牛郎织女 教学设计

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牛郎织女教学设计教案(精选7篇)

牛郎织女教学设计教案(精选7篇)

牛郎织女教学设计教案(精选7篇)牛郎织女教学设计教案【篇1】一、教材分析《牛郎织女》是一个民间故事。

它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神。

课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。

他们男耕女织,过着美满的生活。

王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。

牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。

从此,牛郎织女只能隔河想望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。

故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。

还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

二、学情分析牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。

王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。

我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。

三、教学要求:独立阅读课文,能讲这个故事。

理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

初步感受到民间故事的美好熏陶。

引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

观察夏夜的星空,找到天河、牵牛星和织女星,将观察的经过写成一篇短文。

四、教学重点难点:体会整个故事所表达的思想感情。

初步感受到民间故事的美好熏陶。

引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

五、课时安排2课时第一课时教学要求:1.独立阅读课文,能讲这个故事。

2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受到民间故事的美好熏陶。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

一、课文导入:1.提问:喜欢过节吗?喜欢哪些节日呢?2.老师:“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!”。

牛郎织女教案教学设计6篇

牛郎织女教案教学设计6篇

牛郎织女教案教学设计6篇精品牛郎织女教学设计(一):教学目标:1、独立阅读课文,能讲这个故事。

2、理解课文资料,体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的完美熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

教学时间:教学时间:两课时。

[由整理]课文预习资料:1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语:美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读,了解故事情节。

教学流程:第一课时一、课文导入:问:同学们喜欢过节吗?答:喜欢问:为什么啊?答:因为过节有好吃的和好玩的。

老师:对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!。

出示:请同学们为它们连线:七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆此刻同学们明白了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,这天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。

二、人物认识:放下一张幻灯片:课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物:牛郎和织女。

三、介绍文体:《牛郎织女》是民间故事。

民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文:快速阅读课文,思考课文主要讲了什么资料。

五、自主学习:小组讨论课文主要资料并提出质疑:学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一齐生活的?六、分析探究:老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。

答案允许多样化,让学生充分发挥想象力。

1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一齐生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。

《牛郎织女》教学设计(精选16篇)

《牛郎织女》教学设计(精选16篇)

《牛郎织女》教学设计(精选16篇)《牛郎织女》教学设计篇1之二佚名教学要求:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

学会本课生字,理解生字组成的词语。

会用有关词语造句。

观看夜晚的星空,找到天河、牵牛星、织女星,将观看的经过写成一篇短文。

教学时间:两课时第一课时复习导入:指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。

牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题)初读指导:轻声自由读课文,要求读准字音,划出由生字组成的词语。

思索这篇课文主要讲了什么内容?说说各个自然段主要内容。

检查自读状况:朗读生字,正音。

按自然段朗读课文,要求读得正确、流利。

说说各个自然段主要内容。

学习第一段:指名朗读,思索:这一段主要写什么。

从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。

(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------)有感情朗读第一段。

思索本段最终一句话的含义。

学习其次段:1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?老牛又讲了什么话?老牛讲话时的神情怎样?有感情地朗读老牛的话。

老牛死了,牛郎和织女心情怎样?小结:善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮剥下来留着,遇到紧急的事,你就披上我的皮------”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

布置作业:完成文后习题2,指导书写。

有感情朗读课文。

其次课时学习第三段:牛郎织女过着幸福美满的生活,但织女有时也会发愁,为什么?王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现?默读第3—5自然段,划出描写王母娘娘神态的句子。

王母娘娘更是气得暴跳如雷,宣誓要把织女抓回天庭,严峻惩处。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。

王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女,一起飞向天空。

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前消失一条天河。

4、通过王母娘娘的举动,可以看出她是个怎样的人?5、有感情地朗读这些句子,读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

6、默读第3-5自然段,划出描写牛郎与织女的句子。

部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计(推荐3篇)【部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计第1篇】一、教学目标1.指导学生默读课文,把握课文内容,会复述“牛郎织女”这个故事。

2.引导学生学习生字,积累词语。

二、教学重点、难点:默读课文,会复述“牛郎织女”这个故事。

三、教学时间:两课时四、教学准备:课件五、教学过程:第一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天,我们就来学习牛郎织女的故事。

(二)初读课文1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。

(三)默读课文思考:课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?根据学生的概括,梳理提纲:牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空,查阅搜集有关星空的资料,找一找天河、牵牛星、织女星。

2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文,积累词语,将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

