解和背诵，而忽略了诗句所表达的情感和情绪。
这导致学生对古诗词的体验不够深入。
3. 缺少生活实践：古诗词是中国传统文化的瑰宝，它来源于生活，但是在教学过程中，很少将古诗词与生活实践结合起来，使学生对古诗词产生认同感和兴趣。
1. 多维度的解读：在讲解古诗词时，教师应该采用多种方式进行解读，不仅仅是对古诗词的字面意思进行解释，还应通过注释和解析，让学生真正理解古诗词的内涵和意境。
2. 情感体验的引导：教师应该引导学生通过形象化的表达，感受古诗词中所表达的情感和情绪。
可以通过欣赏相关的音乐、图片或视频，进行情感体验的引导。
3. 生活实践的融入：教师可以通过让学生观察身边的事物，感受自然的美，感悟人生真理，从而引导学生更好地理解古诗词中所表达的情感和意境。
4. 创设情境进行体验：教师可以创设相关情境，让学生在情境中体验古诗词所表达的情感和意境。
可以组织学生进行角色扮演，通过身临其境的体验，使学生更好地理解和感受古诗词。
5. 融入写作训练：通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力和写作能力。
教师可以引导学生进行仿写，让学生运用所学的古诗词知识，进行创作和写作训练。
由于小学生的认知能力和语言表达能力有限，所以在古诗词教学中，教师需要有针对性地采取策略，让学生更好地理解古诗词的内涵和意境。
只有通过多种方式的教学和多维度的体验，才能让学生真正喜欢并理解古诗词，从而提高他们的文化素养和语言表达能力。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断发展。
在小学语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，具有丰富的文化内涵和美学价值，能够培养学生的良好情感和审美能力。
古诗词教学在实践中仍然存在一些问题，需要研究合理的教学策略来提升学生的学习效果。
小学语文古诗词教学现状主要表现在以下几个方面：一是教师教学思想意识的转变不够。
部分教师仍然以传授知识为主，注重古诗词的背诵和理解，忽略了培养学生的审美情趣和创造能力。
二是教材选择不够合理。
有些教材内容单一，缺乏系统性和层次性，不符合学生的认知水平和阅读兴趣，不能激发学生学习的积极性。
三是教学方法和手段的单一。
教师大多采用传统的讲授和学习法，缺少互动式的教学方式，学生的参与度不高，缺乏主动性。
对于这些问题，我们可以采取以下策略来提升小学语文古诗词教学效果：一是加强教师的专业能力培养。
教师需要不断学习和更新教育理念，关注语文教育的最新研究成果，提升自身的教学能力。
针对古诗词教学，教师可以通过参加相关培训和研讨会，学习先进的教学理念和方法，了解古诗词教学的最新动态。
二是优化教材内容和选择。
教材应该注重培养学生的审美能力和创造力，内容应该多样化、有趣味，符合学生的认知水平和心理需求。
教材应该具有系统性、层次性，适当引导学生进行诗词鉴赏和创作实践。
三是创新教学方法和手段。
教师可以引入多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
教师可以运用情境教学、合作学习等方法，增加学生的参与度和主动性。
通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习热情和创造力。
四是注重课外拓展和实践。
教师可以组织学生参观文化古迹，参加诗歌朗诵比赛等活动，让学生亲身感受古诗词的魅力和美好。
学生可以通过集体或个人的课外阅读，积累更多的古诗词知识，拓宽视野和思维。
小学古诗词教学现状与其方法策略分析
小学古诗词教学现状与其方法策略分析【摘要】本文将对小学古诗词教学现状及其方法策略进行分析和探讨。
通过对小学古诗词教学现状的分析，可以了解当前的问题和挑战，例如学生对古诗词的兴趣不高以及教学资源匮乏等。
对小学古诗词教学方法的分析可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，比如通过趣味性教学和多媒体手段提高学生的学习兴趣。
对小学古诗词教学策略的分析可以帮助教师制定有效的教学计划和策略，提高教学效果。
综合分析小学古诗词教学现状与方法策略，可以为提升小学生古诗词学习的效果和兴趣提供一定的启示与借鉴。
【关键词】小学古诗词教学、现状、方法、策略、分析、综合评估1. 引言1.1 小学古诗词教学现状与其方法策略分析小学古诗词教学在当前教育领域占据着重要地位，它不仅有助于学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情感和文化品味。
