古代汉语课程简介

一：请各位老师依照下列内容介绍一下自己：（每位老师必填）
1：本人的主要研究方向、发表论文总数及质量、编写教材总数及质量、承担项目总数及项目级别等情况描述。

2：本人所承担的项目、发表的论文、获得的成果和奖励等情况。

3：本人研究方向与社会经济发展相结合的密切程度及成果等情况。

刘宗棠个人简介
男，汉族，山东临沂人，1964-11生，博士学位，中国古典文献学专业，经学及史学文献研究方向。

自2005年来在各类学术期刊上发表学术论文20篇，其中全国中文核心期刊7篇，CSSCI5篇，如《江西社会科学》、《求索》、《内蒙古社会科学》、《学术论坛》、《福建论坛》、《北方论丛》、《船山学刊》以及《广西社会科学》等。

近年来，本人研究方向逐渐转向中国传统文化中的阴阳五行和风水文化研究方面来，相信这方面的研究有助于传承和弘扬祖国优秀的文化遗产，有利于提高人们生存和生活质量以及建立和谐美好家园等。

郭锡良主编《古代汉语》课程内容简介
一、古代汉语课程基本内容：
1、古代汉语的概念：
古代汉语是指以先秦口语为基础的上古汉语书面语。

这些材料现保存在先秦到汉代的作品里，如儒家经典，诸子作品，以及一些史籍里。

还有后代用这种书面语写成的作品，如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

这些书面语统称为文言。

其实古代汉语也包括六朝以后在北方话基础上形成的古白话，但本门课程学习的内容只限于文言。

2、古代汉语的分期：
汉语的分期，可分为以下几个阶段：
上古汉语——先秦两汉中古汉语——魏晋至隋唐五代近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动至今古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代书面语。

3、课程的性质
（1）明确古代汉语课作为工具课的性质
古代汉语课是汉语言文学专业的基础课和工具课，要求学生在掌握古代汉语
文字、词汇、语法、音韵等基础知识，具备读懂一般难度的文言文的能力，并能运用这些知识来分析文言材料中的相关语言现象。

如说明各类句型的特点，宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用现象，对其类型加以分析；辨认文言虚词的用法及词性；能运用文字学知识解释古书中用字现象等。

（2）明确古代汉语课作为语言课的性质
古代汉语课是一门语言课程，从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度出发，把文言文当作古代的语言材料来分析研究，通过这样的分析、研究，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。

因此，应当明确古代汉语课的性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。

4、《古代汉语》（郭锡良本）课本主要内容、重点、难点
（1）主要内容：
郭锡良本《古代汉语》分为上、下两册，每一册编写内容体例大致相同：第一部分为若干篇文选，分别来自于古典文献中的经、史、子、集。

如《郑伯克段于鄢》、《季氏将伐颛顼》等选自十三经中的《左传》和《论语》等；有的文选来自于古代文集，如《岳阳楼记》以及文选中的唐诗宋词等；有的选自于各类史书，如《越王勾践栖于会稽》选自《战国策》，而《李将军列传》等则选自于《史记》等。

每一单元文选之后专门设立“古代汉语常识”，从古代汉语的词义、语法、音韵、古代汉语中所涉及的古代文化现象以及各类工具书等，详细加以介绍，有助于学生更加综合地、有针对性地认识、学习和把握古代汉语。

（2）课文重点：
教学重点应着眼于古代汉语常识上，通过学习文选，将古代汉语词义、语法现象以及古代语音知识融合于日常教学中去，同时让学生了解古代汉语各个因素具有不断发展变异的特点，即古代汉语的文字系统、词义系统、语法系统是不断变化的，而且有其自身演化的规律。

学习古代汉语常识虽然是教学的重点，但又不能离开文选的精讲、精读，因为离开了文选的支撑，古代汉语常识就会成为无源之水。

其次要让学生通过学习古代汉语文选和常识，理解我国悠久的历史文化现象，实际上，学习古代汉语的目的正是为传承和弘扬中华文明服务的。

另外，由于古代汉语有其自身的特点与规律，还要帮助学生了解和掌握正确的使用各类工具书，如《说文解字》、《尔雅》、《释名》、《广韵》、《经传释词》等。

（3）教学难点：
古代汉语教学的难点主要表现在以下五个方面：一是古今文字差异上。

作为中文系专业的本科生，不仅要学习繁体字的结构规律，还要了解先秦文字特别是甲骨文、金文以及小篆的形体结构规律。

了解古人汉字研究的成果《说文解字》的内容、体例以及使用方法等。

二是掌握某些古代汉语词汇的词义，尤其是古今词义差异较大的某些词汇，而它们正是古代汉语词汇学习的难点所在。

三是把握古代汉语语法现象，如修辞手法、各类特殊句式以及词的活用等，尤其是现代汉语已经消失而在古代汉语中颇为常用的语法现象。

四是通过学习，使学生了解古代汉语语音系统虽然是相对稳定的，但和文字、词汇体系一样，语音系统从古至今是不断发展变化的，所以上古音韵及中古音韵的学习成为古代汉语的不可避免的难点和重点。

另外，古代汉语常识中的某些自然知识和特定历史文化现象也是学习的难点。

由于古今社会发生了巨大变化，一些古代特有的一些物质文化和意识形态，包括各种物质文化名词术语、历史地名、自然地理等文化现象现在已经消亡，无疑成为教学和学习的难点。

二、课程特点与学习方法
本课程相关的其他课程的支撑作用与相互联系、课程的特点及学习方法。

古代汉语内容复杂、量大以及难度大等，按照古代汉语内容来分，涉及古文字学、音韵学、古代汉语语法学、训诂学以及文献学等多门专业知识，虽然它们属于“小学”范畴，但上述学科的学习有利于古代汉语的学习与掌握，也有利于学生日后的自学与深造。

上述各类“小学”科目的知识应在文选学习和古代汉语常识的教学中，结合实际情况有步骤、有重点地引入并教给学生。

如《说文解字》产生的时间、作者、意义、体例，尤其是“六书”说的科学价值等，加之通过学习古文字学常识，帮助学生理解汉字体系的表意特点、结构规律以及演化规律等。

通过学习《说文》，使学生基本掌握利用“六书”理论来分析汉字的形体结构，做到理论与实践结合。

引入音韵学基础以及古音学常识，主要是帮助学生学习古代诗词的押韵特点与规律，帮助学生了解和掌握古今汉语音韵系统演化特点和规律，这样可以更好地学习和掌握古代汉语的语音现象。

训诂学常识的学习，主要是帮助学生把握古人研究、注释古典文献时候所采用的行之有效的训释方法。

这样既可以借鉴前人注释的成果，也可以发现他们的不足。

《训诂学》教材以山东大学博士生导师冯浩菲所编写的《中国训诂学》为典范，体例完整，理论和观点亦较新颖。

三、课程必读书目
（列出课程的必读书、重要参考书、相关数据库、课程网址等。

）
1、王力《古代汉语》
2、郭锡良主编《古代汉语》
3、冯浩菲《中国训诂学》，山东大学出版社，2004年版
4、杜泽逊《中国古典文献学》，商务印书馆，2003年版
5、唐作藩《音韵学教程》，
6、《说文》、《古汉语大词典》等……。