2.二次默读,回忆第一节课的内容,在书上标注提纲,然后小组交流补充。

(二)复述故事1.练习复述故事,想想怎样复述得更有条理?[让学生自己总结按照提纲复述的方法,激发学习兴趣。

]2.小组里复述故事,推荐代表在全班复述。

[一定注意让每个同学都有练习的机会,老师要参加到小组中倾听学生的复述,发现问题及时纠正。

](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情,它表达了人们美好的愿望和追求。

]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

(四)作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2.查找其它美丽的传说故事。

牛郎织女教学设计活动7篇

牛郎织女教学设计活动7篇

牛郎织女教学设计活动7篇牛郎织女教学设计活动篇1一、教学目标1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。

、2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教育。

3、能用自己的语言简要地复述这一故事。

二、教学重点1、阅读课文、了解故事内容;2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品德教育。

三、课型:独立阅读课四、教学方法:谈话法。

五、教学手段:用“课文录像片断”辅助教学。

六、教学时间:一课时七、教学过程一谈话引入。

我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。

今天我们就来学一则民间故事。

二板题、揭题、读题。

三引导学生围绕课题和课文内容谈话。

1、释题:牛郎、织女分别是谁、作简单介绍。

“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。

2、简介本文叶圣陶。

3、试着介绍故事内容。

(观看录像后)《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、认识了织女、结为夫妻。

(后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。

)四出示“阅读提示”、明确阅读要求。

1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。

2、选读自己特别喜欢的部分。

3、把不懂的地方记下来、和大家讨论。

五按以上要求自学课文。

从中受到思想教育。

(一)用“我认为牛郎是个———的孩子”的句式来谈问题1.1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。

2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。

(课文①一④节)3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下认识了织女、他的善良、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。

(二)从这些事情中、你受到什么启发?1、要做一个吃苦耐劳、有爱心的人.2、好心必有好报。

牛郎织女教学设计一等奖

牛郎织女教学设计一等奖

牛郎织女(一)教学设计一等奖第1篇牛郎织女(一)教学设计一等奖设计思路:新年快要到了,孩子们沉醉在迎新年的欢快气氛中,我们小班的孩子也是如此,他们放了焰火,熟悉品尝了过年时缺少不了的糖果,不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法,搞不清什么叫“长大”?人为什么要长大,为此特别有必要和孩子们来共同探讨有关“人长大”的事情。

幼儿在关注四周生活环境的同时,也特别渴望探究自己的生长过程。

对幼儿来说,自己是怎么来到这个世界上的,是怎么渐渐长大的是他们心中最想了解的一个迷。

教师通过“认照片”、“看录象”、“试小时候的服装”等感性操作活动,来帮忙幼儿从多方面的比拟中了解和感受自己在身体、力量上的成长,体验长大的欢乐。

又盼望通过新年的主题,让幼儿体验到“过年了,大家长大一岁了“,从情感上感到骄傲与自信,进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。

内容:语常活动:我长大要求:1 幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动,感受到自己的长大。

2 情愿较大声、大胆地在集风光前发表自己的想法。

3 初步运用比拟的方法,了解自己的长大,增加观看力量。

预备:1 幼儿小时侯的照片、录象。

2 各类婴儿衣物等。

活动重点:幼儿通过操作比拟感受到自己的长大。

活动难点:激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。

活动设计:(一)情境感知:1 教师创设情景:在桌上分散放一些孩子小侯的照片。

请你找找哪张是你自己的?去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢?2出示个别幼儿的照片让大家认一认:这是谁呢?,怎么和现在长的不一样呢?3小结:我们长大了,所以和现在不一样。

(二)操作比拟:1过渡:小朋友都带来了小时侯穿的衣服,去试一试现在还穿得下吗?(幼儿试穿小时侯的衣物,感觉身体上的长大。

)3 幼儿依据自己的操作叙述自己的发觉。

(个别幼儿试穿、叙述。

)4 小结:我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了,说明我们真的长大了。

(三)观看发觉:1 幼儿看录象一:小时侯的宝宝。

《牛郎织女》优秀教学设计3篇

《牛郎织女》优秀教学设计3篇

《牛郎织女》优秀教学设计3篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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牛郎织女教案优秀5篇