在实际教学中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文旨在对小学古诗词教学现状与其方法策略进行深入分析，以期为教师提供一些建设性建议。
在小学古诗词教学现状分析部分，我们将探讨当前小学古诗词教学存在的问题，如教学内容过于枯燥、学生学习兴趣不高等。
我们也会讨论教师在教学中所面临的挑战，例如教学资源匮乏、教学方法单一等。
接着，在小学古诗词教学方法分析部分，我们将介绍一些有效的教学方法，并分析它们的优缺点。
我们将探讨如何利用现代技术手段提升小学古诗词教学的效果，如何激发学生学习兴趣，使其更加深入全面地理解和欣赏古诗词。
在小学古诗词教学策略分析部分，我们将讨论一些成功的教学策略，如如何培养学生的情感体验、如何引导学生进行创作等。
通过实例分析与对比，我们将总结出一些在实际教学中可行的策略，并为教师提供一些指导建议。
综合以上三个部分的讨论，我们将得出对小学古诗词教学的现状及方法策略的综合分析，为广大教师在教学实践中提供一些有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 小学古诗词教学现状分析小学古诗词教学在我国教育体系中占据着重要的位置，但目前存在一些问题和挑战。
小学语文古诗词诵读教学的现状研究
小学语文古诗词诵读教学的现状研究一、小学语文古诗词诵读教学的意义2001年试行的《小学语文新课程标准》中对每个学段背诵的优秀古诗词有明确规定，其中第一学段要求背诵优秀古诗词50篇，第二学段要求50篇，第三学段增至60篇。
由此可见，对于古诗词背诵的数量要求还是很大的。
同时，在《语文课程标准》中，对小学各个学段古诗词教学的也有明确要求，从中我们不难看出诵读在小学语文古诗词教学中的重要地位。
二、小学语文古诗词诵读教学的现状及存在的问题（一）学生诵读自觉性较低笔者发现在当前小学语文古诗词诵读教学中，学生对古诗词诵读的兴趣不高，诵读自觉性较低，他们普遍没有自己利用课外时间进行古诗词诵读的。
学生对于古诗词诵读的概念比较模糊，在课堂上，教师要求学生进行古诗词诵读时，他们往往不带感情，只为完成任务而读。
同时，有些古诗词的字、词与现在的读音有出入，甚至有的古诗词因为版本的不同很多用字也是不同的，有些学生害怕自己读的不好，被同学笑话，因而不敢放声朗读。
（二）教师诵读指导不到位教师在对古诗词进行诵读指导的时候，往往是非常单一机械的，大都先集中识字，识字之后让学生诵读一遍古诗词，再解释诗文。
教师对古诗词的句型节奏、读音轻重以及语调变化没有进行深入的讲解。
大多数学生对于古诗词的理解都是教师“灌输”的，而不是属于自己的。
三、小学语文古诗词诵读教学的策略（一）帮助学生养成良好的诵读习惯古诗词的诵读是语文素养的积累，不是一朝一夕就可以完成的，要让学生养成良好的诵读习惯。
1.构建主题化的诵读模式小学语文课本中选入的古诗词或描写秀丽的自然风光，或歌颂友谊渲染离别愁绪，或描写边塞風情，记叙军旅生活……教材的编排可以说是符合《新课标》所要的语文教学目标。
但是古诗词所反应的内容、情怀、思想毕竟都是古代的东西，和当下小学生的生活经验，认知方式存在着差异。
小学生很难将自身代入古诗词中，所以他们对古诗词的兴趣是相当匮乏的，因此，在古诗词诵读教学中教师必须创设趣味化的诵读模式吸引学生的兴趣，让他们爱上古诗词诵读。
小学语文古诗词诵读教学的现状和对策研究
朝雨浥轻尘”中的“浥”、“歌声震林樾”中的“樾”等，都 是一些比较生僻的字，往往会让学生在诵读过程中望而却步。语文 老师要对此加以重视，指导学生采取各种学习方法，比如相互讨论， 查阅字典等读准正确的读音。
作者简介：赵卫华，女，1978.02生，河南新蔡县人，现在人们常用的发音不一样，而且部分古诗词中还存 在一些生僻的汉字，句子的结构也非常复杂。这给学生的诵读带来 一定的难度。语文老师必须先带领学生读正确发音，才能进行后续 的学习。读准发音是诵读古诗词的基础，也是学生学好古诗词的必 备条件[3]。
综上所述，古诗词是我国传统文化中的精华，古诗词诵读能够 陶冶学生的情操，净化学生的心灵，语文老师要对此加以重视。首 先引导学生读正其音，其次明确其义，最后感悟其境，从而提升学 生的欣赏水平和人文素养。
参考文献：
[1]董春艳.品诗芬芳之味——构建小学中高年级古诗词课堂教 学的高效模式[J].中华少年. 2017(28)：33-34.