牛郎织女教案优秀5篇

牛郎织女教案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《牛郎织女(一)》教学设计精品4篇

《牛郎织女(一)》教学设计精品4篇

《牛郎织女(一)》教学设计篇3教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。

3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。

教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。

2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。

教学难点了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。

教具准备课件教学过程:一、导入揭题同学们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。

他们在老牛的指点下,终于走在了一起。

那么,他们还会经历哪些事情呢?就让我们走进课文,去看一看吧。

(板书:牛郎织女(二))二、初读感知,解决生字词。

(课件出示3)1.速读课文,借助工具书解决生字词。

2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?板书:老牛、王母4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书:牵手——分离——相会三、感受人物形象(课件出示5)1.牵手(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。

交流:生总结:他们生活幸福,美满。

板书:织女:善良勤劳喜欢自由自在的生活小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。

到这里,你是不是想对这两人说点什么?(课件出示6)(赞叹、钦佩、祝福)(2)阅读第2自然段,说说这段的作用。

生交流、汇报:这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

(课件出示7)2.分离自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。

(课件出示8)生总结,交流:板书:王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。

课文《牛郎织女》教案

课文《牛郎织女》教案

《牛郎织女》教案第一章:教学目标1.1 知识目标学生能够理解并掌握课文《牛郎织女》的故事情节,了解中国传统节日七夕的来历。

1.2 技能目标学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。

1.3 情感目标学生能够培养对传统文化的兴趣,增强对中国传统文化的认同感。

第二章:教学内容2.1 课文内容《牛郎织女》是一篇关于中国传统节日七夕的民间故事。

故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。

2.2 词汇和句型课文中的重点词汇有:牛郎、织女、王母娘娘、七夕、鹊桥、银河、相思等。

课文中的重点句型有:牛郎说:“织女,我爱你。

”织女说:“牛郎,我也爱你。

”王母娘娘说:“你们不能在一起,我要把你们分开。

”第三章:教学方法3.1 故事导入法教师可以通过讲述七夕的来历和牛郎织女的故事来吸引学生的注意力,激发学生3.2 情景教学法教师可以设置情景,让学生扮演故事中的角色,进行角色扮演,提高学生的语言表达能力和交际能力。

3.3 互动讨论法教师可以引导学生就故事情节进行讨论,提出问题,促进学生思考和表达。

第四章:教学步骤4.1 热身活动(5分钟)教师可以通过提问学生对七夕的了解,引导学生分享自己对七夕的认识和经历。

4.2 故事讲解(10分钟)教师可以讲述牛郎织女的故事,让学生跟随故事情节的发展,理解故事的内容。

4.3 词汇和句型学习(10分钟)教师可以引导学生学习课文中的重点词汇和句型,进行模仿和练习。

4.4 角色扮演(10分钟)教师可以分组让学生扮演故事中的角色,进行角色扮演,提高学生的语言表达能力和交际能力。

第五章:作业布置教师可以布置学生回家后,编写一篇关于自己喜欢的传统节日的短文,并用自己的语言进行表达。

第六章:教学评估6.1 评估方法通过学生在课堂上的参与度、角色扮演的表现以及课后作业的完成情况来评估学6.2 评估内容评估学生对课文内容的理解和记忆,以及对词汇和句型的掌握情况。

第七章:教学反思7.1 反思内容教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度,思考如何改进教学方法,提高学生的学习兴趣和效果。