[2]朱秀丽,张宁.品味·探索·汲取——浅谈小学语文古诗词的 高效教学[J].中华少年. 2017(29)：12-13.
（二）明确其义ꢀ 相对于现代的白话文，古诗词内容要深奥一些，很多字词句的 意思学生很难读懂，即使翻阅字典有的时候也不能顺利解决，这种 情况也会增加学生的诵读难度，甚至还会让学生丧失诵读兴趣。这 时候，语文老师既要进行有效的指导，让学生在读正其音的基础上 还能明确其义，从而实现高效的诵读。 例如，“乡音未改鬓毛衰”中的“衰”、 “直把杭州作汴州” 中的“直”、“死去元知万事空”中的“元”、“远上寒山石径斜” 中的“斜”等，学生在诵读过程中往往很难理解。语文老师可以结 合实际情况组织学习讨论活动，让学生通过查阅资料、交流、收集、 调查以及询问等方式，清楚理解古诗词中字词的含义，从而进行有 效的诵读。除此之外，还有古诗词中的生字或者词语具有两种或多 种意思，语文老师一定要引导学生广泛查阅资料、积极思考，选择 更生动、更贴切的含义。 （三）感悟其境ꢀ 由于体裁的不同，古诗词在语言运用上往往也会表现出不同的 特点。在古诗词诵读教学过程中，语文老师要带领学生充分感悟古 诗词中所包含的意境，从中感受到古诗词的美。具体实施如下：语 文老师可以在讲解古诗词的过程中将作者生活的历史背景融入其 中，带领学生穿越时空，让学生仿佛置身于那种虚实相生、情景交 融的意境之中，将古诗词的建筑美和绘画美淋漓极致表现出来。 例如，在学习《石灰吟》这首古诗词的时候，老师要讲解这首 诗的创作背景，让学生从中感受到作者愿意为国家牺牲自己的崇高 精神；在学习《咏柳》这首古诗的时候，老师要指导学生有节奏的 诵读，同时还可以利用多媒体配备相关的图片，引导学生充分体会 诗人愉快的心情和春天的美好。带领学生感悟古诗词的意境可以加 强学生对古诗词的深入理解，同时还能提升学生的人文素养。 四、结论
小学语文古诗词教学的现状及对策研究
小学语文古诗词教学的现状及对策研究古诗词是我国民族文化的精华，是祖先留给我们宝贵的文化遗产。
然而，在现实生活中，由于学生年龄小，思想认识能力低，所以掌握不了古诗词中的含义。
更谈不上感受到古诗词的意境美。
1.1我校学生古诗词现状分析通过调查，了解到我校大部分同学还是可以流利地背诵《古诗词三首》《春晓》《赋得古原草送别》等几首诗词。
在平时做阅读练习的时候也经常会遇到一些需要背诵的诗词。
比如：七年级上册第二单元有一篇课文《山市》，就必须要求全文背诵，其余每单元都有诗词，都需要全文背诵。
因此，从现在来说，我校学生古诗词的背诵基本上没有问题，但是要求全文背诵的情况还很少。
我们应该将古诗词作为课堂教学的重点内容。
教师可根据古诗词的特点进行趣味性教学，提高学生的兴趣，激发学生背诵古诗词的热情。
在课外进行个别辅导和小组活动，及时解决背诵过程中出现的疑难问题，让学生逐渐掌握方法，养成自觉主动积极的背诵古诗词的好习惯。
1.2小学语文教师现状分析从这次调查的情况看，虽然有90%以上的老师能够流利地背诵《古诗词三首》《春晓》《赋得古原草送别》等几首诗词。
但是在日常的课堂教学中，却发现部分教师对这些诗词存在以下问题： 1、古诗词文言色彩太浓，学生理解起来困难，有时理解错了，还不知道怎样表达，往往会造成误解，所以教师必须具备一定的文言文修养。
对策研究，并且鼓励他们多接触一些类似的作品，帮助他们扩大视野，丰富知识储备。
另外，古诗词本身就是具有历史韵味的，它们是传统文化的重要组成部分。
而目前的教学内容太注重创新，忽略了传承和继续的重要性，因此教师也应加强古诗词的学习和鉴赏能力。
多向有经验的教师请教，了解教材编写的目的和设计的意图。
针对上述情况，教师应该着重培养学生的记忆能力，因为只有深刻地记住，才能理解的透彻。
然后要积极地引导学生去积累名句，即使做笔记，并引导学生熟记，甚至能背诵下来，因为这样可以加深印象，提高学生的写作水平。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要内容之一。
在当前的小学语文古诗词教学中存在着一些问题：学生对古诗词的兴趣不高、记忆难度大、理解困难等。
本文将对小学语文古诗词教学现状进行分析，并提出相应的策略。
小学生对古诗词的兴趣不高，与现代化生活的差异有一定关系。
如何激发学生对古诗词的兴趣，是当前的一个难题。
解决这个问题的一个策略是通过多媒体教学手段，将古诗词与现代生活中的场景相结合，使学生能够更加直观地感受到古诗词的魅力。
在教授《静夜思》时，可以通过图片、音频等多媒体手段展示夜晚的宁静、月亮的明亮等，增强学生对古诗的感受力。
记忆古诗词对学生来说是一个大难题。
由于古诗词的语言形式和现代汉语有一定的区别，学生在记忆古诗词的过程中往往感到困难。
针对这个问题，教师可以采用分段记忆的方法，将古诗词分成若干段，学生先记忆其中的一段，然后再逐步增加。
教师还可以设计一些记忆方法，如通过字音、字形、句式等进行记忆，提高学生的记忆效果。
学生对古诗词的理解也存在困难。
由于古诗词的语言表达较为含蓄，学生往往难以理解其中的深意。
解决这个问题的一个策略是注重诗词的解读。
教师在教学中可以引导学生分析古诗词的意象、修辞手法、篇章结构等，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
教师还可以通过讲解古诗词的背景知识，使学生能够更好地理解古诗词的意义。
小学语文古诗词教学还应注意与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着密切的联系，可以通过与其他学科的融合，提高学生对古诗词的学习兴趣和理解能力。
在教授《登鹳雀楼》时，可以结合历史课程，介绍鹳雀楼的历史背景、地理位置、建筑特点等，让学生能够从多个角度去理解古诗词。
小学语文古诗词教学现状存在兴趣不高、记忆困难、理解困难等问题，要解决这些问题，可以通过多媒体教学手段、记忆方法、注重解读以及与其他学科的融合等策略来提高古诗词的教学效果。
这些策略旨在激发学生对古诗词的兴趣、减轻学生的记忆负担、提高学生对古诗词的理解能力，从而提高小学语文古诗词教学的效果。
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是小学语文教育的重要内容。
在小学语文古诗词教学中存在一些问题，如学生的兴趣不高、理解困难、无法融入实际生活等。
针对这些问题，有以下策略可以进行研究和实施。
要增加学生对古诗词的兴趣，可以通过创设情境、引导思考等方式进行。
在教学中可以给学生展示古代的生活场景，让学生感受古诗词中的情感表达和丰富的意境。
教师还可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，将古诗词和现代生活联系起来，让学生感受到古诗词的时代魅力。
要注重提高学生的古文阅读能力。
古诗词是古代文化的载体，有着独特的语言特点和艺术风格，因此学生在学习古诗词时需要具备对古文的理解和分析能力。
教师可以通过讲解古文中的生字、词语的含义和用法，让学生了解其中的文化内涵。
教师还可以设计一些读书笔记、阅读理解题目等活动，让学生深入理解古诗词的内容和意义。
要注重培养学生的创新思维能力。
古诗词是文化遗产，但也是可以被解读和发展的。
教师可以引导学生在学习古诗词的过程中，提出自己的见解、思考和创意，鼓励他们从多个角度来理解和诠释古诗词的意境。
教师还可以组织一些创作活动，让学生运用所学古诗词的知识和技巧，创作出自己的古体诗或现代诗歌，培养他们的创新思维和表达能力。
要注重将古诗词融入实际生活中。
古诗词是中国传统文化的精髓，也是我们身边的文化资源。