《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计牛郎织女教学设计1教学要求:正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文.学会本课生字,理解生字组成的词语.会用有关词语造句.观察夜晚的星空,找到天河.牵牛星.织女星,将观察的经过写成一篇短文. 教学时间:两课时第一课时复习导入:指名复述主要内容.牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题)初读指导:轻声自由读课文,要求读准字音,划出由生字组成的词语. 思考这篇课文主要讲了什么内容?说说各个自然段主要内容.检查自读情况:朗读生字,正音.按自然段朗读课文,要求读得正确.流利.说说各个自然段主要内容.学习第一段:指名朗读,思考:这一段主要写什么.从语言文字中体会牛郎织女〝日子过得极美满〞.(男耕女织.辛勤劳动.生儿育女)有感情朗读第一段.思考本段最后一句话的含义.学习第二段:1.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?老牛又讲了什么话?老牛讲话时的神情怎样?有感情地朗读老牛的话.老牛死了,牛郎和织女心情怎样?小结:善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了〝把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮〞的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔.布置作业:完成文后习题2,指导书写.有感情朗读课文.第二课时学习第三段:牛郎织女过着幸福美满的生活,但织女有时也会发愁,为什么?王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现?默读第3 5自然段,划出描写王母娘娘神态的句子.1.王母娘娘更是气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚.2.王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女.3.王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地.王母娘娘拽着织女,一起飞向天空.4.王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河.5.通过王母娘娘的举动,可以看出她是个怎样的人?6.有感情地朗读这些句子,读出对不讲骨肉亲情.心狠手辣的专制者的憎恨之情.7.默读第3 5自然段,划出描写牛郎与织女的句子.A.〝织女一边一边〞朗读体会织女不愿离开人间,不愿与亲人分离的痛苦情感.B.〝牛郎赶紧一出屋门就〞朗读体会牛郎的心急如焚.8.有感情地朗读3 5自然段.9.第三段讲了几层意思?概括出每个自然段的小标题.A.知道下落,发誓抓回.B.闯入家里,抓走织女.C.心急如焚,携子追赶.10.根据小标题说说这段课文的内容.学习第四段:1.指名读6.7自然段,思考这两段主要写了什么内容.2.想象:牛郎织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢?3.有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美.总结课文:1.这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?2.按照〝男耕女织,日子美满老牛诀别,忍痛剥皮王母知情,发誓追回闯入家里,抓走织女心急如焚,携子追赶划出天河,牛郎被拦隔河相望,化作星辰喜鹊搭桥,一年一见〞的顺序复述课文.布置作业:1.造句:心急如焚霎时间2.观察夏夜的星空,找出天河.牵牛星.织女星,将观察的结果写下来. 牛郎织女教学设计2【教学要求】1.正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文.2.学会本课_个生字,理解由生字组成的词语.3.会用〝心急如焚〞.〝霎时间〞造句.4.观察夏夜的天空,找到天河.牛郎星.织女星,将观察的结果写下来.【教学重点和难点】指导学生正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文,体会课文表达的思想感情. 【教学准备】1.相关的投影片,影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图.【教学过程】第一课时一.谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是〝牛郎星〞和〝织女星〞.民间早就有关于牛郎和织女的传说.今天,我们就来学习牛郎和织女的故事.二.了解作者资料.叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义.三.学习本课生字新词.着重强调〝酿〞的读音;〝妻〞的书写笔顺;知道〝挨〞是多音字并分别组词.四.理清文章脉络,理解文意.1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段.2.学生汇报.课文按时间顺序可分为三部分:第一部分(开头到〝那该多好呢〞):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系.第二部分(〝一年一年过去〞到〝这就算安了个家〞):讲哥嫂只给了牛郎老牛.破车,便把他赶出家门.第三部分(〝一天晚上〞到结束):牛郎在老牛的帮助下,认识织女,二人结为夫妻.3.再读课文,提出需要解决的问题.学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?五.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学.(一)小组内交流.(二)全班汇报.1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠.(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛.这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起.但通过〝两下一比较〞,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡.说明哥嫂待他不好.(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的.通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子.他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的.住好的.过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子.2.长大后,他又是怎样生活的呢?(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多.更重.更累了.(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家.牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活.(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦.(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象.)(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家.(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的.)3.他是怎样和织女走到一起的?(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女.(2)学生乙:牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原因.文中写道〝姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了.〞织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心.(3)学生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起.六.你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读.七.布置作业熟读课文,试着把故事讲给家长听.第二课时一.检查复习,导入新课.1.说说牛郎是怎样与老牛相处的.2.说说牛郎跟织女是如何认识的.二.指导精读,复述故事.1.师:牛郎织女是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王,还可以带上你的图片呢!2.指名上台讲故事.3.补充提示:他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充.4.阅读相关小节,出示思考题:(1)牛郎有什么特点?(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来.(3)该用什么语气来表述?5.请小导游出示图片和影音文件,请同学们感受这些特点.6.指导朗读:让我们一起去感受一下吧.7.指导说话:现在,谁愿意做个故事大王,来为我们有条有理地介绍一下这个情节.三.出示要求,丰富情节.1.师:课文有些情节比较简略,你能把它们说得具体点吗?2.出示句子1:牛郎常常把看见的.听见的事告诉老牛.3.问:想一想,牛郎会把什么事情告诉老牛呢?(引导学生想象牛郎的心里话,从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系.)4.出示句子2:仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看.5.问:仙女们会怎样商量呢?(引导学生想象仙女们的话,从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往.)6.在交流的基础上,把想象到的内容演一演.四.拓展练习,体会民间故事的创作方法.课文中有很多不可思议的地方,比如,老牛突然说话了,他知道织女何时会下凡.你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节,与同学交流.结合交流的内容,老师总结民间故事的特点(出示课件):1.时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰.2.口头传播,民间故事大都以口头形式传播.3.情节夸张.充满幻想,大都表现了人们的良好愿望.4.多采用象征形式,内容往往包含着超自然的.异想天开的成分.民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内.牛郎织女教学设计3第一课时教学目标:1.正确.流利地朗读课文.2.理清故事中的人物及其关系.教学重难点理清故事中的人物及其关系.教学过程:一.创设情景,导入新课1.知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗?2.很好,他们反映的都是民间故事.(板书:民间故事)其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事.你知道吗?3.今天这节课我们要再学一个民间故事(板书:牛郎织女)就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力!二.初读课文,理清故事中的人物及其关系1.自由读课文,找出文中的人物,并在文中圈注.2.初读汇报:文中的人物有哪些?学生说出人物,师板书:(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女)3.默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:(1)哥哥嫂子牛郎课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度.学生讨论交流.多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容.将自己的感受读出来.用一个词表达自己对哥嫂的情感.再读(2)牛郎老牛课文第2自然段,〝牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草.老牛渴了,牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水.〞老牛知恩图报,〝那头老牛跟他很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手.(板书〝舔〞,教学〝添〞)老牛还给牛郎介绍织女,就是对牛郎的一个回报.老牛还让牛郎在它死后,剥下它的皮,紧急的时候披上它.(其实这里,作者还使用了一个写作方法铺垫.铺垫是为下文的出现而打下的基础,如果没有了它,后文会显得很突然.)(板书:铺垫)(3)牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段(4-----6自然段)初评牛郎织女.-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由.启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话.代表汇报自己的描述,集体评议.齐读课文第4--6自然段.(4)牛郎与王母娘娘在牛郎和织女的婚姻关系上,王母娘娘算是一个破坏者.读读文中对王母娘娘的描写吧.〝一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女.两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地,王母娘娘拽着织女,一齐飞向天空〞(5)牛郎与喜鹊.鹊对牛郎来说,是他婚姻的帮助者.喜鹊搭桥,让牛郎和织女见面,真感人.(找到喜鹊搭桥的段落,并和同学们一起读.板书:喜鹊)三.概括主要内容1.好,借助人物关系,让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个( )的故事?2.出示:《牛郎织女》是一则民间故事,课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了( ).他们( )的生活.王母娘娘知道后,( ).牛郎 ( ),用竹筐挑着两个孩子去追赶织女.被王母娘娘( ).从此,( ),天长日久,他们( ) .3.生交流你们真了不起,通过刚才这样的梳理,我们对〝写了什么〞既做了细致的分析,又学会了简要的概括.《传统节日》教学设计第二课时中国传统节日有很多,如:春节.元宵节.清明节.端午节.中秋节.重阳节.除夕等.以下初中语文优秀教学设计案例五篇教学设计一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤与时间分配等环节.初中语《画杨桃》板书教学设计教学设计是教师以课时或课题为单位,对教学内容.教学步骤.教学方法等进行的具体设计人教版《四个太阳》优秀教学设计《四个太阳》是小学语文的一篇课文,做好课文的教学设计,对你的教学质量是有帮助的.。