教师可以通过示范和引导的方式，让学生将古诗词的内容和形式运用到日常生活中，比如在写作中引用古诗词的句子，或者在朗诵、演讲等活动中表演古诗词。
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还可以让他们在实际运用中深入体会古诗词的美和力量。
小学语文古诗词教学中存在着一些问题，但通过增加学生的兴趣、提高古文阅读能力、培养创新思维能力和将古诗词融入实际生活中等策略的研究和实施，可以有效地提高古诗词教学的质量和效果，让学生更好地理解和欣赏中国传统文化的魅力。
小学语文古诗词诵读教学的现状和对策研究
小学语文古诗词诵读教学的现状和对策研究摘要：小学语文教学中古诗词诵读是其重要的组成部分，也是其重难点。
古诗词学习是学生学习语文知识的基础和阶梯，能够引导学生正确的认知古诗词，了解古诗词不仅是中国文化的组成部分，也是语文学科当中的重要要素。
本文先分析当前小学语文古诗词诵读教学现状，接着提出相关的对策，以此更好的提升古诗词学习的效果，促进学生语文素养的提升。
关键词：小学语文；古诗词诵读；现状；策略小学语文教学中古诗词是重要的组成部分，通过古诗词的学习，不仅可以让学生学习到中国的古典文化，也能够进一步的弘扬古诗词的文化知识内容。
古诗词的内容主要是对古代文人的经历以及写作内容进行了解，是小学语文学习当中的重要组成部分。
通过古诗词的学习能够让学生积累知识内容，也能够进一步提升学生的文学素养、阅读水平和鉴赏能力。
为此，在小学语文古诗词教学中要着重开展朗读教学，以此更好地提升教育教学效果。
一、当前小学语文古诗词诵读教学现状当前小学语文古诗词诵读教学中教学气氛相对比较沉闷，并不能激发学生进行诵读的兴趣，学生很难融入到具体的情境当中，只是机械的重复古诗词的内容，无法真正的发挥古诗词诵读对学生文学素养能力提升的目的。
此外，当前小学语文古诗词诵读教学中所采用的方式方法比较单一，互动比较机械，教师并没有从根本上转变传统的教育教学理念，在古诗词教学中仍然是以背诵、默写为主。
由于教育教学时间比较紧张，甚至会忽略古诗词的诵读教学，导致学生练习的机会比较少，诵读能力并没有有所提升。
此外，在小学语文古诗词诵读教学中所采用的方式方法也不够科学，并没有结合古诗词的内容为学生创设相关的情景，进而导致学生对古诗词当中的意境很难充分的把握。
二、小学语文古诗词诵读教学对策（一）基于情境，角色扮演小学语文古诗词教学中学生所学习的知识点相对比较多，如果教师依然是采用机械的方式进行教育教学，不仅不能够很好的激发学生的学习兴趣，甚至还会让学生感觉知识学习枯燥乏味，最终不利于教育教学效果的提升。
小学古诗词教学的现状与对策研究
小学古诗词教学的现状与对策研究摘要：小学语文教材中古诗词是重要的组成部分，受到很多小学语文教师的高度重视。
但在实际教学中，极少的小学生对古诗词表达出喜爱。
所以，语文教师应该不断提升自我的古诗词功底，发展情境教学的能力，不断激发小学生的学习古诗词的兴趣。
关键词：小学语文；古诗词教学；对策随着我国综合实力的不断提升，教育领域也相应发生了一些积极的变化。
小学阶段的教学开始对语文教学有了一定的侧重，尤其是对古诗词更有了一些偏爱。
古诗词以诗的艺术情趣为主，一首诗因为它有独特的艺术情趣才会散发出其诱人的艺术魅力。
在小学语文古诗词教学中，教师要采用多种教学方式和手段激发小学生对于学习古诗词的兴趣。
1小学语文古诗词教学的意重要性我国古代诗歌传承已有数千年，所以学习古诗词有助于提升对中国古代文化的理解，同时对学习中国语言有着促进作用。
1.1发展语言能力培养小学生用准确的语言来表达自己的观点是小学语文教育的基本目标。
小学生可以通过语文课堂中的古诗词学习来更好的提升其语言运用水平。
古诗词中的语言是相对简洁，能够帮助小学生发展语言能力，并且对小学生未来的成长有着一定的促进作用。
通过不同的语言风格，让小学生受到诗人的风格和情感的感染，从而促进小学生的良性成长。
1.2弘扬民族文化在小学阶段语文教学中，古诗词除了对培养小学生的人文素养和发展语言能力有积极作用外，还能够在潜移默化中引导小学生弘扬民族文化。
要对中国优秀的传统文化进行传承和发展，语文教师是其中的主力军。
小学语文教师对古代社会中的人、事和物等认知，帮助小学生丰富他们的内涵，让其更加珍惜当下的幸福生活。
另外，通过小学阶段的古诗词教学引导小学生认识爱国主义精神，弘扬民族文化。
2小学语文古诗词教学的现状2.1教师缺乏一定的古诗词功底我国对于义务教育的重视，对小学语文教师的学历要求也逐年升高，但是语文教师古诗词的功底现阶段还是有所欠缺。
由于小学语文教师平时对古诗词积累不够，导致不少语文教师的在日常学习中对传统文化了解过于浅显，无法将古诗词的知识很好的传达给小学生。
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1.3概念界定
1.3.1古诗词
“古诗词”是中文独有的一种具有特殊格式及韵律的文体，它是中国古代诗与词的合称。
“诗”按音律的不同，可分为古体诗和近体诗两类。其中古体诗包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”等古诗体裁的诗歌也属于古体诗。古体诗不讲对仗，押韵比较自由。近体诗与古体诗相对，又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，其在字数、拘束、平仄、用韵方面都有着严格的规定。近体诗分两种，一种称“绝句”(每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝)，一种称“律诗”(每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律或长律)。另外，“诗”按内容的不同又可以分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗。“词”，又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
王珊(2008)从新课程改革提出的三维目标出发，认为教师在小学古诗教学中落实“三维”目标方面存在着问题，其一是过分注重串讲，轻视古诗的体会感悟;其二则是注重认知目标，忽视情意目标;其三在课堂上落实教学目标过于机械化，并对存在的问题进行原因分析。
1.2.3对其他研究者的意义
古诗词语言简洁，含义却很丰富。在当今社会人们大都喜欢学习现代文，因为现代文简单易懂，而很少去真正学习理解古诗词，大多数一提起古诗词想到的就是翻译古诗中的加点字，翻译全文，并不是因为热爱古诗词而主动去学习，了解古诗词所表达的含义，以及学习古诗词的好处。再加上近段时间小学语文教师资格证面试时突然加大了面试者对古诗词的教学，同时电视综艺节目例如《诗词大会》等，再度掀起了诗词热，所以研究古诗词教学在小学语文教学中的研究现状有益于其他研究者了解当下古诗词现状，方便其他研究者进行研究。
李秉德先生将《教学》定义为:“教的人指导学的人进行学习的活动，进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。”
《教育大辞典》给“教学”下的定义是:“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”上述这些描述性定义几乎都是从教学作为一个实践活动过程的构成这一角度而形成的。
综上所述，我们可以对古诗词教学做这样的描述:古诗词教学是指为提高教师在古诗词中的教学的重视程度以及教学水平，发展学生学习古诗词的能力。