《牛郎织女(一)》教学设计(精选6篇)

《牛郎织女(一)》教学设计(精选6篇)

《牛郎织女(一)》教学设计 篇1 [教学目标] 1.独立阅读课文,能讲这个故事。

2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

3.初步感受民间故事的韵味。

[教学重点] 熟悉故事,体会牛郎的勤劳、善良。

[教学难点] 使学生受到品德教育。

[教学准备] 相关古诗词、民间传说故事 [教学时数] 1课时 [教学过程] 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。

瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天,我们来欣赏一下吧。

二、初读课文 1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。

三、熟悉课文 1.思考:课文主要写了什么? 2.根据学生的概括,梳理提纲(主要以牛郎为线索): 身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女 3.选读自己特别喜欢的部分。

4.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。

5.故事接龙。

四、探究感悟 1.多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸运。

多令人羡慕啊,怎么他就能得到这奇遇呢? (把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。

换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。

) 2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。

3.交流。

(问题提得较大,便于学生大胆思维、主动探究,要求教师的引导更灵活。

) 老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设: ①牛郎勤劳。

第三段、第八段有集中体现。

②牛郎关心他人。

到第三自然段中找。

③牛郎是个豁达的人。

一方面是:爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。

另一方面牛郎的态度是:哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴种庄稼来安家。

4.小结:勤劳、关心他人、乐观,是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助,赢得了织女的芳心。

牛郎织女教学设计教育

牛郎织女教学设计教育

牛郎织女教学设计教育作为一位人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗?下面是由作者给大家带来的牛郎织女教学设计教育7篇,让我们一起来看看!牛郎织女教学设计教育篇1教学目标:1.有感情地朗诵课文,复述课文。

2.读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的寻求。

一、豪情导入(复习导入)1、同学们,这节课我们连续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

通过上节课的学习,你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。

2、这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、民主导学任务一:品味人物性情,感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性情特点,划出“织女之决”最能感动你的一句话,然后想:这儿的“决心”何意?织女为何决心留在人间做牛郎的妻子?假设你是仙女们中的一位,你会怎样劝织女?先自学,再小组交换,做好交换准备。

2、出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

”你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。

“决心”变红)3、“决心”在字典上的意思是:“拿定主张。

”(出示:拿定主张。

)织女为何要拿定主张留在人间做牛郎的妻子?(板书:心肠仁慈)4、我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭受。

”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)牛郎又有什么遭受?(父母早逝,贫困困苦)5、一个高贵的公主嫁给一个身份低微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫困、劳累、低微、惩罚、乃至付诞生的代价)6、姐妹们,好好劝劝织女吧。

(练习说话)(1)织女啊,我们私自下凡,已经违背了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!(3)你也要替我们想想。

课文牛郎织女的教案

课文牛郎织女的教案

课文牛郎织女的教案【篇一:牛郎织女教学设计】牛郎织女教学设计教案背景:1、面向学生:小学六年级学科:语文2、课时:第一课时3、学生课前准备:预习课文,初步解决生字词,从整体上把握故事内容教学课题:《牛郎织女》第一课时教材分析:牛郎织女》与《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》并列我国四大民间故事,故事通过记叙牛郎和织女从相识到分离,以至变成牵牛星和织女星的故事,赞扬了他俩的勤劳、善良,歌颂了他们之间真挚的感情。

教学目标:知识与能力:1、掌握本课的生字词,给生字词注音,并明确其字形字义。

2、把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格。

过程与方法:1、要求学生课前做好预习,利用工具书掌握生字词,反复朗读课文。

2、让学生自读课文,自己提出问题,同学合作解决课文中出现的难题。

情感态度与价值观:引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

教学重难点:重点:掌握本课的生字词,明确其字形字义。

难点:把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格教学方法:学生自主学习、合作探究,讨论交流。

教学流程:一、课文导入:问:“同学们喜欢过节吗?”答:“喜欢”问:“为什么啊?”答:“因为过节有好吃的和好玩的。

”老师:那下面我们就来回忆一下这些节日都有哪些好吃与好玩的。

出示:连线:七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆“现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。

”二、解题1、板书:牛郎织女学生齐声朗读2、教师引导提问:这个题目是由什么组成的?学生根据提问回答:由两个名字组成,就是牛郎织女组成,即文章的男女主人公。

3、要求学生根据预习回答:牛郎和织女各自的身份牛郎是一个贫穷的孤儿(一个放牛娃),织女是天上的仙女(王母娘娘的外孙女)。

部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计【精选3篇】

部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计【精选3篇】

部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“嫂、肯、筛”等11个生字,会写“郎、爹、嫂”等14个字以及“嫂子、剩饭、床铺”等14个词语。