古诗词在小学语文教学中的现状研究—究所调查的学校，目前只有一二年级投入使用部编版语文教材，所以本研究通过调查部编版小学低段的语文教材和中高年段人教版教材，对教师教学和学生学习古诗词现状进行研究，通过了解目前学校的古诗词在小学语文教学中的现状，发现目前该校在小学语文课堂中古诗词教学教师和学生存在哪些问题，对以后学校可以从哪些方面进一步改善提供一些基本数据和材料，最后针对存在的不足提出一些改进方法。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》课程性质中指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。义务阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”同时在总体目标与任务中从三维教学目标出发，要求学生在情感态度价值观上培养学生对本民族文化的认同感，使学生认识到中华文化博大精深，吸收人类优秀文化的营养；在知识与能力上要求学生背诵古代优秀古诗词，这些古诗词要求学生会读会背，增加对优秀传统文化的积累。
词的特点是:调有定格，句有定数，字有定声。其根据字数的不同可分为长调(91字以上)、中调(59-90字)以及小令(58字以内)。古诗词语言精练而富有韵律、构思巧妙、内涵丰富、思想深刻，是中国文学史上一颗无可替代的璀璨明珠。
1.3.2古诗词教学
古诗词在小学语文教学中的现状研究，重点在古诗词教学，也就是教师教学。关于教学，王策三先生在《教学论稿》中指出:“所谓教学乃是教师教，学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”
2.文献综述
2.1小学语文古诗词教学现状
刘洁在《小学语文古诗词教学现状及策略研究》一文中通过研究调查指出小学语文古诗词教学的现状。一是教师教授古诗词现状，教师对于古诗词教学的态度大不相同，呈现对半分的状态，一半教师认为难，难在古诗词离学生实际生活经验较远，同时古诗词比较干巴，没有办法调动学生的学生积极性；一半教师认为简单，这部分教师大都认为入选教材的古诗词都是比较浅显易懂的，并且教材每篇课文都配有插图，结合插图进行教学，让学生理解古诗词的，在此基础上多背诵多记忆就可以了。二是教师教授古诗词的教学方法逐渐多样，手段逐渐丰富，大多数教师随着学校教学环境变化，运动多媒体等手段进行教学，使教学方法逐渐丰富。三是古诗课堂难驾驭，缺乏好的教学策略，让教师在教学中感到困难的不是基本知识，而是教师的教学方法和教学手段。
1.2研究的意义
1.2.1对教育管理者的意义
对于教育管理者而言，了解古诗词在小学语文教学中的现状，可以使教育管理者更好的发现古诗词教学在该小学的重视程度，以及通过调查的现状发现教师在教授古诗词和学生学习古诗词都存在哪方面的问题，有利于教育管理者针对现状去制定更加有效地教学目标。
1.2.2对教育执行者的意义
研究古诗词在小学语文教学中现状，可以使教育执行者对部编版和人教版教材中古诗词进行具体的了解，学习小学语文课堂中的古诗词如何教，并且可以使教育执行者了解学生对于古诗词理解方面存在的不足，了解现状，从而查缺补漏。同时也可以传承中华民族优秀的传统文化，因此通过调查研究古诗词在小学语文教学中的现状具有十分的重要性。
1.3.3小学语文古诗词教学
首先是小学的语文教学，一般可分为三个学段:低学段着重解决“词、句”的问题，具体解释就是解决拼音、识字、写字、造句，积累语言素材，培养语感的问题;中学段着重解决“句”和“段”的问题，高学段着重在篇章，学生要学会通过运用语言文字，能够完整表达思想情感。整个小学语文教学，小学生应当侧重语言材料的积累，培养语感，协调发展小学生的口头言语、书面语言表达和内部言语，为学生的后续发展奠定基础。