2.默读课文,绘制人物关系图,了解故事主要内容。

3.展开想象,增补情节,创造性地复述故事。

【教学过程】第一课时一、诗词导入,了解民间故事特点1.交流与牛郎织女的故事有关的古诗文。

2.引出课题:同学们交流的是古诗文中的牛郎织女,而我们今天要学习的牛郎织女故事却是一则民间故事。

3.根据预习,针对课文内容提问,引出民间故事“神化”的特点。

4.默读课文,对比古诗文与民间故事,发现民间故事“情节丰富、口语化”的特点。

二、绘制人物关系图,把握故事主要内容1.默读课文,圈出课文中出场的人物并交流。

2.请学生根据课文内容将贴板贴在合适的位置。

3.随文识字:“嫂”,形声字,女性,女字旁。

书写注意竖画出头。

比较“哥嫂、爹娘”与“兄嫂、父母”的不同,体会民间故事“口语化”特点。

发现其他口语化词汇“怪有意思、好歹、稀罕、安了家……”4.小组合作,绘制人物关系图。

课件出示合作要求。

5.小组汇报展示,全班共同完成人物关系图。

优秀学生作业展示<< 滑动查看下一张 >>重点交流:(1)聚焦3-4自然段,说说牛郎和老牛是怎样相处的,完成语作本第41页第4(1)题。

重点词语:照顾周到、陪伴(2)聚焦9-21自然段,说说牛郎和织女是怎么认识的。

重点词语:老牛、洗澡、衣服、谈话三、搭建支架,梳理故事情节1.结合人物关系图,完成语作本第40页第3题。

2.尝试讲述《牛郎织女(一)》的完整故事。

第二课时一、写字导入1.抄写语作本第40页第1题中的生字,每个写两遍。

2.对比识字。

二、发挥想象,尝试创造性复述1.出示篇章页:本单元的学习目标是了解课文内容,创造性地复述故事。

昨天我们已经了解了课文内容,今天我们要学习创造性地复述故事。

《牛郎织女(一)》教案精选8篇

《牛郎织女(一)》教案精选8篇

《牛郎织女(一)》教案精选8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《牛郎织女一》教学设计

《牛郎织女一》教学设计

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牛郎织女教案(精选6篇)

牛郎织女教案(精选6篇)

牛郎织女教案(精选6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《牛郎织女》教学设计
一、谈话导入
出示1:图片
师:夏天的夜晚,我们可以看见一条银色的天河,在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星,牛郎星的两边各有一颗小星星,据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。

与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星,每当看到牛郎星织女星时,我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》出示2:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。


师读古诗,自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的传说,这些美丽的传说代代口耳相传,表达了人们对美好生活向往。

今天,我们就来学习---《牛郎和织女》
二、讲读课文。

1、我们知道女孩子大了,要结婚了叫:(出嫁嫁人)可是我们书上却是---
出示3:下嫁
板书:下嫁
2、说说什么是下嫁?(旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济)
3、在文中指的是?为什么说织女和牛郎成亲,是下嫁呢?
生试着分析(织女是仙女,背景深,王母是外婆)(牛郎的简单背景:身份,家庭情况)
4、中国人结婚讲究门当户对,男女双方身份,家庭要差不多。

那我们文中的织女贵为仙女,又是王母的外甥女,凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢?
(心眼好,能吃苦)
出示4:
织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

能在文中找到依据吗?这可关系着织女的一生幸福啊!婚姻大事,不能儿戏。

出示5:
很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。

他没有名字,大家都叫他牛郎。

牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草。

老牛渴了,他就牵着它到小溪上游,去喝最干净的溪水。

夏天天气热,他把老牛牵到树林里休息。

冬天天气冷,他就让老牛在山坡上晒太阳。

平时,他总是把老牛的身子刷得干干净净,牛棚里也收拾得清清爽爽。

那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔他的手呢。

5、用简洁的语言,说说自己的感受从哪儿看出牛郎的心眼好呢?
生说(牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。


6、牛郎照看那头老牛确实很周到,这个“很周到”可以换成哪个成语?(无微不至)
7、是啊,哥嫂对牛郎不好,但是牛郎却并没有一句怨言,他拥有着一颗善良的心。

同学们,再读读课文这一部分,然后围绕这一主题,谈谈自己的感受,用一句话表达。

生说:(哥嫂把牛郎当牛看,而牛郎却把牛当人看牛郎缺少别人的关爱,所以他更懂得关爱别人)8、冷漠的土壤,最能滋生仇恨的种子。

可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。

再读一、二两段。

是啊,孤苦无依的牛郎心眼好,善良勤劳,打动了织女。

出示6:织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

所以男孩子从小要心眼儿好,要能吃苦,舍得出力气。

全体男生齐读。

9、牛郎的勤劳善良,心眼好,不仅打动了织女,也打动了这头与牛郎朝夕相处的老牛,他不但为牛郎牵线搭桥,同时在他死后也为牛郎织女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣
10、看来这不是一个普通的动物,可说是一个神牛。

在我们中国的文学中,具有神话色彩的动物有很多,比如仙鹤、鹿,那么这个故事为什么偏偏选择了牛呢?
(牛很忠诚,很忠厚,)
11、中国是一个农耕社会,男耕女织。

耕田用的是什么?在古代,牛对于农民来说,不仅仅是一个动物,更是力量、丰收的象征,所以这里就选是谁啊?
(牛)
12、老牛做媒,织女下嫁牛郎,日子过得还好吗?
出示7:从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。

织女不仅美丽贤惠,而且心灵手巧。

她织出的绸缎色彩绚丽,格外耀眼,周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织锦。

有时候,织女也去帮助牛郎干些农活。

两个人辛苦辛勤劳动,日子过得挺美满。

转眼间三个年头过去了,他们有了一儿一女。

到了孩子能说话的时候,晚上有空,织女就指着星星,给孩子讲些天上的故事。

天上虽然富丽堂皇,可是织女并不喜欢。

她喜欢跟牛郎一块儿干活,喜欢逗孩子们玩儿,喜欢看门前的溪水活泼地流过去,还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。

13、你觉得他们的生活过得怎么样?能用文中的一个词语说说吗?(美满)
板书:美满
14、从哪里可以看出来的?指名说读
15、是啊,他们美满的生活是因为可以:指名说----可以男耕女织可以相夫教子可以自由的做自己喜欢的事情虽然生活过得清苦些,但是可以和相爱的人生活在一起。

播放黄梅戏《树上的鸟儿成双对》)
看来织女没有嫁错郎。

让我们衷心祝福他们,齐读
16、但是织女嫁给牛郎,事前并没有得到双方父母的同意,特别是织女的父母,特别是她的外祖母—王母娘娘,王母能同意吗?
后来得知消息的王母是暴跳如雷,发誓要惩罚织女。

出示8:再说天上,仙女们溜到人间的事到底还是让王母娘娘知道了,尤其是得知织女下嫁人间,王母娘娘更是气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将,闯进牛郎家里,来抓织女。

两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳。

王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女,飞向天宫。

17、你是怎样看王母这个人的?
18、指名说:(心狠手辣、不讲亲情)你是从哪里看出来的?
19、如果你是王母,你能同意这门婚事,你能同意织女下嫁给牛郎吗?
指名说:、、、、、、不同意同意
20、是啊,王母这样做,很大程度上,也是出于她对织女的爱,世界上,有一种爱叫蛮不讲理,你找出最能表现“爱得蛮不讲理”的句子读读。

生读齐读(两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。

”)
21、王母娘娘的这种蛮不讲理的爱,是因为她只看到了牛郎织女的不相称,是因为在她看来织女的这种下嫁是绝对不允许的,但是她却没有看到他们和谐美满的生活。

22、王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。

老牛的牛皮果然是神皮,老牛没有吹牛皮,牛郎眼看就要追到了,可是牛皮虽然牛,始终没有王母给力,一条银河让有情人隔河相望。

出示9:从此,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。

日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

以后,每年七月初七的夜晚,一群群喜鹊会飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上会面。

据说,这一天地上的喜鹊也确实少了许多,因为它们都到天河那儿搭桥去了。

23、你从中读出了什么?
(有情人终成眷属牛郎织女不屈不挠王母法外开恩喜鹊被精神感动)
其实原文被修改过了,原文是这样的:
出示10:从此,牛郎织女只能泪眼盈盈,隔河相望,天长地久,玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感,准许他们每年七月七日相会一次。

相传,每逢七月初七,
人间的喜鹊就要飞上天去,在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。

24、从这里你又能看出什么?
生:刀子嘴,豆腐心。

虽然有天规的束缚,但毕竟王母娘娘还是打破天规,法外开恩,
25、给王母鼓掌吧。

(掌声)既然你能理解王母娘娘,那造成牛郎和织女一年才能见一面的真正原因究竟是什么?
生:是天规。

26、有了天规,就束缚了自由,但没有天规成吗?在规则和自由之间,你们理解了王母娘娘,那对于织女呢,她下嫁牛郎,是勇敢,还是犯法?
生:织女是勇敢的,为了追求自己美满的爱情,这样做,犯法也值得。

生:不成,所谓“王子犯法,与庶民同罪”,不遵守天规也不成,不然就乱套了。

我看,关键是得改改天规。

27、是啊,不管怎么说,牛郎织女的不屈不挠,喜鹊的志愿搭桥,最终织女下嫁牛郎得到王母----最高统治者的认可,让有情人终成眷属,获得了属于他们的幸福。

机动:至于后来牛郎和织女二人的命运,就掌握在各位的手中,你们能给这个故事写个结局吗?
学生试说
28、其实在中国,像这样的下嫁的感人的爱情故事其实还有很多
出示11:天仙配梁山伯和祝英台白蛇传
大家来看一看,这些故事其实都有一些共同点?
、、、、、、、(下嫁、爱情故事、追求美好生活)
其实这些都是讲述男女之间的爱情故事,表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。

还可以感受到作者对善良的人们的深深的同情。

同学们课后感兴趣可以去尝试着阅读这些流传了几千年的民间文学故事。

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